四年級下冊教案推薦7篇

其實為了能夠制定出一份優秀的教案，就必須認真分析自己的教學目標，要知道教案的制定是能夠將設計者的思想和經驗都表現的，以下是本站小編精心為您推薦的四年級下冊教案推薦7篇，供大家參考。

四年級下冊教案篇1

特點分析：

課文以書信的形式，用散文詩般的語言，寫出了山和海之間的互相景仰，告訴我們：應該多看別人的優點，這樣才能成為朋友。

體裁別緻新穎，結構內容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開頭都是說對方的印象，然後寫出對方在四種情況下的竟的，最後借燕子的飛過，流過的河水彼此讚美，全方位的關注對方，表達出內心的景仰。

語言優美，描寫手法多樣。一是大量運用修辭，有比喻，擬人，排比;二是用詞華美，句式整齊。

學習目標：

1、認識“捎、屹”兩個字，學會10個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。真心實意的欣賞對方的優點，才能交到更多的朋友。

教學重點：

理解課文內容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。

教學難點：

讀句子，能根據句子內容想象畫面。

教學準備：多媒體課件

教學時數：2課時

教學過程：(第一課時略)

第二課時

一、複習匯入

上節課，我們學習了山給海寫的信，你瞭解到什麼?

生回顧。(在山的心目中，海是溫柔的、美麗的、神氣的、神祕的。)

二、研討學習第二部分

1、海接到山的書信會想到些什麼?說些什麼呢?請同學們自由朗讀第二封信。思考：在海的心目中，山又是什麼樣的?還可以提出自己的疑問。

生自由朗讀，一邊讀一邊勾畫相關詞句。

2、海接到山的來信，心情如何?學生交流，讀出來。

3、在海的心目中，山又是什麼樣的呢?

(外表看似安靜，其實個性非常活潑)為什麼這樣說?

a、這時的大山是很青春，很有活力的。你從哪個詞體會到的?(意氣風發)

師追問：“意氣風發”是什麼意思?在這裡指什麼?(大山青翠的樣子)

b、在海的心目中，大山是什麼樣的?

在海的心目中，大山像個勇士。

指名讀。師追問：你從哪個詞感受到?

(預設：風雨交加、巍然屹立、不屈不撓)

師追問：巍然屹立是什麼意思?你感受到什麼?你從“不屈不撓”這個詞又體會到什麼?

c、在海的心目中，大山還是什麼樣的?

在海的心目中，大山像個神奇的魔法師。

d、在海的心目中，大山像是個英勇的武士。

讀一讀，在夜幕降臨時，大山是什麼樣的?(課件：出示句子)

自由讀。

學生交流。拿起書，讀一讀。

3、為什麼說大山外表看似安靜，其實個性非常活潑?

自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。

4、海不僅看到，還常常聽到別人對山的讚美。

有誰誇，是怎麼誇的?

讀一讀。

師將描寫山的段落轉換成陳述句表述，還有這麼朋友都在讚美山，難怪海說“雖然……”(生接)

“無話不談”是什麼意思?你感受到什麼?現在你們就是大海，你來表達你的願望吧!

三、拓展

四人小組討論：你認為山和海會成為好朋友嗎?為什麼?

四、指導書寫。

五、作業設計

小練筆：我的朋友

板書設計：

18山和海的書信

山海

意氣風發溫柔

不屈不撓神氣

神勇美麗

英勇神祕

四年級下冊教案篇2

教學要求：

1、學會詩中3個生字，會認1個生字，

2、熟讀課文，自學理解生詞：深處，解纜，踏停蛙鼓，暮霧等，瞭解。

3、理清作者的行進路線，讓學生藉助想象，通過對詩句的感悟，體會水鄉風光的獨特，美麗。培養學生想像能力和語言表達能力，提高學生語文素養。

4、有感情朗讀課文，背誦課文，積累好詞好句。

教學流程及設計意圖

一、談話匯入

音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽優雅的音樂，走進風光秀麗的江南水鄉吧。（音樂）

師：課前老師也蒐集了幾幅圖片，請同學們欣賞（展示加講解）這裡的水域非常廣闊，河道縱橫，雲水相連。村莊裡，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望，這裡就是江南水鄉。你們覺得怎樣？（真美），喜歡嗎？（喜歡），這樣美的景色不光咱們喜歡，著名作家沙白也喜愛，就寫了一首《水鄉行》表達他的讚美之情，讓我們和他一同走進江南水鄉，感受那特有的風情吧。

