國小六年級教案5篇

相信很多教師在開展教學工作之前，都會提前準備好教案，在新學期開始前，相信教師們一定都有準備一份教案，下面是本站小編為您分享的國小六年級教案5篇，感謝您的參閱。

國小六年級教案篇1

教學目標：

1、通過例項，認識扇形統計圖，瞭解扇形統計圖的特點與作用。

2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效資訊，體會統計圖在現實生活中的作用。

3、提高學生的實際應用能力。

教學重點：

認識扇形統計圖，瞭解扇形統計圖的特點與作用。

教學難點：

學生的實際應用能力的提高。

教具準備：

課件

教學過程：

一、複習舊知，引入新知

1、電腦課件呈現下表

種 類 攝入量/克 佔總攝入量的百分比

油脂類 50

奶類和豆類 450

魚、禽、肉、蛋等類 600

蔬菜和水果類 900

穀類 1800

2、電腦課件呈現統計圖(或以學生的作品亦可)。

3、引入新知。

二、探索交流，獲取新知

1、什麼樣的統計圖是扇形統計圖呢?

2、瞭解扇形統計圖特點

3、即時練習。

完成課後的“說一說”。

(1)學生觀察課文中的扇形統計圖，讀一湊統計圖中的各類資訊。

(2)說一說，你有什麼體會。

學生說資訊，並計算各種成分的百分比

彙報計算結果，訂正

學生髮言、交流

學生彙報：條形統計圖可以清楚地看到每一種食物的攝入量。

觀察，說出獲得的資訊

根據教師引導說出發現

從扇形統計圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量佔總攝入量的百分之幾。

觀察資料，發現，說出不同，說出自己的看法

進行計算，訂正

三、小結本課學習內容

談話：這張表是小麗一家三口一天各類食物的攝入量，請你運用條形統計圖表示表中的資料。說一說，條形統計圖有什麼特點?

提問：從條形統計圖中，可以清楚地看到每一類食物的攝入量，能看出每一類食物的攝人量佔總攝入量的百分之幾嗎?

揭題，板書課題：扇形統計圖。

出示課件一邊呈現扇形統計圖，一邊進行簡要講解，使學生了解扇形統計圖是用扇形面積的大小(佔圓面積的百分之幾)來表示各類數量的多少。(佔總攝人量的百分之幾)

四、鞏固昇華

完成課後“試一試”。

1、比較各項活動時間，說一說有什麼不同。提出數學問題

2、總時間是多少?各項活動時間可以怎麼計算?

3、參照題目，畫一個扇形統計圖表示自己一天的作息時間，並和同學進行交流。

五、全課小結：你今天有什麼收穫?還有什麼不懂的地方?

板書設計：

扇形統計圖

能清楚地反映整體與部分的關係。

國小六年級教案篇2

?神奇的絲瓜》

教學目標

1.自主學會本課生字。聯絡上下文或利用工具書，理解文中的詞語。

2.選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，說出絲瓜的神奇之處。

3.能抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學習作者在觀察細緻，生動描寫的過程中抒發感情的寫作方法。

教學設計

一、揭示課題，質疑激思

1引入。大家見過絲瓜嗎?說說自己見到過的絲瓜是什麼樣的?用一個詞概括一下自己見到過的絲瓜。(平凡、普通等)

2質疑。可在季羨林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的。板書課題，簡介作者季羨林。

學生讀了課題可能就會產生疑問，應及時鼓勵學生大膽質疑。如：絲瓜究竟有什麼神奇之處?從而激起學生學習的慾望。

二、初讀課文，瞭解大意

1自由讀文，讀通讀順。

2說說文章主要內容。

三、理清脈絡，理解“神奇”

1再讀課文，說說絲瓜的生長過程。

2抓住主要事件，瞭解絲瓜的神奇。

絲瓜能讓無法承擔重量的瓜停止生長;能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長;能讓懸垂的瓜平身躺下。

3體會情感，體會絲瓜的神奇。

(1)勾畫出作者對絲瓜認識變化的詞句。讀後說說自己從這些句子中體會到什麼。

(2)重點指導：“我彷彿覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。”絲瓜如果真的有思想，它會想些什麼，會考慮哪些問題?

四、體會絲瓜品格，領悟人生態度

1“這是一個沉默的奇蹟”是什麼意思?

2“而絲瓜則似乎心中有數，它怡然泰然悠然坦然，彷彿含笑面對秋陽。”

(1)“怡然泰然悠然坦然”指的是什麼?“含笑面對秋陽”是什麼意思?

