幼兒園大班《有趣的線路圖》教案4篇 探索世界：幼兒園大班《有趣的線路圖》教案

本文介紹了一份幼兒園大班的有趣線路圖教案，可以通過遊戲和互動的方式幫助幼兒掌握圖形認知和方向感，同時增強其注意力和想象力。通過本教案的實踐，幼兒們不僅能夠在玩耍中快樂成長，還能夠提升自己的思維能力。

第1篇

1、幼兒對線條圖能展開豐富的想象，促進幼兒發散性、求異性思維的發展。

2、幼兒能清楚地將想象出的詞語運用到語言活動中。

3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

1、兩人一組，輪流看線條組合圖，說出像××，並利用××詞彙說一句完整的話。說對者可得一枚木珠，得木珠多者為勝。如：我看這幅圖有點像“駱駝”，駱駝喜歡在沙漠中生活。

2、猜拳決定看圖說的先後次序，輪流進行。一次只能說一個詞，一句話，說對者才可獲得木珠。每次所說的詞與句子都不能重複或雷同，每次所說的詞要有一定的根據和道理。

這節課從一開始設計的個人操作到課程的遊戲化再到層層的為目標設計環節我一共上了五次中間修改了四次,當然確實受到了一些啟發。

1、目標設計過於簡單。一節好的課程設計需要老師根據幼兒的年齡特點為基礎，瞭解幼兒的生活經驗，潛移默化的引入課程並昇華幼兒的經驗，我在設計中忽略了幼兒的以實際經驗為基礎而再提高的能力。

2、環節設計中幼兒操作目標單一。在教師評論中大家一致認為老師說的不清楚幼兒也能完成操作，可想而知環節設計過於簡單，那麼操作對於幼兒來說根本沒有挑戰性也就沒有發展。

3、教學中教師自身的表現：語言過於重複、羅嗦、對於孩子的回答沒有及時的給於評價鼓勵、教室的提問語言不精確、環節過度突然、教師指導語不明確、環節設計沒有遊戲貫穿、國小化傾向嚴重。

第2篇

教師出示線路圖實物或圖片，向學生介紹線路圖的基本概念和作用，引導學生思考線路圖的用途和意義。

教師通過示範，向學生講解如何根據線路圖指示正確地走出線路。教師可以在地圖或平面圖上標出線路圖，讓學生跟隨線路圖走出正確的路線。

教師將學生分成小組，每組分配一個玩具車或其他小型物品，讓學生設計自己的'線路圖，然後讓小組成員依次按照線路圖走出正確的路線。

教師引導學生回顧本節課所學的知識和技能，總結線路圖的基本概念和作用，以及如何根據線路圖指示正確地走出線路。

教師可以引導學生在日常生活中觀察和使用線路圖，例如地鐵線路圖、公交線路圖等。

本節課通過講解和練習，讓學生了解了線路圖的基本概念和作用，掌握了根據線路圖指示正確地走出線路的技能，同時也培養了學生的觀察和設計能力。在教學過程中，教師可以根據學生的實際情況和興趣，進行適當的拓展和延伸，以達到更好的教學效果。

