《盤古開天地》教案示例7篇 「創世神話與教學融合：盤古開天地教案精華」

本文將為大家介紹一份針對國小生的《盤古開天地》教案示例。通過豐富的教學內容，本教案能夠幫助學生更好地理解神話故事中的盤古創世神話，並從中領會到創新、勇氣等方面的積極意義，為學生的成長提供有益的啟示和引導。

第1篇

教學《盤古開天地》時，我充分發揮教材的優勢，體現了新課程的理念，具有下面特點：

憑藉教材，對文字進行了再創造，一開始就抓住學生的興趣，以學生經常聽到的神話故事引入，讓學生交流自已蒐集的中國神話故事，當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時，學生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學生帶進角色，進入了本課的學習。這樣創設教學情境，激發了學生的學習興趣，也為後面各環節做好了鋪墊。整個教學設計環環相扣，自然流暢，富有創造性。

二、識字寫字與讀文有機結合，抓住重點讀中品，讀中悟。

課堂上突出了識字重點，重視詞語學習方法的教學。在初讀課文後我組織學生劃生字，互相認讀交流記字。並利用部分學生提前預習並標出疑難問題的現象，引導學生明白學貴有疑，疑則進也，而解疑的最好辦法就是讀書，學習從讀中體會思考問題，互相學習學習方法。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節課中，在課堂中有機地穿插寫字指導,培養學生良好的寫字習慣。研讀課文時以讀為主，讓學生通過反覆讀、想進行感悟和體會，組織學生進行探究體會，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點。在學生的學習方式上，採用讀中品，讀中悟。把識字學詞、閱讀融為一個整體突出了語言訓練的實踐性和識字教學的綜合性。

說對盤古的印象時，學生積極自主，各抒已見，其中一個學生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天闢地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同我怎麼就沒想到呢?這個神話故事中竟有這麼多值得學習的地方，我馬上對其進行引導，使學生明白不管遇到多麼壞的事，多麼黑暗的環境，只要我們敢於去打破，去努力，心中向著光明就一定會創造奇蹟的，不光是盤古這件事，以後的人生路上所經歷的都是這樣。學生似懂非懂地點著頭。

課堂結束時，讓學生學著創造句子，學生興趣盎然，有說我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢，有說：我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛，還有的說：我想站在外邊讓風吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息，當有個別同學說我想到江河裡去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液我想到江河裡去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液裡玩時，大家都感覺很殘忍、不恰當，於是我馬上引導學生聯想目前盤古血液變成的江河受到汙染的情況，引導學生改成了我想將江河裡的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會流遍全身我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事等等。

由此我想到，在課堂上我們要遵照學生的心理髮展規律，創造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動、生生互動，使學生想說、敢說，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，並對其進行潛移默化的教育。

第2篇

3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。

4、感受祖國豐富多彩的傳統文化，瞭解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。

一、開課激起匯入小朋友，每天我們抬起頭會看到藍藍的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪裡來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學技術不發達，還不能解釋這些種種現象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎麼形成的呢？

二、自讀課文、學習生字1、生自讀課文，勾畫生字。

5、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。

6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，儘量把課文讀流利。

觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。

注意與大字區分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置其餘幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。

1、通過上節課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什麼？

2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段裡意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。

4、天地分開了，世上的萬物又是怎麼來的？齊讀課文3、4自然段。

5、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。

7、注意多音字“倒”，自己查字典，學一學這個多音字。

第3篇

1、初步瞭解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

4、在原文的基礎上展開拓展和想象，續寫課文第四自然段，並創作歌頌盤古的詩歌。

2、簡報（生詞複習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續寫詩歌）

教學重點：以讀代悟、以悟促讀，發揮文字的最大功用。

教學難點：調動學生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古讚揚的詩句。

1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你瞭解了哪些神話？

這些神話和我們今天要學習的盤古開天地，都是古代人民通過想像創造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？

讀前指導，盤古開天闢地是多麼壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰嗎？看看大家昨天預習的成果。

1、想知識課文寫了什麼嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

我們一起來寫。創是什麼旁？表示和什麼有關？造是什麼旁？表示和什麼有關？3、創造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創造屬於我們自己的學習新天地。

1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。

依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

為什麼不行？請你上臺為我們做的掄的動作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？

7、剛才這些同學都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰自我，行動起來，創造了奇蹟般的進步。大家想讀嗎？

