六年級實踐教案6篇

不管是什麼科目的教師，都應該養成提前備好教案的習慣，為了寫出全面的教案，我們一定要認真認真思考，以下是本站小編精心為您推薦的六年級實踐教案6篇，供大家參考。

六年級實踐教案篇1

教學目的：

1、學習過程中應注意有機滲透、適時培養國小生的資訊素養，提高學生蒐集、處理資訊的能力。

2、綜合性學習的過程是一個實踐的過程，強調過程和體驗，其目的在於培養學生的實際綜合能力。

教學時間:二課時

第一課時

一、談話引入。

光陰似箭，日月如梭，六年的國小生活即將結束了。今天就讓我們一起回過頭來看看自己走過的足跡吧。說說這六年來讓你記得最深的人、事、物。

同學們從原來剛進學校時的小毛孩，漸漸成長（板書：成長）為一個優秀、懂事的少先隊員，在這六年中經歷了許許多多的事，如果我們能把成長中的故事編寫成一本冊子，將來回憶往事的時候拿出來翻翻，豈不妙哉！（板書：冊）

今天我們的綜合性學習課，就一起來製作我的成長冊。（板書）

二、確定製作板塊

1、在這六年中，你覺得你的什麼變化最大？請同學們在小組裡討論討論，說說在你的成長冊中放入哪些東西，能讓人一樣就看出這是你，並且是在成長中的你呢！分組討論

2、學生提出建議（隨機板書）如：“成長記錄”、“我的照片”、“我的愛好”、“優秀作業”、“作品展示”、“我讀過得好書”、“老師寄語”、“同學贈言”、“家長留言”等。

3、同學們想的可真周到啊，老師發現同學們提出的建議都很有價值，不過要把這麼多千頭萬緒的內容都放進來，那我們的成長冊就顯得有些雜亂無章了，要是能把這些內容歸歸類，選擇有價值的內容，併為各個板塊起個有意思的名稱，那我們的成長冊就更精彩了。如：“成長的足跡”，“我有一雙靈巧的手”、“精彩瞬間”、“我真棒”等。

三、資料蒐集與指導

1、同學們已經確定好了哪幾個板塊，那麼我們要蒐集哪些方面的資料呢？到哪裡去搜集呢？

2、國小階段的成績報告單、在各種比賽中獲得的獎狀、獎章；個人的作品，如優秀習作、美術書法作品、手工製作等；自己喜歡的照片……

3、可以從自己的成長袋中搜集，也可以請家長幫忙蒐集，有些資料是由學校或老師保管的可以借來影印一下。

4、最好是蒐集原始的資料，如一自己比較滿意的習作，就可以小心地從本里裁剪下來。老師的評語、個人的修改都要儘可能地保持原來的樣子。

5、但是有些原始資料時不好放進成長冊的，如獎章、小製作、書法繪畫作品，怎麼辦？有的可以畫出樣子，有的可以影印，當然最好是拍成照片，並在旁邊寫上一些簡要的說明。

四、。

第二課時

一、製作指導

1、在一切準備就緒後，自己動手做一個材料夾（也可以到文具店裡去買）。根據材料夾得大小，對選入的材料試著進行擺放、排版。

2、一切準備就緒後，細心貼上，並適當美化。每個欄目可以加上自己喜歡的圖案。如“成長的足跡”可以畫上一串小小的腳印。在“我有一雙靈巧的手”的欄目上，畫一雙小手。有條件的也可以用電腦來製作。

3、當然，不要忘了給你的成長冊起一個美麗的名字，如“我的兒童時代”、“小河才露尖尖角”、“陽光童年”、“綠色童年”等。

4、還可以請老師或家長、同學為自己的成長冊作“序”，也可以自己寫“序”。

二、成果展示

1、向同學介紹你的成長冊。

你們的成長冊都作的非常好，但是能不能得到同學們的認同呢？那就需要你們對自己的成長冊加以介紹，想想該向別人介紹哪些內容，又該怎麼說呢？（介紹成長冊的各板塊的欄目名及內容、、說說成長冊的名稱和具有的特色、講講自己製作過程中的經歷和趣聞等）

