幼兒漢字《二》教案8篇

在教師日常教學工作開始前，教案是十分有必要制定的，只有將教案制定的出色，才能使我們的課堂更加生動，本站小編今天就為您帶來了幼兒漢字《二》教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

幼兒漢字《二》教案篇1

設計思路：

我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班後，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎麼來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，於是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那麼到底什麼是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，併產生了這個主題活動。

目的：

1、在看看講講中，鼓勵兒童大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

2、激發兒童對漢字的興趣。

準備：漢字（現代、象形字）若干

過程：

一、匯入語，激發兒童說的興趣

師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。

二、說說我們的字寶寶

師：1誰願意來向我們說說你認識的字寶寶？

（在兒童說的過程中，老師隨機引導，鼓勵兒童發表不同的見解。）

2師：你們有什麼看不懂的.字寶寶嗎？

三、設疑

你們有沒有發現這些字寶寶有個祕密？

（鼓勵兒童仔細觀察，並積極參與討論）

四、延伸活動

根據兒童的熱點繼續對文字進行探究。

幼兒漢字《二》教案篇2

活動目標

1、理解民間故事的內容，瞭解漢字的由來與作用，知道漢字是由中國人發明的文字。

2、嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字。

3、願意參與識字活動，培養對漢字的興趣。

活動準備

1、瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。

2、教師自備故事課件《倉頡造字》，象形字卡片。

3、部分常見漢字的卡片，報紙幼兒人手1張。

活動過程

一、出示常見的漢字和象形字的卡片，引導幼兒觀察，激發幼兒探究漢字起源的興趣。

1、出示常見漢字的卡片，引導幼兒認讀。

提問:你認識這些字嗎?你能讀一讀嗎?

2、出示象形字卡片，引發幼兒探究漢字起源的興趣。

提問:這些字像什麼?你猜是什麼字?

二、講述故事《倉頡造字》，幫助幼兒瞭解漢字的由來與作用。播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內容。

提問:古代人是用什麼記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?

三、播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。

1、引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山的圖畫部分和象形字。提問:你是怎麼認出這些漢字的?

2、介紹漢字來歷。

小結：漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫演變來的。

四、引導幼兒參與識字活動，激發他們對漢字的興趣。

1、說一說自己認識的漢字。

提問：你都認識什麼字？表示什麼意思？怎樣讀？

2、圈出報紙上認識的漢字。

提問：報紙上你認識哪些字？表示什麼意思？

小結：我們小朋友認識了這麼多漢字，既然漢字這麼有趣，我們就回到家裡跟媽媽爸爸一起繼續堅持讀書認字吧。

附故事：

倉頡造字

很久以前，世間並沒有字，人們只能用利木、結繩來記事，用豆粒等物來記教。後來，有個叫倉頡的人為人類造出了文字。

倉頗很聰明，做事盡心盡力，很少出差錯。黃帝見倉頓這樣能幹，就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的增減等工作讓倉額管理。由於管理的事情越來越多，加上人丁、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化，時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻痕分別表示什麼，連倉頡自己也沒辦法辨認了。

倉頡先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物，但增加的數目在繩子上打結很方便，而數目減少時，把繩子解開就麻煩了。

倉頡整日整夜地想辦法，飯吃不下，覺睡不著。他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。

來一天，倉頡走到一個三岔路口，見3個打獵的老人正為往哪條道路走在爭辯。一個老人堅持要往東走，說東面有羚羊;一個老人要往北走，說往北能追到鹿群;一個老人偏要往西走，說西邊有兩隻老虎，不及時過去就會錯過機會。倉頡好奇地問第3個老人:“你怎麼知道西面有老虎呢?”老人指著地上的老虎

腳印說:“這不明擺著嗎?”原來3個老人各自發現了不同的野獸腳印。

倉頡心中一喜:既然腳印能代表野獸，我為什麼不能用符號來表示所管理的東西呢?他高興地拔腿就往家裡跑。一回到家，倉頡就開始創造可以表示自己常管的事物的符號。

倉頡還給符號們起了一個名字——字。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創造著字。時間一長，倉頡造的字越來越多了。

