有關幼兒園大班教案模板4篇 打造高效幼兒園大班教學：詳解教案模板

本文將為大家提供一份幼兒園大班教案模板，以供廣大教師參考。該模板囊括了幼兒園大班各科目教案的基本要素，包括教學目標、教學重、難點、教學過程、教學方法及評價等內容。希望能為各位教師的教學提供一些便利。

第1篇

1、引導幼兒探索樹皮的功能，激發幼兒熱愛保護樹木的情感。

公園裡，馬路上有許多大樹，你見到過哪種大樹？能說一說大樹是什麼樣子的嗎？

樹皮的作用除了能防寒防暑防止病蟲害之外，主要是為了運送養料。在皮裡有一層叫做韌皮部的組織，韌皮部裡排列著一條的管道，葉子通過光合作用製造的養料，就是通過它運送到根部和其他器官中去的。有些樹木中間已經空心，可是仍有勃勃生機，就是因為邊緣的韌皮部存在，能夠輸送養料的緣故。如果樹皮被大面積剝掉，樹根就會由於得不到有機養分而死亡。

5、樹與人們的生活有什麼關係讓幼兒結合已有生活經驗自由討論。

1、交流：你喜歡什麼樣的大樹？你最想看到什麼樣的大樹？

第2篇

水是我們日常生活中不可缺少的，水與我們生活有著密切的關係。水是生命之源，水孕育了大千世界，芸芸眾生，水為生命提供能量，讓生命能夠存活。水也是社會經濟發展和日常生活不可缺少的重要自然資源和環境因素。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

在觀察、比較和實驗的過程中瞭解物體在水中的溶解現象。

會記錄自己的猜想和實驗結果，知道只有通過實驗才能找到正確的答案。

1、看一看，聞一聞，老師給準備了什麼樣的實驗材料。

3、幼兒講述觀察結果，知道實驗材料名稱，瞭解其外形特徵。

（1）這些材料要和水來作遊戲，先請大家想一想，如果把它們放進水裡，會出現什麼情況呢？誰會不見了？

提出記錄要求：選擇兩種符號，一種表示它不見了。另一種表示它還在。

（1）小朋友的說法各有不同，到底誰猜對了誰猜錯了呢？我們還是做個實驗試試對吧。在做實驗前，我想請你們把這些材料都放進杯子中，進行充分的攪拌之後，先別忙著記，先觀察觀察，看看有什麼有趣的現象發生？然後，在你的記錄本上，把這種有趣的現象記錄下來。

（4）小結：小朋友猜想的和實驗出來的結果有的一樣，有的不一樣，只有動手做一做，我們才能知道正確的答案是什麼。

1、提出問題：放到水裡的材料，還能取出來嗎？（幼兒猜想，講述。）

2、提出實驗要求：這裡有許多的小工具，有小勺，筷子。現在你們就要用這些小工具，看看剛才你們放進水裡的這些材料，哪些還能取出來，哪些取不出來了。記錄實驗結果。

4、幼兒拿記錄本講述自己發現的現象，教師鼓勵幼兒大膽表述與同伴不同的看法。

5、教師演示ppt，展示大的記錄表和孩子一起記錄自己的實驗結果。

（1）你發現什麼可以從水中取出來？什麼不可以取出來？

（3）為什麼方糖和果珍取不出來了？它們到哪裡去了？

今天通過做實驗，我們知道了不同的物體放進水中會有不同的現象發生。像花生放進水中，沉下去了。油放進水中，浮起來了。果珍放進水中，使水改變了顏色。糖最後看不見了。象糖和果珍這種放進水中經過充分的攪拌之後，利用各種小工具能不能取出來？放進水中不能取出的現象，有個好聽的詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。像花生和油，放進水中後花生還是花生，油還是油。我們用小工具一取就把他們取出來了。他們不能“溶解”在水中。

1、誰能告訴我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解在水中？

採用個別引導和間接指導的方法。通過講解、示範讓幼兒認識記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目瞭然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。增強幼兒對科學的探索興趣。活動中教師通過兩個問題情景的創設，把模式貫穿其中。通過孩子的猜想，驗證，發現溶解的祕密, 培養孩子嚴謹的科學態度，懂得只有通過實驗才能找到正確的答案。