2、評一評

你認為哪些同學的成長冊能憑優秀成長冊，為什麼？

三、反饋，延伸拓展

同學們，你們的成長冊製作的很好，介紹的更好，通過成長冊的製作，你們都有哪些收穫？

這次綜合性活動課你們有這麼多的收穫，願意把它們寫下來嗎？可以謝謝課堂精彩的瞬間，也可以寫寫自己製作成長冊的感悟。

六年級實踐教案篇2

一、活動目的

1．通過民間採風活動，瞭解農村民間文化，拓寬文化視野，提高人文素養。

2．以小組為單位展開活動，培養學生的聽說能力和探究意識，同時提高合作意識和社會交往能力。

3．在語文學習活動中，運用美術、音樂、勞技、計算機等多學科知識收集整理民間文化，批判繼承民間文化，提高學生綜合素養。

二、參加人員

五年級6班全體學生。全班共分四組，組長別自定

三、實施過程

（一）前期準備：

1、課堂上老師向學生介紹一些民風民俗民間文化，啟發學生對民風民俗以及民間文化藝術產生興趣。

2、分組合作：可以分為民間故事收集整理小組、諺語警句格言歸納小組、民間剪紙藝術欣賞小組、風土鄉情攝製小組等，並要求各小組根據採風的內容的不同，制定出切實可行的計劃，準備相應的裝置，對可能遇到的困難作好充分的準備。

3、各小組分頭利用課餘時間走村串巷到民間採風，並做好相關記錄。

4、民間故事收集小組將收集整理出來的優秀民間故事製作成手抄報，諺語警句格言歸納小組將採集的諺語警句歸類編輯製作成電子簡報，民間剪紙藝術欣賞小組製作成果展示版，風土鄉情小組拍攝製作“李萬鄉村風情”錄相片。

（二）成果展示：

主持人匯入：近期，我們走村串巷，流連於鄉村的田野風光，穿行於古老而優秀的民間文化之中，開展了“民間採風”綜合性語文學習活動。今天，各個小隊來進行成果展示和活動彙報。

1．妙手加工，獨放異彩

由民間故事收集小組介紹收集整理“李萬鄉村民間故事”的情況。

小主編（學生a）： 介紹小隊組建過程、收集整理及製作手抄報的整個過程。

小編輯（學生b）：給大家講二至三個自己收集整理的優秀的民間故事。

小美編（學生c）： 介紹手抄報整體設計及藝術加工。

小主編（學生d）：介紹收集民間故事的經驗和感受。每篇習作都各有特色，各有魅力，由此可以看出同學們不同的審美觀和創造性。古老的傳說，經過我們的妙手加工，煥發了時代的色彩。

2、諺語警句，寓理其中

由“諺語警句”小組彙報收集“諺語警句格言”製作電子簡報情況。

學生：我們實地考察，我們網上搜索。

組長介紹收集資料的方法、組員簡要彙報各自收集的內容以及自己感受最深的一句諺語警句或採集中最感動的一件事；全組制定電子簡報，展示製作成員。

3、剪刀生花，美化生活

民間剪紙藝術欣賞組出示成果展示版，並當場演示簡單的剪紙工藝。

剪紙在民間的流行，往往伴隨著生辰、婚嫁、喜慶節日和日常生活。屋裡院內都要進行裝飾，窗戶上貼得花蓬蓬、門畫楹聯紅彤彤，色鮮花豔，迎風飄拂的五彩門箋更增加了節日的氣氛。

4、鄉村風情，樂而忘返

鄉村風情小組介紹“李萬鄉村風情”錄相片的製作情況。

小製片人（學生a）： 介紹小隊組建過程及外景拍攝活動情況。

小攝影師（學生b）： 播放中解說自拍的李萬風光景點錄相“李萬鄉村風情”。

小導遊（學生c）： 出示展板 ； 介紹展板上的景點照片及特點。

焦作山水美不勝收，雲臺山水天下獨絕。焦作近幾年的山水旅遊讓這座古老又年輕的城市變得更靚更麗，也讓焦作人的生活更美更甜。不必說奇妙無比的神農山，美侖美奐的青天河；不必說奇絕險峻的青龍峽谷，也不必說走向世界的雲臺山水……來到泉州，領略一番這裡的鄉村風情，也會讓你流戀忘返。

