蜻蜓隊長臺詞2篇 “風飛之間，豁達與勇敢” - 蜻蜓隊長擔當義不容辭

《蜻蜓隊長》是一部由中國動畫電影公司製作的動畫電影。該電影講述了一隻小蜻蜓因為意外而獲得了超能力，並帶領著朋友們保護家園的故事。其中，蜻蜓隊長的許多臺詞成為了影片經典，感人至深。

第1篇

?放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣、富有啟迪意義的文章。對於這一課的教學重難點，老師們的意見並不統一，大多是將“瞭解蜻蜓的知 識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識”作為重難點，我並不贊同這個觀點。在細讀課文後，覺得將它作為教學的重難點並不妥。

教學這一課時，我以陶行知先生如何教孩子認識蜻蜓為主線，從而體現陶先生對學生充滿愛心、循循善誘的特點。為了讓學生充分 瞭解陶先生的這一特點，在教學中突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫 摸”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在 此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句展開討論。由於在一開始 我就注意讓學生進入角色，邊讀文、邊體悟，因此學生能獨立思考，體悟得較深，討論時也是有話可講。在引導學生了解蜻蜓的知識時，我先設計表格讓學生填寫蜻蜓的特點和作用，再讓學生思考省略號有 什麼作用，蜻蜓還有什麼特點和作用。把預習時查詢的資料填充進去，但僅限於瞭解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前蒐集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。我組織學生以小組為單位，讓他 們互相介紹蜻蜓。課上，學生們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數字、那 些小故事在他們的脣間動情地傾吐著。我知道，課文的重難點他們已 經大多掌握了。

在學完整篇課文以後，我出示了一張圖片，讓大家欣賞，目的是 引導學生想象，重回藍天的小蜻蜓會說什麼，並讓他們自由表達：你 們有什麼想對小蜻蜓說嗎？孩子們爭先恐後地表達自己的想法。臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什麼收穫，學生們談了許多，有說 關於蜻蜓的，有說關於陶行知的，有說要保護動物的等等，看來他們 的收穫還真不少。我建議他們課後再去找一找關於陶行知的資料，相信他們一定會更好地瞭解陶行知，從先生教育學生的一個個小故事中 得到啟發。最後集體進行分角色朗讀課文，更將本課的學習推向了高 潮，學生在朗讀中再次體會到了陶行知先生的慈愛和諄諄教導。

走進新課程，我們為師者首先應是一個善於學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶行知身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不 是告訴，而是啟發與誘導！總之，興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名 教師，要設法去調動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有 這樣“寓教於樂”，才能讓學生感受到學習語文不是負擔，而是享受，從而提高語文課的教學效果。

1、學會本課 9個生字，認識 4個生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。

3、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了 解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

4、引導學生逐步養成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。瞭解課文敘述順序，滲透寫作方法。教學重、難點：

理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。

教學準備： 關於蜻蜓的圖文資料，課件。課時安排：2 課時

（3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延” 對於蜻蜓，你都有哪些瞭解？今天我們就學習一篇關於蜻蜓的課文，板書：放飛。齊讀課題：放飛蜻蜓。

2、學生圍繞課題質疑：看了課題，你產生了什麼疑問？

3、學生質疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什麼放飛？

1、聽課文錄音，用以往的學習方式認識課文中的字，標出自然段。

3、初步回答質疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓

4、瀏覽課文：哪幾節講的是捉蜻蜓？哪幾節講的是放蜻蜓？哪幾節講的是講蜻蜓？

5、自願選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統一認識。

7、匯入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談論了蜻蜓。那麼他都談了 關於蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。

三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2――10 自然段），瞭解有關蜻蜓的知識。

1、學生自由讀 2――10 自然段，邊讀邊畫出講述關於蜻蜓知識的語句。

2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構造及特點。激發情趣再讀再讀。[引導學生邊讀邊思考，邊動筆，培養學生良好的讀書習慣。同時，在學生充分自由 品讀的基礎上合作互動學習。]

3、總結概括：我們都瞭解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習說話。 [發展學生的語言要落實在語文教學的各個環節中。]

你還知道哪些有關蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？ 回家收集有關資料。

2、指名分角色讀課文。思考：課文按什麼順序寫的？

2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？ 如：我喜歡蜻蜓。蜻蜓是我們的朋友。蜻蜓很美麗。[再次進行語言訓練，激發學習情感。]

1、同學們，如果你捉到一隻蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友捉蜻蜓？

2、指名讀第一段，瞭解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

3、可是他們卻把蜻蜓放了，什麼心情？讀第三段（11 自然段）（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

4、引導思考：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一隻蜻蜓，為什麼最後大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。此時你對陶行知先生產生了一種什麼樣的感覺？ 這節課我們繼續讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。

（1）分角色讀第二、三段，想一想： 陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？ 如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之後，你會 自覺自願地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什麼？

a 陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易 接受他的教育）

b 陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什麼？尾巴有什麼作用？眼睛的結構。了（解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什麼瞭解？

c 孩子們的回答內容和神態。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）（學生讀議）

6、練習分角色朗讀。同座間練習，再次體會人物的心理。指名演讀，集體評議。

4、教師示範指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結構特點進行提示。作業設計：

第2篇

2、學會本課生字，通過多種方法理解文中生字詞語。

3、對課文內容的初步朗讀感悟，瞭解課文的主要內容，弄清課文脈絡。

4、初步懂得蜻蜓是人類的好朋友，初步體會教育家陶先生對下一輩的關懷。 教學重、難點：

2、瞭解課文的主要內容。初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步瞭解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友。教學過程：