設計意圖：[圖片的展示能激起學生的興趣，豐富學生頭腦的表象，對水鄉有了感性的認識，為學習課文打下基礎]

二、初讀課文，理清文章層次。

請同學們開啟書，認真讀讀這首小詩，朗讀時，請大家注意把字音讀準確，把語句讀流利（生練讀）想不想當一回小老師，同桌同學一人聽一個讀，讀得好就誇誇他，讀得不準確，不流利的地方，請你幫他糾正（生練）誰願意讀一讀（每人一小節，指名讀，糾正並評論）我想請一名同學把整首小詩再讀一遍，在他讀的時候請大家想一想，作者先後到了哪裡？以及水鄉給你留下了怎樣的印象？

路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時

師：我們隨作者坐船從水路上來到水上村莊，接著下了船走進稻田，最後離開了小村莊。到水鄉走了這一趟，水鄉給你留下了怎樣的印象？（水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧）

設計意圖：[感知，形成初步印象。總體把握。]

三、感悟課文，全班交流，指導有感情朗讀課文：

師：多美好的水鄉啊，其實水鄉的每個地方都是一幅美麗的畫面它們連起來，就是一長幅水鄉風光的畫卷，讓我們再次走進這幅畫卷，到水鄉仔細看看，說說你最喜歡水鄉什麼地方，喜歡那裡的什麼？先請同學自己認真讀一讀這首詩做做準備，然後同桌相互說一說（生練讀，互相說，師在同學中輔導）

全班交流：先聽清老師的要求，彙報時，先說喜歡什麼，再說說喜歡的理由。

學生的感悟點：

（1）我喜歡水路上的風景：水面很廣，水雲相接，你從哪知道的？（水雲鋪）我們平時見到的路是什麼鋪的？（柏油）水鄉的路呢？（水和雲彩鋪成，很廣闊）怎樣讀？請大家一邊品味一邊讀。

（2）我喜歡那個小村莊的景色

a因為那裡的魚很多，（你怎麼知道的？）掛滿樹？指出魚的多

b魚像門簾一樣，掛在樹上，這樣的景象你見到過嗎？當你第一次見到感覺怎麼樣？（很特別、很新鮮、驚奇）怎樣讀？

c從這麼多的魚你能看出什麼？捕魚為生，人勤勞，魚米之鄉。

d我喜歡那個小村莊，因為那裡很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長，風一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把這種美讀出來嗎？練讀）

e我喜歡小村莊，因為那裡十分安靜，因為只有幾戶人家，又都上了鎖，（請你讀出村莊的寧靜）多麼寧靜而又美麗的水上村莊啊，誰能根據你的想象，用自己的話描述一下這美景嗎？（指名說）請大家都來讀一讀，讀出喜愛之情（生練讀）

（3）我喜歡稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾（你從哪知道的“海”，請你讀出你的喜愛之情）我喜歡稻田裡的人們，他們非常勤勞（你怎麼知道的？）我喜歡稻田的熱鬧，讀出你的喜愛之情

師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無際的稻田，請同學們來讀，讀出喜愛之情（大家練後指名讀）

（4）我喜歡離莊時的景色，蟬已經不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧（你怎麼知道的）暮霧。我喜歡那個小孩子，因為他很好客（“送客”看出來）很會划船（一手好櫓）那你誇一誇他（生讀）

