幼兒園漢字天教案5篇
教案在起草的時候,你們務必要注意聯絡實際,為了將教案寫好,我們首先要對教學內容有深刻的認識,本站小編今天就為您帶來了幼兒園漢字天教案5篇,相信一定會對你有所幫助。
幼兒園漢字天教案篇1
活動目標
1、 初步瞭解漢字的演變過程.
2、 感知漢字構成的一般規律,知道以“木”為偏旁的字均與“木”
有關。
3、 體驗漢字中的趣味性,萌發閱讀漢字的興趣。
重點、難點 重點:初步瞭解漢字的演變過程.
難點:知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關。
活動準備 床、桌、椅、木塊、大樹等圖片,並寫出相應的名稱。
“木、林、森”漢字卡片及相應的圖片。
書法作品及“火、水、山”的演變圖。
活動過程:
一、欣賞書法作品
教師:“你們覺得這些字怎麼樣?這是漢字,是特有的一種文字。”
瞭解漢字的演變
二、出示火、水、山的演變圖。
教師講解漢字的演變過程。
教師:“我們的漢字是古代的人發明的,很久以前人們為了記憶一些東西就想辦法先畫出他們的樣子,後來人們為了方便就慢慢地簡化他們,就變成了現在我們所看到了漢字。”
三、尋找漢字的祕密
1、床、桌、椅圖片,請幼兒說出它們的名字。
2、出示漢字,請幼兒猜猜看是什麼字。
教師:“這些漢字你們認識嗎?”“它們是什麼?”
進一步引導幼兒觀察這些字的共同之處。
教師:“這些漢字有個共同的小祕密,誰能找到?為什麼這些字裡都有一個木字呢?”(因為這些東西都是木頭做的)
出示樹的圖片。
引導幼兒瞭解一棵樹用一個木表示;許多的樹在一起成為樹林就用兩個木字表示,就是樹林的“林”字;很多很多數不清的樹在一起是一片森林,我們用三個木字表示,就是森林的“森”。
遊戲:找名字
在很多的名字中找己的名字,然後觀察好朋友的名字進行初步記憶,然後再在很多的名字中找出好朋友的名字。
幼兒園漢字天教案篇2
【教材分析】
漢字是中國文化的瑰寶,它在我們生活中隨處可見。隨著大班幼兒求知慾的增長,他們也開始逐漸認識一些常見的、簡單的漢字,如大、小、日、月、水等,並對漢字產生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源及象形文字等問題入手,通過民間小故事《倉額造字),使幼兒瞭解漢字的起源及作用。最後的“找出認識的漢字”這一環節中可採用讓幼兒與同伴交流學習的形式,進一步引發他們對漢字的學習興趣。
【活動目標】
1.理解民間故事的內容。瞭解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人發明的文字
2.嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字
3.願意參與識字活動,培養對漢字的興趣。
【活動準備】
1.瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。
2.教師自備故事課件《倉額造字》,象形字圖片。
3.部分常見漢字,報紙幼兒人手 1 張。
【活動建議】
1.出示常見的漢字和象形字,引導幼兒猜認,讓幼兒對漢字的起源產生興趣
(1)出示常見的漢字,引導幼兒猜認。
提問:你們認識這些字嗎?可以讀一讀嗎?
(2)出示象形字,引發幼兒對漢字的起源產生興趣。
提問:這像什麼? 你猜是什麼字?
2.講述故事《倉額造字》,幫助幼兒瞭解漢字的由來與作用。
播放課件《倉頡造字》,幫助幼兒理解故事內容。
提間:古代人是用什麼記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉額是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來了哪些方便?
3.播放象形字課件,引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。
(1)引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山的圖畫部分和象形字。
提問:你是怎麼認出來這些漢字的?
