幼兒園中班數學教案集錦3篇 "啟蒙之旅:幼兒園中班數學課程精選"
本文精選了多個幼兒園中班數學教案供教師們參考使用。涵蓋了基本數學概念、簡單加減法、形狀認知等內容,旨在幫助幼兒園教師更好地引導孩子們對數學的興趣和認識。
第1篇
會用對應的方法比較5個以內物體的多、少和一樣多。
讓幼兒利用一一對應的方法發現兩個物體集合之間的數量關係。
一一對應是比較物休的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。通過一一對應,不僅可以比較出兩個集合之間量的大小,更重要的是還可以發現相等關係,這是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。因此,讓幼兒在對材料的操作擺弄中自己“發明”一一對應的方法,並通過一一對應的方法去發現兩個物體集合之間多、少和等量關係是至關重要的。
1.材料:誘發對應性材料--碗和調羹、杯子和杯蓋、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自發對應性材料--雪花片和木珠、紅積木和綠積木、蘋果和香蕉、汽車和飛機等等。以上材料可用實物,也可用圖片。
2.環境創設:將以上材料按難易程度編號放暨在數學活動區內供幼兒操作擺弄。
一一對應有兩種方法,一種是重疊,另一種是並放。對於幼兒而言,通過重疊的方法更容易發現兩個集合之間的對應關係,所以在活動區內應該先投放可供幼兒進行重疊比較的材料,然後再提供並放對應的材料。這樣便於幼兒“發明”一一對應的方法,並通過這種方法發現物體之間的數量關係。
可供幼兒進行一一對應操作活動的材料有兩種,一種是誘發對應性材料,即兩種材料之間有內在聯絡。另一種是自發對應性材料,那兩種材料之間沒有內在聯絡。很顯然,前一種材料容易引發幼兒的對應行為,因此,應該先讓幼兒操作誘發對應性的材料,當幼兒形成了一一對應的意識後,則應多提供自發對應性的材料,使幼兒能自覺運用一一對應的方法去比較兩組物體的多少,從而真正形成通過一一時應確定等量的`觀念。
一一對應地比較出兩個集合之間的數量關係是一種不經計數比較的前數概念,因為它並不依靠對數的理解,相反,它是這種理解的一個基礎。因此,在活動中教師不要向幼兒傳授一一時應的方法,而應該讓幼兒自己去發現,這才有利於幼兒認知結構的發展,有利於他們以後對數概念的理解。
1.通過操作探索活動讓幼兒“發明”一一對應的方法。並發現兩個物體集合之間的多、少和等量關係。
各種操作材料應按難易編號後放置在數學活動區內。教師引導幼兒按次序開展操作活動。
2.通過討論歸納活動及幼兒確立通過一一對應確定等量的觀念。
(l)出示可重疊比較的誘發對應性材料,如小朋友和椅子,讓幼兒比較兩組物體的多少。
教師出示教具時,一組物體可排列整齊,另一組物體應放成一堆,然後通過提問,如“怎樣才能知道小朋友多還是椅子多?啟發幼兒提出對應的方法,並請幼兒操作驗證。
(2)出示可並放比較的自發對應性材料,比較兩組物體的多少。
(3)出示有一定間隔距離的一排積木,讓幼兒用另一種顏色的積木做一個等量集合,並討論為什麼這兩組積木是等量的。
(4)出示兩頭對齊,中間間隔距離有異的兩組物體的圖片,讓幼兒辨別其是否等量。
教師可在數學活動區內提供數目超過5,或各種排列形式的材料,以增加對應。
這次活動我採用了分組教學的方式,以便在教學過程中能夠關注到每個幼兒,實際情況也確實如此,人數少,能提高幼兒學習的專注程度。在操作規則上對幼兒提出了細緻的要求,多數幼兒基本能夠按照規則操作,但是由於時間的原因和幼兒還不能理解如何換組操作,今天的活動只進行了“比多少”操作。近階段的活動,可能比較適合同一遊戲,提供不同類操作材料的操作形式。
第2篇
1.在幫熊奶奶找鈕釦的情境中,按2個特徵辨別圖形、複習5以內的數數。
1.手偶“熊奶奶”,無鈕釦的服裝人手一件,有紅黃藍綠顏色特徵的正方形(長方形、三角形、圓形的鈕釦若干,上面有1~5不等的紐孔,籮筐人手一個(每個幼兒的鈕釦都不同)。
2、到啦!咦!有這麼多客人老師,先跟他們打打招呼吧!
(真是一群有禮貌的好寶寶)熊奶奶家裡新開了商店,邀請我們來參觀。
瞧!她開的是什麼店?(對,賣衣服的店就叫服裝店)服裝店裡有些什麼樣的衣服?(嗯,有紅衣服、黃衣服)你喜歡哪一件衣服?
(二)幫熊奶奶找鈕釦(目標:根據標記的特徵,尋找不同顏色、形狀的鈕釦,樂意用不同的方位詞表述自己在哪裡找到了鈕釦)
1、按特徵找鈕釦師:可是,熊奶奶說,衣服還沒做好呢!找找看,上面還缺了什麼?(鈕釦)熊奶奶年紀大了,眼睛不太好,鈕釦掉在家裡找不到了!你們願意來幫幫她嗎?