：現在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免升一種情感，那是什麼？（留戀）留戀什麼？（人，風景，稻田……）請你帶著喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩。（生練讀）

師；讀著這首小詩，水鄉一幅幅動人的畫面展現在我們面前，我想請一名同學讀一遍整首詩，老師給他配上音樂，其它同學閉上眼來欣賞。（指名讀）

師：同學們會背嗎？（生齊背）

四、拓展

1、同學們你們都知道哪些著名的水鄉？今天我就帶大家到被譽為“江南第一水鄉”的周莊去親眼看一看，體會一下週莊的水韻。（放課件）

2、同學們也瞭解了許多水鄉的風土人情，介紹一下。（生彙報）

設計意圖：[水鄉的影象資料使學生更加深刻的瞭解水鄉的知識，嚮往水鄉。]

五、佈置課外實踐：

1、把《水鄉行》改寫成一小遊記。

2、畫一畫水鄉的圖畫。

3、積累描寫景色的詩句。

設計意圖：[把課內的學習引向課外，增加學生的收穫]

板書設計：

19、水鄉行

水路上——水上村莊——稻田——離莊

四年級下冊教案篇3

設計說明

小數乘法在實際生活中有著廣泛的應用，教材通過創設給希望國小買文具和書的情境提出問題，通過讓學生解決問題體會到小數在實際生活中的應用。

1．注重學生的情感教育。

本節課開始，以觀察希望國小的學習環境匯入，出示一些反映貧困地區孩子們艱苦的學習環境的圖片，使學生的心靈受到觸動，激發學生的同情心，使學生深刻地體會到貧困地區的孩子們需要關愛，培養學生富有愛心和同情心的美好品德。

2．注重解決問題方法的多樣化。

在教學時，儘可能放手讓學生自主探究、討論交流，用多種方法解決問題。在比較不同方法的過程中，使學生認識到整數的運算律在小數運算中也同樣適用，並會運用整數的運算律進行簡便計算。

課前準備

教師準備 ppt課件

學生準備 練習卡

教學過程

⊙激趣匯入

1．課件出示反映希望國小學習環境的圖片。

談話：看到以上圖片，你有什麼感想？

學生觀察圖片，暢談感想。

2．引導：雖然希望國小學習環境艱苦，但是那裡的學生對學習卻有著強烈的渴望。通過對比，我們學校有多媒體等教學設施，我們好幸福啊！在這樣的學習環境下，我們又要做些什麼呢？

3．引入：同學們都很有愛心，這節課讓我們和希望國小的同學們手拉手，奉獻我們的愛心吧！讓我們伸出援助之手，給希望國小的同學們買一些學習用品和課外讀物吧。（板書課題：手拉手）

設計意圖：引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力地學習。讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣，提高應用數學的能力。

⊙探究新知

1．出示教材44頁情境圖。

（1）引導學生觀察情境圖，仔細閱讀上面的文字，說一說圖上提供了哪些資訊。

（2）課件出示相關資訊：①1本練習本2.8元，一個鉛筆盒6.1元。淘氣要給希望國小3名同學分別買1本練習本和1個鉛筆盒，一共要花多少元？②1本練習本2.8元，1本《數學家的故事》7.2元。笑笑要給希望國小5名同學分別買1本練習本和1本《數學家的故事》，一共要花多少元？

2．小組討論，解決問題①。

（1）如何解決這個問題呢？引導學生以小組為單位分析題意並列式解答。

（學生試做，教師巡視檢查，請用不同方法解題的同學說一說自己的解題思路和演算法）

（2）指名板演。

方法一：2.8×3＝8.4（元) 6.1×3＝18.3(元）

8．4＋18.3＝26.7(元)

方法二： 2.8×3＋6.1×3

＝8.4＋18.3

＝26.7(元)

