《飛向藍天的恐龍》教案7篇 "騰空翱翔的古代巨獸——《飛向藍天的恐龍》教案"

本文介紹了《飛向藍天的恐龍》教案，該教案旨在通過對恐龍知識的學習，啟發學生的想象力和創造力，提高閱讀能力和英語水平，激發對科學的興趣和熱愛。

第1篇

?飛向藍天的恐龍》是人教版新教材四年級語文上冊第八單元第３１課（需２課時）。

?飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

這篇課文語言準確生動，同學在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身瞭解的有關恐龍進化的知識。採用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培養同學鑽研科學的精神。

教學中創設豐富的教學環境，突出同學的主體地位讓同學享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統一。

１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.

２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，並有條理地說說。

３、激發同學的學習興趣，培養同學大膽質疑、熱愛科學、鑽研科學的精神。

師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。

２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯絡呢？這節課就來解開這個謎團。

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。

顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕 在空中迴旋地飛──飛翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或寫文章時最重要的區域性──點睛之筆。

（恐龍的）笨重、愚鈍……；（鳥兒的）輕靈、敏捷、飛翔……

１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

２、上節課同學們瞭解了恐龍飛向藍天的演化過程。並提出了恐龍怎麼會飛的疑問？下面，我們來認真閱讀課文。

⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

⑵“毫不相干”是什麼意思？“二者”指的.是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。

師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什麼樣的發現？

２、默讀第二段，考慮中外科學家的不同發現，並小組交流：

⑴媒體出示第二段最後一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆”。

⑵“點睛”是什麼意思？為什麼說是“點睛”之筆呢？

⑶指導感情地朗讀課文，體會科學家在鑽研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

１、輕聲自讀這一區域性，並畫出自身認為寫的好語句多讀幾遍。說說這區域性介紹的是什麼？

在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什麼好處？

５、在這個大家族裡，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎麼知道的？

６、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。

這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？

隨著越來越多精美化石的發現，他們裡這一願望的實現已越來越近了：

要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴於對化石的採集。假如能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。

本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。

在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空飛翔的鳥兒。將這樣的語句謄寫在積累本上。

⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。 （ ）

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

第2篇

?飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

這篇課文語言準確生動，同學在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身瞭解的有關恐龍進化的知識。採用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培養同學鑽研科學的精神。

教學中創設豐富的教學環境，突出同學的主體地位讓同學享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識的訓練，力求兩者的和諧統一。

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，並有條理地說說。

3、激發同學的學習興趣，培養同學大膽質疑、熱愛科學、鑽研科學的精神。

師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？大家課下已查閱了許多方面的資料。現在我們來共同學習一下：

1、課件出示各種恐龍和鳥兒的畫面，說說你知道它們哪些特點。

2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯絡呢？這節課就來解開這個謎團。

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。

指名逐段讀，想：課文寫了什麼？你對哪區域性內容感興趣？原因？

1、讀課文，學習第二段，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

4、有感情地朗讀自身喜歡的段落，並說出自己的感受。

1、輕聲自讀這一部分，並畫出自身認為寫的好語句多讀幾遍。說說這一部分介紹的是什麼？

在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什麼好處？

4、找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，想想它們之間有什麼關係？告訴了人們一個什麼樣的重要資訊呢？在這個大家族裡，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎麼知道的？

這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？

隨著越來越多精美化石的發現，他們裡這一願望的實現已越來越近了：

要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴於對化石的採集。假如能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。

第3篇

?飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

這篇課文語言準確生動，同學在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身瞭解的有關恐龍進化的知識。採用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培養同學鑽研科學的精神。

教學中創設豐富的教學環境，突出同學的主體地位讓同學享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的'和諧統一。

2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，並有條理地說說。

3、激發同學的學習興趣，培養同學大膽質疑、熱愛科學、鑽研科學的精神。

師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎?

1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。

2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯絡呢?這節課就來解開這個謎團。

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。

顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕 在空中迴旋地飛──飛翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空 說話或寫文章時最重要的區域性──點睛之筆。

(恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、飛翔……

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

第4篇

１、會認７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。

２、樹立學生探究的.意識，培養他們鑽研科學的精神。

恐、凶、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

後裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。

第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分（３、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。

第5篇

1、複習鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、凶猛異常、茹毛飲血”等詞語；

2、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程，根據想象，用自己的話有條理地說一說；

3、感受語言表達的準確生動，並結合生活實際學會運用。

1、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程，根據想象，用自己的話有條理地說一說；

2、感受語句表達的準確性，並結合生活實際學會運用。

1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領讀，全班跟讀。

2、問：“讀了這些詞語，你聯想到了什麼？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學生用上剛才讀過的詞語來形容。

3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、凶猛異常、茹毛飲血”， 指名領讀，全班跟讀。

4、問：“讀了這些詞語，你聯想到了什麼？”，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學生用上剛才讀過的詞語來形容。

5、圖片對比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這一中心句。揭示課題。

1、問：科學家做出如此大膽地推測，他們有證據嗎？什麼時候，什麼人在什麼地方找到的？

2、根據學生的回答出示投影“20 世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了儲存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導學生體會尋找證據的不易，（及時結合19世紀英國學者的研究之難來體會）瞭解有羽毛痕跡的恐龍化石對於研究者們的重要性，指導感情朗讀。