幼兒漢字《二》教案篇3

【教材分析】

漢字是中國文化的瑰寶，它在我們生活中隨處可見。隨著大班幼兒求知慾的增長，他們也開始逐漸認識一些常見的、簡單的漢字，如大、小、日、月、水等，並對漢字產生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源及象形文字等問題入手，通過民間小故事《倉額造字），使幼兒瞭解漢字的起源及作用。最後的“找出認識的漢字”這一環節中可採用讓幼兒與同伴交流學習的形式，進一步引發他們對漢字的學習興趣。

【活動目標】

1．理解民間故事的內容。瞭解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人發明的文字

2．嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字

3．願意參與識字活動，培養對漢字的興趣。

【活動準備】

1．瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。

2．教師自備故事課件《倉額造字》，象形字圖片。

3．部分常見漢字，報紙幼兒人手 1 張。

【活動建議】

1．出示常見的漢字和象形字，引導幼兒猜認，讓幼兒對漢字的起源產生興趣

（1）出示常見的漢字，引導幼兒猜認。

提問：你們認識這些字嗎？可以讀一讀嗎？

（2）出示象形字，引發幼兒對漢字的起源產生興趣。

提問：這像什麼？ 你猜是什麼字？

2．講述故事《倉額造字》，幫助幼兒瞭解漢字的由來與作用。

播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內容。

提間：古代人是用什麼記錄事情的？這樣記錄方便嗎？倉額是怎樣造字的？他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的？漢字給人們帶來了哪些方便？

3．播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。

（1）引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山的圖畫部分和象形字。

提問：你是怎麼認出來這些漢字的？

（2）介紹漢字來歷。漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”是從各種具體形象的圖畫中演變過來的。

4．引導幼兒參與識字活動，激發他們對漢字的興趣。

（1）請幼兒說一說自己認識的漢字，教師書寫。在認讀過程中，及時糾正不正確的發音。

（2）分組交流。幼兒人手一張報紙，教師鼓勵幼兒將認識的.漢字圈出來，然後與組內同伴互相討論、交流。

附

倉頡造字

很久以前，世間並沒有字，人們只能用刻木、結繩來記事，用豆粒等物來記數。後來， 有個叫倉頡的人為人類造出了文宇。

倉頡很聰明，做事既盡心又盡力，很少出差錯。皇帝見倉頡這樣能千，就把年年祭把的次數、次次狩獵的分配、部落人丁的增減等統統讓倉頓管理

由於管理的事情越來越多，加上人了、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化， 時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻木都記了些什麼，連倉頡自己也沒辦法認了。

倉頡整日整夜地想辦法。他先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物。但是增加的數目在繩子上打結很方便，而數目減少時，把繩子解開就麻煩了。

這下倉頡又犯了，他飯吃不下，覺睡不著，他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。一天，倉頡走到一個三盆路口。見 3 個打獵的老人為往哪條道路走而爭起來。

一個老人堅持要往東走，說有羚羊。一個老人要往北走，說往北能到鹿群個老人偏要往西，說西邊有兩隻老虎，不及時打死，就會錯過了機會。

倉頡覺得奇怪，他問第三個老人：“你怎麼知道前面有老虎呢？”老人指著地上的老虎腳印說：“這不是明擺著嗎？”原來 3 位老人各自發現了不同的野腳印。

倉頡心中猛然一喜：既然一種腳印能代表一種野獸，我為什麼不能用一種符號來表示一種所管理的東西呢？於是他高興地拔腿就往家裡跑。

倉頡一到家，就開始創造可以表示他所常管的事物的符號。

倉頡還給特號們起了一個名字一一“字”。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創造著字。時間一長，他造的字就越來越多了。

幼兒漢字《二》教案篇4

活動目標

1、知道漢字是中國人發明的文字。

2、能看著圖畫、象形字認讀相對應的漢字，產生對認識漢字的興趣，對漢字元號有一定的敏感性。

3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

4、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

活動準備

1、掛圖。

2、幼兒活動材料。

3、漢字卡片。(可以都帶有提手邊旁的)

活動過程

一、認識漢字。

1、出示個別幼兒的名字：小朋友，請看這是誰的名字?請你念一念。

2、原來我們小朋友的名字都是用漢字寫出來的。你們知道是怎麼寫的嗎?(是一筆一劃地寫出來的，教師可在黑板上寫一寫給幼兒看一看)

