放飛蜻蜓教案飛舞的蜻蜓教案6篇 飛翔藍天的蜻蜓教案

“放飛蜻蜓”是一門具有實踐性和趣味性的國小科學課程。通過“飛舞的蜻蜓教案”，教師可以引導學生親手製作蜻蜓擺件、觀察蜻蜓生活習性、瞭解蜻蜓在人類生活中的作用，培養學生的團隊協作和創新能力。

第1篇

2、理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。學習帶著問題默讀課文，引導學生逐步養成邊讀書邊思考的閱讀習慣。

4、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，激發學生保護有益動物的動物。

理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知的和藹可親和對孩子的諄諄教導。

1、猜謎語引出蜻蜓，板書“蜻蜓”，學習生字“蜻蜓”。

2、板書：放飛。齊讀課題，學生質疑：讀了課題，你產生了什麼疑問?(誰捉了蜻蜓?誰放飛蜻蜓?為什麼放飛?) 板書：捉? 放?

3、過渡:要解決這些問題首先要學會文中的生字。讓我們來讀讀課文吧!

1、自由讀課文，圈出課文中的生字，藉助拼音讀一讀;標出自然段序號。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，可以個人自己讀，可以同桌或四人小組合作讀，或幾個同學一人讀一個自然段。思考課文寫了一個什麼故事?有什麼不懂的問題也可以提出來。(抽學生回答可能不完整，可能不夠簡潔，隨即按以下程式引導學生概括主要內容。)

師：要能準確地概括這篇課文的主要內容，首先得弄清事情的起因、經過和結果。

(1)故事的起因是什麼呢?抽學生回答。關鍵詞是什麼?板書：捉(起因)

(3)事情的經過是哪些自然段?能用一句話概括嗎?抽生回答。板書：講或勸(經過)

(4)講解：概括這類寫事的文章的主要內容，就是把事情的起因、經過和結果用簡潔的語言敘述出來。這種按事情的起因經過結果來寫的文章，我們就說它是按事情的發展順序來寫的。板書：按事情的發展順序寫。

(5)你能比較準確地概括課文的主要內容嗎?老師給孩子們提供兩種句式。(多媒體出示要求)

概括課文主要內容：1、這篇課文先寫 然後寫 最後寫 。

小結：陶行知先生給孩子們談了些什麼，又是怎樣談的，陶行知是一個什麼樣的人?

1、抽讀，全班同學認真聽，看她有沒有記住他們的名字.教師略作評價。

3、說說課文給我們講了一個什麼故事?板書：陶行知。指導書寫“陶”字。課文先寫……然後寫……最後寫…… 板書：捉 講(勸或談)放

過渡：陶行知給孩子們講了關於蜻蜓的哪些方面的知識?

(一)抽兩個同學讀2-10自然段，思考：陶行知給孩子們講了關於蜻蜓的哪些方面的知識?抽生回答。板書：吃食 尾巴 眼睛

查勾畫和體會的情況。理解慈愛、撫摸，出示“撫摸”，都是提手旁，學習生字“撫”。

抽讀、範讀：體會到陶行知是一個什麼樣的人?板書：和藹可親

指導朗讀：試讀、抽讀、齊讀。讀出和藹可親的樣子和疑問的語氣。(強調“慈愛”和“撫摸”，讀陶行知的話，音量小一點，語速慢一點，讀出疑問的語氣。)

(3)小結：作者是抓住了人物的神態、動作、語言來表現陶行知的精神品質的。同學們在寫人物的時候也要學著抓住人物的神態、動作、語言就能把人物的特點以及精神品質形象地展現在讀者的面前。

抽一生讀作者的話，一生讀陶行知說的話，一女生讀翠貞的話，一生讀男孩的話，全班同學讀其他孩子的話。想象陶行知與孩子們對話的場面，注意讀出不同的語氣。理解“七嘴八舌搶著說”，然後再請幾個孩子表演第五自然段。板書：七嘴八舌。

師：孩子們已經知道了蜻蜓是我們的好朋友，如果這時陶行知讓孩子們把蜻蜓放了，會放嗎?可是陶行知卻繼續向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛等知識。

①迅速默讀10自然段，用 畫出陶行知介紹蜻蜓尾巴和眼睛的句子。

②與同桌討論：陶行知為什麼還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛?

(1)抽生回答第一個問題，用“陶行知給孩子們介紹了……還介紹了……”的句式。“只介紹了這些嗎?”

