三年級下冊備課教案7篇

很多老師在上課之前都是會進行教案的寫作的，想要自己的課堂能夠有序進行，我們就要提前準備好詳細的教案，下面是本站小編為您分享的三年級下冊備課教案7篇，感謝您的參閱。

三年級下冊備課教案篇1

【教學要求】

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學習，理解石頭書的含義，瞭解有關化石的知識，培養學生對科學的興趣，激發他們學科學的熱情。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

【教學時間】兩課時

第一課時

一、匯入新課，激發興趣。

1、書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，題目是：22石頭書

2、看了課文題目，你有什麼想法?

二、初讀指導：

1、自學生字詞。

⑴默讀課文，畫出不認識的、不瞭解的詞語。

⑵會讀會寫生字詞。

⑶查字典並聯繫上下文理解詞語。

勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底

2、學生自讀課文。

3、檢查自學情況。

⑴出示詞語，讓學生逐個讀，指導學生讀準字音。

⑵指名解釋詞語：

⑶齊讀生字詞。

⑷指導書寫生字：

重點指導學生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右結構的字。

4、各自輕聲試讀課文。

5、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

6、弄清脈絡，出示思考題：

根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。

⑴川川和磊磊發現一位勘探隊員趴在石頭上看著什麼，感到好奇。

⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，瞭解了有關化石的知識。

⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

三、精讀課文

1、引出全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩重畫出有關的詞語。

2、朗讀第1、2自然段。

3、朗讀指導：引導學生通過朗讀把這種好奇的心情表現出來。

4、過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在幹什麼?下節課學習。

四、作業：

1、練寫生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

第二課時

一、精讀課文

1、朗讀課文3、4自然段。

過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什麼，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪麼叔叔究竟在幹什麼?

川川和磊磊聽了叔叔的回答後為什麼感到很奇怪?

比較奇怪與好奇的異同。

指導朗讀這兩個自然段。

2、朗讀學習5～13自然段。

思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什麼說自己在讀書?

(引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮)

⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什麼不禁笑了起來，不禁是什麼意思?

⑵石頭上的字指的字是什麼?畫指的是什麼?

⑶讀第12自然段，聯絡第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什麼來判斷這裡曾經是海洋和密林?

⑷刨根問底是什麼意思?這個詞說明了什麼?這本書究竟有什麼用?只是根據什麼來推斷的?

3、朗讀第14自然段。

川川和磊磊為什麼高興?為麼說石頭書裡的學問可真多?這裡的讀字應怎樣理解?

4、分角色朗讀課文。

二、總結全文：

1、說說石頭書的含義。

2、教師小結：今天我們隨著作者閱讀了石頭書，瞭解了有關石頭裡蘊藏了這麼多知識。在大自然種，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示哪些奧祕。

三、作業：

練習朗讀課文。

三年級下冊備課教案篇2

?美麗的鹿角》

教學目標：

1、認識稱、禁、撒、掙、等9個生字，學寫鹿、賞、勻等13個生字。

2、能通課文讀出鹿的心情變化。

3、根據詞語提示，用自己的話講述故事。

4、理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，體會故事中所蘊含的道理。

教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

教學難點：理解故事所寄寓的道理。

教學準備：教師：製作課件。

學生：預習寓言，完成預習單。

教學時數：2課時

教學過程：

第二課時

一、品讀語言，感悟文字

1、小鹿是怎樣讚美自己的角的?

出示句子：“啊!我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好象兩束美麗的珊瑚!”

(1)課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美?——理解“精美別緻”。

(2)它把自己的角比作什麼?

(3)此時此刻鹿的心情是怎樣的?(指導讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我讚美、自鳴得意的語氣。)

2、小鹿怎麼樣評價自己的腿?

出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢!”

(1)小鹿為什麼會認為腿是難看的?(太細、配不上自己的鹿角)

(2)你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿?(不禁撅起了嘴，皺起了眉頭)

(3)指導朗讀

?設計意圖：對學生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開閱讀，從而使閱讀更加有效。】

二、研讀心情，體味變化

1.是什麼事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢?

2、師範讀課文，學生傾聽。

3、運用語氣詞進行想像說話。(小組交流)

課件出示：

(1)當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在後面時，獅子灰心喪氣不想再追了：“()，()!”鹿長長地舒了一口氣。

(2)正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了!凶猛的獅子一看，機會來了：“()，()!”