3、我們現在看過了漢字的樣子，還知道漢字是一筆一劃寫出來的。(出示掛圖一)現在請你找一找哪些字是漢字?你為什麼覺得他是漢字?(方塊的、一筆一劃)

4、教師介紹漢字的由來：你們知道漢字是哪個國家發明的嗎?(聰明的中國人)所以我們中國人上國小的時候就開始學習認識漢字、寫漢字。

二、認識象形字。

1、最早以前的漢字不是這樣的，看，這就是很早以前的漢字(出示一個象形字)你們能猜出它是什麼字嗎?(幼兒自由想象猜字)你覺得這個字看上去像什麼?為什麼?

2、出示旁邊的圖畫：你們猜得對不對?它是什麼字?(幼兒猜後就出示旁邊的圖畫部分及相應的漢字)。

小結：你們剛才看到的這個字叫“象形字”，是我們中國最早發明的文字，它是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的。

3、出示另外的象形字：老師這兒還有一些象形字，你們想來玩一個遊戲嗎?老師這裡有一張操作卡，有的是象形字，有的是漢字，字寶寶都只有一個很孤單，請你們幫這些字寶寶找一個好朋友，讓他們變成一對，好嗎?記住不要送錯了，圖片寶寶在第一間房子裡，象形字寶寶在第二間房子裡，漢字寶寶住在第三個房間裡。(幼兒操作，教師巡迴觀察，及時進行指導。)

4、教師對幼兒的操作進行講評。(講評時注意放的位置和匹配是否正確)

三、有趣的漢字。

1、剛才我們認識了這些漢字，你還認識什麼漢字?(幼兒自由說一說)

2、(出示吹、喝、吃三個字)請你們看看這幾個字，它們有什麼地方是一樣的?(理解口旁的字和嘴的動作有關)小結：這些真是有趣的漢字，我們看到這樣的旁邊有個口的字，就知道這些字和我們的嘴巴有關係了。

3、我們國家的漢字裡，有很多的字都非常有趣的，請你回家後和爸爸媽媽一起找一找，什麼字和水有關係，好嗎?

活動反思：

我重新把活動的過程梳理了一下，從流程來看，這次活動有四個環節：一、找漢字;二、看圖猜字;三、遊戲：“圖畫、象形字、漢字找朋友”，四、有趣的漢字。由於先前的經驗，孩子已經認識了不少漢字，而且在“中國娃娃”主題的區域活動中，已經玩過文字轉盤的遊戲了。為了加深難度，我又找了2個象形字雨和羊，幼兒也能說出來。認識漢字對於幼兒來說還是比較建大的，但在操作的時候，卻出現了問題，花了過長的時間，導致最後一部分來不及上。其實在設計的時候可以把它換成以小組為單位，合作來完成，節約了時間，也能達到很好的效果，孩子之間還可以互相幫助不會的下朋友。

操作的效果不是很理想，可以新增到接下來的區域遊戲中，再次進行配對，加深認識和理解。

小百科：

漢字是迄今為止持續使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今者，中國曆代皆以漢字為主要的官方文字。在古代，漢字還充當東亞地區唯一的國際交流文字，20世紀前仍是日本越南、琉球等國家的官方書面規範文字，東亞諸國都在一定程度上自行創制漢字。在非漢語體系中，日本人自行簡化漢字並制定了日本新字型;而歷史上曾使用過漢字的越南、蒙古等國，現今已廢棄漢字。

幼兒漢字《二》教案篇5

活動目標

1、 初步瞭解漢字的演變過程。

2、 感知漢字構成的一般規律，知道以“木”為偏旁的字均與“木”

有關。

3、 體驗漢字中的趣味性，萌發閱讀漢字的興趣。

重點、難點 重點：初步瞭解漢字的演變過程。

難點：知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關。

活動準備 床、桌、椅、木塊、大樹等圖片，並寫出相應的名稱。

“木、林、森”漢字卡片及相應的圖片。

書法作品及“火、水、山”的演變圖。

活動過程：

一、欣賞書法作品

教師：“你們覺得這些字怎麼樣？這是漢字，是特有的一種文字。”