在建立山水旅遊城市中，藉助她特有地理和區位優勢，似乎一夜之間變成了江南水鄉。這時有魚米水鄉的陣陣蛙鳴，也有碧波萬頃映日荷塘，陶淵明筆下的良田美池在這裡不再是幻想，飄然欲仙的花之君子更讓心馳神往，一個又一個美麗而古老的傳說故事久久難以忘懷……

主持人：走出三味書屋，來到生活的百草園，我們發現，豐富多彩的民間文化是一棵永遠不老的常青樹，這棵樹上有我們取之不盡用之不竭的文化精華，這棵常青樹也需要我們不斷地時代之水去澆灌……

有關資料： 1、泉州民間故事手抄小報；

2、民間剪紙作品圖片；

3、“諺語警句”電子簡報；

4、“泉州風情”錄相照片。

活動收穫

學生感悟1：我發現，我成功，我創造，我快樂

第一次感受到我們生活中充滿了這麼多的文化和藝術，第一次感到我們生活的這個世界是如此美麗，想想靈泉陂那位鬚髮皆白的老人仍聲如洪鐘地給我們講述靈泉的傳說，靈泉寺的來歷，靈泉寺蘊育的歷史和文化，真讓人感動。再想想，我們為了讓這個美麗的故事，我們幾易其稿，將故事講給父母聽，講給老人聽，直到人人滿意為止。我們編印的手抄報獲得全校師生的認可，其間流下了多少心血和淚水，只有我們自己知道。（史娟）

學生感悟2：凝聚產生力量，團結誕生興旺

看到中央電視臺一個個精彩的節目，總幻想將來自己也能走進中央電視臺。這次我們拍攝的10分鐘的鏡頭，10個人整整用了兩週時間，其間矛盾、困惑、淚水，真的是愛恨交織。製作電視節目，最重要的是合作，難怪中央電視臺經常播放這個廣告：凝聚產生力量，團結誕生興旺。（張豆）

收穫3：採風如同蜜蜂釀蜜，不僅要付出辛勞，而且要付出智慧。工作是辛苦的，同時又是快樂的。

收穫4：整理材料不僅訓練表達力，還培養了想象力；

收穫5：蘊於生活中的美要我們親自去挖掘。

師手記：

一、課前引導

泉州的民間文化的蘊藏量是很豐富的，許許多多的山嶺、河流、古建築、歷史人物都附著美妙的傳說，飽經風霜的老人普普通通的話語裡卻蘊含著深奧的人生哲理……千百年來，那美麗的田園風光一直為文人所稱頌，民風民俗鄉音鄉情是歷代不朽的絕唱；那些優美的民間傳說在人民群眾中廣泛流傳，那些閃爍著智慧光茫的諺語警句經久不衰，今天，讓我們這些土生土長農家子弟繼承和發揚這些優秀的文化傳統，讓我們一起到民間去採風。

二、實施指導

通過課前引導激發學生興趣之後，學生能自主結合然後制定出一個切實可行的採風計劃是取得這次語文綜合性學習成功的關鍵。教師可以給出學生一些範例，或讓學生學生上網查閱有關資料，指導每一個小組都制定出一個詳細、周密、針對性強而又有創意的採風計劃。

在具體實施過程中教師可以分組分類指導。可以重點指導民間故事收集整理小組的學生強化耳聽心記能力，培養學生對材料的分析判斷能力。有的學生可能會遇到這種情況：民間故事聽起來津津有味，寫出的卻乾癟枯燥。這時要引導學生合理佈局謀篇、選詞造句，讓學生展開聯想的雙翅，作出合乎情理的想象，進行藝術再創造。

諺語警句格言難於收集，教師和學生一起不厭其煩、不恥下問地探訪“能人”可以激勵學生克服畏難情緒，避免半途而廢。真正從藝術的角度鑑賞剪紙藝術，可能一時學生無從下手。引導學生歸類、比較後學生會豁然開朗。攝製小組最吸人注目，難度也最大。他們按計劃跑了整整兩天，拍了很多鏡頭，回去一看，卻無從下手，結果一切又從頭作起。家用攝像機無法剪裁，必須周密地計劃好攝製的每一個景點、路線、角度、時間，然後再配上恰當的解說。

三、課後感悟

民間採風活動實現了綜合性學習生活化的目標。學生或獨立整理一個美麗的傳說，或合作編輯一張小報，從被動走向了主動，由個體轉向了合作，其他課程相互溝通、書本學習與實踐活動緊密結合。