陶行知在給孩子們介紹蜻蜓的大眼睛時哪些詞用得好，用你喜歡的符號在書上把這些詞勾畫出來，體會“成千上萬”、“四面八方”的意思。板書“成千上萬”、“四面八方”。你能說出幾個類似帶數字的四字詞語嗎?欣賞蜻蜓圖片，教師引讀。

(2)陶行知為什麼還要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛呢?抽生回答。(讓孩子們更進一步瞭解蜻蜓，喜愛蜻蜓，從而保護蜻蜓，與蜻蜓做好朋友，而不僅僅是為了讓孩子們把蜻蜓放飛。)

1、這時候陶行知如果讓孩子們把蜻蜓放了，孩子們會放嗎?可是，陶行知卻用商量的口吻說，把它放了。板書：放

(多媒體出示)比較句子：①陶行知用商量的口吻說：“把他放了，好不好?”②陶行知說：“把它放了。” 指導朗讀，結合上下文體會陶行知是一個怎樣的人?根據學生回答。板書：尊重孩子

2、孩子們把蜻蜓放飛時是怎樣的心情呢?齊讀課文最後兩句。看書上的插圖，想象當時的情景。

(學生看圖)你們瞧，蜻蜓在空中自由自在地飛行，是多麼輕鬆，多麼愉快呀!此時此刻，你想說些什麼呢?陶行知會說些什麼呢?小蜻蜓又會說什麼呢?(自由交流)

第2篇

3．憑藉對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，瞭解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；並體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。教學重、難點重點：憑藉對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的思想感情；並體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。教學難點：有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。

1、繼續學習放飛蜻蜓，請同學們回憶，課文圍繞蜻蜓只要講了一個怎樣的故事？

（2）、學生了解陶行知語文閱讀教學要走兩個來回：由整體到部分，再由部分到整體。這個環節的設計，對課文內容的回憶概述，既鍛鍊了語言的表達能力，也對內容有個整體的感知，同時介紹陶行知先生，為接下來的教學打下基礎。

2、走近陶行知學習重點詞語，體會陶先生對孩子的關愛和尊重。

作業1．藉助教材，走近蜻蜓（出示蜻蜓休息實物圖）

1、通過上節課的學習，從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些瞭解？（請同學們開啟書，在課文中找一找，畫一畫）2、交流：可以用我知道了還知道了3、理解七嘴八舌

3、媒體出示：陶行知說：據說，在它這個說法正確嗎？據說這個詞語說明了什麼？究竟是怎麼回事呢？誰查找了資料？請你為大家作介紹。

4、引讀：它的眼睛很，結構是由可以6、指導朗讀蜻蜓的眼睛很特別，那讀的時候要注意哪些詞語，才能讀出它的特點呢？

1、關於蜻蜓，同學們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？

2、如說我們可以選擇一個方面來作補充。課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的？

3．創設情境，在言語交際中走近蜻蜓。同學們介紹了這麼多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。瞧，這位同學也很喜愛蜻蜓，他在幹什麼呢？（用網兜捉蜻蜓）你想對他說些什麼？

⑵交際訓練。（注意教師角色的轉換）現在老師就是這位同學捕捉蜻蜓的同學，你想對我說什麼？

過渡：蜻蜓是飛行家，是捕蟲能手，是我們的朋友孩子們入神地聽著陶行知先生的話。

2、再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時的神態、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是一位怎樣的教育家？

1、怎麼把這篇課文讀好呢？在讀陶先生的話要親切和藹的語氣、讀孩子們的話要天真，熱情

蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬於它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多麼輕鬆，多麼愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，現在請大家把內心的感受說出來吧！關於陶行知的故事還有很多，關於蜻蜓，關於有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待於我們小朋友課後去搜集，去了解。學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想邊畫。

學生交流課外資料（蜻蜓吃尾巴）蜻蜓咬尾巴自吃自大、複雜、成千上萬、四面八方

1、一隻蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。

2蜻蜓點水（人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然後一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）

3、（有一對異常發達的大複眼，幾乎佔了整個頭部的一半，一隻大複眼由1萬多隻小眼組成。在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處於活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。

集體交流陶先生是一位怎樣的教育家。學生朗讀《小孩不小歌》進一步感悟陶先生的思想。

通過朗讀，學生從人物的語言中摘錄出關於蜻蜓的科學知識。採用圖文對照的方法，讓學生了解蜻蜓。在學生熟悉了蜻蜓的外形特點和作用，就自然而然產生了喜愛之情，對理解孩子同意放飛蜻蜓就水到渠成了。