瞭解漢字的演變

二、出示火、水、山的演變圖。

教師講解漢字的演變過程。

教師：“我們的漢字是古代的人發明的，很久以前人們為了記憶一些東西就想辦法先畫出他們的樣子，後來人們為了方便就慢慢地簡化他們，就變成了現在我們所看到了漢字。”

三、尋找漢字的祕密

1、床、桌、椅圖片，請幼兒說出它們的名字。

2、出示漢字，請幼兒猜猜看是什麼字。

教師：“這些漢字你們認識嗎？”“它們是什麼？”

進一步引導幼兒觀察這些字的共同之處。

教師：“這些漢字有個共同的小祕密，誰能找到？為什麼這些字裡都有一個木字呢？”（因為這些東西都是木頭做的）

出示樹的圖片。

引導幼兒瞭解一棵樹用一個木表示；許多的樹在一起成為樹林就用兩個木字表示，就是樹林的“林”字；很多很多數不清的樹在一起是一片森林，我們用三個木字表示，就是森林的“森”。

遊戲：找名字

在很多的名字中找己的名字，然後觀察好朋友的名字進行初步記憶，然後再在很多的名字中找出好朋友的名字。

幼兒漢字《二》教案篇6

活動目標

1.對漢字的來源產生興趣，知道漢字是中國人發明的文字，感受作為一箇中國人的自豪與驕傲。

2.瞭解漢字的演變過程：事物的外形--象形字--漢字，嘗試進行圖畫、象形字、漢字的對應匹配。

3.通過觀察與分析，瞭解漢字產生的規律並對相似性原理進行運用和遷移。

4.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5.通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，瞭解故事，感受故事詼諧幽默的情節。

活動準備

1.資源包材料：教學cd《倉頡造字》。

2.漢字演變過程示意圖;象形文字、圖卡和漢字卡若干套(山、火、水、月、日);輕快的音樂。

活動過程

1.出示漢字寶寶(山、火、水、月、日)讓幼兒認讀，匯入活動。

提問：你們認識這些漢字嗎？漢字有什麼用？

小結：很多地方都有漢字，漢字是中國人發明的，中國的漢字有四五千年的歷史了，有了漢字，可以讓我們很方便地交流，知道更多的東西。

2.欣賞教學cd《倉頡造字》，初步瞭解漢字的起源。

(1)教師：漢字是誰發明的，你們知道嗎？

(2)播放故事後提問：是誰發明了漢字啊？他是怎麼發明的？(可視情追問：沒有發明文字時，倉頡想了哪些辦法記錄他管理的工作？這些辦法好嗎？他後來又想了什麼辦法？)(3)幼兒發言後教師小結：為了方便管理自己的工作，倉頡根據事物的外形發明了象形字，後來的人們把這些象形字慢慢地進一步簡化了，就變成了我們現在用的漢字。

3.大膽想象與匹配，感知漢字的演變過程。

(1)教師出示"人"的外形，引導幼兒猜想：看到這張圖片後你們會發明什麼字？(可視情追問：為什麼或根據什麼發明"人"字呢？還有誰願意來說說自己的想法？)肯定幼兒的想法，演示"人"字的演變過程：你們的想法可真棒!我們來看看倉頡根據人的外形發明的象形字"人"，和後來人們把它變成的簡單的"人"。古代的人記錄下來的字就像一幅圖畫，使人們一看就知道。後來，人們為了使用方便，又把古代的字慢慢改簡單，變成現在的漢字，我們祖祖輩輩的中國人真了不起。

(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片，提問幼兒，你們猜猜會是什麼字呢？

(3)引導幼兒發現漢字的演變過程並小結：事物的外形--象形字--漢字。漢字是最優秀的文字，日本、朝鮮人用的文字就是根據漢字創造的。現在有很多的人從不同的國家來中國學習漢字。作為中國的孩子，我們要努力學習漢字，長大後讓更多的人喜歡中國的漢字，喜歡中國!