六年級實踐教案篇3

教學目標

1、 把握文章脈絡，理解文章主旨，有感情地朗讀課文

2、 學習並運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法

3、 感悟作者含蓄而深沉的思想感情和對人生的思考

4、 自我反思，以積極樂觀的態度對待人生的挫折，熱愛生命，珍惜時光

教學重點

有感情地朗讀課文，理解文章的層次結構和中心思想，揣摩詞語和重點語句的表現力

教學難點

1、 紫藤蘿花的象徵意義以及其主旨的顯現

2、 理解借景抒情、託物言志的寫作手法

教學方法

以學生自主、合作、探究為主、採用分組討論課堂討論等方法教學

教學準備

1、 讓學生先自行預習，瞭解文章大意和寫作背景

2、 準備幾幅紫藤蘿花的掛畫

教學過程

第一課時

匯入

1、 展示大掛圖紫藤蘿，讓學生具體感知

一花一世界，一樹一菩提。傲雪的青松，鬥霜的秋菊，迎風的翠竹，石縫間不屈的小草，草叢裡無名的野花……這些自然界植物無不蘊涵深刻的哲理，那今天我們也來學習同樣具有深刻含義的紫藤蘿，開啟課文《紫藤蘿瀑布》，我們來學習新課，看看作者在看看盛開的紫藤蘿形成的瀑布流有怎樣的感悟?紫藤蘿又帶給了作者怎麼樣的人生啟迪，給我們又有什麼樣的啟迪?

2、 快速默讀課文，給各自然段標上段號，把握課文大意，理解課文主旨，給課文分段，看看各段的主要內容?

討論並歸納文章共十一自然段分成三大段：

第一段：第一至第六自然段

寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿

第二段：第七至第九自然段

寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。

第三段：第十至第十一自然段

寫作者由此感悟到生命的永恆

3、 聽課文錄音，引導學生邊聽邊體驗作品情感，並思考問題：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

讓學生回答思考題

作者是從三個方面來寫：

(1) 色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。再提問學生如何理解“迸濺”一詞?

(2) 形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終端。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

(3) 態：彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光相互挑逗，彼此推著擠著。

作者先寫每一穗花，再寫每一多花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”最後寫花的香味，“淡淡的花香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

(4) 朗讀課文，分組分段朗讀課文，看看哪個小組最能將課文中的所表現感情朗讀出來。

(5) 課後作業

完成“研討與練習”二

第二課時

匯入

上節課，我們初步學習了《紫藤蘿瀑布》的文章大意，把握了文章的脈絡，體味了作者對紫藤蘿的細膩描寫，體驗了作者的情感，這節課我們就繼續來深入學習這篇課文，理解其中的中心思想和感受作者的情感變化以及作者在欣賞紫藤蘿所獲得的感悟。

(1)採用分讀、齊讀、重點讀等多種方式朗讀課文，對課文主體內容再一次整體感知。佈置思考題。

a、 文章的第一段獨句成段有什麼作用?(回答要點：作者內心的反應，全文的懸念伏筆)

b、 文章的第二自然段主要是從哪些方面描繪紫藤蘿的?其特點是什麼?(要點：花形，特點是“像一條瀑布”)

c、 第三至第七自然段主要從哪些方面描寫紫藤蘿的?如何理解作者在此段落中由花的熱鬧寫到了自己的精神的寫作思路?(要點：花色，花色的熱鬧引起作者內心的焦慮與悲痛，懷念弟弟)

d、文章的第八、九自然段呢?又是從哪些方面描繪紫藤蘿的?有何特徵?其中作者為什麼要提到紫藤蘿的被毀和重生，其目的是什麼?(要點：花香，承上啟下)

(2) 自主探究學習，小組合作討論，思考關於紫藤蘿的變遷和作者情感變化與感悟的相關問題

在組內交流的基礎上篩選具有共性和代表性的問題再進行小組之間交流。出現不同意見的進行全班同學討論，並給予點拔和指導。引導學生把問題歸結為以下幾點：

第一小組討論的問題

a、 紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什麼會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情?(十年前家門外的紫藤蘿被拆毀了，過了很多年後，紫藤蘿花又盛開了，作者觸景生情，思想波動)

b、 作者的感情發生了怎麼樣的變化?為什麼會有這樣的變化?

