給教師的建議讀後感合集8篇 教師不可錯過的讀後感精華輯

教師是社會中的重要力量之一，教育是國家未來發展的基礎。因此，為了激勵和啟發教師們更好地發揮自己的職業能力，本網站為大家整理了一些優秀的建議讀後感，希望對廣大教師帶來一些啟示和幫助。

第1篇

新內容的講述結束了，教師問學生：“有什麼問題嗎？”教室裡一片沉默，沒有問題，於是，教師得出結論，看來新內容學生們都搞懂了。

但是當教師把學生一個接一個地叫起來，讓他們複述教師講述的內容的時候，他們都回答得前言不搭後語，根本講不出個所以然來。於是，教師常常不無憤怒地對學生們說：“既然你們一點都沒懂，為什麼你們剛才不提出問題來？” 在這種情況下，我們常常氣憤學生的不懂裝懂。可是，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之後，我不得不承認，我錯怪學生了。其實，在當時那種情況下，學生們根本無法判斷他們對新內容是理解了還是沒有理解，因為在講課之初，教師並沒有明確告訴學生，在學習這一新內容時，他們應該理解什麼，在思考過程中應達到什麼目的。思索﹑思考，只有當它的目的十分明確，也就是說，思考的過程是解決問題的過程的時候，才能成為名副其實的腦力勞動。教師越是善於把學生的思維活動賦予解決問題的性質，學生的智力也就能越加積極地參與到這項活動中來，學習中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。

那種認為把教學內容講得越清楚，越明白，學生的問題就會越少，他們的知識就會掌握得越牢固的教師，是大錯特錯的。 真正的好老師決不會越俎代庖地替學生解決難題，他們對學生的關心首先表現在讓學生明白擺在他們面前的.困難是什麼，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學生面前揭示教材內容的本質，而且要教給學生怎樣思考，讓他們獨立地，自覺地深入到教師的詳細講解中來。學生被動，消極地掌握住的知識，對學生思維發展起不到多大的影響，而通過積極的努力，主動地去採摘，獲取的知識，不但讓人深信不疑，倍加珍惜，更會不斷激發學生積極思考的興趣，以更大的熱情投入到學習中來。

第2篇

近段讀了《給教師的建議》一書，書中談了一百條建議，雖然只讀了幾條建議，但受益匪淺。每條建議都會讓我反思自己的教學，有所啟發。

以前我對學生分組會傾向於每個組內有優秀，中等和學困生，而本書建議老師對於平行班的分組也是按成績，但對每組是同一水平的學生，並且課堂上對於不同組的學生教的學習任務及佈置的作業也不一樣，非常適用於學習程度參差不齊的班級。

對於一節課準備多長時間?準備一輩子。這樣的回答讓我震驚。教師想要每堂課上的精彩，需要準備的`工作就是讀書。讀書不僅要讀，學科領域的知識，還要通讀相關的學術著作。就比如數學，不僅要讀國中教材，也要對國小，高中，甚至是大學的高等數學通讀，有必要也讀一下數學史，這樣把數學學科打通，上課是會發現教數學會是一件很有意思的事情。課講的有趣，學生喜歡，對提高數學成績很有幫助。

相信很多教師會採用量化積分對學生進行管理，方便省事。但在評分的時候我們會傾向於把所有的都用分數來衡量，殊不知有些情況是沒法用分數來衡量的。比如課堂對學生提問，我們會簡單粗暴用分數刻畫回答對或者是錯誤，但對於知識儲備不夠，或者還沒有做好回答問題準備的同學，是不公平的。那評分也就失去了初衷的目的。所以評分要慎重。儘量去激發學生內在的學習動機，不妨從給學生一種歡樂的情緒開始，而這種情緒的可以來源於學生在學習上的成功。

這本書我會繼續讀下去，讀完每個建議去寫一下反思，也反思一下自己平時的教學工作，將理論用於實踐。教師成長的道路上，經驗可貴，但更需要理論作指導，願我們都能成為一個愛讀書之人，成長自己。

第3篇

今天我讀了《怎樣把學生從事實引導到真理》一節。本節中提到“許多學生很好地記住（背會）了規則、定理、公式、結論，但是卻不會實際運用自己的知識，有時候還簡直並不理解他背會的東西的內容實質是什麼。這種有害的現象特別明顯地表現在語法、算術、代數、幾何、物理、化學等科的學習中。”聯想自己上學時的記憶對本節提到的這些話深以為然，特別贊同。初高中時，許多同學學習異常用功，效果卻並不好，用老師的話來說，一換題型就錯。現在想來，正應了本節所寫，許多同學是“死記硬背地識記”。