3、對於遼西的發現，作者做出了很高的評價。出示“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。”從“點睛之筆”的理解入手，體會“遼西的發現”的重要性和關鍵性。指導朗讀。

4、過度引出“恐龍飛向藍天的過程”（第四自然段）

6、學生彙報，老師結合學生的回答適時出示圖片輔助理解，並完成板書。

7、學生不看課文，根據板書提示，發揮自己的想象，口述恐龍飛上藍天的過程。

1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外，語言的準確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支、漫長”運用對比的方式體會語言表達的準確、嚴謹。

2、範例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”抓住“一些、逐漸、越來越” 運用對比的'方式體會語言的準確、嚴謹。

3、運用。出示“數千萬年後，它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長几十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍凶猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。”學生讀後說說這個句子的特別之處——運用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點。

當堂訓練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態各異表現得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進行描述。例如（出示）“我的班級是個奇特的大家庭：有些同學喜歡安靜，有些同學則 ，有些同學愛好唱歌，有些同學則 ，有些同學喜歡凶猛異常的恐龍，有些同學則 。”

第6篇

1、學會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。

2、瞭解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣,培養學生的想象力。

教學重點：弄懂課文內容,領悟想象在文中的作用。

教學難點：體會作者用詞的準確性,領悟想象在文中的作用。

2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎麼發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。

⑴ 請一組同學開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學認真聽,一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內容？

① 科學家是怎麼發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

② 恐龍是如何飛向藍天的.呢?(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)

第一段（第1、2自然段）:大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史程序。

2．提自學要求：學生字的音、形，根據課文內容理解新詞意思。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅……而且 結合文中句子理解（後面意思比前面進一層）

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

親緣關係：血緣關係。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關係。

後裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

第7篇

利用網路資源，讓學生進行自主、合作、探究性的學習，培養學生運用現代技術收集和處理資訊的能力。

使用計算機，利用網路等資訊渠道嘗試進行探究性閱讀，逐步培養學生自主查閱資訊，獲取知識的能力。

?飛向藍天的恐龍》是人教版九年義務教育小語教材四年級上冊第八組的講讀課文，這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。課文的第３、４自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

２、有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

３、利用網路資源，豐富課外閱讀，逐步培養學生自主查閱資訊，獲取知識的能力，讓學生受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

瞭解恐龍的不同特點，有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程。

科學家經過漫長的研究發現：鳥類不僅和恐龍有親緣關係，而且很可能就是一種小型恐龍的後裔。今天這節課，我們繼續學習 ３１課，“飛向藍天的恐龍”。

請你用自己喜歡的方式反覆讀課文的`三、四段，看看能不能在課文中找到你最想了解的問題。

同學們讀得非常認真。讀了課文之後，你知道了什麼？（同學們的收穫真不小！）)還有什麼不懂的問題呢？

還有這麼多問題，怎麼辦呢？不要著急，我們可以利用網路資源，查詢相關資料，進一步解決問題。請同學們選擇最感興趣的問題進行自主學習，同桌可以相互討論。

同學們學得興致勃勃，肯定有了很大的收穫。我們一起來交流一下吧。

師：藉助網路資源，同學們解決這麼多的問題！看來網路資源給了我們不小的幫助啊！同學們到底學得怎麼樣呢？想不想進行自我檢測。

學生點選測試題，自我檢測。想做哪一題就做哪一題。

同學們學得真不錯，很快完成了練習題。我們一起來交流吧。

課文從恐龍的大小、行走的方式向咱們描述了地球上第一種恐龍的模樣，讓我們再讀讀這一句，邊讀邊想象它們的樣子。

師：就這樣，經歷了數千年之後，它們變了嗎？變成什麼樣了呢？

曾經如狗般大小的恐龍，經過數千年之後，大小、行走方式、甚至連性情都發生了變化，繁衍成了這樣一個龐大的家族。用什麼詞形容這樣一個家族最合適呢？

師：這些形態各異的恐龍真是太有趣了。你們喜歡它們嗎？你對其中的哪些最感興趣呢？想不想更深入地瞭解它們？

⑷ 進入互動平臺，點選相關資料，看看能不能查到你感興趣的。

誰能用自己的話介紹自己感興趣的恐龍？可以用上課文中的詞語。

⑹ 多麼有趣的大家族啊！讓我們再好好的朗讀這一句。

師：這麼多形態各異的恐龍，最後都幸運地飛上藍天了嗎？

⑶ 其實，獵食性恐龍能具備滑翔的能力，並最終飛向藍天，這只是一部分科學家的推測、假設，你們相信他們的推測嗎？不管你信還是不信，有一點是不用咱們懷疑的，請大家齊讀：“不管怎樣，……嶄新的生活天地。”

師：同學們不僅已經喜歡上了恐龍，而且已經深深地被作家筆下的文字而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來呢？

同學們，我們利用網路資源，通過自主探索與合作學習，已經對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的瞭解。大家不僅已經喜歡上了恐龍，而且被作者有趣的文字所吸引。在即將告別恐龍世界的時候，科學家們有一個美好的願望想要告訴大家。（齊讀課文最後一段）同學們一定有很多很多想說的話。讓我們一起來參加網上論壇吧。

３、選擇其中的一個參加討論，發表自己獨特的見解。

⑴ 選擇了這個話題的同學真不少！想說的自己站起來大膽地說吧！

⑴ 很多同學認為科學家的願望一定會實現，能不能說說理由呢？