4.遊戲：找個朋友變變變。鞏固對漢字演變過程的瞭解。

(1)遊戲：找朋友。放背景音樂，幼兒每人選擇一張卡片(事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡)，玩"找朋友"遊戲(3人一組)。找到的幼兒坐到座位上，教師引導幼兒相互檢查是否找對，將結果展示在白板上，展示時引導幼兒說：我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。

(2)遊戲：變變變。教師出示目的字：口、大、小、人等，鼓勵幼兒和朋友一起運用肢體動作表現字形，及時發現並肯定幼兒的創意和合作行為。

5.拓展討論，遷移經驗。

提問：倉頡根據事物的外形創造了字寶寶，還有一些科學家找到事物相似的地方發明了很多的東西。你們猜猜，科學家看到小鳥在天空飛發明了什麼？潛水艇是根據什麼發明的？解放軍在森林裡戰鬥為什麼要穿上迷彩服？它是根據哪種小動物的本領發明的？

活動提示

1.本活動的重點是對漢字的來源產生興趣，瞭解漢字的演變過程，知道漢字是對中國人發明的文字;難點是瞭解漢字產生的規律並對相似性原理進行運用和遷移。

2.漢字的演變是一個比較抽象的過程，有條件的話可以製作動畫，變抽象為具體。遊戲環節應給予幼兒充足的時間，讓幼兒盡情表現，充分體驗與漢字互動的樂趣;遷移經驗環節可根據幼兒的經驗和興趣進行取捨。

3.在語言區提供操作卡《象形文字》，引導幼兒觀察、猜想和對比，進一步瞭解文字從象形文字到漢字的演變過程。

4.請家長和孩子一起收集更多不同的象形字，一起探討漢字的演變，感受漢字的奇妙與魅力。

附錄倉頡造字相傳倉頡在黃帝手下當官。那時，當官的可並不顯威風，和平常人一樣，只是分工不同。黃帝分派他專門管理圈裡牲口的數目、屯裡食物的多少。倉頡這人挺聰明，做事又盡力盡心，很快熟悉了所管的`牲口和食物，心裡都有了譜，難得出差錯。可慢慢的，牲口、食物的儲藏在逐漸增加、變化，光憑腦袋記不住了。當時又沒有文字，更沒有紙和筆。怎麼辦呢？倉頡犯難了。

倉頡整日整夜地想辦法，先是在繩子上打結，用多種不同顏色的繩子，表示多種不同的牲口、食物，用繩子打的結代表每個數目。但時間一長久，就不奏效了。這增加的數目在繩子上打個結很便當，而減少數目時，在繩子上解個結就麻煩了。倉頡又想到了在繩子上打圈圈，在圈子裡掛上各式各樣的貝殼，來代替他所管的東西。增加了就添一個貝殼，減少了就去掉一個貝殼。這法子頂管用，一連用了好幾年。

活動反思

本課結束時學生都熱血沸騰。沉浸在漢字藝術的博大精深與無窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻資料融合在一起，依託的是興趣。這也是本節課設計之初的目標——激發學生了解漢字文化的興趣。為什麼要探討漢字的起源問題呢？翻開生活這本最好的教科書，從孩子們最熟知的“新華書店”、“肯德基”的牌匾到名勝古蹟的楹聯，從喜結良緣的“雙喜字”到祝壽時的“壽”字，都讓學生們感受到漢字無處不在，它很有用。漢字從生活中來，就應該讓它迴歸到生活中去。小孩兒愛聽故事、愛講故事，那就讓故事的內容集中到漢字上吧！

從漢字起源的“結繩說”、“契刻說”、“八卦說”到“倉頡說”，從王懿榮在龍骨上發現甲骨文的故事到程邈在監獄裡造出隸書的故事，把枯燥的學術知識一下變得趣味盎然，學生學得樂在其中。當然，歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。

在這節課上，不僅讓學生們立足世界，瞭解了四個文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字，還讓他們知道，隨著時間的流逝，只有我們中國的文字一直髮展演變下來。在感受這份奇蹟的同時，對祖國的熱愛之情也溢於言表。

小百科：演變是一個漢語詞彙，拼音是 yǎn biàn，意思是變化發展。衛生學已經演變為預防醫學。指歷時較久的發展變化。

幼兒漢字《二》教案篇7

活動目的：

1、對漢字有興趣，能主動學習常見的漢字，增強對文字元號的敏感性。

2、學習在田字格上擺圖形，知道它們在田字格中的正確位置。

3、養成細緻觀察的習慣。

活動準備：漢字卡片、象形文字的圖片等。

活動過程：

一、必學活動：(17人，重點指導)

