0的認識人教版教案6篇

寫教案一定要從實際需要出發才能提高自己的能力，教案的制定想必每位教師都很熟悉了，本站小編今天就為您帶來了0的認識人教版教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

0的認識人教版教案篇1

教學目標：

1、通過實踐活動，感知、瞭解千米的含義，建立一千米的長度觀念。

2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

教學準備：

多媒體課件、米尺。

課前活動：

課前領學生到操場裡走100米的路1次，並計下所需的時間及步數。

教學重點、難點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學過程：

一、匯入，初步感知

1、說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、釐米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1釐米。

2、下列測量活動用什麼長度單位合適？

（1）測量鉛筆的長度。

（2）測量硬幣的厚度。

（3）測量課桌的高度。

（4）測量教室的長。

（5）測量宜興到到無錫的路程。

師：如果要測量宜興到到無錫的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？

3、揭示課題：用米測量太麻煩了。宜興到無錫的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位千米。（邊說邊板書）

二、學習新知

（一）匯入在日常生活中我們見過千米，如

（1）出示四張畫片，學生觀察討論，說標記的意思。（書上4頁四幅圖）a圖一：火車已經行駛了180千米。b圖2：公路上汽車限速每小時60千米。c圖3；離南京還有98千米。d圖4：地圖上的1釐米、2釐米、3釐米分別表示實際長度16千米、32千米、48千米。

（2）師：你還在哪些地方見過或聽過千米？（讓生答）

（3）小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用km表示。（板書：（公里km））

（二）新課展??

聯絡生活，初步建立千米觀念：1千米有多長呢？昨天老師帶領大家走了100米的路程，（課件出示食堂到店門口）想一想，1000米要走多少個100米？（10個）對，就是像我們昨天那樣走10次，5個來回。10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成1千米=1000米全班齊讀一次。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區分）（課件出示，相機板書）追問：2千米=（）米（讓學生說想法，如：2千米裡有2個1千米，就是2000米）4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米。（想想做做第3題）

0的認識人教版教案篇2

教學目標

1、使學生直觀認識長方體和正方體，初步掌握它們的特徵，會辨認這兩種圖形。

2、初步培養學生的動手操作能力、觀察比較能力和初步的概括能力。

3、激發學生學習興趣，培養他們的空間觀念，體驗數學與生活的聯絡。

教學重點

初步掌握長方體和正方體的特徵，會辨認這兩種圖形。

教學難點

正確辨認特殊的長方體。

教學過程

一、匯入新課。

?出示圖片“積木圖”】我們來看一看這些物體是由哪些圖形組合而成的。

今天我們就來認識其中的幾種圖形。

二、探索新知

1、認識長方體。

(1)直觀感知。

分別出示：墨水盒、字典，學生說出它的形狀。(貼圖並板書：長方體)

讓學生從學具中找出一個長方體指給旁邊的同學看。

(2)建立表象。

學生觀察自己手中的長方體，數一數一共有幾個面。比一比、看一看每個面的大小、形狀有什麼特點？

在學生自學的基礎上小組交流，最後在全班進行彙報。(長方體有6個面，每個面都是長方形的或者有兩個面是正方體形的，相對的兩個面形狀相同。)

(3)形成概念。

學生互相說一說長方體有什麼特點。

2、認識正方體。

(1)直觀感知。

分別出示：魔方、藥盒等，學生說出它的形狀。(貼圖並板書：正方體)

讓學生從學具中找出一個正方體指給旁邊的同學看。

(2)建立表象。

學生觀察手中的正方體，看一看它有什麼特點？小組交流後在全班進行彙報(正方體有6個面，6個面都相同)。

(3)形成概念。

學生互相說一說正方體的特徵。

3、區分長方體和正方體。

讓學生分別找出學具中的長方體和正方體，組織他們開展小組討論：怎樣辨別長方體和正方體？

三、鞏固拓展。

1、完成書上做一做【圖片“做一做1”】

2、到生活中去找長方體和正方體。【出示圖片“生活中的圖形”】

師：你能在這張圖裡找到我們今天學習的圖形嗎？

鼓勵學生舉出生活中還有哪些物體是長方體或正方體的。

3、擺圖形。

(1)用8個同樣的正方體擺成一個長方體。

(2)用8個同樣的正方體擺成一個大正方體。

4、用橡皮泥捏一個長方體或正方體，捏好以後展示給全班同學看【詳細過程參考探究活動“捏圖形”】。

四、課堂小結。

今天我們認識了什麼圖形？長方體和正方體都是立體圖形，它們分別有什麼特點呢？(帶學生說一說)