利用表演的形式來理解詞語七嘴八舌，顯得生動形象，使得課堂活躍，學生也樂學。

指導學生抓關鍵詞語來朗讀，教學的目的就是給學生授之方法

查詢資料幫助理解文字，並能在文字處註釋，這叫批註，這是一種好的學習習慣。課堂上要注重培養這樣的能力。

創設這樣的一個情景，給學生說話提供一個舞臺，培養學生的表達能力和語言的組織能力。

語文課一定要重視語和文。本課的教學目標，不僅是讓學生了解一些關於蜻蜓的科學知識，進一步懂得愛護益蟲益鳥的道理，還要通過有關詞句的學習，體會陶先生熱愛孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護益蟲的高尚師德。課文中描寫人物動作和說話神態的詞語用得很準確，讓孩子們細細品味，大有裨益。

指導學生朗讀是語文教學的一項重要任務。可以幫助學生理解課文內容，可以激發學生學習語言的興趣，培養高尚的情操。

創設情景，讓學生同文本中孩子感情產生共鳴，有感而發。

第3篇

2、憑藉對課文內容的朗讀感悟，瞭解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發同學維護有益動物的情感。

3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對同學充溢愛心，循循善誘的特點。

1、細讀課文，瞭解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自身蒐集到的資料介紹蜻蜓，從而增強維護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。

2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對同學充溢愛心，循循善誘的特點。

老師：同學們，上節課俺們已經初步學習了放飛蜻蜓這篇課文，認識了很多生字嬰幼兒，讓俺們先到詞語樂園去走一走，讀一讀。（出示詞語）

老師：通過上節課的學習，俺們知道小夥伴們將自身捉來的蜻蜓又放了。

老師：請同學們開啟課本，自由地讀課文，想一想“小朋友們為什麼要放飛蜻蜓”呢？

同學1：因為蜻蜓是俺們的朋友，所以小朋友們放飛了蜻蜓。（板書：俺們的朋友。）

同學2：因為蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水裡孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是俺們的朋友啊！（吃食）

同學3：因為 陶行知 先生告訴俺們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水裡孑孓，所以俺知道了蜻蜓是俺們的朋友。

同學4：俺通過小朋友們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲的，所有它是俺們人類的朋友。

老師：是啊，蜻蜓是俺們的朋友，讓俺們再來讀一讀1—6小節，從而加深對蜻蜓的瞭解。

師：老師覺得同學們在讀人物對話的時候，要想讀好，不只要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動作。誰來說一說，這段話哪些地方需要注意。隨機引讀2—6小節。

老師：小朋友們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水裡的孑孓嗎？用自身喜歡的方式讀課文七至十自然段，俺們對蜻蜓還有哪些瞭解？

生5：從對話中，俺知道了蜻蜓的眼睛結構很複雜，可能看清四面八方的蟲子。（板書：眼睛）劃出有關語段，指導朗讀。

尾巴的作用：相機劃出有關句子，指讀，再讀，個別讀（多讀幾遍）讀出蜻蜓

生6：從對話中，俺瞭解到了蜻蜓尾巴有堅持平衡、調整方向的作用。（板書：尾巴）

對於蜻蜓在餓極時會將自身的尾巴吃去一截的說法，陶行知也很難確定，所以用了“據說”一詞。其實呀（出示註釋）

老師：通過課前的資料的收集，你對蜻蜓的身體、結構、作用還有哪些瞭解嗎？

①蜻蜓點水（人們經常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然後一次次不時地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不時地點水。）

——評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊！ 齊讀。

（有一對異常發達的大複眼，幾乎佔了整個頭部的一半，一隻大複眼由1萬多隻小眼組成。——（出示無數小眼的課件）評：多麼獨特的一雙眼睛啊！

在疾飛中，能正確清楚地看到 9米 開外，處於活動狀態的昆蟲的各個區域性，還能看見在千米以外飛行的同類。

——小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。

過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什麼？

③身體細長，胸部反面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。——你讀書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自身的話，把它說得更生動一點嗎？（同學說）你真不簡單，不但補充了豐富的內容，還把它變成了自身的知識。

④口內生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優美轉動。

⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的衝刺飛行中，每秒的速度可達 40米 左右；還可以連續飛行一小時不著陸。——評：奧運冠軍劉翔跨越 110米 欄用了12秒88，蜻蜓每秒飛行 40米 ， 110米 只需要兩秒多鍾，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”！）