1、謎語引入：小飛機，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙；低飛雨，高飛晴，氣象預報它內行。(打一昆蟲)板書：蜻蜓

學習“蜻蜓”：（1）都是什麼偏旁？因為??（它是昆蟲）

出示“蜻蜓”圖片：看，幾隻蜻蜓飛過來了。喜歡蜻蜓嗎？為什麼？

有一群小朋友也很喜歡蜻蜓，有一天，他們捉到了一隻蜻蜓，可最後，他們卻把它給放了。把板書補充完整。

3、今天我們學習的課文，題目是：放飛蜻蜓（板書課題）讀題

5、學生質疑。誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什麼放飛？

1、解決疑問的辦法是讀書。我們帶著這些問題，自由地大聲朗讀課文，聽清楚老師的要求：第一：注意讀準字音，不會讀的字藉助拼音多讀幾遍，做到不添字，不漏字。第二：標出自然段序號。第三：邊讀邊思考剛才提出的問題。看看哪些問題是可以通過讀書解決。

2、總結讀書情況：自己解決了哪些問題？你告訴大家。（指名說。）（板書： 捉蜻蜓 談蜻蜓 放蜻蜓）根據老師的板書，把這些連線起來說成一句通暢、簡潔、完整的話，就是這篇課文的主要內容。指名說。（概括課文主要內容的方法）

同學們，這節課有很多的生字寶寶想和我做朋友，讓我們先到詞語樂園去走一走，讀一讀。（出示詞語）

一撅一撅 掌握方向 據說 結構複雜 成千上萬 四面八方

1、指名讀第一組生字詞。發現了什麼？（“蒼蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是

2、誰能發現這些詞之間有什麼聯絡？比如說，蜻蜓與蒼蠅、蚊子之間??？蜻蜓是吃蒼蠅、蚊子、孑孓、露水的。

3、課文中哪些自然段講到？快速閱讀課文，找一找。板書：吃什麼（2-6）指名讀。

4、你知道一隻蜻蜓一小時能吃多少隻蒼蠅或者是蚊子嗎？誇誇蜻蜓。（20只蒼蠅、840只蚊子。）

一撅一撅 掌握方向 據說 結構複雜 成千上萬 四面八方

1、指名讀，相機糾正。觀察“一撅一撅 掌握方向 據說”字形，發現什麼？（都有“手”，都是動詞。）理解哪些，不理解哪些？（文中說蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過嗎？指名演示動作。指導朗讀這句話。）（“掌握”能換個詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）

據說，聽說，別人說，人家說，不是自己親眼看到的，也沒有科學家研究證實的。（在具體語境中理解詞語的方法）

我看見龍潭公園的桃花很漂亮。做眼保健操對保護視力有幫助。換下的牙齒一定要扔到房屋頂上。

明年的冬天不太冷。（哪些句子可以用上“據說”？）

（“復”這個字怎麼記？課文哪個地方寫了蜻蜓結構複雜？請你動筆畫出。出示句子，指名朗讀，什麼結構複雜？ 為什麼蜻蜓結構複雜。指名說。用“因為??所以??”告訴老師。其他動物的眼睛相對蜻蜓來說結構就比較“簡單”。）

4、說說“成千上萬 四面八方”什麼意思？在課文裡指什麼？ 這兩個表示多，你知道其他類似的嗎？也有表示少的，你知道嗎？（鼓勵孩子主動積累成語）

6、這些在課文的哪些自然段？板書：尾巴 眼睛（7-10）齊讀。

（三）學習第三組生字詞 撫摸 七嘴八舌搶著說、入神 紛紛

2、“七嘴八舌”是什麼意思？搶，（出示文中句子，讀 “七嘴八舌”這個詞語。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現“七嘴八舌地搶著說”，四人小組可以商量併合作完成。師讀提示語，三名學生配讀。或小組合作朗讀表示。）

3、課文裡有個詞和“七嘴八舌”的意思很相近，你知道是哪個嗎？紛紛。師生配合讀。

4、你能給“入神”找個近義詞嗎？入迷。對不對呢？我們怎麼檢查？放進課文讀一讀。看來找近義詞來理解詞語也是一種好方法。（找近義詞理解詞語的方法）

1、交流同學們提出的問題： 誰捉蜻蜓？（一群孩子）

後來為什麼又放了？（陶行知先生看見了，給孩子們講述蜻蜓的有關知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）

陶行知是我國偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經學過他專門為小朋友寫的兒歌《人有兩個寶》“人有兩個寶, 雙手和大腦。雙手會做工, 大腦會思考。用手又用腦, 才能有創造。”

陶行知先生非常熱愛孩子，對孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個生詞就是講這個意思的，找一找。（板書“慈愛”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個詞語包含的感情。）

3、陶行知先生就是這樣愛著孩子們，當他看見一群孩子在捉蜻蜓時，並沒有責怪他們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸說他們放了蜻蜓。我們可以把這些內容也歸納成三個字。（“談蜻蜓”或“識蜻蜓”）

今天通過學習，我們明白了這篇課文主要說了陶行知看見一群孩子捉蜻蜓，然後和孩子談蜻蜓，最後和孩子一起放飛蜻蜓的故事。那麼陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？他都談了關於蜻蜓的哪些知識呢？孩子們怎麼就自願把蜻蜓放了呢？下節課繼續研究。