(2)你從中悟出了作者怎樣的一種人生態度?

(3)聯絡自己的生活體驗，說說自己的認識。

五、拓展練習

細緻地觀察你身邊的某種植物或動物，發現它的“神奇”之處，然後寫出來。在寫出事物特點的同時，寫出自己心裡的感受，情感的變化，還可寫一點你的感想。

國小六年級教案篇3

教材簡析：

在西雅圖的土地上，迴盪著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

知識目標：

１、學寫本課生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

能力目標：

揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

情感目標：

體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

教學重點：

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教具：

多媒體課件

教學設計：

一、課前交流，匯入新課。

1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。

2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那裡可是印第安人的領地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解？

3、這節課，我們來學習27課《這片土地是神聖的》。

4、齊讀課題。

5、理解“神聖”，帶著神聖的感覺再齊讀課題。

二、檢查預習。

1、詞語認讀。

聖潔 駿馬 雄鷹 潺潺 迴盪 滋潤 善待

松脂 寶貴 滋養 嬰兒 眷戀 閃閃發光

2、理解課文。

讀了這篇課文，你有什麼感受或體會？（熱愛土地）

三、精讀課文“神聖”部分。

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

過渡語：印第安人深深地熱愛著自己的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現他們與土地的關係，是哪句話？

1、從這個句子，你體會到了什麼？

2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關係，從而引導印第安人與土地的關係。

3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”

1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.

2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什麼。

（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。”

過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什麼嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）

1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什麼呢？請認真讀讀第二自然段。

2、指名讀一讀，並說說他們留戀的是什麼。

3、對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，什麼意思？把他們去掉，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。

4、指名談談自己的理解。

5、練習讀出感情。

6、教師引讀：在印第安人的眼裡，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不捨，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

7、齊讀。

8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神聖的？（課件出示填空練習。）

四、精讀“善待”部分。

1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什麼要求呢？（善待河水、空氣、動物）。請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什麼呢？

2、交流。

3、這部分內容中，有一句話，作者反覆三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎？在什麼情況下才放棄？你放棄一件事時，是什麼心情？

5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不捨呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什麼？

7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！

8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不捨，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。

五、結尾部分。

1、過渡語：作者在文章的最後，發出了怎樣的呼籲呢？

（一）“為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”

（二）“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”

2、理解第二句話的含義，並好好讀讀，體會感情。

3、教師補充：他的呼籲，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。

六、拓展、昇華。

1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。

2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。

4、交流，讀一讀。

七、激情總結。

1、同學們，西雅圖說土地是神聖的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神聖的！

2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫後代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！

八、作業。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。

國小六年級教案篇4

教學目標：

1、 通過由面旋轉成體的過程，認識圓柱和圓錐，瞭解圓柱和圓錐的基本特徵，知道圓柱和圓錐各部分的名稱。

2、通過觀察、動手操作等，初步體會“點、線、面、體”之間的關係，發展空間觀念。

3、培養學生的觀察分析能力、抽象概括能力和類比能力，幫助學生建立空間觀念。

4、使學生感受數學與現實生活的密切聯絡，激發學生熱愛數學的情感。

學具準備：

長方形、直角三角形、直角梯形、半圓小旗

教學過程：

一、 溝通點、線、面、體之間關係

1、 多媒體出示：帶著問題欣賞奧運會場景，

問題：2008、8、8奧林匹克運動會在北京召開，當天晚上8：08的開幕式，看了嗎？讓我們來回憶一下開幕式好嗎？這些圖中有我們以前學過的圖形嗎？

生活中存在著很多這樣的平面圖形和立體圖形，這些點線面體它們之間有著什麼聯絡？這是我們這節課要研究的第一個任務。

（設計意圖：從學生熟悉的奧運會開幕式的鏡頭入手，很自然的把點線面體這些知識與生活聯絡起來，使學生深刻體會數學來自生活，就存在於身邊。）

2、點動成線

我們看看燃放煙花的圖片，煙花是怎麼形成的？（我們可以看到煙花是很多點運動形成，成了一條條的線）。

看過流星嗎？流星劃過星空會形成什麼？（演示多媒體）

同學們還可以自己舉個象這樣的例子嗎？（風扇轉動，風扇上的一點快速轉動成一條曲線；車輪上的蝴蝶結經過轉動後成一條曲線；射擊時子彈的運動軌跡）

剛才同學們舉的例子都說明了什麼？（點快速運動可以形成了一條曲線或者直線）。

3、線動成面（演示多媒體）

奧運會期間，中國迎來了很多運動員和工作人員，這麼多人他們只能分住在不同的酒店、賓館。而各個比賽地點離住所較遠，他們要從住所到各個比賽地點，需要用到什麼交通工具？（汽車）