(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“()，()。”

4、多危險啊，經歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說——

兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

5、這時，鹿又會對角和腿說些什麼?

鹿對角說：“你雖然美麗，但是()。”

鹿對腿說：“你雖然()，但是()。”

三、領悟寓意，昇華主題

1、師生交流：從寓言裡悟出來的道理。

2、在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有所長。”

3、學習了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的;因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。

4、拓展寓言故事《朋友與熊》。

兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來後，問熊在他耳邊說了些什麼。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今後千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

5、教師總結：點明寓言的特點。

三年級下冊備課教案篇3

?肥皂泡》

教學目標：

1、正確認讀本課六個生字，正確書寫十一個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。瞭解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的遊戲產生的美好想象。

3、體會作者對遊戲過程描寫得有序及細緻，並體會作者由玩“吹肥皂泡兒”的遊戲產生的美好想象。

4、聯絡自己的遊戲體驗，以現實生活為依託進行口語交際及小練筆的練習，提高綜合語文素養。

教學重難點：

1、能正確、流利地朗讀課文。瞭解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的遊戲產生的美好想象。

2、體會作者對遊戲過程描寫得有序及細緻，並體會作者由玩“吹肥皂泡兒”的遊戲產生的美好想象。

預習要求：

1、熟讀課文，把文章中的生字劃出來並標上音;劃出文中的多音字。

2、聯絡上下文解釋詞語：攪拌、溶化、玲瓏、零亂、玉簪、仄長。

3、熟讀課文，說一說文章講了一件什麼事?

4、同學們拿上自己親自調配的泡泡水，一手拿著吹泡泡的小管子，自己吹一吹肥皂泡兒。

第一課時

一、激情匯入

1、同學們，見過肥皂泡嗎?吹過肥皂泡嗎?你覺得怎麼樣?(泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思!)

2、可是，你親自做過泡泡水嗎?

①(做過!)效果怎麼樣?(抽生回答)

a(很好、還可以)你怎麼做的?泡泡從小管子的那一頭冒出來了，你的心情肯定跟買泡泡水吹的孩子不一樣!能告訴大家你當時的心情嗎?(快樂、驕傲、自豪)

b(不好!)你分析過原因嗎?如果學生搖頭，說沒有分析過，就告訴學生：撒手了，放棄了，哎!快樂也就從你身邊溜走了!如果學生說他分析原因了，就問他原因何在，並告訴他：再小的事，哪怕是玩，只要我們認真地去做，仔細地去琢磨，就能長見識，就能有收穫，就可以變得能幹起來。

②(沒有做過。)太可惜了!做泡泡水可是一件很有意思的事喲!今天我們就來學習冰心奶奶的《肥皂泡》

二、展示目標：學會生字，理解生詞，感知課文內容

出示自學指導

1、開啟書60頁，自己讀一讀，請大家在讀的過程中勾出自己的重點詞。

2、讀準字音，讀通句子，把課文讀的正確、流利。

3、想一想，課文講了一件什麼事?

三、學生按自學指導自學課文

四、交流彙報

1、指名學生讀文，讀後學生評價。

2、出示生字，讓學生認讀並組詞，交流識字方法。

3、學習詞語，正音，練習讀，(黑板上的詞語可不容易讀好，會讀嗎?誰來試一試)學生練一練，然後齊讀。

4、讓學生概括課文內容。

五、質疑答疑

六、專訓抄寫課後生字並組詞

七、小結說說本課學會了什麼?有什麼收穫?

八、談學習收穫

第二課時

一、激情匯入

回顧上節學習內容，引出本節教學，板書課題

二、展示目標

有感情地朗讀課文，體會作者對遊戲過程描寫的有序及細緻，並體會作者由遊戲產生的美好想象。

出示自學指導

細讀課文，勾畫出重點詞語，小組內互相交流研討。

三、按自學指導自學課文

四、小組彙報，

1、指導學生抓住重點詞語說。理解“和弄”一詞。

2、讀讀2、3自然段，同學們一定能夠把他找出來。理解“黏稠”一詞。

3、讀3自然段，引導學生抓住重點詞語說。

4、讀4、5自然段，一邊讀，一邊想：吹出的泡泡是什麼樣的呢?標出寫泡泡樣子的詞語。抽學生說，教師展示課件，然後讓學生讀。黑板上的這些詞語是什麼意思呢?老師告訴學生：用嘴巴是很難講清楚的，憑空想象也很難，但是隻要你親自去吹一吹肥皂泡，你就能從那奇妙的泡泡身上找到這些詞語。