0的認識人教版教案篇3

教學內容：

人教版六年級下冊第三單元p17-18內容及“做一做”。

教學目標：

1.認識圓柱，掌握圓柱各部分的名稱及特點。

2.能建立圓柱的幾何模型，體驗從實物中抽象出圖形的學習方法。

3.使學生經歷操作、觀察、比較和探索的過程，提高分析，推理和判斷能力。

教學重點：理解、掌握圓柱的基本特徵。

教學難點：發展空間觀念，掌握圓柱的基本特徵。

教學準備：長方體、正方體、圓柱、三角尺、直尺、學習單

教學過程：

一、引“新”明標--引入新課，明確目標

1.創設情境

教師出示粉筆盒，問：“這是什麼圖形”？喚起對學生已有經驗的回顧，為新知識的學習作鋪墊。

2.揭題明標

揭示課題後，啟發學生思考回答：關於圓柱，你想了解它的哪些知識？（學生自由回答，師將問題整理後抓住關鍵詞讀、寫、說並板書）

二、探“新”依標--依標導學，探究新知

（一）自學--發現圓柱。

1.找一找：生活中你還在哪兒見過圓柱？

2.展一展：實物展示生活中的圓柱：保溫杯、脣膏、電池、圓的筆筒。

3.看一看、想一想：

認真看課本p17，重點觀察圓柱由哪些部分組成，要邊看，邊思考：

①這個圓柱形的物體，它由哪幾部分組成的，這些部分有什麼特徵？

②觀察圓柱的上、下兩個平面，分別是什麼形狀？

③你覺得，兩個底面有什麼特徵？

4.說一說

讓學生自說說自己的思考結果，驗證圓柱的上、下底面是兩個大小相等的圓。

5.讀一讀

圓柱是由3個面圍成的，圓柱的上、下兩個面叫做底面，圓柱周圍的面（上下兩個面除外）叫做側面。圓柱的兩個底面之間的距離叫做高。

（二）共學--小組合作，理解圓柱

1.剪一剪，量一量，議一議

拿出你製作的圓柱模型，四人小組討論：

①圈：剪一剪你的圓柱模型。

②量一量：量圓柱上下兩個底面的半徑、直徑；及身高不同大小圓柱的高。

③說：說一說你發現的圓柱兩個底面有什麼共同的特徵？圓柱的周圍是什麼形狀？圓柱的高矮和什麼有關係？

2.展一展，評一評

講解要求：

①你發現的圓柱上下兩個面有什麼共同的特徵？

②圓柱周圍的面（上下面底面除外）是什麼形狀？

③圓柱的高矮和什麼有關係？

小結：圓柱是由3個面圍成的，圓柱的上、下兩個面叫做底面，圓柱周圍的面（上下兩個面除外）叫做側面。圓柱的兩個底面之間的距離叫做高。

4.探究拓展

把一張長方形的硬紙貼在木棒上，快速轉動木棒，看看轉出來的是什麼形狀？

小結：長方形硬紙圍繞木棒快速轉動，可以轉成一個圓柱。

三、測“新”評標--達標檢測，評價目標

1.課本第18頁“做一做”第1題

（1）指出下面圓柱的底面、側面和高

（2）圓柱有幾個底面？是什麼形狀？

（3）圓柱有幾個側面，幾條高？

2.課本第18頁“做一做”第2題

（1）圖一的旋轉軸在哪裡？

（2）圖二的旋轉軸在哪裡？

（3）為什麼同一個長方形會旋轉不同的圓柱呢？

3.練習三第1題

根據你對圓柱的理解，你能準確地判斷出下面的圖形哪些是圓柱嗎？想一想為什麼其他圖形不是圓柱？圓柱具有什麼樣的特徵？

四、結“新”拓標--全堂總結，拓展延伸

在這節課中，你學會了什麼知識，你有什麼收穫

板書設計：

圓柱

底面2個

側面1個

高一樣長

0的認識人教版教案篇4

1．課件出示問題：

①圓柱兩底面的大小有什麼關係？你有什麼辦法證明？

②用直尺量一量你手中圓柱的高，你發現什麼？

2．小組觀察討論。學生彙報：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。（板書：面積相等）教師：你是怎樣知道兩個底面相等的？預設：剪出來比較、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀察是否重合。（分別請學生演示驗證）用哪種方法驗證最簡單？