語文學科不同於算術、代數、幾何、物理、化學等學科，被許多人認為只需努力抄寫背誦即可，其實不然。例如，識記生字時，有些孩子用時用力多，但效果不好；有些孩子善於根據以往所學知識，總結規律，遇到新字結合經驗，用時用力少，但記得牢固清晰。如識記“載”一字時，有些孩子能夠根據“截”、“裁”、“栽”三字輕鬆解決上半部分的記憶，然後根據它的含義，解決下半部分的識記。而有些孩子則不利用已有的經驗，把這個字當做一個全新的字來進行識記，用時用力多，卻還容易出錯。

“識記（熟記）應當建立在理解的基礎上。你應當引導學生，通過理解（認識）、弄懂大量的事實、事物和現象以後再進行識記。”“有經驗的教師在對兒童進行教學時，能使識記在思考的過程中進行。”“一個有經驗的教師，並不讓學生花專門的.功夫去記誦規則和結論：對事實的思考，同時也就是對概括的逐步的識記。思考和熟記的統一表現得越鮮明，學生的知識就越自覺，他把知識運用於實踐的能力就越強。”

任何一門學科都有其規律的東西，我們不能讓孩子死記硬背這些東西，而引導孩子在思考、理解、操作的過程掌握它們。這是一項複雜的技術，要想熟練地使用，我必須多總結多揣摩。

第4篇

讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書，從中能學到好多有價值的知識。今天我們學的內容是教師的時間和教學階段的相互依存性。知識的難易將會影響學生的學習。為什麼歲數增加了，成績卻不行了？”但為什麼他們在低年級時能處於同等地位？這就說明他們的智商應該是相差不大的。教育者的.使命就是讓孩子各方面和諧發展，蘇霍姆林斯基的教育觀點之一就是“和諧的教育——這就是發現深藏在每一個人內心的財富。教育的明智，就在於使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分的表現。

我們怎樣才能完成自己的任務？做到讓每一個孩子都能跟上隊伍、都能輕鬆快樂的學習呢？那就是教會孩子學習！常言說：“難者不會，會者不難！”只要會學習，他們就不會落伍、就不會感到困難！可怎樣才能教會孩子學習呢？這就需要在孩子應當掌握的理論知識分量跟實際技能和技巧之間，確定一個正確的相互關係。這裡可能是學生的學習習慣與學習態度在其中起著作用，也或者是我們的教師未能把學生的基礎夯實了，導致部分學生在後續的學習中出現斷節。

我們在講課的時候還要有真正的、由衷的情感，如果他掌握教材的程度只能供學生體驗他所知道的那一點東西，那麼學生的心靈對於知識的感觸就是遲鈍的，而在心靈沒有參與到精神生活裡去的地方，也就沒有信念。由此我們還是得出那個同樣的結論：教師對教材有深刻的認識——這是教育素養的基本方面之一。在每一個學生的心靈裡，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。學生生活在思考的世界裡，——這就是教師點燃起來的勤學好問、刻求知識的火焰。我們還要注意基礎知識的落實。在大綱裡還要求教師關注學生基礎知識的訓練，所以在低年級該讓學生學會的知識都要掌握、學會、領悟。雖然說著容易做著難，但我想我們每一位教師都會盡力而為。

第5篇

學習優秀經驗，這並不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優秀的教師學習，應當取得某種信念。

在教育工作中，沒有一種結果是單靠某一項措施就能取得的——只要如此這般去做，就一定會得到這樣或那樣的結果。每一種結果的取得，往往都是由於上十種、上百種乍看起來跟所研究、觀察、探索的物件相距很遠的，沒有直接聯絡的因素決定的.。

你對年長的同事們的經驗研究和觀察得越多，你就越加需要進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎上，你就會逐步形成自己的教育思想。

書中說“沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神，那麼任何提高教學法的工作都是不可思議的”。因此要提高教學法的工作的前提條件是要有個人的思考和尋根究底的研究精神。聯絡到我們的教學工作，我們在學習別的教師經驗的時候，看到一個好的教學方法，在學習過程中要有一份思考和探究的精神。在學習別的教師經驗時也不能盲從，要有目標，學習前應充分思考好從哪裡入手，不要忽視細節。

我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記並不是什麼對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。

這些記錄是思考和創造的源泉。那種連續記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養。在日記裡，關於後進兒童的記載佔有重要的地位。記日記有助於集中思想，對某一個問題進行深入思考。

對於沒有充分思考過的規則進行死背，只能獲得表面的知識，而表面的知識是很難在記憶中保持的。

學生應當識記和在記憶中保持的抽象真理越難，越是需要像使用鑰匙一樣用它來解釋各種事實和現象，這條真理概括的事實的範圍越廣，那麼，要識記和在記憶中保持這條真理，就在更大的程度上取決於學生究竟獨立地分析和思考過多少事實對一些規則，先理解，再運用，運用多次以後，這條規則對學生來說就像一把學著使用的鑰匙，一把鑰匙如果你學會了用它開門，你就不會輕易把它忘了的。