第二小組討論的問題

c、 聯絡作者的情感變化，試談談紫藤蘿的象徵意義。(紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到現在繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象徵)

d、 賞析語段中精美的語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布引發對生命的感悟。(讓學生自由發揮，再給予點評)

第三小組討論的問題

e、 怎樣理解“花與人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?”(遇到不幸時不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過後要面對新的生活，振奮精神，投身偉大的事業)

f、 總本文最後一段有什麼深刻含義，與文章第一段有什麼關係?(感悟生命的永恆，照應第一自然段)

第四小組討論的問題

g、 總結歸納文中的中心思想(本文寫作者遇見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟生命是永恆的，讚美了生命的頑強和美好)

(3)開放性思考和討論(言之有理即可)

學生在對文章整體感悟後，在瞭解作者的寫作背景後，通過看花、憶花、思花三部份內容賞析，讓學生對生命對人生有了新的感悟。

a、 課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。

b、 學習了這篇課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折，並讓談談自己對生命對人生的思考。

(4)課堂總結

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：紫藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品位這篇短，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投生到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

六年級實踐教案篇4

一、教材解讀：

?孔子游春》主要寫孔子帶領弟子們到泗水河畔欣賞春景，觀水施教和談論志向的情景，展現了孔子的學說思想和大家風範，從而給學生以啟迪和教育。

“觀水”取自於《荀子·侑坐篇》所記述的孔子和子貢瀕臨東流之水時的對話，“論志”則出自《論語·公冶長篇》第五。兩件事在歷可能非同一天發生，但是，把“觀水施教”和“師生論志”的活動置於春意融融的泗水河畔，既考慮了一定的史實，又兼顧了文學的創造性。這樣以“遊春”為線索，將自然之春與師生之情融合起來，將自然之景與世事之理融合起來，改編很合理。

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯絡上下文體會文中成語的意思，並任選其中兩個成語造句。

2、體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。

3、通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。

二、教學重難點：

1、體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。

2、通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

三、教學準備：課件

四、總課時：二課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，瞭解大意，學生生字詞

教學目標：

學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯絡上下文體會文中成語的意思，並任選其中兩個成語造句。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、名言匯入,揭示課題

1、“三人行,必有我師焉。擇其善者而從之,其不善者而改之。”同學們知道這是誰的名言嗎?

2、孔子是什麼人?你們還知道他的哪些名言?

3.揭示課題： 孔子游春

二、初讀課文

1.自學課文。

(1)提出自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。

②用“——”畫出本課中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，藉助工具書，聯絡上下文體會它們的意思。

(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。

三、檢查自學效果。

(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

(2)指名說課文中的成語有哪些。

出示成語:

桃紅柳綠 意味深長 司空見慣 情不自禁

溫文爾雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈

(3)指導書寫生字

①學生仔細觀察田字格中的生字後，指名板演。

②引導評價，適當範寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)

③學生用鋼筆描紅、臨寫。

四.默讀課文:

1.思考：課文主要講了一件什麼事?大體上寫了幾部分內容?

2.小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內容:泗水春景孔子論水師生論志向)

五.選擇你所喜歡的那一部分,讀給同桌聽。

六、作業

1.練讀課文。

2.抄寫生字詞及本課中的成語。

第二課時

教學內容：理解課文內容，體會文章思想感情

教學目標

1、理解課文內容，體會第八自然段所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。

2、憑藉課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。

教學過程：

一、複習舊知，匯入

1、分組聽寫詞語

1)陽光普照 桃紅柳綠 翩翩到來 草色青青 綠草如茵

2)波瀾起伏 不知疲倦 奔流不息 盪滌汙垢 善施教化

3)意味深長 溫文爾雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈

2、利用詞語說說課文的主要內容

3、泗水河邊的________真美啊，令我們如痴如醉!可是，同學們知道嗎?孔子的心情卻很不平靜。他動情地望著泗水河，陷入了沉思。

二、解讀“遊春”，識君子

1、浪漫的泗水春景讓人賞心悅目。孔子有句名言：“仁者樂山，智者樂水。”不論是波平浪靜還是洶湧澎湃，不論是潺潺細流還是浩浩蕩蕩，不論是清水一泓還是煙波浩淼，都能讓孔子這樣的智者流連忘返。孔子凝望著泗水的綠波又說了些什麼呢?請同學們默讀第3——9自然段，找出孔子那充滿智慧和靈性的語言。

2、交流

出示“孔子凝望著泗水的綠波……水是真君子啊!”(指生讀)

3、理解這句話

1)這一段話是圍繞哪一句話寫的?(水是真君子啊!)

