《小豬和靴子》語言教案4篇 「用故事燃起語言興趣：小豬和靴子的語言教學策略」

本教案以經典故事《小豬和靴子》為素材，旨在幫助教師與孩子們更好地學習英語。教案結合閱讀、語音、語法等多方面，形式多樣，內容豐富，適合國小低年級學生學習。

第1篇

1、（1）教師：小朋友，今天老師帶來了一個非常好聽的故事，講故事之前，我先考考小朋友，這是什麼顏色？（教師手拿紅色的紙）

教師：這是紅顏色，那麼你們知道我們周圍有什麼東西是紅色的嗎？ 2、通過多媒體教學課件閱讀故事，教師結合《幼兒用書》進行提問。

（1）教師：小朋友說了這麼多紅紅的東西，今天老師故事裡就有一個紅紅的東西，看看哪個小朋友的答案和故事中是一樣的。

3、教師再次開啟多媒體教學課件，並請幼兒進行閱讀。

（1）教師：小朋友，故事中的紅紅的東西是什麼呢？

（2）小朋友，你們知道小豬把紅紅的'東西當作什麼了？（皮袋子、紅帽子、瓶子）

（3）教師：小豬撿到紅紅的東西后是怎麼做的呢？（小豬問：誰的帽子，誰丟了帽子？）

（4）故事中出現了哪些小動物，它們覺得紅紅的東西是什麼呢？它們是怎麼說的呢？（狐狸、小花狗、八哥） （5）教師：這隻紅靴子是誰的呢？最後小豬是怎麼做的呢？

（1）教師：請小朋友看圖片講一講故事，學一學小豬是怎麼說的。小動物們又是怎麼說的？

（2）看完一遍後，請幼兒一起模仿小豬與教師進行對話，教師扮演其他小動物和旁白。①教師：小朋友，你們一起模仿小豬，老師來扮演其他小動物（教師負責旁白）進行對話吧。

提問：這小熊的病為什麼一下子就好了呢？是誰幫他找到了靴子？你喜歡小豬嗎？為什麼喜歡呢？（撿到東西還給別人，心很善良，有助人為樂的精神）你們有沒有弄丟過東西呀？是什麼樣的心情？如果別人撿到了，還給你，你又是什麼樣的心情？小朋友撿到東西應該怎樣做呢？

（1）鼓勵幼兒通過對話表演故事，請幼兒到臺前來，戴上頭飾進行表演。

②教師：我們也來扮演小豬幫小靴子找主人吧。③請小朋友戴上頭飾到臺前表演吧

清晨，小豬去樹林裡玩。忽然，他發現樹林有個紅紅的東西，口小底大，摸上去很光滑。"咦，這是什麼？好像是皮袋子，是誰丟的呢？"小豬手裡拿著這東西，嘴裡叫著："誰丟了袋子？誰丟了袋子？"樹上的小鳥兒聽見了，嘰嘰喳喳的說："小豬。那不是袋子，是一頂漂亮的紅帽子呀！"小豬連忙戴在頭上，一邊走一邊叫："誰丟了帽子？誰丟了帽子？" 狐狸看見了，嘻嘻的笑了起來說："小豬，這不是帽子，是一隻好看的瓶子呀！"小豬連忙採了許多野花插在裡面。小豬捧著瓶子走一步叫一聲，"誰丟了瓶子？誰丟了瓶子?"。這時來了一隻小花狗,他知道了這事，對小豬說："沒人丟，沒人領，就送給生病的小熊吧！"小豬和小花狗來到小熊家，把這個裝滿鮮花的瓶子送給了小熊。小熊一看，高興得跳了起來："哇，這不是瓶子，是我心愛的紅靴子啊！"小熊的病一下子就好了。三個朋友嘻嘻哈哈，慶祝紅靴子找到了主人，回到了家!