方法三：2.8＋6.1＝8.9（元) 8.9×3＝26.7(元）

方法四： (2.8＋6.1)×3

＝2.8×3＋6.1×3

＝8.4＋18.3

＝26.7(元)

（3）觀察這四種方法，其中兩種是分步計算，兩種是列綜合算式計算，你發現了什麼？

一、學習目標

1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。

2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解並掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

3、能熟練進行簡單的整數四則混合運算，並能解決生活中的實際問題。

4、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

二、學習重點

熟練進行簡單的整數四則混合運算

三、學習難點

理解並掌握含有中括號的混合運算的運算順序

四、教學方法

教法：情境教學法練習法

學法：自主、合作、探究的學習方式

五、教學過程

（一）上單元我們學習了神奇的計算工具和一些有趣的計算，其實在數學計算中，還有許多運算規律，你們想研究和學習嗎？這節課開始，我就來探究和學習一些有關數學計算的規律。

（二）自主學習

1、出示課件，創設情境，交流演算法。

（1）從圖中你能知道哪些數學資訊？

生：回答

師：如果買3個計算機和1支鋼筆要多少錢？你們能幫我算算嗎？

師：誰願意把自己的方法說給大家聽聽？

a.用分步式解決問題，理清算理。

b.嘗試用綜合算式解決。（可在算式下面畫橫線表示計算的順序）

注意：計算要準確

c.對比兩種方法的異同，體會哪種方法簡便。

（2）讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。

教師根據巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學生進行彙報，師根據生答進行板書。

分步算式：綜合算式：

22×3=66（元）22×3+24÷4

24÷4=6（元）=66+24÷4

66＋6=72（元）=66+6

=72（元）

（3）質疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學算得正確嗎？學生在小組內討論交流計算順序。

指名彙報交流結果，師根據生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式裡，要先算乘除，後算加減。

（4）剛才這位同學的計算正確嗎？還可以怎樣計算？指名彙報，師根據生答進行小結：

剛才這位同學的計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更為簡練。（師板書算式）：

22×3+24÷4

=66+6

=72（元）

（三）自學檢測

先說出運算順序，再計算。

35+65×40÷5

12×（153－83）÷8

（96－6）×（15+9）

1、指名說一說每一個算式的運算順序。

2、師根據生答，概括小結（課件出示）：

a.在加減乘除混合計算的式題裡，要先算乘除後算加減，在只有乘除或只有加減時，按從左往右的順序進行計算。

b在有小括號的算式裡，要先算小括號裡面的，再算小括號外面的。

（四）嘗試探索，突破難點。

（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？

1、學生在小組內交流方法，教師巡視指導。

2、指名彙報自己的解決辦法。

3、師根據生答質疑：剛才同學們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，為什麼還要在算式裡添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？

師根據生答小結（課件呈現）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。因為題中已經有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經使用了的小括號區別開來，就要用中括號。