很好，請看大螢幕，自由讀，看看天和地有哪些區別？

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

通過讀詞，你發現了什麼規律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

8、天地開闢成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

這句話既要讀出天地截然不同的特徵，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

1、天地分開可真不容易啊！盤古很擔心，他擔心什麼呢？請大家帶著這個別問題讀第3自然段，養成邊讀邊想的好習慣。

2、他擔心什麼？於是，他怎麼做？這位同學，請使勁頂住，你頭頂的是整個天空啊！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

不知過了多少年，無法計算的時間啊！誰有勇氣挺起脊樑，站起來，和剛才這位同學一樣，和盤古一樣頂天立地。

1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？

5、由於盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？

7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）

1、盤古倒下後，天地間又有哪些變化呢？請大家帶著問題快速讀第4自然段。

2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關鍵詞？

3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那麼我們來一人讀一句，開火車讀下去。

相機指導要點（風：長。雲：輕柔。隆隆：響亮。大陽：明亮。四方：注意停頓

遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）

5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。

6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭髮等等又會變化成什麼？請大家展開自己的想像和創造。

7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這麼全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？

8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這裡提醒我們還有很多功勞不可忘記。

1、學到這裡，我想採訪一下大家，盤古以什麼打動了你，讓你們讀得如此深情。

2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最後一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。

1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什麼你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。

2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節。

讓我們一起來完成第二小節。齊讀，並口頭填空（肌膚）。

讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什麼？你知道了這是盤古留下的什麼？請拿起筆接著寫下去。

3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰願意當領頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？

1、還有話想寫給盤古的同學，課後還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創造的美好？

2、遠古的人民創造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創造的詩仰慕英雄，繼續譜寫神話之歌。

3、我相信，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創造更多的學習新天地，是嗎？下課。

第4篇

1. 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

3. 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想像力，積累課文中優美的詞句。

1. 引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想像力。

1. “猛、肢、肌、遼、液”都是形聲字，聲旁和字的讀音有一定關係。

2. “丈、宗”可以通過熟字“仗、蹤”或組詞的方法來識記。

a. 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b. 讀了這段話，你有什麼發現？（讓學生找出意思相反的詞）

2. 重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

c.你還想到了什麼情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

4. 浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

6. 學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

課文是一篇神話故事，處處充滿了神奇的想象，作者用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。

1. “天和地還沒有分開”的背景，盤古醒了以後所做的事，以及天地的不同變化；

秋海棠的葉子很好看。葉面呈水滴形，上尖下圓，碧綠碧綠的，但仔細觀察，卻綠中透紅，紅中含綠，一條條葉脈清晰可見。葉邊還有細小鋸齒。秋海棠是靠葉子繁殖的。只要把一片葉子埋在花盆裡，過些天，一盆新的秋海棠就會破土長出來。

秋海棠的葉子很好看。‖葉面呈水滴形，上尖下圓，碧綠碧綠的，但仔細觀察，卻綠中透紅，紅中含綠，一條條葉脈清晰可見。葉邊還有細小鋸齒。秋海棠是靠葉子繁殖的。只要把一片葉子埋在花盆裡，過些天，一盆新的秋海棠就會破土長出來。

一隻新組裝好的小鐘放在了兩隻舊鐘當中。兩隻舊鐘“滴答”、“滴答”一分一秒地走著。其中一隻舊鐘對小鐘說：“來吧，你也該工作了。可是我有點擔心，你走完3200萬次後，恐怕便吃不消了。”

“天啊！3200萬次。”小鐘吃驚不已，“要我做這麼大的事？辦不到，辦不到。”

另一隻舊鐘說：“別聽他胡說八道。不用害怕，你只要每秒鐘滴答擺一下就行了。”

“天下哪有這樣簡單的事。”小鐘將信將疑，“如果這樣，我就試試吧。”

小鐘很輕鬆地每秒鐘“滴答”擺一下，不知不覺中，一年過去了，它擺了3200萬次。

每個人都渴望夢想成真，成功似乎遠在天邊遙不可及，倦怠和不自信讓我們懷疑自己的能力，放棄努力。其實，我們不必想以後的事，一年甚至一月之後的事，只要想著今天我要做些什麼，明天我該做些什麼，然後努力去完成，就像那隻鍾一樣，每秒“滴答”擺一下，成功的喜悅就會慢慢浸潤我們的生命。

第5篇

下面是關於人教版國小語文第五冊第五單元《盤古開天地》優秀說課稿模板，歡迎借鑑!