老師：剛才同學們通過讀課文和補充知識，對蜻蜓有了很多的瞭解。老師也感覺到受益匪淺，不知不覺也喜歡上了蜻蜓，瞧，這位同學他也很喜歡蜻蜓，[出示圖片]他在幹什麼呢？

師：好，現在你們就把老師當作這位捕獲蜻蜓的小男孩，你想對俺說些什麼？

師：你能告訴俺為什麼不能捕獲它嗎？……為什麼說他是俺們的好朋友？

奧，其實俺捉蜻蜓並不是要傷害他，只是想要觀察觀察，瞧，他的眼睛大大的，和俺們人類的眼睛有什麼不一樣呀？他的尾巴又細又長，又有什麼作用？

老師：同學們，謝謝你們！俺明白了。俺們看看文中的那群小朋友此時會怎麼想，怎麼做呢？ 自由讀課文最後一節。

師：小朋友們入神地聽著，告訴俺們小朋友們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，小朋友們紛紛說：引讀……

老師：因為更瞭解、因為更喜愛、因為對生命的尊重、……所以小朋友們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。

老師：同學們，是誰讓小朋友們認識到蜻蜓是人類的朋友？

老師：又是誰讓他們更全面地瞭解了蜻蜓的身體結構及作用的？

老師：（出示頭像課件）文中陶行知是怎樣勸說小朋友們的呢？大家開啟書，找一找，課文中描寫了陶行知的動作神態的句子，從中你感受到什麼？

“慈祥地撫摸”“拉著小朋友們坐在田埂上”——從這裡你看出了 陶 先生的什麼？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）

“高高舉起” ——為什麼要高高舉起？（舉得高，小朋友們才幹看得清。）多麼關心小朋友啊，處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。

“小心地翻過去”——你讀出了什麼？是的，他要求小朋友們放飛蜻蜓，他自身也十分保護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。

“用商量的口吻”“還給”—— 陶行知 先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給小朋友們，讓他們放得心甘情願。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）俺們一起來讀。

老師：同學們，你們真得走進了陶行知的心理，他就是這樣一位尊重小朋友、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中俺們可以更為真切地瞭解他。

正是他那樸實的語言，讓小朋友們明白了深刻的道理，促使小朋友們主動放飛了蜻蜓。……讀課題——放飛蜻蜓！。小朋友們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！那是小朋友們對有益動物的一份愛、維護有益動物的一份責任、人和動物之間和平共處的一份真情。

（出示作業）（查資料，學會介紹一種或幾種有益動物，做好一份讀書筆記。）

第4篇

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑藉對課文內容的朗讀感悟，瞭解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

4、培養學生善於發現問題，善於提出不同見解的科學態度，查詢有關資料驗證蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。

1、認真朗讀課文，不理解的詞語圈圈劃劃，藉助詞典理解。

2、師：同學們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？對呀，有個孩子叫翠貞，她就抓到了這樣一隻小蜻蜓，喜愛極了，愛不釋手，但最後卻把小蜻蜓放了。（板書：放飛蜻蜓），這到底是怎麼回事呢？讓我們一起走入課文。

（1）讀準字音，讀通句子，不理解的詞語劃劃圈圈。

（2）文中 共有幾個自然段，講述了一件什麼事？按怎樣的順序寫的？

（1）出示生字、詞語陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶著說 蒼蠅 蚊子 飢餓 結構 複雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬 一撅一撅

（2）指名學生讀，正音前鼻音：貞 蚊 後鼻音：埂 衡 蠅 搶翹舌音：舌 多種形式練讀、鞏固

（3）質疑，有哪些詞你不理解，討論後交流孑孓---蚊子的幼蟲。一撅一撅---一翹一翹的（動作演示）。七嘴八舌---你一言，我一語，爭著發表自己意見。陶行知---一位了不起的人民教育家（請了解的學生說說，教師小結）。

（5）講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導和孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，並（放蜻蜓）的故事。

（6）按“捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓”的順序寫（板書）

1、指名讀第一段思考：陶行知見到了怎樣的情景？（“一群”孩子在捉蜻蜓）區別“一個”和“一群”

3、指名讀第三段思考：這群孩子捉了幾隻蜻蜓？這隻蜻蜓當時在誰的手裡？只有翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？（“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意 放飛蜻蜓。） “放了它，放了它”，連喊了兩次，表現出了孩子怎樣的心情？（趕快放飛蜻蜓，迫不及待地心情）

4、指導有感情地朗讀四、激起懸念師：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一隻蜻蜓，為什麼最後大家都迫不及待地要把（迫不及待（指板書的課題）蜻蜓“放飛”掉（彩色粉筆加著重號）？陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們將在下節課繼續討論。