（2）學生在小組內交流：含有中括號的算式，在計算時應該按什麼樣的順序進行計算？

（3）指名彙報，師生共同小結（板書）：在含有括號的算式裡，要先算小括號裡面的，再計算中括號裡的，最後算括號外面的。

（4）鞏固練習

1、全班齊練，指名說出自己的計算過程。全班交流，集體訂正。

2、引導交流：看一看計算的過程和結果，想一想，發現了什麼？

3、小結：上下兩道題資料相同，看上去很相似，但運算順序改變了，計算的過程和計算的結果都不同。

4、點撥：由於括號能改變運算順序，所以在計算含有括號的計算題時要看清題目，以免出錯。

（五）課堂小結

今天我們學習了什麼？你能總結一下四則運算的運算順序嗎？（師根據生答，課件呈現）

1、只有加減運算或者只有乘除運算時，按從左往右的順序進行計算。

2、既有加減又有乘除運算時，要先算乘除後算加減。

3、如果有括號，要先算小括號裡面的，再計算中括號裡的，最後算括號外面的。

《買文具》教學反思

?買文具》這節課是在小括號的運算順序的運用基礎上再進行中括號的運用，重點是中括號的運算順序，小括號本是以前學習過的內容，主要讓學生通過分步算式和綜合算式的對比，聯絡生活實際體會四則混合運算順序的合理性。在學習這些知識的過程中應該複習下含有小括號和不含小括號的四則混合運算順序就可以了，但我在這方面知識上花費的時間較多，導致這節課後半部分對中括號這個重點突破的不是很好，沒有講出中括號和小括號的意義，練習量較少；其次，評價鼓勵學生方面做的欠缺，俗話說“不會表揚學生的老師不是好老師”，的確，老師不能吝嗇自己的語言，要多鼓勵和表揚學生，在學生說出中括號時沒有給學生及時的表揚和鼓勵。最後，在課前準備方面做得不夠細緻，導致課堂時間分配不均，沒有完成課堂作業。

針對以上問題，在今後的教學中，我會多加註意，積極探索，努力做到做好。

教學目標：

1、能正確地進行小數加減法混合計算，並能選擇簡便的方法進行計算。

2、能運用小數加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

重點難點：

1、掌握小數加減混合計算的運算順序，並能準確地計算。

2、能選擇簡便的方法準確計算。

教學準備：

購物小票、購物單。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、出示課本超市購物圖，笑笑在收銀臺結算賬單。師：笑笑正在核對找回來的錢數對不對，讓我們一起幫助她。

2、師出示購物小票，學生說說上面都有些什麼內容？（生答貨號、銷售價、數量、應付款、實付款、實收、找零。）

3、師：怎樣幫助笑笑核對找回來的錢數對不對？這節課我們就來研究小數的加減混合計算。（板書課題：小數的加減混合計算。）

二、合作交流，探究演算法

1、核對小票。

師：同桌互相說說通過觀察購物小票，你知道笑笑都買了什麼嗎？我們可以怎麼幫她？

2、彙報學習情況，先把一個蛋糕和一瓶橙汁的價錢加在一起，然後用20元減去買東西花的錢，看剩下的錢和購物小票上找零一項的錢數是不是一樣。列式：20-（12.30+4.85）。

師指名學生說說先算什麼，再算什麼？

3、小組討論，核對小票，還可以怎樣算？引導學生探究還可以用買東西的錢加上找回的錢看是不是等於20元錢。列式為：12.30+4.85+2.85。

4、師生小結演算法。

計算小數加減混合運算時，按有括號先算括號裡面的，沒有括號要從左到右依次計算的順序來計算。計算時，相同數位要對齊。

三、練習運用，體驗成功

1、模擬購物。

師：我們小組合作，模擬購物。一人當售貨員，其他三人扮演顧客，到貨架上選自己需要的、喜歡的文具，選完後填到購物單中，請售貨員算一算買這些商品要花多少錢？顧客再核對一下，售貨員四人輪流當。小組合作模擬購物，並填購物單。

2、反饋練習。

（1）師：在計算這幾種商品的總價時，你有比較簡便的演算法嗎？

（2）小組交流。

（3）師生小結：在計算小數連加法時，使用加法交換律或者結合律可以使計算簡便；在計算小數連減法時，兩個減數如相加可湊整，先把兩個減數相加，再從被減數中減去，也可使計算簡便。