第2篇

1．欣賞故事，感受小豬憨厚、可愛、樂於助人的性格。

2．理解從“紅紅的東西”到“紅靴子”的變化過程。

3．願意大膽想象，並能用語言大膽地表達出來，激發創造性思維。

在教學目標的確定和教學方法、過程的設計上努力體現以兒童發展為本的現代幼兒教育理念，把“樂意參與講述活動，理解從“紅紅的東西”到“紅靴子”的變化過程，以及在平時有樂於助人的良好品德作為本次教學活動的重點。

2.表演道具（背景圖一幅，小豬、狐狸、八哥鳥、小熊頭飾，紅靴子一隻、花一束）

出示課件第一幅畫面，讓幼兒觀察圖片上是什麼地方？是誰？

提問：小豬發現的這個口小底大的紅紅的東西，摸上去很光滑，象什麼呢？可以用來做什麼呢？

（讓幼兒同伴之間自由講述，鼓勵幼兒大膽講述自己的'想法，從而引出故事發展情節。）

1.課件逐一展示，讓幼兒利用發散思維，鼓勵他們大膽想一想並說一說。

提問：你覺得小豬會碰見誰，小動物又會對小豬說什麼？小豬把這個紅紅的東西當作了什麼？

（在幼兒邊觀察邊講述的過程中欣賞故事的發展和結束，重點理解從“紅紅的東西”到“紅靴子”的變化過程，最後，完整的欣賞故事，併為故事取名字，充分體現了活動的完整性以及幼兒在活動中的主體性。）

（分析了故事中小豬的性格特點，讓幼兒感受到了小豬憨厚、可愛、樂於助人的性格。）

提問：請你說說在平時拾到東西后是怎麼做的？是怎麼樂於助人的？

（結合生活經驗，通過討論，滲透到平時的生活中，從而鼓勵幼兒爭做樂於助人的好孩子。）

（讓幼兒進入情境表演區，戴上頭飾，分角色根據故事內容進行表演，獲得身臨其境的感覺，從而更好的理解掌握故事內容。）

結合美術活動，讓幼兒用橡皮泥做一做靴子，感受作品中想象物品的形狀特徵。

我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規模式，設計成講述在前，故事在後的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好的理解故事的內容，與此同時也培養了幼兒的創造性思維能力。隨著一幅幅畫面的出現，激發小朋友的興趣，運用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，並勇敢地將自己的想法表達出來，發揮了他們的想象力。

在整個活動中，我始終貫徹《綱要》精神，寓教育於幼兒活動中，始終讓幼兒成為學習的主體，為他們創造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言交流環境，讓他們在自主、創新的活動中發展了語言能力，達到活動的目的。