(2)介紹漢字來歷。漢字是中國人發明的文字,最早的文字叫“象形字”是從各種具體形象的圖畫中演變過來的。
4.引導幼兒參與識字活動,激發他們對漢字的興趣。
(1)請幼兒說一說自己認識的漢字,教師書寫。在認讀過程中,及時糾正不正確的發音。
(2)分組交流。幼兒人手一張報紙,教師鼓勵幼兒將認識的漢字圈出來,然後與組內同伴互相討論、交流。
附
倉頡造字
很久以前,世間並沒有字,人們只能用刻木、結繩來記事,用豆粒等物來記數。後來, 有個叫倉頡的人為人類造出了文宇。
倉頡很聰明,做事既盡心又盡力,很少出差錯。皇帝見倉頡這樣能千,就把年年祭把的次數、次次狩獵的分配、部落人丁的增減等統統讓倉頓管理
由於管理的事情越來越多,加上人了、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化, 時間一長,那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻木都記了些什麼,連倉頡自己也沒辦法認了。
倉頡整日整夜地想辦法。他先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物。但是增加的數目在繩子上打結很方便,而數目減少時,把繩子解開就麻煩了。
這下倉頡又犯了,他飯吃不下,覺睡不著,他想呀想呀,也沒有想出好的辦法來。一天,倉頡走到一個三盆路口。見 3 個打獵的老人為往哪條道路走而爭起來。
一個老人堅持要往東走,說有羚羊。一個老人要往北走,說往北能到鹿群個老人偏要往西,說西邊有兩隻老虎,不及時打死,就會錯過了機會。
倉頡覺得奇怪,他問第三個老人:“你怎麼知道前面有老虎呢?”老人指著地上的老虎腳印說:“這不是明擺著嗎?”原來 3 位老人各自發現了不同的野腳印。
倉頡心中猛然一喜:既然一種腳印能代表一種野獸,我為什麼不能用一種符號來表示一種所管理的東西呢?於是他高興地拔腿就往家裡跑。
倉頡一到家,就開始創造可以表示他所常管的事物的符號。
倉頡還給特號們起了一個名字一一“字”。他細心地觀察世間萬物,辛辛苦苦地不斷創造著字。時間一長,他造的字就越來越多了。
幼兒園漢字天教案篇3
活動目標:
1、知道漢字是中國人發明的文字,激發幼兒的自豪感。
2、知道我國最早的文字叫“象形字”,並猜猜認認這些象形字。
3、培養幼兒對漢字的興趣。
活動準備:
課件(有趣的漢字),漢字卡片:人、口、手、牛、羊、馬、魚。
活動過程:
(一)找漢字。
進入課件我是中國人二(有趣的漢字),點選按鈕:弟兄不一樣。
畫面上有什麼?(有字……)
這些文字一樣嗎?(不一樣)
有誰知道是哪些國家的文字?(幼兒回答)
中國使用的文字叫什麼?(漢字)點選畫面中的漢字進入另一畫面。
小結;世界上有各種各樣的文字,漢字是我們中國人發明和使用的文字。
(二)看圖猜字。
點選按鈕;看圖猜字。引導幼兒觀察畫面
畫面上有什麼?(引導幼兒觀察漢字“火、山、日、月”的圖畫部分)
點選“火、日、月、山”進入另一畫面,移動滑鼠到“?”上。
這是什麼?你是怎麼認出來的?
引導幼兒發現“象形字”是從各種形象的圖畫中演變過來的。
小結;象形字就是模仿一些事物的外部形狀造出的字,它是我國最早的文字。
(三)我認識的漢字。
你們會認漢字嗎?
引導幼兒交流關於漢字的經驗。
出示卡片,你認識它嗎?
說一說,讀一讀,你認識的漢字?
活動延伸;請幼兒在活動室或周圍的環境中找找自己認識的漢字。
幼兒園漢字天教案篇4
設計思路:
我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣,經常把在家寫的字拿來給老師看,以次為驕傲。進入大班後,一天一個孩子提出一個問題:“漢字是怎麼來的?”我接住這個球后,就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問,於是就有了答案:“象形字”、“甲骨文”。那麼到底什麼是象形字?我把知識及時給了孩子,還拿出兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中,孩子興趣不斷蔓延,併產生了這個主題活動。
目的:
1、在看看講講中,鼓勵兒童大膽地用語言發表自己的見解和看法,從中感受人的聰明。
2、激發兒童對漢字的興趣。
準備:漢字(現代、象形字)若干
過程:
一、匯入語,激發兒童說的興趣
師:最近,我們小朋友對字寶寶特別感興趣,收集了許多字寶寶,張老師把你們的字寶寶集合在一起,讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶
師:1誰願意來向我們說說你認識的字寶寶?
