國小六年級語文《濟南的冬天》教學教案

《濟南的冬天》文章通過生動而真切的描寫，抒發了作者的讚美之情。下面就是小編給大家帶來的國小六年級語文《濟南的冬天》教學教案，希望能幫助到大家!

國小六年級語文《濟南的冬天》教學教案一

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀本課要求會認的3個生字，掌握5個要求會書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.領會作者抓住主要景物的特徵進行細緻描繪以及情景交融的寫法。

過程與方法：

1.體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。

2.採用配樂朗讀、教師範讀、學生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內容。

3.設計富有啟發性的問題，在學生討論、交流的過程中拓展學生的思維和想象。

情感、態度與價值觀：

1、體會作者對濟南暖陽下的山水、古城、村莊所寄託的濃濃愛意。

2、激發學生熱愛祖國河山的感情，引導他們培養審美能力。

重難點分析：

·體會情景交融的境界是需要通過仔細觀察、認真思考、感受揣摩才能達成的。

·引導學生反覆朗讀，感悟作者抓住主要景物的特徵進行細緻描繪的寫法，體會文中運用的各種修辭手法的妙處。

教學過程

第一課時

一、出示圖片，引出課題。

(一)出示濟南風光圖片。

(二)教師導語。

濟南是一座美麗的城市。冬天中國的北方多是狂風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面，但老舍先生在濟南齊魯大學任教時記下的濟南冬天的景色，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍先生的引領下，一起去欣賞濟南冬天的水墨畫，去體會浸滋其間的濃郁情致。

二、初讀課文，整體把握。

(一)學生自由讀課文，讀準每一個生字新詞。思考：濟南的冬天總的特點是什麼?

反饋交流中引導學生關注第一自然段，說出：全文是圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點展開描寫的。

(二)學生展示讀課文。要求注意語氣、語速、語調及重音的把握，並思考問題：課文寫了濟南冬天的哪些景物?

反饋交流中引導學生說出：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山景、水色。

(三)學生默讀課文，看文中哪些段落描寫的是濟南的山、水，並給每一部分起一個合適的小標題。

反饋交流中，在學生充分交流後，教師板書：

濟南山景：陽光朗照的小山

薄雪覆蓋下的山

城外遠山

濟南水色

三、品詞析句，感受濟南冬天之美。

品析第一自然段。

(一)學生默讀第一自然段，思考作者是怎樣寫出濟南冬天“溫晴”的特點的。

(二)反饋交流中引導學生在仔細研讀第一自然段的基礎上明晰：作者通過對比，寫出了濟南冬天的特點。

與北平相比——無風

與倫敦相比——響晴

與熱帶相比——溫晴

重點指導詞語“響亮”：一般用來指聲音巨集大，但根據上下文意思來判斷，在文中是指“晴朗得刺眼”。“濟南的冬天是沒有風聲的”，是說濟南冬天的風並不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，說成“沒有風”就不切合實際了。

(三)聯絡上下文看為什麼濟南的冬天會如此溫晴?

只要學生體會到這得益於濟南周圍的那一圈小山即可。

四、書寫生字。

學生介紹寫字要領，尤其是“貯”字怎樣寫美觀。

第二課時

一、品詞析句，感受濟南冬天之美。

(一)學生默讀課文，思考：你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

(二)交流預設：

1.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裡。”把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

2.“一個老城，有山有水，全在天底下晒著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

3.“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”一詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

4.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態，彷彿是寫活物，活靈活現。

5.“天兒越晴，水藻越綠。況且那些長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢!” 垂柳“照影”，對柳樹的枝條作了擬人化的描寫。

6.“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪”，則創造了一個優美的意境，表達了作者的讚美之情。

這樣的語言，文中還有多處，學生說到了哪些都可以，只要合乎情理即可。重在品析語言的精妙。

二、感情朗讀，昇華情感。

學生伴隨音樂，選擇自己喜歡的段落或語句進行朗讀，感受濟南冬天的溫晴之美。

三、縱觀全文，體會作者寫法。

(一)學習了這篇文章，有哪些好的寫作方法值得學習借鑑。

(二)師生共同交流總結：

1.比喻和擬人等修辭手法的運用。形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天裡孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛讚美的感情。

2.抓住景物特徵展開描寫，情景交融。

3.平淡的語言蘊含無窮的回味。

文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同於其他地方的冬天，最後以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水淨的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人留下無盡的回味。

4.寫景順序的多樣。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

四、小筆頭。

請你仔細觀察家鄉任意一個季節的景物，傾注你對家鄉的無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來。