小百科：家豬是野豬被人類馴化後所形成的亞種，獠牙較野豬短，是人類的家畜之一，一般來說，家豬是指人類蓄養多供食用的豬種。

第3篇

1、引導幼兒理解故事內容，能說出故事的主要情節。

2、讓幼兒體驗感受故事當中小豬憨厚、善良、助人為樂的精神。

2、自制識字卡、“袋子、”“八哥”、“瓶子”、“靴子”。

老師：小朋友，今天老師帶你們去郊遊好嗎？老師帶你們去一個空氣新鮮，風景優美的地方——樹林。哦，小豬也來了，它來作甚麼呢？我們跟隨小豬一起去看看吧。

師：小豬發現了一樣紅紅的東西，口小底大摸上去很滑，咦這是什麼呢？小朋友們，小豬不知道這是什麼東西，誰能猜想一下它到底是什麼呢？

師：小朋友們的想象可真豐富，可以想象成這麼多東西。這紅紅的東西到底是什麼呢？小朋友想不想知道呀？

師：他們分別把紅靴子當成什麼？（教師提示幼兒發言）

師：小朋友真聰明，說得非常好。下面我們一起來認讀一下字寶寶。

教師出示自制字卡“袋子”、“瓶子”、“八哥”、“靴子”、

師：（小豬頭飾）小豬發現了紅紅的東西它認為是什麼？

師：哦，原來這紅紅的東西是“帽子”呀，小豬把它當成“帽子”之後是怎樣做的呢？（教師表演把紅靴子戴在頭上的動作）

師：小豬和小狗捧著“瓶子”來到小熊家，小熊怎麼說的？

幼：小熊高興的說這不是瓶子這是我心愛的紅靴子呀。

小結：原來這個口小底大，紅紅的東西是小熊的紅靴子呀。

師：小豬有種拾金不昧的精神對不對呀，還有沒有哪個小朋友要說？

師：小朋友，都說得非常的對。小豬不僅憨厚、善良、還有種助人為樂的精神。

師：對了小朋友們真誠實，你們會經常撿到同伴的鉛筆、橡皮、還有小刀之類的東西對不對？那你們該怎樣做呢？

第4篇

尊敬的各位領導、老師：大家好！今天我說課的題目是中班語言教育活動《小豬和靴子》。我將從說教材、說教法、說學法以及說活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

?小豬和靴子》這個故事選取小豬、小鳥、狐狸、小花狗和小熊這幾個幼兒熟悉且喜歡的角色展開，不僅能吸引幼兒的注意力，更能提高幼兒的興趣，讓幼兒在情景中學會助人為樂的傳統美德。

根據中班幼兒語言發展特點以及教材分析，我制定了本次活動的三個目標：

1。能夠理解故事內容，體驗從"紅紅的東西"到"紅靴子"的變化過程。

2。積極參與故事情節的討論，能夠根據故事角色進行對話。

重難點分析：根據目標和故事情節，我把在活動中理解故事內容以及懂得助人為樂的道理設為教學重點，根據中班幼兒的語言發展情況，將用完整的語言講述故事設為難點。

教學準備：為了使幼兒更好地進入角色當中，幫助幼兒理解故事。我做了以下準備：小豬、小鳥、狐狸、小花狗和小熊的故事情節的相應圖片。

根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，提問法。

以幼兒為主體，根據教材內容和幼兒年齡特點，主要運用方法有：觀察法、討論法讓幼兒在輕鬆的氣氛中掌握活動的重難點。

根據中班幼兒學習方式和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下三個環節：

（一）情景匯入，引出故事我將出示靴子的圖片，結合提問法引出主題。我會用神祕的口吻問："小朋友們，樹林裡有隻可愛的小豬撿到老師手中拿的`這個東西，可是他不知道這是什麼，讓我們一起幫他想想是什麼，好嗎？"然後一一提問，以得到各種不同的答案，激發幼兒的想象和興趣。

（二）講述故事，理解內容1、首先我用生動有趣的語言配合靴子圖片將《小豬和靴子》完整的講述一遍。

2、其次我會提問：故事發生在什麼地方？故事中都有誰？它們都說了什麼？你喜歡故事中的小豬嗎？為什麼？（幫助幼兒總結出小豬的性格特點——憨厚、善良、助人為樂）等等。

3、再次出示相應的圖片完整的講述故事內容，讓幼兒利用故事角色對話。

4、引導幼兒自由討論，如：你丟過東西嗎？心裡怎麼樣？如果別人撿到了，還給你，你心裡又會怎麼樣？那如果你撿到了東西會怎麼做？

這一環節通過故事講述、提問和開放性討論，讓幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中理解故事，並在討論中大膽地說出自己的想法，提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點最關鍵的一個環節，同時也為解決活動難點打下基礎。

（三）活動延伸為了讓幼兒更進一步提高語言表達能力，激發幼兒分角色表演講述的方式，讓幼兒反覆複述故事。活動結束之時，我會提問幼兒，小朋友《小豬和靴子》的故事好聽嗎？那麼小朋友回到家一定要講給自己的爸爸媽媽聽。提問為下次的活動，分角色表演打下基礎。

以上就是我說課的所有內容。今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望領導能給予指導。謝謝！

我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規模式，設計成講述在前，

故事在後的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好的理解故事的內容，與此同時也培養了幼兒的創造性思維能力。隨著一幅幅畫面的出現，激發小朋友的興趣，運用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，並勇敢地將自己的想法表達出來，發揮了他們的想象力。

在整個活動中，我始終貫徹《綱要》精神，寓教育於幼兒活動中，始終讓幼兒成為學習的主體，為他們創造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言交流環境，讓他們在自主、創新的活動中發展了語言能力，達到活動的目的。