1、容易寫錯的字：（想一想，用哪些好辦法記住它）蚊 蠅（“蟲”字旁，皆屬昆蟲）餓（因為缺食，用“飠”字旁）槍 搶（比較後記憶，搶時要用手）夏 復（比較後記憶）舌（中間一橫在橫中線）慈（字要寫得緊湊，兩個“么”字靠攏）

1、出示詞語（多種形式朗讀，鞏固）陶行知 慈愛 七嘴八舌 搶著說 蒼蠅 蚊子 飢餓 結構 複雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬 一撅一撅2、講述課文的主要內容，理清脈絡（結合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓

3、談話匯入，學習新課陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們繼續學習課文的第二段。

二、學習第二段自主研究性學習（以小組學習的形式開展）

（二）討論：★孩子們為什麼樂意放飛蜻蜓？陶行知怎樣和孩子們談蜻蜓的？（怎麼說，怎麼做，找到句子讀一讀，理解）

1、他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什麼嗎？”（談話的態度和藹可親，做一做動作，指導朗讀並體會）

2、陶先生說拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水利的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”（先生不拿架子，尊重孩子。“拉著孩子們坐在田埂上”，表揚翠貞說得對，徵求意見。）

3、陶行知從翠貞手裡取過蜻蜓，高高舉起，小心地翻過去，介紹蜻蜓的身體構造，用商量的口吻說：“把蜻蜓放了，好不好？”（先生富有耐心，講究民主，仔細講解）★孩子們聽了陶行知先生的談話，對蜻蜓瞭解了嗎？又是怎麼說，怎麼做的？知道蜻蜓是益蟲，會吃掉蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲。瞭解了蜻蜓的身體構造，尾巴能保持平衡、調整方向、飢餓的時候吃掉自己的尾巴，尾巴回再生。眼睛是複眼，可以看清四面八方的蟲子……（練讀孩子們說的話，學生交流，教師作適當補充）

（五）分角色朗讀第二段三、理解深入，再次朗讀第三段

1、師：陶行知先生的一番話，孩子們樂意把蜻蜓放飛嗎？

2、引讀第三段，孩子們入神地聽著……（自己加上動作）

3、想象說話：孩子們目送著蜻蜓展翅飛翔，回怎麼說？小蜻蜓又會說什麼呢？（自由交流）

3、蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，查閱相關資料驗證。

第5篇

2、學會本課9個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑藉對課文內容的朗讀感悟，瞭解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

1、在讀文的基礎上了解關於蜻蜓的知識，明白道理。

通過自主學習，瞭解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。

2、匯入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經過嗎？快讀讀課文吧！

（2）第二遍讀，聯絡上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。

（3）第三遍讀，根據板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學生填上恰當的詞，弄清文脈。

1、指名讀第一段，瞭解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。

（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一隻蜻蜓，為什麼最後大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節課我們繼續讀課文，來解決這些問題。

2、學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構描紅、記憶字型。

3、教師範寫：陶、慈、搶（強調左邊不是“倉”）、復，抓住重點筆畫進行提示。

3、回顧上節課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

1、學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之後，你會自覺自願地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什麼？

3、教師組織課堂討論：聯絡前後文說明自己放的理由，關鍵點：

（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）

（2）陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什麼？尾巴有什麼作用？眼睛的結構。（瞭解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什麼瞭解？（學生讀議）

（3）孩子們的回答內容和神態。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

師：為什麼這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓後，會自覺自願、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學們的發言，對理由作一個小結。

1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？

3、指名談感受，相機引導學生有感情地讀相關段落。

4、課後研究性學習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結合問題查詢資料，展開交流。）

第6篇

2、細讀課文，瞭解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己蒐集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。

3、研讀文字，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

教學重點：瞭解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，並能用上課文中的有關語句和自己蒐集到的資料介紹蜻蜓。

教學難點：研讀文字，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

1、提出讀書要求：請同學們仔細閱讀課文7——10節，從陶先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些瞭解？

4、找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什麼特點？完成下列表格

6、默讀比較，發現課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什麼共同點？

8、檢查預習情況：說說蜻蜒的翅膀是什麼樣子的？有什麼作用？

師：（過渡）看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。（引讀最後一節）

孩子們入神地聽著。陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”說著，把蜻蜓還給翠貞。（尊重學生,相信學生有這樣的覺悟,讓學生自覺自願地放飛蜻蜓）翠貞看看小夥伴們，孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去。”（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠貞張開小手往上一送，蜻蜓張開翅膀向空中飛去。

指導朗讀：將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？

觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。