負數國小數學教案5篇

結合實際的教學進度編寫教案，可以幫助我們更好地準備教學的輔助工具和教學媒體，結合實際的教學經驗編寫教案，可以幫助我們更好地理解學生的學習特點和個體差異，個性化地開展教學，本站小編今天就為您帶來了負數國小數學教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

負數國小數學教案篇1

教學目標：

1．使學生體驗數學和生活的密切聯絡，激發學生學習數學的興趣。

2．培養學生應用數學的能力。

3．使學生在現實情境中初步認識負數，瞭解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大於0，負數都小於0。

教學重點：

初步認識正數和負數以及讀法和寫法。

教學難點：

理解0既不是正數，也不是負數。

教學準備：

多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等。

教學過程：

一、遊戲匯入（感受生活中的相反現象）

1、遊戲：我們來玩個遊戲輕鬆一下，遊戲叫做《我反、我反、我反反反》。遊戲規則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）②向前走200米（向後走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

2、下面我們來難度大些的，看誰反應最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝式度（零下10攝式度）。

3、談話：老師的一位朋友喜歡旅遊， 11月下旬，他又打算去幾個旅遊城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。（天氣預報片頭）

二、教學例1

1、認識溫度計，理解用正負數來表示零上和零下的溫度。

課件出示地圖：點選南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

這裡有個溫度計。我們先來認識溫度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？

b、現在你能看出南京是多少攝氏度嗎？ （是0℃。）你是怎麼知道的？（那裡有個0，表示0攝式度）。

（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢？撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

（3）瞭解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關係嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度）你能在溫度計上撥出來嗎？

（4）比較：現在我們已經知道了這三個地方的最低氣溫。仔細觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。

① 上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學們所說的4℃也就是+4℃。（板書）

② 北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來表示零下4攝氏度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號（指出是負號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。

（5）小結：通過剛才對三個城市的溫度的瞭解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數可以來表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。

2、試一試：學生看溫度計，寫出各地的溫度，並讀一讀。（寫在卡片上）

3、聽一段中央臺的天氣預報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。

4、小結：通過剛才的學習，我們得出：以零攝氏度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。

三、學習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法（p4第2題）

1、同學們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公佈了珠峰的最新海拔高度。老師把有關網頁帶來了。（課件出現網頁，上面有簡單的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。

2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動態地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什麼？

3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。

你又能從圖上看懂些什麼呢？（引導學生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？

（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）

（2）小結：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。

四、小組討論，歸納正數和負數。

1、通過剛才的學習，我們收集到了一些資料（課件顯示）我們可以用這些數來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那麼你們觀察一下這些數，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？

2、學生交流、討論。

3、指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸於一類。提出疑問：0到底歸於哪一類？（引導學生爭論，各自發表意見）

① 如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎麼來說服我？

② 如果有學生髮表分三類的，有的分兩類的，可以引導他們互相爭論。

4、小結：（結合圖）我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高於海平面的高度我們用正幾來表示，低於海平面我們用負幾表示。0就象一條分界線，把正數和負數分開了，它誰都不屬於。但對於正數和負數來說，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數叫做正數；象-4、-155等這樣的數我們叫做負數；而0既不是正數，也不是負數。（板書）正數都大於0，負數都小於0。這節課我們就和大家一起來認識正數和負數。（板書：認識正數和負數）

五、聯絡生活，鞏固練習：

1．練習一第2、3題：

2．你知道嗎：水沸騰時的溫度是____。 水結冰時的溫度是____。 地球表面的最低溫度是 。

3．討論生活中的正數和負數

（1）存摺：這裡的-800表示什麼意思？（以原來的錢為標準，取出了800元記作-800；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）

（2）電梯：這裡的1和-1表示什麼意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層）。老師現在要到33層應該按幾啊？要到地下3層呢？

六、課堂小結：

這節課我們一起認識了正數和負數。在我們的生活中，零攝氏度以上和零攝氏度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數和負數來表示。

負數國小數學教案篇2

【教學內容】

西師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級（上冊）第七單元《負數的初步認識》第一課時。【教學目標】

1．在熟悉的生活情境中理解負數意義；會讀寫負數；0既不是正數，也不是負數，0是正負數的分界點。

2．經歷正負數表示一些日常生活中的量的過程，增強符號意識，體驗數學的應用價值。

3．在認識負數和應用負數解決問題的過程中獲得成功的體驗。【教學重點】在熟悉的生活情境中理解負數意義 【教學難點】0是正負數的分界點

【教學過程】

一、質疑匯入，揭示課題

1、遊戲規則是：老師說一句話，你們要快速說出與它意思相反的話。比比看，誰反應最快。電梯上升5層；我在銀行存入1000元錢；零上10攝氏度；比海平面高800米。

2、談話引入：昨天，王老師帶著50元錢到樓下小賣部買東西，結果一算賬要80元，還差30元。老闆是熟人，先記賬。東西讓我提走。回家的路上我就在想我現在究竟有都少錢呢？請同學們幫幫老師。（生回答）今天我們來學習負數的初步認識，（板書課題）就可以解決這個問題了。