汽車前面的擋風玻璃上的雨刷，雨刷可以看成一條什麼？（線段）現在讓我們來觀察雨刷擦玻璃的過程，說說你看到了什麼？（雨刷擦過的面是個扇形，雨刷經過旋轉會形成一個平面），

偏平的油漆刷子，刷子塗過的面是一個什麼圖形？（長方形）

可以自己在舉個例子嗎？（線編織而成布；卷軸展開時）剛才舉的例子都說明了什麼？經論：線經過運動會得到一個平面。

4、 面動成體（演示多媒體）

比賽完了，運動員們回到酒店，他們開門了，你們看酒店的旋轉門，觀察這個旋轉門，你們想象得出這個門經過旋轉後成了一個什麼圖形嗎？

拿出製作的小旗，有長方形、直角三角形、直角梯形、半圓小旗，這些都是平面圖形，先來看長方形，猜猜它轉動後成什麼圖形，（圓柱）想不想自己嘗試一下？向一個方向旋轉，轉動小旗。你發現了什麼？繞哪裡旋轉？（長方形以它的一條邊為軸旋轉形成圓柱）。

想象一下，下面的兩個圖形，繞軸旋轉，會形成什麼樣的立體圖形？

剛才我們把長方形、直角三角形、半圓小旗，經過旋轉分別成了什麼立體圖形？ （圓錐、圓柱、球體，這些都是我們平時常見的一些立體圖形）這些立體圖形是如何得到的？能用自己的話說一說嗎？

5、 總結

能用自己話總結一下點線面體之間的聯絡嗎？（板書：點———線———面———體）

（點運動形成線，線運動形成面，面運動形成體。）圓柱形的壓路機經過旋轉可以得到一個長方形的面，長方形的面經過折可以得到一條線段，那如何做可以得到一個點呢？點是構成線的基本要素，線是構成面的基本要素，面是構成體的基本要素，這裡點是最基本的要素。