四、聯絡生活，拓展延伸

師：我們學習了小數加減混合運算，今天讓我們當一回家，為家人準備晚餐，選購食品。錢數在30元以內，你打算選購什麼食品？

生寫出自己的方案並列式計算出共花多少錢？如有剩餘，餘下多少錢？

五、小結全課：通過這節課的學習，你們有哪些收穫？

板書設計：

購物小票

1.25+2.41=3.66 3.66-1.25=2.41

1.25 3.66

+2.41 -1.25

3.66 2.41

計算時只要小數點對齊，其他就和整數加減法一樣了

四年級下冊教案篇4

第一課時

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和神奇。

2、學習課文生字詞。

3、朗讀課文。

教學重點難點：瞭解火燒雲顏色和形狀的特點。

作業設計、安排：課內做火燒雲顏色、形狀變化的填空。

教學過程：

一、揭題，引起興趣。

1、關於火燒雲，你知道一些什麼呢？

2、你想再從課文中知道什麼呢？

二、初讀，感知內容。

1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

2、開火車讀課文。

3、你認為課文中哪些地方把火燒雲寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

（一）學習課文第3小節

1、我們先來看第三小節美在什麼地方？

2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。

3、看了這麼多，這麼美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

4、既然顏色這麼美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）

5、這麼多描寫顏色的詞，你已經把它記住了嗎？

（二)我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒雲的什麼呢？(板書）。

1、分組自學4、5、6節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什麼？b、你能把它讀好嗎？

2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

3、這麼多的形狀，你想用哪個詞來概括？

4、這三小節寫得都好，因為作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想，看誰想得好，看誰想得有趣。

5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最後比賽誰想得妙。）

四、熟讀，理清脈絡。

1、課文中除了寫火燒雲的顏色，形狀外，還寫了什麼？

2、火燒雲上來了……火燒雲下來了……

五、想象，知識昇華。

把剛才的想象用一段話寫下來。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解課文內容，感受火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學重難點：

1、課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

一、複習匯入

師：通過上節課的學習，火燒雲給了你怎樣的印象？

估生：變化多端，形狀各異等。

師總結：火燒雲是那麼得變化極多，那麼從哪兩個方面可以看出來呢？

二、感知課文內容，引導主動參與

1、自由朗讀2—7自然段，思考火燒雲變化極多是從哪兩個方面看出來的？（顏色和形狀）

2、仔細觀察，說說這些顏色有什麼特點？（估：是abb型abac型）

師：這麼多的顏色用了不同的這些（師引導）詞語來寫，前面的是事物加上後面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語型別用簡單的符號來表示——事物+顏色。還能說說這種型別的詞語嗎？（只要合理都可以採取）

師總結：這麼多的顏色，真是太美了，你能用一個詞語來歸納嗎？

4、師引導：火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化的，讓我們一起去看看吧！

5、自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動物？（馬、大狗、大獅子）選擇自己喜歡的動物，來讀一讀。（生讀）

師引：是的，這三種動物是各有姿態，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎？

生：想

師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動物吧（齊讀）。

師引：通過想象朗讀，我們知道了作者是按照（師生齊說）“出現了什麼？什麼樣兒？怎樣變化的？”順序來寫火燒雲形狀變化的。師引導學生舉例說說其中一種動物。

師：接下去，請同學們選擇自己喜歡的小動物，按照這個順序來想象複述一下。

6、天空中有這麼多可愛的小動物，火燒雲在不斷地變化著，聰明的你猜想一下還會有其他的形狀嗎？

7、模仿其中的一段，（發揮想象），仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習本上。

8、生展示自己心目中可愛的小動物。

三、學習第三部分課文

1、火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？可以用哪些詞來形容？

估生：恍恍惚惚一會兒工夫

2、齊讀

四：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深吸引了吧，此時此刻，你最想說什麼？

五：作業

把你想說的寫在練習本上。

教材簡析：

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。先總述七月的天山是遊人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最後作者抒發了對天山美景的讚美之情。

學情分析：

學生對天山不瞭解，只能通過圖片向學生展示天山優美的景色，並從文章的字裡行間感受天山的美景，受到美的薰陶，積累好詞好句。

教學目標：

1、認識8個生字。藉助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3、能從作者的字裡行間感受天山的美景，從中受到美的薰陶。

教學重、難點：

能說出天山景物的特點，能從作者的字裡行間感受天山的美景從中感受到美的薰陶。

教學準備：

天山景色圖片

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激情匯入

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫雲海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裡去看一看、遊一遊吧！