(一)開展遊戲：誰是我的好朋友。

玩法：幼兒圍成圓圈，每人一張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或說詩歌，一人邊說邊走，走到誰那兒詩歌結束，則由誰拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，並說：“我的朋友在這裡。”遊戲反覆進行。

(二)瞭解漢字的由來。

1、出示象形文字卡，讓幼兒猜猜現在變成了什麼樣的字。

2、幫助幼兒分析每個漢字不同的演變過程，瞭解每個漢字所表達的意思是不一樣的。

(三)開展遊戲：給漢字找家。

1、師逐一出示漢字卡片，引導幼兒認讀，如門、窗、桌等。

2、幼兒給字找家，把字貼在班上相應的位置上，鞏固幼兒對漢字的認識。

(四)開展遊戲：大抽獎。

玩法：幼兒輪流從抽獎箱裡抽出一張獎券(獎券上寫著漢字)，對比獎項公佈欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎。活動後可以找老師領取一份獎品。

(五)小組操作活動。

a組：用積木拼擺漢字。構區操作，牆上貼有字卡供參考。)

b組：用塑料卡片拼擺漢字。(桌面操作，適合能力比較強的孩子。)

二、自選活動

：(10人，由馮老師指導)

(一)自學活動：字格遊戲。

1、 印染花布：幼兒做印染工人，按範例擺圖案，一定要與圖樣的位置一樣。

2、小小裝飾師：幼兒做裝飾師，按範例畫圖案，畫的應與範例一樣。

3、跳格子：地上畫好田字格，幼兒互相當指揮員，發出指令跳小格子，複習各格的名稱、位置。

(二)區域活動：(8人，由劉老師指導)

美工區：粘字遊戲等。

操作區：漢字瓶子棋等。

計算區：計算小花網等。

幼兒漢字《二》教案篇8

活動目標：

1、瞭解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變而來的。

2、感受我國漢字的悠久歷史和文化底蘊，進一步培養幼兒對漢字的興趣。

3、讓幼兒練習書寫自己的姓名，通過交換名片卡增進友誼。

活動準備：

“水”的漢字卡和“water”英文卡各一張;《有趣的漢字》動畫;色卡、彩筆若干。

活動過程：

(一)匯入活動：教師出示兩張不同國家文字的卡片。

師：小朋友，今天老師帶來了兩張小卡片，卡片上有什麼，它們一樣嗎?為什麼我們中國的漢字是這樣寫的呢?

(二)播放象形字的課件，引導幼兒觀察。

1、播放“日”的文字演變圖。

問：這是什麼?象形字的日和圖畫太陽有哪裡相似?漢字日和象形字的日又有哪裡相似?

小結：在古代的時候人們為了記住太陽就把它的樣子畫下來就成了我國最早的文字—象形字，隨著時間的推移象形字漸漸的又演變成現在的漢字(日)。、

2、播放“山”的文字演變圖。

問：這是什麼?象形字的山和圖畫山有哪裡相似?漢字山和象形字的山又有哪裡相似?

小結：中間高高的山峰，一座低的山峰連著另一座山峰，這就是“山”字。

3、播放“水”的文字演變圖。

問：這是什麼?象形字的水和圖畫水有哪裡相似?漢字水和象形字的水又有哪裡相似?

小結：彎彎的小河流向遠方，微風吹過，旁邊泛起了浪花，這就是“水”字。

4、播放“火”的文字演變圖。

問：這是什麼?象形字的火和圖畫火有哪裡相似?漢字火和象形字的火又有哪裡相似?

小結：下面是架在一起的木柴，上面是燃燒的火焰，這就組成了“火”字。

5、同時播放四個象形字。

師：這就是我們中國人發明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。

(三)播放動畫《有趣的漢字》。

師：關於象形字，還有一段非常有趣的動畫片，請小朋友在觀看的時候仔細看看裡面有沒有你認識的象形字!

觀看動畫片後，請幼兒表述他所看到的象形字。教師根據幼兒表述在黑板上畫出相對應象形字。

(四)交流關於漢字的經驗

師：你們都認識自己的名字嗎?那會寫自己的名字嗎?

1、請幼兒製作名片，認識自己的名字並認識其他幼兒名字!

2、幼兒互相交換名片，增進感情，活動結束。