（設計意圖：利用多媒體把靜態的知識轉化成動態的知識，使學生在動態中充分感悟點運動形成線，線運動形成面，面運動形成體，很好的發展了學生的空間觀念）

二、認識圓柱和圓錐的特徵，建立模型

顆件展示長方體、正方體、圓柱、圓錐、球體，在這些立體圖形中，長方體、正方體我們已經研究過它們的特徵、還學過表面積和體積。

這節課我們來學習另外兩種常見的立體圖形——圓柱和圓錐，（師板書課題。）

1、圓柱的認識。

①把你們準備的圓柱體舉起來給大家看看。下面我們就研究一下圓柱到底有哪些特徵。

②師將圓柱體透檢視貼於黑板。

③請同學們利用手中的圓柱體學具，觀察圓柱體有什麼特徵？先獨立觀察，然後把你的發現和同桌交流。

④交流彙報，教師根據學生的彙報，相機引導學生有序地總結圓柱體的特徵，並在圓柱透檢視旁板書。

2個底面，是完全相同的2個圓

1個側面，是曲面，展開是長方形或平行四邊形

無數條高

（在教學側面展開圖時，師讓學生用剪刀將圓柱形紙筒剪開，體會沿高剪，展開後是長方形，斜著沿直線剪，展開後得到平行四邊形）

（在教學圓柱的高時，先拿出高矮不同的兩個圓柱體，讓學生描述什麼是圓柱的高，有幾條高？體會圓柱有無數條高及為什麼圓柱有無數條高，再讓學生指出透檢視上圓柱的高）

⑤學生邊總結圓柱的特徵，師邊演示課件，介紹圓柱的各部分名稱。

2、圓柱、圓臺、圓錐的過渡與比較。

師課件出示圓柱透檢視，演示上底面逐漸縮小，問：你們看到了什麼？

現在還是不是圓柱？為什麼？ 師告訴學生這樣的形體叫做圓臺。

課件演示上底面繼續縮小，變成一個點，它叫什麼？

3、認識圓錐。

① 能不能和圓柱對比著研究一下，圓錐有哪些特徵？學生觀察、交流、討論。

② 學生彙報，師引導學生有序歸納，並在圓錐透檢視旁板書。

1個頂點

1個底面，是個圓

1個側面，展開是扇形

1條高

（圓柱有無數條高，圓錐有幾條高？先讓學生嘗試說說什麼是圓錐的高，再讓學生嘗試在透檢視上畫出圓錐的高）

③學生總結圓錐的特徵，師課件演示圓錐的各部分名稱。

4、圓柱與圓錐有哪些相同點和不同點？

相同點：圓柱和圓錐的底面都是圓，側面都是曲面。

圓柱的側面展開圖是長方形或平行四邊形，圓錐的側面展開圖是扇

不同點：圓柱有2個底面，圓錐有1個底面。形。

圓柱有無數條高，圓錐只有一條高。

根據你的理解，能不能說說為什麼圓柱有無數條高，而圓錐只有1條高？

（設計意圖：在教學圓柱和圓錐的特徵之前，我就先讓學生製作圓柱和圓錐，所以對於圓柱和圓錐的特徵，學生已有一些基本的認識，不必教師的講解，就可以自己總結出圓柱和圓錐的特徵，這樣既省時又省力。）

三、練習應用

1、下面哪些形體是圓柱體？

2、想一想，連一連。（課本第四面第四題）

四、回顧總結

這節課中你學到了什麼？（……、生：等底等高的圓柱和圓錐，圓柱是圓錐體積的2倍，立即引起其他同學的反對：“是3倍”。師：等底等高的圓柱體積是圓錐體積的2倍還是3倍？這是我們下一節課要繼續研究的。）

國小六年級教案篇5

教學目標:

知識技能：

1、使學生理解和掌握圓錐的特徵及各部分名稱。

2、使學生掌握測量圓錐的高的方法。

3、培養學生的觀察能力、操作能力和思維能力，發展學生的空間觀念。

過程方法：

創設情景，由學生自己提出問題，通過自主探索，合作交流，學生動口、動手又動腦，主動參與知識的形成過程

情感態度：

培養學生積極參與、勇於探索、敢於創新的自主學習精神，發展學生的思維能力，培養學生學習數學的興趣

教學過程：

一、回顧強化

課件演示：出示一支圓柱形鉛筆。

教師問：同學們這支鉛筆是什麼形狀的?你能說說它具有什麼特徵嗎?

生：是圓柱體。它的特徵是：圓柱有三個面，有上下兩個底面，是完全相同的兩個圓，有一個側面是曲面，兩個底面之間的距離叫做圓柱的高，有無數條高。圓柱側面展開是長方形。

二、創設情境，激情匯入

師：圓柱的特徵同學們掌握得非常好，今天我們學習一種新的幾何形體，請同學們仔細觀察螢幕

課件：用轉筆刀削鉛筆，把削成的筆尖部分(圓錐體)垂直切下來。

問：這還是圓柱體嗎?被切下來的是什麼幾何形體呢?

生：不是。是圓錐體。

師揭示課題：我們把象這樣的幾何形體叫做圓錐體，簡稱圓錐，我們所學的圓錐都是直圓錐。今天我們就來學習《圓錐的認識》。板書課題

三、探究體驗。

1、列舉，提出問題。

同學們想一想，在日常生活和生產勞動中，你都看到過哪些物體的形狀是圓錐體的?你也可以把課下收集的圓錐形物體拿出來給大家看。

生1：冰激凌外殼的形狀是圓錐體的。

生2：有的帽子的形狀是圓錐體的。

生3：漏斗的形狀是圓錐體的。

生4：蓋房子用的鉛錘的形狀是圓錐體的。

……

同學們很善於觀察，請同學們拿出圓錐體模型，看一看、想一想，你都想知道有關圓錐的哪些知識?

生可能提出：

1、我想知道圓錐的特徵。

2、我想知道圓錐有幾條高?它的高指的是什麼?

3、我想知道圓錐的側面展開是什麼形狀的?

4、我想知道圓錐的體積應怎樣計算?

5、我想知道圓錐的表面積該怎樣計算?

2、自主探究、解決問題。

師：請同學們拿出圓錐體模型，看一看、摸一摸、玩一玩、也可以猜一猜你能發現什麼?