二、自讀自悟

1、我能把課文讀流利

2、我能讀準下列詞語

戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾

飲馬無限生機白皚皚撐開枝丫馬蹄濺起

重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍

3、我能用自己的話說說課文的主要內容。

4、我還知道作者是按什麼方法來介紹天山哪些景物的。

三、合作、探究

1、課文是按照什麼順序來寫的？

2、朗讀課文第二自然段:

a課文描寫了哪些景物？

b主要採用什麼方法寫的？

3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點來寫的？

4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？

四、積累自己喜歡的字詞和句子。

板書設計：

4七月的天山

走進天山：雪峰溪流

遊覽的順序再往前走森林

感受大自然的美熱愛祖國壯麗河山

再往前走：野花

教學目標：

1、學會本課8個生字和由生字組成的新詞，並能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，瞭解動物不同的”睡眠”方式。

4、能用自己的話向別人介紹動物的睡眠方式。

5、學會作者分類進行說明的寫作方法。

重點難點:

1、瞭解動物不同的”睡眠”方式。

2、理解課文內容，，能用自己的話向別人進行精彩的介紹。

課時劃分：二課時

第一課時

一、談話激趣，匯入新課。

同學們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作，不會一睡幾天不吃不喝。可是大家是否知道有的動物就能一睡幾個月不吃不喝，這是不是很有趣呢？這些動物採用什麼樣的方法呢？學完這課，你們就會知道。（板書課題）為什麼將睡眠打上引號呢？有誰知道？

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、自由讀課文。

（1）數一數課文一共有多少個自然段。

（2）想一想課文寫了一件什麼事。

2、畫出自己不認識的字。

三、學習本課生字。

1、讀準字音。

（1）出示卡片、指名認讀。

（2）老師範讀。

（3）指導重點讀音。

2、記憶字形。

（1）藉助熟字和偏旁學習生字。

（2）分析重點生字。

四、學生彙報初讀的感悟。

1、學生快速默讀課文。

2、學生彙報。

第二課時

一、複習生字，積累詞語。

千里迢迢：形容路途非常遙遠。

昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。

金蟬脫殼：比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。

蠕動：指海蔘像蚯蚓爬行那樣動。

二、朗讀感悟，理解課文。

1、學習課文第1～3自然段。

（1）自由讀第1～3自然段，思考問題。（同學之間可相互討論）

動物睡眠是為了什麼？

蝙蝠是怎樣進行冬眠的？

（2）學生彙報。

（動物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息）

老師引導：動物睡眠，特別是進入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應環境的變化。

老師總結：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時間奇。

2、學習課文第4～7自然段、看看海蔘是如何冬眠的。

（1）指名分自然段朗讀、看看海蔘是如何冬眠的，並作彙報。

（海蔘靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命）

（2）老師總結。

因為海蔘是一種生活在海底的動物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海蔘只能蠕動，不能浮出海面，所以要進行夏眠。

3、合作學習第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。

（1）自由朗讀。

（2）自由組合合作探究蝸牛的睡眠，並作彙報。

（蝸牛在冬天的時候要進行“冬眠”）

（蝸牛在夏天天不下雨時要進行“夏眠”）

（蝸牛稱得上是“睡覺大王”）

（3）觀看蝸牛冬眠和夏眠錄影，加深對課文理解。

二、擴充套件眼神，鞏固提高。

1、你還知道哪些動物的睡眠方式？請給同學們介紹一下。

2、結合課文內容說一說，為什麼蝙蝠要進行“冬眠”而海蔘要進行“夏眠”？

板書：

蝙蝠 冬眠

海蔘 夏眠 適應環境的變化

蝸牛 冬眠 夏眠

四年級下冊教案篇5

本課教學，要處理好教與學的關係，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

一、教學要求

1。學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

2。學習“從中心句入手”學課文的方法。

3。學會本課的生字新詞，理解並積累詞語。

4。有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法特點

1。本課的教學思路是：先整體後部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最後“再現整體，深化中心”。