不過,熊奶奶的鈕釦都是不一樣的,誰能看懂熊奶奶要老師找什麼樣的鈕釦?(出示紅色三角形鈕釦標記)
師:這個鈕釦是什麼顏色的?什麼形狀的?一定要符合了這兩個要求才對。
師:熊奶奶要你找什麼樣的鈕釦?拿起你的小籃子,仔細看看,輕輕的和邊上的小朋友說說。
(熊奶奶的年紀大了,聲音太大了她會受不了)教師:帶好你的小籃子,到熊奶奶家的每一張桌子上去找找吧!
(集體關注:找到你要的鈕釦了嗎?你是在哪裡找到的?你找到是什麼樣的鈕釦?再去找找看有沒有你要找的鈕釦了?仔細地看看、上上下下、裡裡外外都要找到,這樣才不會遺漏!
個別關注:××你找的是不是紅色的三角形鈕釦呀?看清楚顏色、形狀,都一樣才能放進自己小框。
2、數鈕釦(桌子上還沒有被找到的鈕釦,老師帶在手裡。)師:都找到了!我們回去吧!
師:看我也找到了幾顆鈕釦!看這個綠色的正方形的鈕釦是誰的?還有這個呢?這是一個小粗心,找東西的時候應該仔細地找找,這樣才不會遺漏!
師:把鈕釦拿出來,輕聲地數數你找到了幾顆鈕釦?(不要吵到熊奶奶哦!)
師:哦!小豬找到了4顆鈕釦,誰也找到了4顆鈕釦?有誰找到了5顆鈕釦呀!讓我瞧瞧!你們真棒!
師:哎呀!××看得真仔細,這圓點是鈕釦穿線的洞洞,拿一顆出來數數上面有幾個洞洞啊?
(1-5個鈕釦洞)師:把洞洞最多的鈕釦,找出來!是幾呢?拿最少的讓我看看?又是幾呢?
師:看這麼多洞洞的鈕釦,有嗎?(教師伸出5以內的手指數)又找到啦!都找到了?請小籃子到椅子後面休息一會吧!你們幫熊奶奶找到鈕釦了,她可真高興!你們願意幫她把鈕釦訂到衣服上嗎?
第3篇
1、通過活動,學習按某一特徵有規律地間隔排列規律排列。
2、在探索尋找活動中,選擇不同的方法嘗試有規律排序。
讓幼兒尋找藏在“草地”上的卡片,開啟卡片看看上面有些什麼?
1、觀察卡片上物體的排列,讓幼兒感知物體排列的次序規律。學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法。
2、請幼兒補規律。找出卡片上物體的規律,想想接著應該排什麼?
3、幼兒動手操作,把缺的補上去,將規律補完整,並說說為什麼要這樣補。
第一組:按顏色排列。選擇兩種或三種顏色的木塊進行間隔排列。
第二組:按幾何圖形排列。選擇兩種或三種幾何圖形進行間隔排列。
第三組:按圖案排列。選擇兩種或三種圖案進行間隔排列。
2、幼兒自選操作活動,教師巡迴指導。鼓勵幼兒大膽地嘗試進行有規律排列。
我對幼兒園上了公開課《找規律》,這是一個比較獨立的學習內容,活動的設計我以遊戲、操作貫穿於整一節課,這符合幼兒的認知特點。
第一個環節我以“聽詞做動作”的遊戲匯入,讓幼兒聽我說兩組詞(①小鳥啄蟲、小鳥啄蟲、拍手、拍手。②小鳥飛、跺腳、跺腳)做動作,然後讓他們思考每一組動作繼續做下去該怎樣做,許多小朋友都做對了,我問他們為什麼這樣做?
xx小朋友說:“小鳥啄兩次,拍兩次手是按順序做的。”
xx小朋友用響亮的聲音說:“這些動作是固定重複的,所以後面的動作也是這樣做。”多麼好的回答!我請全體小朋友給予他們熱烈的掌聲!
接下來我讓小朋友聽音樂來做上面的動作,小朋友們把自己當成了小鳥,開心極了。最後我引導小朋友用圖把上面的動作表示出來,讓他們知道這樣有順序的排列就是有規律的排列。
首先讓幼兒觀察物體的排列找出排列的規律,然後繼續排下去。接著讓幼兒來玩“有規律排隊”的遊戲。最後讓幼兒在教室裡找一找有規律的東西,這個環節小朋友們非常的活躍,都要搶著回答。
xx小朋友說:“牆上的`米老鼠排列是有規律的。”
xx小朋友說:“頭頂上的臉譜和鏈子排列有規律。”……
第三個環節我提供了許多材料讓幼兒進行創造規律。在這個環節中幼兒對“規律”的感知、體驗得到了進一步的加強,小朋友們都擺出了各種各樣的規律,他們學得積極、投入,極大地調動了他們的思維活動,發展了他們的創新思維。
在整個教育活動中,大部分的孩子都比較認真、積極參與和守紀律,但是還有四個孩子不夠理想,按要求進行活動的意識還不夠強,不過他們在原有的基礎上已進步了許多,要他們達到我的要求,這是我以後要面對的一個工作重點,因為我的目標是要讓全班所有的孩子都表現得令我滿意!
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