?設計意圖】小組合作學習，明確要求有利於學生有序地開展研究活動，在互相合作、互相補充中培養小組協作精神。動手操作有利於增強學生直觀感知，讓學生更好地理解圓柱的特徵，通過多種方法的展示驗證拓寬學生思維。

3.圓柱的高。課件顯示：一個圓柱高度變化過程。請同學觀察：圓柱的什麼發生了變化？引導：哪段距離表示圓柱的高？請看螢幕，圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。（課件出示：圓柱兩個底面之間的距離叫做高）教師：圓柱的高在哪些地方可以找到？根據學生的回答，課件上顯示並用有顏色的線閃爍。 小結並板書：圓柱的高有無數條，高的長度都相等。教師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？（圓柱中心的高，指不到）面對無數條的高，測量哪一條最為簡便？（為了方便一般測量側面上的高）教師：請看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）預設：高是兩個底面之間的距離，應該垂直於兩個底面。在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。（課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深”，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”。

?設計意圖】把抽象的立體圖形還原於生活原形，更好幫助學生建立數學與生活的聯絡，為以後解決生活中的實際問題作好鋪墊。

4.遊戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉換

（1）．出示一個硬紙板做成的長方形（長10cm，寬5 cm），用長尾夾將其10 cm的長固定在小木棒上。教師：這個簡易的玩具跟我們今天所學的圓柱有什麼關係呢？我們可以快速地轉動木棒，看看會發生什麼奇蹟？學生：轉動起來是一個圓柱。教師：是怎樣的一個圓柱？你能用具體資料來描述一下嗎？（底面半徑為5 cm，高為10 cm的一個圓柱）

（2）．如果我把這個長方形5cm長的那一邊夾住後再轉，轉出來的圓柱跟剛才的一樣嗎？想象一下：這又是一個怎樣的圓柱？（一邊說一邊用手勢表示）出現的圓柱和你想象的大小一樣嗎？和我們生活中常見的什麼物體大小差不多？

（3）．同一個長方形，為什麼轉出來的圓柱不同？如果有一個長方形長是150釐米，寬是30釐米，快速旋轉，會形成一個多大的圓柱？

?設計意圖】使學生從旋轉的角度認識圓柱，即長方形的一條邊快速旋轉，形成圓柱形狀，感受平面圖形與立體圖形的轉換。通過想象、用手勢比劃大小、聯絡實際生活中的物品，最後看圓柱辨長方形，層層遞進，發展學生的空間觀念。

4. 小結圓柱特徵。教師：現在誰來完整的說說圓柱有什麼特徵（看板書）？

（四）練習鞏固（課件出示）

第1題：指出下列圓柱的底面、側面和高。（根據學生回答，課件出示相應名稱。）

第2題：（讀出下面各圓柱的有關資料。單位：釐米）

叫學生回答。

第3題：判斷。指名學生回答，並說理由。

第4題：想一想，圍起來能得到什麼圖形？

?設計意圖】通過練習，幫助學生進一步明確圓柱各部分的名稱和特徵，鞏固所學的知識。

（五）課堂總結

這節課你有什麼新的收穫和感想？

板書設計：

圓柱的特徵

兩個底面（大小相等）

一個側面（曲面）

圓柱的高有無數條

0的認識人教版教案篇5

教學目標

在動畫動手操作總瞭解構建圓柱的側面展開圖與底面周長和高的關係，培養數學素養。

重難點分析

重點分析瞭解構建圓柱的側面展開圖與底面周長和高的關係，光憑字面很難理解他們之間的關係，需要具有一定的空間理解能力，動手動腦能力，將靜態的畫面轉為動態畫面，具有一定的難度。

