三年級數學下冊《口算除法》教案6篇 口算除法教學筆記：讓三年級數學變得更簡單

本篇文章主要介紹了三年級數學下冊《口算除法》的教案，包括難點、教學目標、教學策略和評價方法等方面內容，旨在幫助教師更好地組織教學和提高學生的學習成績。

第1篇

教學內容：人教版國小數學三年級下13、14、15頁例1。

1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，能正確熟練地口算。

2、培養學生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數學表達能力，滲透轉化、遷移類推的數學思想方法。

以學生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。

1、通過聯絡實際的數學問題，體驗數學與生活的聯絡。

2、培養學生認真細心，積極思維的學習態度。培養學生認真觀察，正確計算的習慣。

教學難點：理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。

教具準備：西紅柿圖片7個（上面寫有算式）；書上主題圖資訊、問題；課件。

1、今天是幸福農莊大豐收的日子，讓我們一起開著小火車去看看吧，正確說出火車上算式的答案，火車就會向前開動。

讓學生說說乘法口算題的方法。算完乘法後小結：計算整十、整百、整千數乘一位數時，可以把其中一個因數看成是幾個十、幾個百或幾個千，再來計算。下一題。

讓生說除法式題的計算方法，並小結：這是咱們之前學習的口算除法，可以用乘法口決直接計算。

師：今天這節課咱們繼續來學習口算除法（出示課題）

（3）讀了課題，你想在這節課學會什麼？（可以看出你是個會思考問題的孩子，一下就抓住了我們學習的關鍵。）今開這節課我們就重點來學習像這樣的除法算式怎樣口算？除此之外我們還要明白為什麼可以這樣算。（板書：怎樣算？為什麼？）

（生口答，師出示資訊）（你的觀察仔細；你的表達真完整。）

根據這些資訊，請你選擇一組你喜歡的數學資訊提出什麼問題？想好後輕輕地說給算己聽，說完後請舉手（生口答）

師：真是個會提問的孩子，會列出算式嗎？為什麼用除法算？（因為題目要求的是把60平均分成3份，求每份是多少）

師：咱們接著看這些資訊，你提出了什麼數學問題，怎樣列算式？（出示第二、三個問題，並板書算式）

師：如果老師想知道趙伯伯平均每次運多少箱，你會口算嗎？先自己想一想，想好後和你的同桌說說你的是怎樣算的。

a、先不看被除數末尾的0，算6除以3等於2.，再在2後面添上1個0。

生口答並同時用課件演示分小棒的過程：6表示有6捆小棒，3表示平均分成3份，每份是2捆。所以60除以3等於20。

師：他的想法大家聽明白了嗎？請小朋友看黑板，60是6捆小棒，也就是6個十，（板書6個十），6個十除以3等於2個十，也就是20，所以60除以3等於20。

跟老師一起說一說他的想法：60除以3等於幾，可以這樣想，60是6個十，6個十除以3等於2個十，也就是20。

同桌說 全班看課件說（咱們再來看大螢幕說一說。）

a師：有誰的演算法跟他的不一樣？（3乘20等於60，所以60除以3等於20。）

你想到了算除法想乘法的方法，真好！請看大螢幕，說說他的想法。

b（如若沒有學生想出）師：老師這也有一種演算法，大家幫我看看行不行？

師：我是這樣想的，要算60除以3等於幾，就想3乘幾等於60，（板書）因為3乘20等於60，所以60除以3等於20。（板書）也就是通過算除法想乘法的方法來計算，可以嗎？咱們一起看大螢幕來說說這種演算法。

通過思考，咱們算出了60除以3等於20，（師寫得數和單位）在這兩種方法中你比較喜歡哪種方法？想法跟他一樣的請舉手。看來大部分同學比較喜歡第一種演算法，也就是在計算時，把整十數看成幾個十再去除以一位數，這樣得出的結果就是多少個十。在以後的計算中你認為哪種方法簡便就可以選用哪種方法計算。一起口答。（生齊答）