2)為什麼說水是真君子，聯絡孔子的話想想填填。出示：

水是真君子，好像有德行，因為

水是真君子，好像有情義，因為

水是真君子，好像有志向，因為

水是真君子，好像善施教化，因為

3)你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎?

4)這段話裡的省略號省略了什麼?

5)事實上，孔子的這番話是有感而發的。是眼前的水，調動起了他這麼多的感概!找一找，孔子眼前的泗水是怎樣的?試著揣摩孔子的內心，把孔子沒有表達的內容表達出來。

6)水，生活中隨處可見。課文中用了那個成語?

7)讓我們走近這位“真君子”，去感受它的偉大。(齊讀這段話)

8)哪些人是君子?你能舉出生活中的例子來說一說嗎?學生交流

4、其實，孔子就是一位真君子

交流對孔子的認識和理解

5、齊讀第8自然段

三、領悟用心，指名志向

1、孔子意味深長地給弟子們談水，弟子們領悟了老師的良苦用心嗎?請同學們自由讀課文的第9——19自然段，邊讀邊想。

2、交流

1)子路是怎樣回答老師的詢問的呢?能把他的志向和水的品質聯絡說說嗎?子路的話該怎麼讀呢?(子路：像水一樣有情義，和順溫柔、和朋友有福同享。朗讀時要表現子路是歌急性子)

2)顏回呢?(像水一樣默默無聞，滋潤萬物，不為自己表功。朗讀時要表現顏回的溫文爾雅)

3、同學們，假如我們跨越千年，來到了泗水河邊，來到了孔子的身邊，成了孔子的一名弟子，你能談談自己的志向嗎?

四、拓展閱讀，親近孔子

1、孔子是一位不凡的老師，他循循善誘，利用大自然的一切來教育學生。孔子一生中留下許多經典的名句，被他的學生收集在《論語》一書中。“練習7”中就有孔子的名言。

2、出示孔子論學習的名言，學生誦讀、積累。

板書設計

23 孔子游春

循循善誘 有德行

充滿智慧 有情義 真君子

有志向

善施教化

六年級實踐教案篇5

教學目的：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.識記生字，理解詞語。

3.懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

教學重點：

讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。

教學難點：

合作探究法，讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。

教具準備：

1.課件。

2.學生收集相關人物的文字、圖片資料。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學要求：

1.學會課文生字。理解“簡陋”、“烙印”等詞語的意思，並引導學生注意積累“孜孜不倦”、“直截了當”、“萬般無奈”等成語。

2.在正確流利地朗讀課文的基礎上，學會概括課文的主要內容。

3. 憑藉課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神，並初步懂得仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

教學重點：

在正確流利地朗讀課文的基礎上，學會概括課文的主要內容。

教學難點：

學會概括課文的主要內容。

教學過程：

一、回顧舊知，匯入新課。

1.回顧學過的語文課，我們都認識了哪些人物?從這些人物身上，你都受到了哪些啟發?

2.今天我們再來認識一位人物。板書課題。

3.圍繞課題質疑。

二、自由讀文，初步感知。

1.課件出示讀書要求

(1)看清字形，讀準字音。

(2)自由讀，大聲讀，放慢速度讀。

(3)難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。

(4)讀書用心記，思考有憑藉。

2.學生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿。

3.課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。

三、檢查讀書，初步解疑。

1.指生讀書。(每人一個自然段)

2.學生評讀。

3.教師總評。

4.解疑：(1)拜誰為師?(2)結果如何?

5.課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。

四、合作探究，進一步感知課文。

1.課件出示探究內容

(1)快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的?

(2)共幾次拜師?

(3)每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導的?