二、聯絡生活，學習新知

（一）例1以溫度初識負數

1、試一試（練習卡）

零上8攝氏度，記作（）℃，零下8攝氏度，記作（）℃。（生答，並說為什麼要這樣表示）

2、以溫度計為例項初步認識負數（課件）

(1)出示溫度計，讓學生觀察，以哪個溫度為分界點？（0攝氏度）師介紹：常態下水結冰時的溫度是0攝氏度，水沸騰時的`溫度是100攝氏度。0攝氏度是零上溫度和零下溫度的分界點，（板書0、.）比0攝氏度高的溫度用帶“+”號的數表示（板書+）。通常+可以省略不寫（板書括號）。比0攝氏度低的溫度用帶“—”號的數表示（板書 —）20℃、5℃，—20℃、—35 ℃(生再說幾個溫度)(2)讀一讀。（包括試一試）。

（3）填一填。把剛才讀到的溫度填在表中（展臺出示表格），介紹填法（已帶單位只填數）。（生填）)（4）練習（課件）

3、師：我們把0攝氏度作為零上溫度和零下溫度的分界點，用帶+和—的數表示出一對相反的量。（板書相反的量）

（二）例2以海拔加深對負數的認識。

1、出示例2（課件）觀察，你瞭解到哪些資訊？

2、根據學生的回答，得出海平面的高度為0米，是分界線，以上用帶+數表示，以下用帶—數表示，又表示出了一對相反的量。

3、讀數，填數

4、練習（課件）填在表中（生答）

5、說意義。太平洋最深處海拔高度是—米，青海省祁連山海拔高度是4000米。

（三）認識正負數

1、師小結正負數的概念，學生議一議，0呢？

2、交流彙報。

師提示

（一）這樣的正負數很多，打上省略號。

（二）+可以省略，而—不能省略。師說幾個正負數（分數、小數）讓生判斷。

（三）0是分界點，既不是正數，也不是負數。

3、把表橫放，引入數軸的初步感知。

4、師：我們以前學過的數，除了0以外，其他的都是什麼數？（正數）

三、課堂練習（課件）(一)基礎練習

1、讀一讀，填一填。

正數有哪些，負數有哪些。剩下的0呢？（強調既不是正數，也不是負數）

2、判斷

提醒0攝氏度以下的溫度負得越多越冷。

（二）提升練習

1、智力搶答。

提示已經答了三道題。

2、讀一讀，議一議。（小組討論）(三)拓展練習

1、照樣子說一說（練習卡）

2、解決開始時提出的問題。老師現在有多少錢？（—30元）。我提著東西回家，家在11樓，電梯應該按哪個鍵？剛進電梯，又突然想起還要接孩子放學，要到地下一樓車庫去開車，又應該按哪個鍵呢？

四、課堂小結

今天你有什麼收穫?

五、課外作業

你知道最早使用負數的是哪個國家嗎？上網或看書瞭解更多有關負數的知識，下節課我們再來一起交流吧。

負數國小數學教案篇3

教學內容

六年級（下冊）第1~3頁的例1、例2

教學目標

1、知識技能：瞭解正數與負數是實際生活需要的，會判斷一個數是正數還是負數，會初步應用正負數來表示相反意義的量。

2、數學思考：通過正負數的教學，培養數感，滲透對立、統一的辯證思想。

3、問題解決：通過正數、負數的學習，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。

4、情感態度：從實際問題引入正數、負數，然後通過例項鞏固，讓學生感知到數學知識來源於生活，應用於生活。提高學習數學的興趣。

教學重難點

在現實情境中初步認識負數的意義；用正負數描述生活中的一些簡單的具有相反意義的量。

教具準備

多媒體課件。

教學過程

一、自主創造，初知正負數

1.情景引入。

用最簡捷的方式記錄這些資訊。（師敘述，生記錄。）

①1路公共汽車在崑山賓館站上來2位乘客，到亭林站下去2位乘客。

②本學期咱們五年級轉來25名新同學，轉走16名同學。

③小明媽媽投資股票，四月份賺了6000元，五月份虧了2000元

?設計意圖：以現實生活素材為教學切入口，創設一種具體的生活情境展開教學，凸現數學知識源於生活的理念。同時，在記錄資料的過程中，讓學生因為需要而思考，因為思考而創造。】