（2）王叔叔、李阿姨也是運3次，他們平均每次運幾箱呢？請小朋友們算一算，和跟自己說說你是怎樣算的。

彙報600除以3讓彙報學生說說演算法；並小結：計算整百除除以一位數時，可以把整百數看成是幾個百，計算的結果就得幾個百。

彙報240除以3時在學生說演算法的同時板書演算法，並讓全班學生說一說。你能用你自己的話來說說怎樣口算幾百幾十的數除以一位數嗎？（把被除數看成幾個十，計算的結果就得多少個十）

師：會口算了嗎？那我來考考你。猜出茄子寶寶後面躲著幾，茄子寶寶就和你交朋友了。（出示課件）

180÷3 1800÷3 （說說後一題的想法，並觀察說發現。）

400÷2 400÷8 相機讓學生說說想法，並比較：在這兩題中，被除數都是400，為什麼在計算時要把上一題的400看成是4個百，而在下面一題中卻得看成是40個十呢？（因為4個百除以8不夠除）

師：看來，咱們在計算整百數除以一位數時，還得根據除數來確定把被除數看成是幾個百或幾個十。

3000÷3 3000÷5相機讓學生說說演算法，算完第一個時小結：遇到整千數除以一位數時，可以把被除數看成是幾個千，再來計算。

第一個遊戲（出示課件：點鞭炮）為了祝賀幸福農莊的大豐收，聰聰在農莊裡高興地點起了鞭炮。快速說出鞭炮上除法算式的得數，這個鞭炮就被你點響了。誰想來？（點名）其它同學認真聽，如果他回答對了，咱們就說：啪，如果他回答錯了，咱們就說：哧。開始吧

30÷3 160÷2 400÷5 800÷4 8100÷9 2000÷4 300÷6

師：鞭炮順利炸響，不過，劉老師要提醒大家，在咱們平時玩鞭炮時可得注意安全，不要傷了自己。

為了感謝大家的幫助，王叔叔送給了小朋友們人些西紅柿（出示西紅柿圖片），要求分送給咱們班的小朋友。為了方便，老師將咱們班分為兩組，一二組小朋友是聰聰隊、三四組為明明隊，當西紅柿上的算式得數大於100時歸聰聰隊，聰聰隊的小朋友說：我們要，明明隊的小朋友說他們要。當西紅柿上算式的得數小於100時西紅柿歸明明隊，明明隊的小朋友說我們要，聰聰的小朋友說他們要。準備好了！

210÷7 5000÷5 1200÷3 100÷5 450÷9 200÷2 4000÷8

計算200÷2後，出示一個小正方形遮住被除數，想一想：如果要把西紅柿送給聰聰隊，被除數要換成幾？把被除數改成幾就可以將西紅柿送給明明隊？

師：同學們的反應真快。叔叔阿姨們裝菜運到超市後，超市的阿姨們準備把 120個茄子裝袋進行銷售：

請你選擇其中的一種裝法，在草稿本上算算可以裝幾袋？

四、總結。好了！現在咱們回過頭來看看，通過這節課的學習，你有什麼收穫？

師：今天這節課咱們學習的是整十、整百數、整千數除以一位數的口算在證算時咱們可以把被除數看成幾個十、幾個百、幾個千再來除以一位數，或是通過做除法想乘法的方法來計算。

六、拓展：想一想，有幾種不同的填法（ ）×（ ）=（ ）÷（ ）=20

第2篇

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除）口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。 3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

（2）25裡有幾個十和幾個一？39裡有幾個十和幾個一？

1、出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什麼問題？怎樣運算？

觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）

4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3呢？ 結合學生彙報，

1、出示第三個問題 240÷3你能口算得出結果嗎？ 先獨立思考，然後在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生彙報，出圖驗證並板書： 這樣算 24÷3=8 240÷3=80