2.小組讀書，合作學習。

3.班級交流，師適時板書。

4.教師總結：課件出示“隨堂小練習”。

莫泊桑是( )世紀( )國的作家。學習了這一課，你認識了( )的莫泊桑，認識了( )的福樓拜。從莫泊桑拜師學習寫作的經歷中，你受到的啟發是( )。

5.課堂總結。

五、課外拓展。

觀察馬路上的行人和車輛，練習寫一小段話。

板書設計：

莫泊桑拜師

肯吃苦，勤練習

細心觀察

貴在堅持

第二課時

教學要求：

1.正確流利有感情朗讀課文。

2.感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

3.懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

教學重點：

感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神，懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

教學難點：

感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學過程：

一、匯入

1.昨天學習了21《莫泊桑拜師》，誰能用自己的話說說，這篇課文主要講了什麼內容?

2.課文分了幾部分來寫得呢?每一部分都寫了什麼?

(三部分。拜師原因----拜師經過----拜師結果其中，拜師經過詳寫。)

3.莫泊桑是一位什麼樣的學生?福樓拜是一位怎樣的老師呢?這節課，就讓我們來品讀課文，結合重點句子，抓住關鍵詞語，來細細感悟。

二、新授

1.指名讀課文第一段，從中體會到了什麼呢?(目的讓學生體會莫泊桑對寫作的酷愛)

過渡：莫泊桑為了提高自己的寫作水平，決定去拜師。

2.請同學們默讀讀課文的2---9自然節，找出描寫莫泊桑和福樓拜動作、神態、語言的詞句，好好讀讀，品味一下，在旁邊寫上自己的體會和感受。等一會兒我們來交流一下。

3.交流學習體會，老師及時指點、引導。

第一次拜師，莫泊桑帶著什麼問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。

(抓住坦白、急切、直截了當、這些詞結合“這個問題很簡單，是你功夫還不到家。”“這就要肯吃苦，勤練習。你家門前不是天天都有馬車經過嗎?你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細細地記錄下來，而且要長期記下去。”這兩個句子細細來體會。)

第二次拜師，莫泊桑帶著什麼問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。

(抓住真的、一無所獲、再次、一進門就說、滔滔不覺這些詞以及福樓拜的9個問題來細細體會)

第三次拜師，莫泊桑帶著什麼問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。

(抓住認真、微笑這兩個詞和福樓拜說的一段話來體會。特別是“但青年人貴在堅持，才氣就是寫作的結果。”“對你所要寫得東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”這兩句話仔細品悟其中道理。)

拜師結果如何，齊讀最後一段體會。

(結合牢牢、勤奮努力 、仔細觀察、用心揣摩、終於體會補充莫泊桑的光輝事蹟。)

三、小結

通過這節課學習，不僅瞭解了人物特點，還知道了如何來寫出人物的特點。我們更學到了提高我們寫作水平的方法，我們採用這些方法，來寫一個事物，要突出事物的特點。

六年級實踐教案篇6

五六年級綜合實踐活動《18小康家庭》優秀教案

一，教學目標

通過實施本活動，學生親自開展調查與考察，體驗課題探索的過程與方法，引起他們對策少熱愛，學生從家居環境，物質生活，生活和“美好家庭何處來”等方面，多種角度認識今天的小康生活，形成一種健康，進取的生活態度，激發學生珍惜生活的情感。通過“和是家庭的小主人”活動，學會理解，體諒他人，反省自我，加強自我認識，養成負責任的社會態度，同時提高了學生的獨立生活能力。

二，活動計劃

圍繞“小康家庭”這個課題進行家庭與社會調查。

調查時間：綜合活動課，星期六，星期日。

調查內容：家居環境與佈置情況；家庭的各種物質生活和豐富多彩的精神生活；學生對做家庭的小主人的認識情況；昔日與今天生活環境的對比。

調查方式：

實地考察家居環境與佈置情況。

實地調查商場，市場的價格，瞭解“菜籃子”的情況。

走訪老人家，學生以及家長，瞭解他們的精神生活。

走訪革命前輩，瞭解昔日與現在生活的情況。

四，活動實施

訪談。走訪老人家，學生，家長，瞭解他們家庭的精神生活情況。

實地考察。實地考察家居環境，物質生活以及“菜籃子”的情況。

社會調查。調查現代社會的繁榮景象。

學生小組撰寫調查和考察的心得。

五，活動成果展示

相片，調查表格的展示。

心得與感受的交流。

快板小調的展示。

烹調的展示。

書法的展示。