2、揭示課題

+2、-2前面的+叫做正號、-叫做負號，正號和負號與以前學的加減號寫法相同，但表示的意義卻有所區別。今天我們就來學習用正數和負數表示意思相反的量。二、溝通聯絡，再識正負數

1.教學例1

（1）情景呈現。

師：五（2）班的孩子，剛在外面上完一節體育課，外面可真熱呀！（課件出示32℃溫度計），下課後他們喜滋滋地吃起了冷飲（出示0℃），這些冷飲是工人叔叔從冰庫裡搬出來的（出示溫度-23℃）

?設計意圖：利用資訊科技資源豐富、時效性強的特點，改變教材中提供冬天氣溫的例題，使學生的學習內容更加豐富多彩】

（2）師：這三種溫度各是多少？根據剛才的學習，可以怎樣表示這些溫度？

板書：0℃、+32℃、-23℃

哪種溫度最高？

（3）師：在讀出剛才三個溫度時，要注意看清什麼？

小結：要找準0℃，它正好是零上溫度和零下溫度的分界點。零上溫度可以用正數表示，零下溫度可用負數表示。

?設計意圖：讓學生先讀數，再說說讀數後的感受，培養了學生的數感。】

2.歸納正數、負數和0的關係。

師：瞧，黑板上有這麼多正數、負數朋友了，誰來把他們分一分？

歸納：正數都大於0,負數都小於0.0既不是正數，也不是負數（完成板書：負數正數）。

二、讀讀寫寫，掌握正負數

1.讀兩個海拔高度，請同學們互相讀一讀。

2.讀溫度，先自己讀一讀，你們會把這些溫度從高排到低嗎？

3.寫幾個正數和負數

?設計意圖：充分挖掘習題功能，在展示學生個性化表達的同時，巧妙地運用資訊化環境，引出正數和負數的對應關係，體會正數和負數時無限的】

三、連結生活，應用正負數

1.提問：在生活中你們遇到過用正負數表示的事情嗎？

（1）存摺（課件展示）

師：這裡的-600是什麼意思？

（2）劉翔在美國尤金精英賽中，110米欄的成績是13.23秒，當時賽場風速為每秒-0.4米。

討論：風速怎麼會有負的？

如果風速是+0.4米，你認為比賽的成績會怎樣？

2.多媒體介紹負數的產生史。

?設計意圖：把數學知識從課外移入課內，開闊了學生的視野，豐富了課餘知識】

教材分析：負數是在學生已經認識了自然數、並初步認識了分數和小數的基礎上，結合熟悉的生活情景，來初步認識負數。學習這部分內容，可以拓展學生的數概念，培養數感，也有助於培養學生的應用意識，提高學生運用數學認識世界和解決實際問題的能力。教材是根據學生已有的生活經驗，選用氣溫和溫度計這兩個熟悉的情境，意在讓學生感受負數與生活之間的聯絡，並沒有複雜的概念與計算，知識層次比較淺。

負數國小數學教案篇4

【教學目標】：

1、在具體情境中瞭解負數產生的背景和意義，認識負數，掌握正、負數的讀、寫法，知道正負數和0的關係。會用正、負數描述現實生活中的現象。

2、培養學生觀察、比較、聯想、猜測推理等思維能力和獨立思考、合作交流等學習能力。

3、讓學生體驗數學和生活的聯絡，獲得積極的情感體驗，進一步激發學習數學的興趣。

【教學方法】：

情境創設法、觀察比較法、小組合作法、歸納概括法等

【教學過程】：

一、提出課題，直接引入。

(同學們，今天我們一起來學習一種新的數，叫負數（板書），大家有聽說過嗎？見過嗎？)（控制語速）語速

（學情預設）s：電梯：電梯按鈕去1樓以下的；天氣預報，溫度計：溫度計上0度以下都用負數來表示；股票，漲跌；水錶，電費......