(在兒童說的過程中,老師隨機引導,鼓勵兒童發表不同的見解。)
2師:你們有什麼看不懂的字寶寶嗎?
三、設疑
你們有沒有發現這些字寶寶有個祕密?
(鼓勵兒童仔細觀察,並積極參與討論)
四、延伸活動
根據兒童的熱點繼續對文字進行探究。
幼兒園漢字天教案篇5
活動目標
1、理解民間故事的內容,瞭解漢字的由來與作用,知道漢字是由中國人發明的文字。
2、嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字。
3、願意參與識字活動,培養對漢字的興趣。
活動準備
1、瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。
2、教師自備故事課件《倉頡造字》,象形字卡片。
3、部分常見漢字的卡片,報紙幼兒人手1張。
活動過程
一、出示常見的漢字和象形字的卡片,引導幼兒觀察,激發幼兒探究漢字起源的興趣。
1、出示常見漢字的卡片,引導幼兒認讀。
提問:你認識這些字嗎?你能讀一讀嗎?
2、出示象形字卡片,引發幼兒探究漢字起源的興趣。
提問:這些字像什麼?你猜是什麼字?
二、講述故事《倉頡造字》,幫助幼兒瞭解漢字的由來與作用。播放課件《倉頡造字》,幫助幼兒理解故事內容。
提問:古代人是用什麼記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?
三、播放象形字課件,引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。
1、引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山的圖畫部分和象形字。提問:你是怎麼認出這些漢字的?
2、介紹漢字來歷。
小結:漢字是中國人發明的文字,最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫演變來的。
四、引導幼兒參與識字活動,激發他們對漢字的興趣。
1、說一說自己認識的漢字。
提問:你都認識什麼字?表示什麼意思?怎樣讀?
2、圈出報紙上認識的漢字。
提問:報紙上你認識哪些字?表示什麼意思?
小結:我們小朋友認識了這麼多漢字,既然漢字這麼有趣,我們就回到家裡跟媽媽爸爸一起繼續堅持讀書認字吧。
附故事:
倉頡造字
很久以前,世間並沒有字,人們只能用利木、結繩來記事,用豆粒等物來記教。後來,有個叫倉頡的人為人類造出了文字。
倉頗很聰明,做事盡心盡力,很少出差錯。黃帝見倉頓這樣能幹,就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的增減等工作讓倉額管理。由於管理的事情越來越多,加上人丁、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化,時間一長,那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻痕分別表示什麼,連倉頡自己也沒辦法辨認了。
倉頡先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物,但增加的數目在繩子上打結很方便,而數目減少時,把繩子解開就麻煩了。
倉頡整日整夜地想辦法,飯吃不下,覺睡不著。他想呀想呀,也沒有想出好的辦法來。
來一天,倉頡走到一個三岔路口,見3個打獵的老人正為往哪條道路走在爭辯。一個老人堅持要往東走,說東面有羚羊;一個老人要往北走,說往北能追到鹿群;一個老人偏要往西走,說西邊有兩隻老虎,不及時過去就會錯過機會。倉頡好奇地問第3個老人:“你怎麼知道西面有老虎呢?”老人指著地上的老虎
腳印說:“這不明擺著嗎?”原來3個老人各自發現了不同的野獸腳印。
倉頡心中一喜:既然腳印能代表野獸,我為什麼不能用符號來表示所管理的東西呢?他高興地拔腿就往家裡跑。一回到家,倉頡就開始創造可以表示自己常管的事物的符號。
倉頡還給符號們起了一個名字——字。他細心地觀察世間萬物,辛辛苦苦地不斷創造著字。時間一長,倉頡造的字越來越多了。
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