五、質疑答疑：你還有疑問嗎?提出來，大家一起來解決。

六、專項訓練

1、抄課文中的詞語，每個兩遍，抄完之後，再摘錄你自己的重點詞。摘錄完的同學，拿起書，讀一讀你喜歡的段落。

2、背誦自己喜歡的句子。

七、談學習收穫

八、小練筆

你也吹過肥皂泡嗎?你吹的肥皂泡和冰心奶奶筆下的肥皂泡一樣嗎?寫一寫。

三年級下冊備課教案篇4

?教學目標】

1、使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算、

2、培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣、

?教學重點】

理解算理的基礎上掌握口算的方法、

?教學難點】

理解用一位數除的算理，正確進行口算

?教學設計】

一、匯入新課

1、口答

(1)24是由幾個十、幾個一組成的?84呢?

(2)42個十，90個十各是多少?

2、口算：

36÷3 24÷2 30÷3 60÷6

48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

二、教授新課：

出示主題圖：

根據你的觀察，你看看這幅圖裡面有哪些數學資訊?

你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎?

1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱?

你是怎麼解決這個問題的?和你小組裡的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

小組彙報：解題思路

(1)想口訣二三得六2×3=66÷3=260÷3=30

(2)20×3=6060÷3=30

(3)把60平均分成3份，每份是20。60÷3=30

第一個問題輕鬆解決，第二個問題也沒問題

2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱?

你是怎樣計算的?小組裡面說說。

600÷3=200(箱)

3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱?

240÷3=

這題如何考慮?

4、小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考?

可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什麼方法都可以。

三、課堂練習：做一做

知識介紹：除號的由來

三年級下冊備課教案篇5

?剃頭大師》

教學目標

知識與技能：

1、會認本課“剃、執”等10個字，會寫“表?膽”等12個字，理解相應的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”給小沙剃頭的過程和感受。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。

2、展開小組討論，分析總結“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。

情感態度價值觀：體會“我”給小沙剃頭的內心感受。

重點難點

1、抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。

2、分析總結“剃頭大師”指的是誰。

教學課時：2課時

第一課時

?課時目標】

1、會認本課“剃、執”等10個字，會寫“表、膽”等12個字，理解相應的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，初步認識“我”給小沙剃頭的過程和感受。

?教具準備】教學課件

?教學過程】

一、創設情境，匯入新課。

1、(課件出示)出示理髮圖片。

2、提問：同學們，你們喜歡理髮嗎?今天，我們來見識一位“剃頭大師”，看看他是怎麼給別人理髮的。

板書課題，齊讀課題(板書：剃頭大師)。

3、質疑課題，看到課文的題目，你想知道什麼?

根據學生具體情況，預設以下幾種答案：

(1)為什麼以“剃頭大師”為題目?

(2)“剃頭大師”剃出的頭很好看嗎?

二、初讀課文，自學生字。

1、師：同學們自由讀課文，並標段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。

2、聽範讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3、試著讀課文。

(課件出示)展示閱讀要求和提示：

(1)標出自然段的序號。

(2)畫出文中不認識的字，藉助漢語拼音品讀，並反覆多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

學生按照要求朗讀課文。

4、指名分自然段朗讀課文。

在學生讀課文的過程中，(課件出示)

剃頭執木尺否則罵人仇人習慣受刑釐米摸耳朵

指名讀這些詞語，注意讀準：翹舌音“受、仇、執”，前鼻音“慣”。

5、學習生字。

(1)(課件出示：生字田字格課件：)

表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準：平舌音“雖”，翹舌音“差、仇”，前鼻音“膽、件”。

(2)學生寫生字。

a、識記生字

你是如何識記這些字的?