二、初步認識負數

1、你會寫這樣的負數嗎？在本子上試試，誰上來寫？

t：如果我接下來請同學上來寫一個負數，下面再請幾個，最好和他們寫的不一樣。（請學生上臺寫出自己心中的負數）t：好，誰能在

圖裡面寫上負數（叫5個學生）記住，如果能寫得跟別人與眾不同的，那就是最棒的）

2、他們寫的都是負數嗎？你是從哪裡看出來的他們是負數的？

3、誰來說說負數有什麼特點？

t：有人認為這是減號；有人認為這是負號。其實，這個符號在運算過程中是減號，在單獨的數字上則是負號。

t：除了這個特點，還有什麼共同的特點嗎？（預設）s：負數都要比0小。

t：真棒！這位同學不僅看到了負數的表面，還看透了負數的本質。透過現象看本質，火眼金睛。誰能來總結一下負數的特點。

（預設）s：負數有負號而且比0小。（你說呢？多叫幾個學生，進一步鞏固負數的特點）

t：恩，說的真不錯。好，同桌之間說一說。說完以後在紙上寫幾個負數。（實物投影展示一兩個）再同桌之間相互讀一讀，學生讀完時，請大家一起讀一讀黑板上面的負數。

三、認識正數

t：數學就是有意思，既然有負數，那麼相對的，肯定有（s：正數）

t：誰能上來寫一下正數，一人寫一個，有沒有跟他們不一樣的（直到學生寫+）（此環節要注重分析：先確認有+號的一類是正數（0有意先避開，再告訴學生沒正號的.、我們以前學過的1、2、3……都是正數，再去突破0）

t：我也寫個數，0，認為是正數的請舉手；認為是負數的請舉手；沒有舉手的請舉手，好，你來說一下為什麼不舉手？（預設）s：0既不是正數，也不是負數。（如果學生答不上，就告訴孩子0既不是正數，也不是負數）

（這一環節一定要看學生的反應，臨場發揮）

t：為什麼呢？也就是說正數要有什麼共同的特點？t：好我們來看這些同學寫的數，有什麼不一樣？

（預設）s:有正號（t：+號在運算中是加號，在單獨的數字上則是正號）

t：那不寫正號還是正數嗎？（預設）s：是。

t：看來有沒有正號不是正數的關鍵；那你認為，正數的的共同特點是什麼？

（預設）s：比0大。

三、藉助數軸感知負數、0、正數之間的關係。

t：好的。剛才說到0,0除了表示數，還能表示什麼？

（預設）s：表示起點。 t：好的，這是數軸（ppt出示數軸），負數應該寫在0的哪邊？

（預設）s：左邊。

t：（ppt數軸顯示負數）沒有負數的時候，數軸是一條什麼線？（射線）有了負數呢？（直線）而這個0就是他們的（分界點）；

t:（出示ppt5個-2）這裡有5個-2，四人小組討論下，然後把這裡-2的意思按你的跟同學說一說。 【生活舉例，深入體會分析】

?海平面】t：某盆地的海報高度是-2.我們先來看第一個-2，誰已經理解盆地海拔-2米的請舉手，先給大家介紹一下海拔？聽懂的請舉手，掌聲送給他。（ppt出現海撥）盆地在哪裡？這個盆地是要比什麼還要低？為了準確的表示某一個地方的高度，我們都把海平面所在的高度看成什麼？（0米）好，現在誰能換句話說說某盆地的海報高度是-2米，是什麼意思？好，下面鮑老師隨便點一個地方，你覺得它的海拔高度是正數還是負數？有誰知道我們地球上最高的海拔高度在哪裡嗎？最低的呢？這2個數一正一負，分別表示什麼含義，你能不能，結合海平面來具體的說一說，同桌一人說一個

?氣溫】t：路橋最低氣溫-2，第二個-2，這是溫度計，畫的好不好？對不對？確定嗎？很堅決，那好，我也帶了了4個溫度計，大家找找哪個才是真正的-2°。同意第一個舉手……千萬不要看他是0下面一格就是-2攝氏度。來說說這些是幾度？

?樓層】t：張老師把車停在-2樓。第三個-2，樓房中什麼是0？（預設）s：地面

?銀行卡】t：（第四個-2，我的銀行卡還剩-2，ppt顯示）這個專業術語叫透支。想知道鮑老師為什麼卡里還剩2塊錢嗎？（ppt顯示）我的銀行卡還剩98元，買電影票用去100，還剩（），買爆米花又刷去10元，還剩（）。回到銀行，趕緊給卡里衝了200元，現在卡里還剩（）。