生：手拿圓錐體模型觀察、想。

師：把你觀察到的，感覺到的告訴給你小組的同學，小組同學共同探討剛才大家提出的問題

小組交流、討論。教師深入小組和學生一起進行探討。

師：哪組願把你們的研究成果展示給大家。

生彙報：(預設展示過程)

a、圓錐的特徵。

①我們發現圓錐上面細，下面粗。

②圓錐有一個尖尖的部分，摸起來很扎手。我們把它叫做頂點。

③圓錐有一個彎曲光滑的面，我們可以把它叫做側面。這個面是曲面。

④圓錐有一個圓形的面，我們可以把他叫做底面。

⑤我們還發現圓錐的底面朝下立者，尖朝下不立者。

⑥圓錐在桌子上滾動時，既不朝前走，也不朝後走，它總是繞著一點畫圓。

b、圓錐的高

①我們發現圓錐的高是從圓錐的頂點到底面之間的距離。

②圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離，我們認為圓錐只有一條高。

③圓錐的高是圓錐的底面到頂點的線段的長。

④我們認為他們說的不準確，圓錐的高是從圓錐的頂點到底面的距離。它應該有無數條高。因為從圓錐的頂點引一條與底面平行的線，這樣就可以作出無數條高。

師：同學們對於圓錐的高有幾種不同的看法，誰的說法是正確呢?請同學們小組進行討論。

生：小組進行討論。

師：哪些同學同意某某的說法。老師也同意這位同學的說法。請同學們仔細看螢幕。(課件演示圓錐的高)

師：這條黑色的虛線就是圓錐的高。誰願意說說圓錐的高指的是什麼?

生試說圓錐的高：

圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離。圓錐只有一條高。因為圓錐只有一個頂點和一個底面圓心。

師：請同學們開啟書42頁看第三自然段最後一句話，誰來讀。

(指名讀、齊讀高的定義)

師：哪一組還有發現。

c、圓錐的側面展開。

我們發現圓錐的側面展開是扇形。(舉起給同學們看，一名同學把展開的圖形貼在黑板上)

教師用課件演示側面展開的過程。

師：通過剛才的學習，我們掌握了圓錐各部分的名稱。請同學們拿起圓錐體模型，小組同學互相說說圓錐各部分的名稱。

小組互相說圓錐各部分的名稱。

師：誰願意到前面說說圓錐各部分的名稱。

兩名學生到前面來說

3、由實物抽象出幾何圖

師：同學們說得可真好!老師這有三幅圓錐體實物圖，請同學們看。(課件展示)圓錐的幾何圖是什麼樣的呢?請同學們仔細看(課件展示)畫圖時看不見的部分應怎樣畫?(課件演示)

這就是圓錐的幾何圖

生：用虛線畫。

師：同學們看黑板這是圓錐的幾何圖。(教師邊說邊揭開貼紙)誰能到前面對照圓錐的幾何圖說說你都學會了有關圓錐的哪些知識?

學生到前面說

師：請同學們閉上眼睛想一想圓錐是什麼樣子的?

4、探究測量圓錐高的方法。

師：通過剛才的學習我們掌握了圓錐的特徵及圓錐各部分的名稱，我們知道圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離，那怎樣來測量圓錐的高呢?先想一想，然後利用課下大家準備的材料，小組同學共同探究圓錐的高的測量方法。

學生彙報：

生1：我們小組是這樣測量的，先把圓錐底面放平，用直尺水平地放在圓錐的頂點上，用三角板豎直地量出圓錐的高

生2：我們小組的方法和他們的差不多，只是用小尺豎立在桌面上，然後用三角板通過頂點與直尺垂直。

生3：我認為這種方法比第一種測量準確。因為三角板這樣放在圓錐的頂點上可以與直尺保持垂直，準確地測量出高

生4：我們是這樣測量的，把圓錐的底面朝下倒立在桌面上，把小尺放在圓錐的底面上，然後用三角板垂直地測量出頂點到底面之間的距離。

生5：我認為這種方法不太好，因為這種方法不能使用於所有的圓錐，比如，一個大的小麥堆，能把它倒過來測量它的高嗎?

生6：我們認為不管用什麼方法，都應該注意小尺測量時要從“0”刻度開始。

四、看書質疑。

五、課堂練習

1、在下面的圖形中找出哪些是圓錐。

課本練習十二1題

2、判斷。(打手勢)

(1)圓錐的側面是曲面。()

(2)圓柱側面展開是長方形，圓錐側面展開也是長方形。()

(3)從圓錐的頂點到底面任意一點的線段叫做圓錐的高。()

(4)圓錐的底面是圓形。()

3、練習十二2題

六、課堂小結。

這節課我們學習了什麼?通過這節課的學習你都學會了什麼?

七、作業。

到室外找一些沙子或土堆成一個圓錐形，想辦法測量出它的高，可以兩個人進行合作。