(1)形聲字構字規律識字：膽理罵仇倍

(2)熟字比較。如：麥一表兔一鬼奇一奪著一差

(3)組詞擴充套件：雖然一件檔案付錢付出

b、連結前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。

c、小組長彙報本組內寫的錯別字或不規範的字。

d、依據小組長的彙報，重點對以下幾個字進行範寫指導。

“表”——上面的豎壓住豎中線，下面別漏掉一撇。

“鬼”——第六筆的撇從口中而出，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折。

“雖”的第八筆是提。

e、學生針對易錯的生字再次練寫。

f、展示學生作品。

6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。

三、再讀課文，理清順序。

1、輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯絡上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)(課件出示)

噩夢：做內容恐怖的夢，並引起焦慮恐懼為主要表現的睡眠障礙。

監督：察看並加以管理。

發誓：莊嚴地說出表示決心的話。

冤家：一般指仇人，或者死對頭的意思。

耿耿於懷：有心事的樣子。不能忘懷，牽縈於心。

時髦：新穎符合時勢潮流。

2、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，並思考每一段主要寫了什麼內容?(課件出示)

第一部分(1自然段)表弟小沙膽小，什麼都怕，尤其是怕剃頭。

第二部分(2~6自然段)老剃頭師傅給小沙剃頭的情況。

第三部分(7~18自然段)“我”給小沙剃頭的經過。

(板書：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程“我”給小沙剃頭的經過)

四、課堂小結：

通過本節課的學習，我們認識了10個會認的字，會寫了12個字，瞭解了“我”給小沙剃頭的過程，下節課我們繼續研究。

第二課時

?課時目標】

1、學生反覆誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。

2、展開小組討論，分析總結“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。

?教學過程】

一、複習舊課，匯入新課

1、指名朗讀生字、新詞。(課件出示)

剃頭執木尺否則罵人仇人習慣受刑釐米

摸耳朵表弟膽小鬼理髮眼神差付錢雙倍雖然一件

2、談話匯入：

通過上一課的學習，我們瞭解了“我”給小沙剃頭的事情，現在，我們繼續探究“我”是怎麼當“剃頭大師”的。

二、朗讀課文，重點感悟

1、自由讀文，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什麼不同?從文中找出來，和同學交流。

(1)剃頭師傅給小沙剃頭的過程：(課件出示)

“老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭髮不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭髮掉在小沙的脖子裡，癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣。”

老師傅剃頭，小沙的感受是?(跟受刑一樣。)為什麼會這樣?

預設：因為老師傅的老掉牙的推剪，會咬住一綹頭髮不放，讓小沙吃盡苦頭。

預設：老師傅眼神差了點兒，總把碎頭髮掉在小沙的脖子裡，癢得小沙哧哧笑。(板書：害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣)

(2)“我”是怎樣給小沙剃頭的?(課件出示)

“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭髮。”

“我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭髮紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，……我這樣隨意亂剪，頭髮長長短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一釐米。”

“我剪掉幾根翹起的長髮，又把頭髮修了修，可惜，越修越糟，一些頭髮越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑窪窪，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。”

2、“我”和剃頭師傅誰剃得好?

預設：當然剃頭師傅剃得好，因為“姑父還要付雙倍的錢”。

預設：而我剃完頭髮之後，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。”

(板書：剃頭大師：熟練隨意亂剪見了鬼)

3、“剃頭大師”和“害人精”分別指誰?為什麼這樣稱呼他們?

預設：在小沙的嘴裡，“害人精”是剃頭的師傅，因為小沙害怕理髮，他們給他理髮，弄疼他，讓他很不舒服。

預設：“剃頭大師”是我對自己的稱呼，以為自己能理髮，特像“剃頭大師”的架勢。

4、其實誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個“害人精”?

(老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會亂剪才是“害人精”。)

三、總結全文，拓展延伸

1、自由讀文，讀出感情。

2、題目為什麼用“剃頭大師”為題目?交流一下自己的看法。

預設：這裡有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”，結果把小沙的頭髮剪得不成樣子。

預設：通過這件事，是在回憶童年的趣事，表達對童年的懷念。

三年級下冊備課教案篇6

教學目標：讀通課文，初步瞭解揚科是一個熱愛音樂的孩子。

教學重難點：找出表現揚科熱愛音樂的句子。

教學過程：

請同學們看這句話“揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。”從這句話中你看到了什麼?

那麼你怎麼看到揚科愛小提琴的那顆心的呢?(跪、抬、望、心愛)

請你讀一讀，將你的感受從聲音中表現出來?