?身高】t:我弟弟身高記作-2cm，到底是什麼意思？

t：（ppt出示我國13歲男孩的平均身高約是150cm）現在知道-2cm是什麼意思了嗎？誰來說一下？

（預設）s：比平均身高矮2cm

t：在這裡我們把哪一個身高看做了0，如果用140cm做標準，我每指一個人，看你能不能理解他真正的身高是多少？這裡有一個人的身高很標準，誰？因為他是0，正好是平均身高（+3,143；-2,138；-4,136）看來身高能成為負數，那體重能不能成為負數？

t：我們在做這些題目的時候都在找一個數，是什麼？（預設）s：0 t：我們現在回顧一下，這裡的5個負數都是用誰當做0的?看誰反應快，我就知道誰今天掌握的做好。

t：這些0都一樣嗎？（預設）s：不一樣。

t：是的，有的時候0是約定俗成的，有的時候是要去規定的所謂的“0”也就是標準，

四、小結揭題，質疑延伸。

這節課要結束了，回頭反思一下，感覺有收穫嗎？關於負數，你還想了解些什麼呢？

五、總結：

正數都比“0”大

負數都比“0”小

0既不是正數也不是負數

教學反思

?認識負數》一課是讓學生了解負數產生的背景，初步認識生活中的負數，感知負數在生活中的廣泛應用，並讓學生藉助數軸，學會比較負數的大小。負數在生活中比較常見，但這個概念對學生來說是陌生的，因此我在教學時緊密聯絡生活，把生活中的負數引入課堂，使學生既感到熟悉，又感到親切。本班學生思維活躍，課堂上能從多個不同的角度積極提出問題，並解決問題，全員參與，熱情高漲。應當說在學生的共同努力下，本節課比較好地完成了預定的教學目標。

不足之處：

對學生的知識結構瞭解不深，有些內容設計的不夠謹慎和細小，比如數軸的認識，課中只能是描述性的定義，只要讓學生會在數軸上表示正數、0和負數就可以了，應該再加入比大小的部分，使得知識更加貼切和牢固。

負數國小數學教案篇5

六年級下冊數學負數知識點整理

一、負數的定義

1、以前所學的所有數（0除外）都是正數，也就是說正數前面的“+”是可以省略不寫的！

2、負數的定義：在正數前面加上“-”就是負數。

3、負數前面必定有“-”如果前面不是“-”（可能沒有符號或者是“+”）都是正數（0除外）。4、0既不屬於正數，也不屬於負數，它是正數和負數的分界。

二、負數的作用

1、負數是在人為規定正方向的前提下出現的。

2、負數常用來表示和正數意義相反的量。

3、在選擇用正數還是負數表示時，首先看是否規定了正方向。

4、一般含有褒義的量用正數表示，含有貶義的量則用負數表示。

例：零上5°用+5℃表示；零下5°用-5℃表示。收入2000元用+2000元表示；支出500元用-500元表示。

三、常見負數的意義（1）地圖上的負數：

中國地形圖上，可以看到我國有一座世界最高峰—珠穆朗瑪峰，圖上標著8848，在西北部有一吐魯番盆地，地圖上標著－155米，你能說說8848米，－155米各表示什麼嗎？這兩個高低是以誰為標準的？（2）收入與支出

收入：2600元，（）教育支出：300元（）娛樂支出：500元（）。（3）電梯間的負數

－3層是什麼意思？是以誰為標準的？

以學校為起點，往東走為正，往西走位負，小明從學校走了+50m，又走了-100m，這時小明離學校的距離是（）。

食品包裝上常註明：“淨重500±5g，”表示食品的標準質量是（），實際沒袋最多不多於（），最少不少於（）。

四、負數的讀法和寫法

1、讀法：在所讀數的前面加上“負”

2、寫法：在所寫數的前面加上“－”

五、認識數軸

1、數軸的要素：正方向（箭頭表示）、原點（0刻度）、單位長度（刻度）。正方向：根據題意要求確定正方向，一般以向上或向右為正方向。

原點：也就是數字0所在的位置，一般根據表示數字的分佈情況來確定，如果需要表示的正負數差不多相等時原點在數軸中間；如果正數比負數多得多原點偏左；如果負數比正數多得多原點偏右。單位長度：由所要表示多的大小來決定刻度之間距離的大小，如果數字偏大刻度距離可以適當小一些，如果數字偏小刻度距離可以適當大一些。單位長度不一定每個刻度只能表示1。

2、用數軸表示數

在已給數軸上表示數：根據數字在對應的刻度上描點表示。

對於非整數的表示：將刻度進一步細分如，需要將0—1之間線段分為3等分則2等分處為該數。

對於負數的表示：負數都在0的左面，正數都在0的右面。例：+在3和4中間，而-在-3和-4中間。

3、根據數軸比較數的大小

所有的正數都大於負數；所有的負數都小於正數 0左邊的數都是負數，0右邊的數都是正數； 在數軸上越靠右邊的數越大，越靠左邊的數越小； 負數比較大小，不考慮負號，數字部分大的數反而小； 0大於所有的負數，小於所有的正數。負數