難點分析圓柱的側面展開圖與底面周長和高的關係，需要具有一定的空間理解能力，學生較難感受。

教學方法

1.通過動手操作，動畫演示瞭解構建圓柱的側面展開圖與底面周長和高的關係。

2.通過體驗圓柱與日常生活密切聯絡，體驗數學源於生活，高於生活。

教學過程

一、匯入

1.探究圓柱各部分的組成和特徵

2.圓柱究竟是怎麼樣的呢？（課件出示）

二、知識講解（難點突破）

3.認識圓柱的底面、高和側面

(一)小組合作：探究圓柱各部分的組成和特徵。

師：那麼圓柱究竟是怎麼樣的呢？（課件出示）

①、用手摸一摸、滾一滾，圓柱與長方體、正方體有何不同？你發現了什麼？

②、圓柱有幾個面組成？

③、小組討論並驗證：兩個底面有什麼關係？

④、量一量圓柱兩個底面之間的距離有什麼特點？

（二）、小組彙報：

學生動手操作，小組內交流感知。

師：哪一組同學來給大家說說看，圓柱有哪些特徵？你們是怎麼驗證的？

（學生彙報，教師即時補充）

a組：指出圓柱有3個面組成，2個底面和一個側面，2個底面相等。

b組：知道圓柱有3個面組成，2個底面和一個側面

c組：協助下指出圓柱的3個面。

生：我們知道了圓柱有3個面組成，長方體和正方體都有6個面。

生：上下兩個面是圓形。

生：圓柱兩個底面之間的距離是一樣的。

師：指一指手中圓柱的底面、側面。

（板書：2個底面，1個側面）

圓柱的這些面有什麼特徵呢？

（三）、觀察、比較圓柱底面的特徵。

a組生：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。

師：你是怎樣知道兩個底面相等的？

預設：剪出來比較、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀察是否重合。（分別請學生演示驗證）

師：用哪種方法驗證最簡單？

a組生：畫在紙上倒過來觀察。

（四）、圓柱的高。

師：圓柱的高什麼發生了變化？

引導：哪段距離表示圓柱的高？

請看螢幕，圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。

（課件出示：圓柱兩個底面之間的距離叫做高）

師：圓柱的高在哪些地方可以找到？

根據學生的回答，課件上顯示並用有顏色的線閃爍。

師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？

教師講解：高是兩個底面之間的距離，應該垂直於兩個底面。

（五）、圓柱的側面

（1）、組織學生摸一摸圓柱形的模型，看一看圓柱側面在哪裡，猜想一下側面展開後是什麼形狀。

組織學生分小組操作：剪開一個圓柱模型的側面，再展開觀察。

得出結果：ab組：圓柱的側面展開後是一個長方形。

（2）動手剪一剪

沿著罐頭盒的側面剪開，展開的包裝紙是什麼圖形？

（注意剪刀的安全使用）

（六）知識小結

圓柱有2個完全相同底面和1個側面組成。兩個底面之間的距離是圓柱的高。

三、課堂練習（難點鞏固）

4.知識拓展

（一）、圓柱的高還有其他的說法。

（課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深“，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“厚“，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫”長“。

（二）、師：為什麼樹幹都是圓柱形的？

（課件出示小知識）圓柱具有較大的支撐力。樹木的樹冠全靠主幹支撐。特別是碩果累累的果樹，上面掛著許多果實，需要強有力的樹幹支撐，才能生存。

圓柱形的樹幹沒有稜角，狂風吹打時，不論風捲著塵沙、雜物從哪個方向吹來，受影響的都只是極少部分，不易受到衝擊的傷害。因此，樹幹的形狀是圓柱形的，這是樹木對自然環境適應的結果，也是長期進化的結果，更是為了適應生長的需要。

四、小結

我們認識了一種新的立體圖形-圓柱，這一類圖形有幾個共同的特點：比如它們的上、下底面都是完全相等圓，側面展開後是一個長方形。

0的認識人教版教案篇6

一、教學內容：

學習小數是認數的一次重要擴充套件，在不能用整數表示的時候，往往採用小數表示。本單元初步教學小數的知識，也為第二學段系統學習小數的知識打下基礎。全單元編排四道例題，具體安排如下：

例1、例2：認識小數

例3：小數的大小比較

例4：簡單的小數加減法

二、教學目標：

8、使學生能結合具體內容初步瞭解小數的含義，會認、讀、寫一位小數;能結合具體內容比較一位小數的大小;會進行一位小數的加減運算。

三、教學重點難點：

掌握小數的讀法和寫法。學會一位小數大小比較的方法，及小數加、減法的計算方法。運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題。

四、教學時間：

4課時

五、教具準備：

課件和配套光碟

第1課時 小數的初步認識

教學目標：

1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3.進一步體會數學與生活的密切聯絡，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：

掌握小數的讀法和寫法。

教學難點：

理解小數的意義。

教學準備：課件

教學過程：

一、情境引入

1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，(出示例題圖)。他需要的書桌是怎樣的?學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

你以前見過這樣的數嗎?這樣的數叫――(板書：小數。)今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。

0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢?它表示什麼?

出示教材第88頁“想想做做”第1題。

學生各自在教材上填寫後，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。

2.教學例2。

認識整數部分不是0的小數

創設情境：小明和小紅選完書桌後又選了三樣學習用品(出示：教材第87頁例2的商品圖)

營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎?(四人一組討論)

6角用元作單位是多少元?