讀得真好，老師聽你的朗讀真是一種享受，不但聽到了聲，還感受到了情。請大家讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。

能聽老師讀一讀嗎?(放音樂)表揚老師好嗎?

我們一起再來試一試。

這節課，我將和同學們一起走進波蘭作家顯克微支筆下的揚科。

有句俗語：男兒膝下有黃金。可小揚科卻在小提琴前面下跪了，是啊，他是如此深愛小提琴，如此渴望擁有小提琴。你知道文中還有哪些內容也寫出了揚科對小提琴的愛嗎?

交流重點句：

要是能有一把小提琴，揚科真願意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪拍只摸一下，他也夠滿意的了。

找得真快，你能有感情地來讀一讀嗎?誰願意再來讀讀?

是啊，小提琴的聲音多麼美妙，要是能有一把小提琴，揚科真願意用自己的一切去交換。請問同學們，揚科的一切又有什麼呢?(什麼都沒有;生命)

那麼你是怎麼知道的呢?

介機學習第二自然段：

一、揚科的母親是個短工，過了今天，不知道明天會在哪裡，好像寄居在人家屋簷下的燕子。(課件出示)

什麼是叫短工?

用文中的話來說是什麼?

把揚科母子比作什麼了(寄居在人家屋簷下的燕子。)

寄居是什麼意思?把揚科母子比作寄居在人空屋簷下的燕子，那是怎麼的一種情景?

是啊，如此的不安定的生活經歷，揚科又還能擁有什麼呢?除了生命，他一無所有，於是他降低了要求“只要讓他摸一下，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。”(課件出示)

我們一起再來讀一下這個句子，體會一下揚科對小提琴最低限度的渴望。

是啊，只要讓他摸一下就夠了，哪怕只是摸那麼一下，他也夠滿意的了。

“只要……哪怕……也……”(課件出示)誰能用這個句型再來說一句話。

從同學們凝思的眼神中，老師發現有點難度，要不老師先給大家一個提示：爸爸出差有半年了，我十分想他……他十分熱愛勞動……

二、揚科用樹皮和馬鬃自己做了一把小提琴，但是怎麼拉，也不像旅店裡的小提琴那樣好聽。它聲音小，太小，就像蚊子哼哼似的。但他還是一天到晚拉著。(課件出示)

揚科太想要一把小提琴了，於是，他用樹皮和馬鬃自己做了一把，但是怎麼拉，聲音還是那麼小，而且小得可憐，就像蚊子哼哼似的，儘管如此，他還是一天到晚拉著。同學們，揚科是多麼地愛小提琴啊，讓我們再來讀讀這個句子，從我們的琅琅書聲音中，讀出揚科那顆愛小提琴的心。

老師給大家讀一讀，好嗎?

請同學們再來讀一讀?

三、揚科多麼想仔細地看看那把小提琴呀!他悄悄地從草堆邊爬過去，爬到食具間門前。門開著，小提琴掛在正對著門的牆上。揚科很想把它拿在手裡，哪怕一次也好，至少可以讓他瞧個清楚。(課件出示)

你從詞句看出了揚科愛小提琴的心，至少是他想仔細看看小提琴的情?(悄悄地、爬、哪怕、至少)

說得真好，那你能來讀讀這段話嗎?

我們一起再來讀一讀。

只是想看看小提琴，那本應該是件多麼容易的事啊，可揚科卻為什麼要悄悄地看，要爬著去看，哪怕只看一次也好呢?請同學們想一想。(他是牧童，是不能去食具間的;地主僕人的小提琴;會被僕人打的;)

是啊，不說能擁有一把真正的小提琴，就是摸一下、看一下小提琴對揚科來說卻也如此地艱難。可是一天傍晚……(配樂朗讀第10、11自然段)。

剛才大家聽得都很投入，現在讓我們來回顧一下，揚科來到食具間，那把小提琴就掛在牆上，這時他是怎麼做的?(眼巴巴地透過開著的門、望了很久很久)

是啊，面對心愛的小提琴，他只能眼巴巴地透過開著的門，他望了很久很久，他會想什麼呢?請同學們展開你想像的翅膀，完成下面的小練筆。

揚科眼巴巴地望著心愛的小提琴，他望了很久很久，他想：……(課件出示)

揚科是個牧童，他住的是草堆，地主的食具間他是萬萬不能進去的。但也還是走了進去，文中有個句子寫出揚科當時的心情，你能找出來嗎?