第3篇

1、使學生體會學習除法估算的必要，瞭解除數是一位數除法估算的一般方法。

2、引導學生根據具體情況合理進行估算，知道什麼時候要估大些，什麼時候要估小些。

瞭解除數是一位數除法估算的一般方法。根據具體情況合理進行估算，知道什麼時候要估大些，什麼時候要估小些。

根據具體情況合理進行估算，知道什麼時候要估大些，什麼時候要估小些。

60÷6 240÷8 320÷4 420÷7 450÷9 630÷7 360÷6 400÷5 120÷3 160÷4 280÷4 540÷9

（1）有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們三人平均每人大約運多少箱？

（2）到西湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米？

（4）在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？讓學生根據除法的含義列出各題的算式。

提問：請學生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。

教師：要求“他們三人平均每人大約運多少箱？”列式是：124÷3。 教師：大約是什麼意思？

教師：怎樣進行除法估算？分小組進行討論，然後彙報討論結果。 第一種方法 第二種方法

平均每人大約運40箱 剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41箱。

引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較： ①兩種估算的過程和方法都正確的。

②兩種結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。

第一種 第二種 第三種 223≈200 223=200+23 223≈240 200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60 平均每小時約行50千米、55千米、 60千米。

教師：以上3種結果都對，說明汽車的速度每小時在50～60之間，當然以55，因為它更接近準確值。

小結：歸納除數是一位數除法估算的一般方法，除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百（整十）或幾百幾十（幾前幾百）的數，除數不變，用口算除法的基本方法進行計算。

（2）在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？

②在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200合適？

通過以上的討論，讓大多數人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小；在第二題中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數時，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民度過困難期。

本節課學習了什麼？你有什麼收穫？怎樣進行除數是一位數的除法估算？

第4篇

教學目標：通過學習，使學生學會口算整十除整十、幾百幾十的數。（商一位數）。掌握口算方法。

教學重點：使學生學會口算整十除整十、幾百幾十的數（商一位數）。熟悉口算方法。

1、“六.一”兒童節學校準備了80個氣球，每個舞蹈隊分20個，可以分給幾個隊？

2、教師節期間，學校要將150面彩旗插在教學樓頂上，計劃每個班分50面完成任務，需要分給幾個班？

①獨立練習，想一想你是怎麼算的？（口算，板書課題：口算除法）

第一、看乘法、想除法，根據乘除法的關係，用乘法算除發。

②小結：將不是整十的數看成和它相近的整十的數再計算。

注意了學習方法的指導，要求除了說出答案以外，要說出是怎麼想的，怎麼做的，為什麼這麼做。如400÷80、360÷60、185÷60≈、269÷90≈…。

2、用生活中的數學問題設計訓練題目，讓學生體會到數學學習在生活中的重要性，從而提高學生學習數學的積極性。

3、在口算的訓練中加進了估算的訓練，為後面的學習打下了基礎。

4、在訓練的設計中缺乏有趣味性的形式。如開火車、把蘿蔔、奪紅旗、誰最快等遊戲性的練習。可以先將口算題目列印好，課堂上發到各小組進行比賽。

5、口算訓練要求人人都要有機會參與訓練，但課堂上沒有達到這個要求。今後在課堂上要充分注意這類問題。

第5篇

本節課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。由於教材內容呈現得比較簡單，怎樣才能紮實地讓學生學會，並讓學生體會到其中的數學思想，著實讓我費了不少思想。為了順利突破本節課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：

1、把估算也融入到口算的主題圖中進行教學。教材安排的例題講完整十數除以整十數的口算，接著是與之相對應的估算。而且估算和口算的主題圖並沒有什麼直接的聯絡。這在教學上就轉變得比較生硬，不利於學習的順暢性。於是我根據學生的實際情況，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來，讓學生在一個大的情景中學習，這樣就激發了學生的學習習慣和參與意識。

2、講清80÷20的算理。我想班裡中下水平的學生在80÷20等於4還是40時，肯定會出錯，因此算理的講解應該是十分必要的。所以我利用教具邊演示邊講解，清晰、直觀的讓學生理解了為什麼計算80÷20可以計算8÷2.

課堂上我提倡演算法的多樣化。演算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數轉化為一位數的除法，對學生的後面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕鬆，又通過傾聽和交流得到了發展和能力上的提高。

3、適時地對學生進行了恰當的評價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而激發了學生學習數學的積極性，調動了學生參與學習的能動性，從而保證了學習效果。

我感到整節課教學思路一般，練習設計具有層次性，在每個環節的處理上有欠到位，時間把握不是很恰當，最後能紮實地完成了本節課的教學任務。

第6篇

1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。

教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）