為什麼1元2角是1.2元?你是怎麼想的?3元5角呢?

板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二

3元5角 3.5元 3.5讀作三點五

誰來讀一讀這幾個小數?

小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

完成教材第88頁“想想做做”第2題。

出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，並讀一讀。

3.認識整數和小數。

(1)課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。

引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什麼，小數部分是什麼?

師：那這些小數該怎麼寫呢?讓我們動手試試。(教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法)

(2)出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數?

7 0.6 1.8 38 0 1 45.2

三、反饋完善

1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

讓學生先用分數和小數表示出塗色部分，再讓學生彙報答案，並說說是怎麼想的。

2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。

出示數軸，引導學生觀察。

提問：把誰看作單位“1”?把單位“1”平均分成了多少份?1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾?

學生獨立思考，回答教師提問後，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

讓學生先試著用小數表示課前到商店瞭解到的商品價格，再在小組內交流。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫? 還有哪些疑問?

第2課時 小數的大小比較

教學目標：

1.結合具體情境探索並掌握一位小數大小比較的方法，從中進一步學習簡單的數學推理。

2.通過運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯絡。

3.培養自主探索與合作交流的習慣，提高學習數學的興趣。

教學重點：

掌握一位小數大小比較的方法。

教學難點：

運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題。

教學準備：課件

教學過程：

一、情境引入

1.課件出示教材第90頁主題圖，談話引入：今天天氣真熱，童童想到冷飲店買些冷飲。

請大家觀察價目表，看看這裡有哪些品種的冷飲，價錢分別是多少?

學生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價錢。

教師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。

提問：通過這些商品的價錢，你能提出哪些數學問題?(學生自由提出問題)

2.談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個貴一些，你能幫她比一比嗎?

揭題：怎樣比較小數的大小呢?這就是我們這節課要研究的內容。

二、交流共享

1.教學例3。

提問：如何比較0.8和0.6的大小?

課件出示：0.8 ○ 0.6

學生獨立思考後小組討論，並選派代表交流、彙報想法。

想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大於6角，所以0.8>0.6。

想法三：因為8比15小，所以0.8

(2)談話：同學們說得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數軸來表示這兩個數。

(出示數軸圖)提問：你能在數軸上標出0.8和1.5的位置嗎?

學生在教材中的數軸上標出兩個小數的位置。

學生彙報交流，並說說自己的想法。

小結：兩個小數的整數部分不相同時，可以先比較整數部分，整數部分大的這個小數就大。

(3)引導：在數軸上標出0.6，比較0.6、0.8和1.5這三個數哪個最大，哪個最小。

學生獨立標出位置，並比較大小。

(4)任意選兩種冷飲，比一比價格，再說說你是怎樣比的。

學生在小組裡交流，主要比較以下四種情況：

0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2

組織學生在班級中交流比較的方法，師生共同講評。

比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種最便宜，你是怎麼知道的?(指名回答)

3.小結小數的大小比較方法。

提問：我們在比較小數的大小時，可以採用什麼方法來比較?你有什麼好的想法?

先組織學生進行小組合作交流，再全班交流，最後教師總結。

(1)採用換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。

(2)數軸比較法，先把這些數依次在數軸上標出，然後比較其大小。

(3)整體比較法，即位數相同，從最高位比起，相同數位上的數誰大這個數就大;位數不同，先看整數部分，整數部分大的這個小數就大。整數部分相同的時候，就比較十分位上的數，十分位上的數大，這個小數就大。

三、反饋完善

1.完成教材第91頁“想想做做”第1題。

(1)出示圖片，讓學生觀察。

提問：從圖中你能知道兩條綵帶各長多少釐米嗎?(6釐米和9釐米)

再問：用分米作單位，這兩條綵帶分別長多少?

再問：你能比較這兩個小數嗎?(0.6分米

(2)要求：先寫出小數再比較大小。

學生獨立完成，集體交流，並說說想法。

2.完成教材第91頁“想想做做”第2題。

讓學生先根據圖中的塗色部分寫出小數，然後比較大小。

指名彙報，彙報時讓學生說說自己的比較方法。

3.完成教材第91頁“想想做做”第3題。

讓學生先回顧比較小數大小的方法，再獨立完成，完成後指名彙報。

4.完成教材第91頁“想想做做”第4題。

讓學生先在數軸上標出數，然後按順序把三個數填入括號內，最後集體交流，說說比較的過程。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫? 還有哪些疑問?