第6篇

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，越讀越對他景仰敬重，越讀越覺得韻味無窮。真是一本好書，它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它彷彿是我的一面鏡子，時刻映照著自己；它又好象是我慈祥師長，不斷地給茫然中的我以指引。

作為一名教師，要懂得賞識教育的重要性。在《給教師的建議》一書中，賞識教育是其精華，貫穿全書始終。

這本書告訴我：要學會賞識自己的學生。充分肯定學生，發現學生身上的閃光點，樹立學生的信心，促進學生進取。我們要時時刻刻讓學生體味到學習的樂趣。

美國心理學家威譜。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的.原則就是希望別人對自己的加以賞識”。作為一名教師尤其要常常重新整理賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀察、發現並準確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以昇華。讓每個幼兒都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，只有成功才能讓孩子有主動參與一切活動的願望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”

我要時時刻刻讓當年我眼中所謂的“差生”體會到成功的快樂，並讓快樂延續著。

不過，我們在賞識教育過程中不應該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，這是不能含糊的。否則，會導致孩子在自我意識的建立過程中產生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時，也會導致他們過於自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進而產生一系列問題。這就違背了我們“賞識教育”的初衷啦！

第7篇

在閱讀教育類書籍時，經常看到一個響亮的名字——蘇霍姆林斯基，看到文中引用他的經典名句。可從未真正靜下心來閱讀過他的任何作品。近期剛好遇得一本蘇霍姆林斯基的著作——《給教師的一百條推薦》，它真是一本好書！書中提到，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書就應成為教師的精神需要。

看了《教師的時刻從哪裡來》後，我真的觸動很大。我也常抱怨沒有時刻，忙啊。每一天早早到園，每天拖著疲憊的身體備課、上課、準備教具，還要處理孩子和孩子之間的問題，已有點應接不暇，還要忙著管孩子們的吃喝拉撒。正當我看不清方向時，蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時刻從讀書中來。“只有每一天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。”可謂是“柳暗花明又一村”，我明白了，為什麼那麼多優秀教師，課堂上總是那麼得心應手、左右逢源、遊刃有餘，不管孩子出現什麼突發事件，他們都能巧妙引導，讓課堂因生成煥發精彩。想想自己的課堂，也做了精心準備，教學環節環環相扣，但課堂上卻總感到語言貧乏，缺乏感染力，教得費力。這才恍然大悟，優秀教師是平時的點點積累，在日常工作中提練，借鑑其他教師的先進經驗，用一輩子來備課，而我只用課前的'幾個小時來備課，“書到用時方恨少”，效果當然不一樣。

一位優秀的高階教師曾說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優秀教師的”。讀書能夠提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底子”。“有人說‘沒時刻讀書’，關鍵還是他不想讀書……”這樣的讀書箴言，我完全贊成，並深有同感。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜愛讀書的精神。”

蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條推薦》一書中，睿智的教育思想、深邃的教育理論深深影響、啟迪著我，讓我如獲至寶。我要發奮學習提高自身素質，做一名優秀的幼兒教師。

第8篇

?給教師的一百條建議》，書中每條建議談一個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，很多都是教育教學中的例項，用平實生動的語言，娓娓道來。它不晦澀，通俗易懂，在樸實的語言和真實的故事中滲透進教育大師們以人為本的教育理念。雖然現在教育形勢發生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說，仍具有重要的指導意義。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，他用30多年的時間向我們闡述了教育的真諦，他閃爍的思想，精練的語言，如同一場及時雨，滋潤著教育工作者乾渴的心靈！書中的許多經驗都值得我學習和反思。

文章中有談如何教書育人的，有談如何關心後進生的，有談如何提升自身素質的。其中第八十七條"談談教師的教育素養"給我的啟發最為深刻。 "教育素養"首先是指教師對自己所教的學科有深刻的認識。我所從事的工作是語文教育教學工作，那麼我必須能夠分辨清楚語文這門學科的最複雜的問題，能夠分辨清楚那些處於學科思想的前沿問題。如：我應對語文教育理論的發展有所瞭解，熟悉目前語文教育領域的動態。蘇霍姆林斯基說"只有當教師的.知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。"的確是這樣，只有當我的知識視野無比寬廣時，在語文教育教學時，才能高瞻遠矚、才能改革創新、才能成為語文教育教學的真正能手。

文中還多次提到，教師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。"要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，深入地思考。"蘇霍姆林斯基說過："一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜歡讀書的精神。"