假如教學語文案例模板

　　假如教學語文案例模板

小朋友們聽過《神筆馬良》的故事嗎?誰能給大家講講呢?聽了這個故事你有什麼感受?你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎?有個小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的願望寫成了一首小詩。以下是本站為大家整理的假如教學語文案例模板資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

假如教學語文案例模板一

教學目標：

1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的願望。

教學重難點：

通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

一、欣賞動畫，匯入課題。

1、談話匯入課題：馬良到神筆後他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什麼呢?

2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，是有關馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆幹什麼嗎?

3、板書課題：《23、假如》

二、初讀課文、自主識字。

1、學生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。

3、檢查學生學習生字情況。(利用不同形式認讀)

4、鞏固學生識字。(課件出示水果樹，每種水果裡藏有生字。)

三、自主學習，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準字音。

2、齊讀課文。《假如》優秀教學設計

3、指名學生讀課文。(接龍式讀)

4、教師範讀，讓學生體會課文的感情基調。

四、複習要寫的字，指導書寫

1、複習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話

2、小組交流。

A、你是怎樣記住這個字的?

B、哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?

3、指導書寫，教師範寫，注意重點的提示

4、評議學生的寫字。

假如教學語文案例模板二

(一)故事匯入，激趣鋪墊

小朋友們聽過《神筆馬良》的故事嗎?誰能給大家講講呢?聽了這個故事你有什麼感受?你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎?有個小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的願望寫成了一首小詩，願意欣賞一下嗎?詩歌的名字叫《假如》，就藏在108頁，快去讀讀吧!

(故事匯入，不僅激發了學生的學習興趣，還為下面的教學給予鋪墊。)

(二)自學探究，識記生字

1、初讀課文，正音輸入

(1)讀詩，讀到你滿意為止。

(2)誰能大方的讀給大家聽?看看誰是神耳朵，聽的最專心。

(3)生互評、正音。

2、自學生字，交流方法

(1)用你喜歡的方式學習生字，如果你覺得自己的識字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧!

(2)全班交流識字方法。

(3)多種方式認讀生字。(多媒體課件輔助識字)

(學生已有一年的識字基礎，因此，學生已具備一定的自學生字的能力。於是，我鼓勵學生自學生字，共同交流識字方法，並變換不同的方式認讀生字，使學生對生字的接觸處於一種常識嘗新的狀態。)

(三)合作學習，理解感悟

1、範讀課文，初步感知

(1)現在我想讀一遍課文，可以嗎?看看誰最先聽出課文主要寫了什麼事?

(2)生彙報，初步理解課文大意。(教師的範讀不僅正字正音，還讓學生體會出課文的感情基調。)

2、默讀課文，體會感知：請大家默讀課文，看誰能找出假如女孩有一枝馬良的神筆，她想畫什麼?

3、合作交流，理解感悟

(1)想知道她到底為誰、為什麼畫這些東西嗎?那我建議大家選擇自己喜歡的小節，讀通、讀好、讀懂後，和小組的同學說說你讀懂了什麼?並教教他們你是怎麼讀的?

(2)生彙報。教師根據學生的彙報，相機指導朗讀，多媒體課件輔助理解。

4、配樂品讀欣賞

我們已經瞭解了文意，你覺得小作者是個什麼樣的人?你想做個有愛心，關愛他人的人嗎?(滲透關愛他人，關愛殘疾人，關愛弱勢群體，關愛大自然的教育)就讓我們帶著我們的愛心，我們的真情，齊讀一遍課文吧!(配樂)

(通過學生的合作學習、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學生學會合作，學會交流，學會探究。在理解的基礎上朗讀、感悟課文，以情定讀，讀出憐憫之心，讀出關愛之情，讀出一曲美德的讚歌!配樂品讀欣賞是對課文的理解內化，是課文感情基調的昇華。)

5、放飛想象

假如你有一枝馬良的神筆，你會怎麼做呢?

(學生展開想象的翅膀，敞開自己善良、博大、純真的心扉，關愛萬事萬物的種子悄然種植在孩子們純淨的心靈中!使課文得以內化，並且培養了學生的邏輯思維能力和語言表達能力。)

(四)拓展延伸，情感昇華

1、的確，有那麼多的弱勢群體需要我們的關愛，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典時期，有那麼多素不相識的人彼此關心，甚至獻出了自己的生命;我又想起了我們全校師生為貧困學生捐資助學，正如歌中唱的那樣：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。(課件演示此情此景)

(這一環節，教師聯絡生活實際，讓學生體會到全社會對弱勢群體的關愛，使學生懂得用真情獲得真情，用關愛贏得關愛。)

2、小練筆

(這首詩重在朗讀感悟，除了感受語言的美，更重要的是體會詩中的情感美，學完這首詩後的學生產生了許多共鳴，這時，進行小練筆，他們也產生了許多新的假如：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫一雙明亮的眼睛假如我有一枝馬良的神筆，我要給所有的人畫一張充滿微笑的臉，讓每一個人都能快樂地生活這時的孩子，已經受到了關愛他人，關愛生活，關愛環境的啟發，他們對美好事物的追求也體現得更加淋漓盡致了。)

總之，在本節課的教學設計中，我能本著以學生為本的原則，注重學生的理解和感悟，注重學法指導，努力培養學生自學、合作、探究學習的能力，注重情感體驗，注重人文關懷，試圖薰陶學生向德才兼備的人發展，並且使孩子們體驗到學習的快樂，愛學、樂學。

假如教學語文案例模板三

教學目標：

1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的願望。

教學重難點：

通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件。

設計理念：

以讀代講、讀中領悟是語文教學的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動學生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎上培養學生的表達能力，體現合作意識，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、欣賞動畫，匯入課題。

1、談話匯入課題：馬良到神筆後他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什麼呢?

2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，是有關馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆幹什麼嗎?

3、板書課題：《23、假如》

二、初讀課文、自主識字。

1、學生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。

3、檢查學生學習生字情況。(利用不同形式認讀)

4、鞏固學生識字。(課件出示水果樹，每種水果裡藏有生字。)

三、自主學習，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準字音。

2、齊讀課文。

3、指名學生讀課文。(接龍式讀)

4、教師範讀，讓學生體會課文的感情基調。

四、複習要寫的字，指導書寫

1、複習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話

2、小組交流。

A、你是怎樣記住這個字的?

B、哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?

3、指導書寫，教師範寫，注意重點的提示

4、評議學生的寫字。

第二課時

一、複習舊知，引入新課

1、認讀生字。(出示生字卡片)

二、再讀課文，感悟語言。

1、指名學生讀課文。(接龍讀)

2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現哪些願望?

3、分組學習

A、課文用三節寫了作者的三個願望，你最喜歡哪個小節?在組內讀一讀。

B、在這一小節中，你讀懂了什麼?小組交流。

C、你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用得好，為什麼?

4、按自己喜歡的方式自學。

5、交流自學情況

6、感悟句子

A、你最喜歡哪個句子?為什麼?

B、擴充套件說話：我要給——(完成課後練習“讀讀說說”。)(課件出示句子)

7、感情朗讀課文。

想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現幾次?朗讀時應該怎樣讀?(課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。)

A、讀懂了你喜歡的小節，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好?

B、多種形式朗讀。

C、說說你在讀的過程中有什麼體會。

三、指導背誦，積累語言

1、選出你最喜歡的一節背下來

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴充套件活動

小組討論：課文中最後一段沒有說為誰畫什麼，你能仿照課文發揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的願望，像課文裡的小詩歌一樣。回家在把你寫的願望畫出來。