?盤古開天地》是人教版國小語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是燦爛的中華文化。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞創造這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天闢地，用身體頂天蹬地，最後化作萬物創造了美麗的宇宙的神奇故事。

知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的故事內容。

由於本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內容，體會故事中的內涵，才能激發學生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學生走進中華燦爛的傳統文化。因此，本課的教學重點我確定為：瞭解課文的故事內容，培養想象力。難點為：用自己的話複述課文。

?新課標》指出：朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，國小語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維和陶冶情操。因此，本課我主要採用了以讀代講的教學方法，同時輔以點撥法等。

為了體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我採用先學後教、當堂訓練的教學模式。引導學生在獨立探究、自主學習的基礎上，通過讀讀、劃劃、 想想、說說、寫寫的方法學習課文。

為了讓教法、學法充分體現，實現教學目標、突出重點、突破難點，教學程式我分以下五個環節來進行：

上課伊時播放動畫(幻燈出示)，《西遊記》、《哪吒鬧海》、《葫蘆娃》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調動學生的注意力，激發他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕鬆和主動的學習氛圍中。

?新課標》一再強調：閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。基於這一理念，當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，並提出閱讀要求(幻燈出示)：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學。③找出全文的中心句。

讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。當學生找出中心句後，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創造美麗的宇宙的?讓學生帶著這個問題再次自讀課文。

特級教師於永正說過：正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。遵循這個指導思想，這裡我設計了三個層次的朗讀，抓住掄斧猛劈、緩緩、慢慢等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環環緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。

這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖(幻燈出示)理解頂天蹬地的意思，接著讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做頂天蹬地的動作，最後是談感受。等學生對頂天蹬地有了切身體會後，我激情導讀一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……學生一次又一次接盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。在一次次的朗讀中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文字進行了高度的對話。

語文課上，最動聽的聲音莫過於琅琅的書聲，我將根據學生的彙報出示句子(幻燈出示)，這段話語言生動，想象豐富，讀來琅琅上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現，神話的特色也得到了彰顯。

為了使學生得到全面發展，本課我設計了三個訓練專案。

葉聖陶曾說：課文無非是個例子。語文學習的目的就在於通過一定數量的範例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文。因此，學到這兒，我設計了我當小小的神話家的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：盤古的( )變成了( )的( )。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結合，盤古的精神將內化為學生的語言。

複述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現，因此，複述課文被列為中年級的訓練重點。可是對於剛剛進入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢?我是這樣設計的：在學生讀懂課文內容之後，我帶領學生看著板書一起小結本課層次，接著出示畫面(幻燈出示)讓學生在畫面的引領下練習複述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋樑的作用，使學生順利地學會複述課文。

為了使學生的情感進一步昇華，我讓學生根據課件提示我想說……說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。

靳家彥說：板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在於精而準。根據這個理念，我設計了這個板書：

第6篇

1、可以課前佈置學生蒐集中國著名的神話傳說，如果有時間，可以讀一讀。

2、本課要求認識的字數量較多，要抓住重點進行指導。對課文中的生字，可以先讓學生分一分，哪些是已經在生活中認識的字，哪些是不認識的字；可以通過什麼方法記住它？交流時，可以把幾個字按難易程度進行分類指導。如，“猛、肢、肌、遼、液”都是形聲字，聲旁和字的讀音有一定關係，是比較容易識記的。“丈、宗”可以通過熟字“仗、蹤”或組詞的方法來識記，“逐”也可以藉助認識的漢字如“家”遷移識記。另外，課文中出現了一個新的多音字“倒”，可以用組詞或說句子的方法體會三聲和四聲用法的不同。“血”字的讀音是四聲，不是三聲，也要提醒學生注意。

要求寫的字，教師要抓住難點進行指導。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

3、可以通過初讀課文，讓學生從整體上了解課文講了一件什麼事，再細緻品讀，體會課文是怎樣把這件事寫清楚的。可以幫助學生理清課文的敘述順序，為學生複述打下基礎。

這篇課文處處充滿了豐富想象。學生朗讀的時候，要引導學生髮揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