他覺得自己好像是闖進了籠子的小動物。(課件出示)

用籠子來比喻什麼?揚科像什麼?籠子中的小動物，他們的命運是怎麼樣的呢?可揚科為什麼還偏偏要闖進去呢?闖寫出了什麼?(對小提琴強烈的愛，這種愛戰勝了害怕，這就是文中所說的一股無法抗拒的力量。)(課件出示)無法抗拒的力量——對小提琴強烈的愛，這種愛戰勝了心中的恐懼。

接下來，請同學們自由地挑選一句話讀給老師聽好嗎?

讓我們一起來讀一讀這兩個自然段。

是啊，揚科以他對小提琴強烈的渴望與愛戰勝了心中的恐懼，走進了本不應該走進的食具間，那麼結果又會發生什麼事情呢?這個內容，有待我們語文老師繼續給大家講解。

下課，謝謝同學們!

三年級下冊備課教案篇7

?花瓣飄香》

?教學要求】

⒈學會本課生字，理解不知所措惶恐紅豔豔等詞語。

⒉懂得為什麼說小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。

⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文。

?教學時間】兩課時。

第一課時

一、匯入新課

今天這節課我們學習《花瓣飄香》。同學們看了課題想提出什麼問題?

二、初讀課文

⒈自學生字詞。

⑴輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。

⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。

⑶查字典並聯繫上下文理解下面詞語的意思。

紅豔豔

不知所措

惶恐

懂事

陽臺

⒉檢查自學效果。

⑴出示詞語：

小屋

清晨

惶恐

紅豔豔

陽臺

花叢

懂事

捨不得

⑵指名讀詞，注意讀準字音，重點讀準：花叢

捨不得。

⑶說說下列詞語的意思(引導學生注意聯絡上下文理解)。

⑷齊讀生字詞。

3、各自輕聲讀課文。

4、說說課文講了一件什麼事。

5、指名試讀課文，讀後學生評議。

三、讀講第一自然段

1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什麼。

2、你覺得這一叢月季怎麼樣?從哪些詞語可以看出來?

3、誰會讀這一自然段?(引導學生有感情朗讀)

四、作業

1、熟讀課文。

2、描紅。

第二課時

一、聽寫生字詞

二、精讀課文第2-11自然段

1、自由讀第2-11自然段，說說這部分主要講了一件什麼事，有幾個人物，主要寫誰。(板書：小女孩、我)

2、我是怎樣發現這件事的呢?(齊讀第二自然段，板書：摘花瓣)

⑴、讀這一自然段時，你注意到哪些詞?在這些詞下面加上著重號。(教師引導學生在俯在花前小心地摘雙手捧著下面加上著重號)

⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣?

⑶誰會讀這一句?

⑷讀了這一句，你的頭腦中會產生什麼疑問呢?(小女孩為什麼摘花瓣?)

3、過渡：課文中的我同樣產生了這樣的疑問，因此幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。(指名讀第3自然段)

讓學生仿照學習第二自然段的方法，在認為重要的詞語下面加上著重號，並圍繞這些詞語提問題。(小女孩為什麼不知所措，惶恐地望著我)

4、我叫住了小女孩，同小女孩說了些什麼呢?請同學們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，並在表示提示語氣的詞語下面加上著重號。

5、指名學生分角色朗讀，讀後引導學生在語氣上進行評議。

⑴輕輕的問說明我並沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩不好意思地說說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對。

⑶小女孩眼眶裡閃動著淚花說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心裡感到難受。

⑷比較句子：

摘花瓣做什麼呀?摘花瓣做什麼?

6、讀了對話說說有什麼地方使你感動。(板書：讓媽媽高興)引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎?(懂事的好孩子)

8、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了我。從文中什麼地方看出來?

⑴齊讀第11自然段。

⑵引導學生圍繞這一自然段提問：

我為什麼要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽臺上?

(小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現)

⑶有感情地朗讀第11自然段。

三、總結全文

1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?

2、教師總結:

小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什麼呢?她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多麼懂事、多麼可愛的小女孩呀!

四、作業

1、朗讀全文。

2、抄寫詞語。