第3篇

1、瞭解線路圖，在路線圖上找出從起點和終點的線路，並找出合適的路線。

小朋友，你們看這是什麼呀？你們生活中哪些地方有箭頭標誌，代表什麼意思呢？

在我們生活中很多地方有箭頭，今天老師也帶來個帶有箭頭的指示牌。你們來說看一看。

今天，我們就為小弟弟一家找一找他們的出行路線。好不好？

地圖上一道一道的線條表示的什麼？表示一條一條的的道路。

今天天氣這麼好，小弟弟想一個人到公園裡去。可是，從家到公園需要怎麼走。

小弟弟從家到公園到底要怎麼走？我現在請你們在自己的小地圖上找一找，用小箭頭表示出來。

想一想小弟弟出發的起點在哪裡？終點在哪裡？找一條你最喜歡的路。

這些小朋友都是8個箭頭完成的，可是他們的路線不一樣。所以小朋友們出門的時候，可以根據自己需要找出最時候自己的那條路線

三、展示另外兩幅路線圖，通過箭頭找出在路線圖上到達的位置。

今天老師給小朋友帶來了兩幅路線圖。我們一起來看一看好不好？

你們能看懂這個路線圖表示的.意思嗎？起點是哪裡呢？誰來用綠色的標誌來表示？

上面的是媽媽的出行路線，下面的是爸爸的出行路線。

請你們選擇一條路線，想一想，你是想幫助媽媽還是幫助爸爸。等會你們幫助爸爸或媽媽看一下，他們到底去哪裡了。

（找兩個小朋友，一個找爸爸的路線，一個找媽媽的路線）

小弟弟長大了，很願意幫爸爸媽媽做事情。今天媽媽交給他了4個任務，我們來看一下是什麼。

小弟弟做完所有事，還要回到家裡去。他要怎麼走？才能很快的做完著4件事情呢。

第4篇

大班幼兒在平時的生活中能夠運用空間方位解決問題，例如在平時的一些活動中幼兒能夠主動介紹自己的家在出了幼兒園的大門向左走然後在一直往前走就是我的家了。根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中表明豐富幼兒空間方位識別的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題，也能夠發現生活中許多問題都可以用數學的方法來解決，並且能夠體驗解決問題的樂趣。在本次活動中讓孩子們自主操作課件，在過程中體驗數學帶來的樂趣。

2、通過數箭頭的方法比較路線圖的長短，並找出終點的位置。

3、積極參與活動，在設計出行路線的同時感受其帶來的樂趣。

活動重點：重點：理解“↑、↓、←、→”箭頭表示的意義。

通過數箭頭的方法比較路線圖長短，並找出終點的位置。

師：你們在哪見過，知道這四張標記圖表示什麼意思？

小結：上面的箭頭為大家提供了出行的路線，以及在戶外迷路時也可以觀察這些指示牌。

二、展示另外兩幅路線圖，通過箭頭找出在路線圖上到達的位置

師：今天，我們就為小弟弟一家找一找他們的出行路線。

（2）地圖上一道一道的方格表示的什麼？表示你走的步數。

師：你們能看懂這個路線圖表示的`意思嗎？是從哪裡出發呢？（上面的是媽媽的出行路線，下面的是爸爸的出行路線）

請你們選擇一條路線，想一想,你是想幫助媽媽還是幫助爸爸。等會你們幫助爸爸或媽媽看一下，他們到底去哪裡了，並且要用完整的語句說出來以及數出你走了幾步。

小結：小朋友們都能根據爸爸媽媽的箭頭提示，為他們找到了正確的路線。

1、小弟弟現在想從家出發去醫院，但是中間想要經過理髮店，最終到達醫院，那他該怎麼走呢？

（1）教師邊演示邊講解“小弟弟從家出發向前走了幾步，在向右走了……”

（2）請幾位幼兒上來在圖片上找一找，並在畫路線的同時用完整的語言說出方向，以及數一數走了幾步？

小結：這些小朋友走的步數都是一樣的，可是他們的路線不一樣。

1、現在請小朋友們自由設計自己出行路線，並用箭頭畫出，想一想可以怎麼走？並數出你走了幾步？

本次活動我以圖片的匯入，大大提高了幼兒的興趣，使幼兒在整個過程中都被活動環節所吸引，幼兒能在活動中積極發言，大膽表述自己的猜想，達到了教學活動的目標，同時活動中也存在著一些不足，教師的在表述方向的語言不夠準確，最後的延伸活動教師言語上應更簡潔明瞭。

活動過程增添了白板中的多種功能，使活動變得更有趣味性，幼兒通過自己動手操作，更好的去感受到線上路圖上用箭頭來行走，。但我深知自己在資訊科技的運用上還不夠充分，在今後的教學生活中，我會不斷的加強自身學習，真正將資訊科技與教學充分相結合。