國小六年級語文《濟南的冬天》教學教案二

學習目標：

①通過反覆誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

②運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感薰陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，並進行片段描寫。

③培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

教學重、難點：

體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味優美的語言。

課前準備：

①佈置學生預習課文，掃除字詞障礙。

②老舍是我國現代作家，課前佈置學生去查閱有關老舍的資料，初步瞭解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料，深入瞭解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激情匯入

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想?(請學生各抒己見)

我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、簡介作者、作品

老舍，現代作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍鬚溝》等。本文寫於1931年春。

2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

3、思考並分析

(1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文後對濟南冬天的印象填上去，並從文中找出相應的內容加以印證。)

(2)、作者通過描寫什麼來表現濟南的特點?(冬天的山，冬天的水)

4、朗讀課文

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

三、細讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

——課文寫了濟南冬天的哪些景物?

——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什麼?各段描寫之間有何關聯?

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，並且依照課文的脈絡，用自己的語言複述濟南的冬天的主要內容。

四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑑賞創新。

1、自由朗讀，思考問題：

a.為什麼說濟南是個“寶地”?

b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什麼角度寫的?

c.第1小節與第2、4、5小節之間有什麼關係?

d.文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情?

e.標題可否換為“冬天的濟南”?

(四人小組討論)

2、研讀第2—5小節：

學生默讀課文思考：(四人小組討論)

a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點?(抓關鍵詞概括)

b.三幅山景圖之間有什麼關係?

c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什麼?

(四人小組討論後明確)

[明確]

a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。

b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

五、課堂總結。

課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然後具體描繪濟南的冬天特有的景緻，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

六、佈置作業。

掌握字詞。

第二課時

一、複習舊課，鞏固詞語。

二、質疑問難，合作探究。

1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

[問題]

a.第3小節和第5小節寫景順序有什麼不同之處?

b.第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什麼相同之處?

c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什麼寫得好?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b.都是對冬天的喜愛、讚美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)

(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

[討論明確] a.好像是把濟南放在一個小搖籃裡。

b.全在天底下晒著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

2、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，儘量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

——你喜歡文中哪些優美的語句?為什麼喜歡?用簡潔的語言來分析。

——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。並模仿舉例。

——你認為好的語言應當具備哪些特點?應當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應注意些什麼?

三、體驗反思。

[提問]為什麼濟南的冬天的景色會如此動人?

[明確]a.細緻觀察b.抓住特徵c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融

四、比較閱讀，拓展延伸。

①想一想，為什麼作者能描繪出這麼精彩的畫面，為什麼語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什麼相同之處?

明確：都能抓住特徵;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，採用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那麼活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

②假如你是一位導遊，冬季帶領遊客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導遊詞。

五、課堂總結。

通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日裡，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

六、佈置作業。

1、寫作練習：借鑑課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

2、請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

七、板書設計

濟南的冬天

總特點：無風，響晴，溫晴——貫串全文

對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

陽光朗照下的山慈善

薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫

城外遠處的山如詩似畫

冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

國小六年級語文《濟南的冬天》教學教案三

教學目標：

1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學重點：

1、激發學生熱愛祖國河山的感情。

2、學習景物描述的方法。

3、培養寫景抒情散文的自讀能力

教學難點：

1、如何自學寫景抒情的散文。

2、景物描述的方法。

教學方法：

朗讀法，探究法，練習法

教學過程：

一、匯入新課

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是 “蕭殺”的，可能會令習慣於溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪後的美景、無限的生機和令人嚮往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現代作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”(出示目標，板書課題。)板書課題《濟南的冬天》

二、出示教學目標

1、培養“細緻觀察事物，抓住特點描述”的能力

2、學習作者從自身感受出發，融情於景的寫作方法

三、問題推進，學習新課

(一)課文感知

1、在感知課文的基礎上，要求學生重點思考以下問題

①、作者對濟南的冬天總的感受是什麼?

②、作者為什麼會有這種感受?

2、學習3段寫景的方法

齊讀3段思考

(1)、這段中心句是什麼?

(2)、作者按什麼的順序描寫雪後的山景?

(3)、段中那些動詞用得好?那些表示色彩的詞用得好?

3、歸納寫景文章的寫作特點。(學生邊歸納邊舉例)

①細緻觀察景色，按照一定的順序，抓住特徵進行描寫。

②從自身感受出發，融情於景。

③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法。

4、學以致用

用你學到的寫景的方法，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉最有特點或你最喜愛的景物。

四、學習清單

展示習作片段

五、佈置作業

請實地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文