複述是中年級很重要的一個學習要求。這篇文章，比較適合用來訓練學生複述，可以在學生熟讀課文、瞭解課文敘述順序的基礎上，用自己的語言練習複述。剛開始練習時，可以降低要求，就內容和順序做一些提示。如，可以先讓學生說說每個自然段主要講了什麼，再將每段主要內容連起來說一說，這樣就容易把課文的內容複述出來。讓學生在自己練習的基礎上進行交流，並評議複述中出現的情況，如順序混亂，語言表達不清楚等問題。也可以用給畫面配音的方式讓學生練習複述，以激發學生的表達興趣。還可以建議學生回家以後把這個故事講給父母聽，有意識地培養學生在生活中運用語文的習慣。

4、在用心品讀、細緻感悟課文內容的時候，要注意引導學生豐富自己的語言積累。如，第二自然段中，有一些意思相反的詞，用來描寫天地的變化，文中以學習夥伴的口吻作了引導。“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。在細讀課文時，可以讓學生找一找，體會體會，說一說這樣寫有什麼好處。

第四自然段中，把盤古倒下後身體發生的巨大變化描寫得很具體。盤古身體的每一部分，分別變成了世界上的萬物。對地球萬物的描寫，較多地使用了形容詞偏正結構的短語，如“隆隆的雷聲”“飄動的雲”，恰當地寫出了事物的特點。這些詞語，可以引導學生加以注意，並抄寫下來。

5、課後的題目，分別是從朗讀、複述和積累詞語三個角度提出的。在充分朗讀的基礎上，引導學生複述課文。建議學生“用自己的話講”，並不是反對用課文中的優美詞語和句子，反對的是背誦課文。如能恰如其分地用上課文的句子，並把這些句子自然融入自己的複述中，還應該表揚、鼓勵。這樣可以在運用中加強對詞句的理解。可以提示學生按照“盤古醒後一天地分開後一盤古倒下後” 的順序進行復述。

6、建議學生閱讀其他的中國古代神話故事，如精衛填海、大禹治水等。如果有時間，可以在班裡召開一次神話故事會。

第7篇

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

我們每天生活在這個美麗的世界上，你有沒有想過我們這個美麗的世界是怎麼來的？生：是人們創造的。

師：我國是一個具有五千年曆史的文明古國，在上古時代，流傳著關於天地從何而來的神話故事，想知道嗎？

師：這個故事就在我們的書中，請開啟課本讀讀這個故事。讀準字音，讀通句子，喜歡的地方多讀幾遍。

師：讀了這個神話故事，你知道我們這個世界最初的樣子是怎樣的嗎？

生：天地不分生：黑暗生：混沌一片生：沒有太陽、月亮，沒有天、地。

師：如果我們就生活在這個混沌的世界之中，你又會有什麼樣的感覺？

師：在這個世界中你會孤單、難過，請你也用這樣的感覺讀一讀。

師：在這混沌之中，孕育出了一位名叫盤古的巨人，他一直睡了十萬八千年，這天，睡了四萬八千年的巨人盤古醒了，他和我們一樣，覺得這個混沌的世界很難受，他要開天地。

隨機板書：盤古開天地師：盤古是怎樣開天地的呢？再讀讀課文。

出示課件：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：盤古用他的大斧子把這個世界給劈開了，從此世界遊樂天和地，盤古又做了什麼？

師：你來做做這個動作，頭頂著天，腳蹬著地，你感覺怎樣？

師：我感覺到了盤古脖子很酸了，我感覺到了盤古腳很痛了，我感覺到了盤古快要撐不住了……

師：但這些都動搖不了盤古心中堅定的信念，一萬年過去了，

師引讀：這樣不知過了多少年，天和地逐漸形成了，盤古也累得倒了下去。

課件出示：四季的風/飄動的雲/隆隆的雷聲/遼闊的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草樹木/滋潤萬物的雨露/指讀這些片語。

師：請大家閉上眼睛，想象一下，這些都是我們的老祖宗盤古用他的整個身體創造的。

師：你們想不想去讀讀這個美麗的世界，讓我們把這美麗的畫面轉化成飽含深情的語言。

出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

師：盤古開天地這個神話是中國關於世界怎麼來的說法，在西方國家又是怎樣的呢？