1、很多幼兒活動中多以聽和記錄為主，很少主動提出問題。

第3篇

1、感謝在幼兒園各個崗位的工作人員對自己的關心、愛護。

2、願意為幼兒園做力所能及的事，表達自己對幼兒園的熱愛之情。

師：時間過的真快，你們在小班剛入園的時候的樣子我都還記得很清楚，那時候你們個子矮矮的，長的小小的……現在你們長高了，長大了，一個個都成大班能幹的小朋友了！

二、引導幼兒回憶，回憶幼兒園工作人員對自己的關係與愛護。

1、提問：你們喜歡幼兒園嗎？為什麼？你們在幼兒園裡學習、生活得這麼愉快，要感謝誰呢？

3、師幼共同小結：是呀，三年的生活中，幼兒園的老師、阿姨、食堂的叔叔阿姨和保健室的醫生老師都給了我們很多的照顧和關心。

送花和朗誦畢業獻詞，表達幼兒對幼兒園各個工作崗位上的老師的感謝之情。

1、提問：老師、叔叔阿姨為我們做了這麼多，在我們就要畢業的時候，你們想如何表達自己的感謝呢？

3、集體感謝活動：組織幼兒到各個部門看望心辛勤工作的老師和叔叔阿姨們，朗誦畢業獻詞相關段落的同時分批為他們送上自制的小紅花。

1、師：我們就要畢業了，就要離開幼兒園不能了，我們能為幼兒園做些什麼呢？

4、實踐練習：我為幼兒園做好事（清理草坪上的雜草、垃圾，為幼兒園清潔大型玩具等）。

轉眼，我們大班的幼兒馬上就要畢業了。有可能是這周都處於離別的狀態之中，發現有些傷感的女孩子有時候會默默地流眼淚，詢問之下，有的說“捨不得離開幼兒園，，捨不得和自己的好朋友分開”。是的，雖然他們的年紀是比較小，但是情感依然高大，她們也明白畢業了，有些朋友、老師都會再也見不到了。在這樣的氛圍下，教師笑著讓大家去回憶我們在園的美好事情，讓他們都儲存起來，一個個的擁抱，一聲聲的祝福，都讓我們大班的孩子變的感性起來。

在幼兒的回憶中，發現有的幼兒真是調皮搗蛋，但又是那麼的好笑；有的幼兒是那樣的聰明可愛，總是將美好帶給大家；有的幼兒是那樣的能幹，幫助同伴和老師。在今天的教學活動中，幼兒們在同伴的心聲中，度過了美好的一天，我相信今天會讓我們班的孩子永遠記住。

小百科：老師是指傳授學生知識的人，也泛指在某方面值得學習和能夠給大家帶來一定正確知識和指導，有能力的人。

第4篇

1.仔細觀察畫面，大膽猜測故事情節，較連貫表達自己的想法。

2.通過閱讀，瞭解小豬從不幸變為幸運的故事發展過程，知道遇到危險不害怕，會動腦筋想辦法保護自己。

3.初步感受繪本畫面的幽默性和故事情節突然發生轉變的趣味性，體驗繪本閱讀的快樂。

教具：繪本pp師.狐狸手偶.狐狸和豬的圖片各一張.抽獎箱

師：除了今天這件幸運的事，大家平時有沒有碰到什麼幸運的事情呢？

（析：由抽獎的幸運延伸到平時生活中的幸運，有助於幼兒理解“幸運”的含義。）

1.通過觀察故事題目以及人事，猜測這天是誰的幸運一天。

師：看看這上面，有誰？仔細看看他們的表情.動作，今天會是誰的幸運一天呢？

2.幼兒根據猜測貼“幸運卡片”，並嘗試思考為什麼。

師：覺得是狐狸的，請把你的幸運卡片貼到狐狸下面，覺得是小豬的，請將幸運卡片貼到小豬的下面。

師：為什麼覺得是狐狸幸運一天？覺得是小豬的幸運一天的小朋友有什麼理由？

（析：幼兒通過觀察畫面，第一次貼“幸運卡片”，為後面的猜測做鋪墊）

（二）閱讀至“門外站著一隻小肥豬”，猜想並調整幸運卡片

師：狐狸在幹嘛？（引導孩子觀察桌面上的工具）他為什麼要修剪他鋒利的爪子

2.觀察小豬的表情，猜測這是誰的幸運一天，並調整“幸運卡片”

師：那今天是誰的幸運一天呢？如果你改變了主意，可以去調整你的幸運卡片。

（析：通過觀察狐狸的照片以及小豬的誇張表情，幼兒此時已經不只是單純的猜測，而是具有一定推理了。）

1.共同閱讀狐狸幫小豬洗澡的過程，引導幼兒根據順序觀察畫面

師：小豬馬上就要下鍋了，還有一件事情要說啊！如果你是小豬，你會說什麼呢？

師：狐狸先……再……然後……狐狸為小豬準備了很多東西，給小豬舒舒服服地洗了個澡！小豬邊洗澡邊說：“啊！你真是個令人害怕的傢伙”

3.教師以狐狸的角色與幼兒對話，幼兒嘗試想方法讓狐狸不吃自己

師：我是狐狸，我要吃掉乾淨的小豬，哪隻小豬有聰明的辦法來對付我呢？

（析：此環節重在啟發幼兒用各種不同的方法來對付狐狸，並大膽的表達出來）

師：狐狸又忙活起來了，他……他……他……小豬吃著豐盛的午餐，心裡怎麼樣？能不能說出來啊？所以他嘴上還說著：“啊，你真是個令人害怕的廚師！”

師：小豬就這麼被吃了嗎？他會想到什麼主意來救自己呢？請小朋友們自己到書裡去找答案

師：小豬有沒有被吃掉？他想了個什麼辦法？從哪一頁看出來的？

師：誰願意來做一隻享受按摩的小豬？願意做狐狸的，站到椅子後面去，我們來為小豬按摩（加音樂）……狐狸累得昏倒了

師：故事看到這裡，你覺得今天是誰的幸運一天？如果你有了新的想法，可以去調整你的幸運卡片。

師：當小豬敲開狐狸的門時，很多小朋友都認為是小豬的不幸，可是小豬運用了自己的聰明.勇敢戰勝了狐狸，變成了他自己的幸運一天。原來只要願意開動腦筋，幸運就會來到我們身邊了！

（析：這是翻譯版繪本的最後一次猜測，孩子們從之前的情節推理出是誰的幸運一天，並感受到故事轉折所帶來的趣味性。）

師：觀察地圖和記事本，猜測小豬在想什麼？思考小豬是否真的敲錯了門。

（析：孩子對這兩頁的思考，會產生出各種各樣的結果：是敲錯門了.不是敲錯門了.是還想再次去敲錯門……結果沒有固定的，只為給孩子提供一個繼續思索的平臺。）