2。教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

3。採用先扶後放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

一、啟發談話，匯入新課。

同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起去桂林，看看那裡的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的遊覽勝地。每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。為什麼呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（有條件的可讓學生觀看桂林山水的錄影片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什麼印象？）

二、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。

怎麼學呢？逐一揭示操作步驟。

1。第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出並劃出中心句）。

讀後討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

（3）這句話點明瞭全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者讚美桂林山水的感情。

2。第二步，圍繞中心句，瞭解內容，理清思路。

先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步一步寫的？

讀後討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。

（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫灕江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最後寫遊覽桂林山水總的印象和感受。（據此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。）

3。第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水“甲天下”？課文寫了灕江水的哪些特點？用什麼方法寫的？

讀後討論交流，明確：

（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過灕江這樣的水”，說明灕江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出灕江的水“甲天下”。

（2）灕江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，知道句中把灕江的水比作綠色的翡翠。）

（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga。真清啊nga，真綠啊ya）

（4）書面完成課後練習第一題的第一張表格。

三、指導學生用學習第二節的方法自學第三節課文。

思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什麼方法寫的？

自學後討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：

（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。

（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，並理解“奇峰羅列，形態萬千”的詞意。）

（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結合看圖解釋：翠綠的屏障。）

（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。

（5）結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什麼比作什麼？

（6）反覆誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真險啊（na）。讀後完成課後第一題的第二張表格。

四、學習課文第四節，重點領會句子的意思和作用。

1。學習重點句

“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；遊，遊覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者讚美桂林山水的情感。

2。句子的作用

與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，並有總括全文的作用。

五、聽全文錄音。

再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的讚美之情。

附：板書

四年級下冊教案篇6

根據學校的日常教學工作安排，以及新課標教學的需要，制定本備課組的工作計劃。進一步深入搞好教科研工作，全面提高教師業務素質，積極展開創造性教學。全面提高學生聽、說、讀、寫多種能力，真正實現素質教育。

一、備課計劃

1、每週一下午進行集體備課，將教案定稿。

2、討論好教學進度，提前備好一到兩週的課。

3、及時總結教案使用過程中出現的問題。

4、組織單元測試。

5、組內互相聽評課，相互學習，探討如何操作小組學習，當堂達標。

6、進行年級單詞聽寫大賽。

7、教案研討、學習活動。

8、單詞聽寫大賽。

二、具體要點

1加強教學常規的管理檢查。

（1）認真做好備課、聽課、上課、作業批改等常規檢查。統一本年級的學習要求：

a學生作業格式統一、規範，每位學生有一本聽寫本，專用於每單元的單詞、片語聽寫；還有一本用於作文訓練。

b每個單元結束後要進行一次單元測試，加強錯題的整理和訂正。

c要求學生每次作業都要書寫端正、整潔，為九年級學習打下紮實的基礎。

d上課時專心聽講、勤記筆記，回答問題聲音要響亮。

e及時作好預、複習工作，多跟帶朗讀課文，模仿錄音中的語音、語調，逐步培養學生語感。

（2）強調備課中撰寫好教後感，認認真真地備好每一堂課，實實在在地上好每一堂課。

（3）教學過程中把握好教學質量關，通過備課、上課、作業、輔導、考核，做好質量分析和監控。

2抓好備課組的建設，充分發揮備課組的整體功能。

（1）備課組活動要以“教學診斷”、“案例分析”和“專題研究”相結合的方法，加強教法、學法和專題的研究，提高教師的業務素質。

a備課組按“五定”開展活動（即：定時間、定地點、定每週進度、定內容、定中心發言人），及時做好籤到和活動記錄（活動記錄要詳細）。

b備課組要加強學習，及時瞭解教改資訊，使教師們評價課堂教學的觀念不斷更新，教學研究提供科學依據。

c備課組活動要輕形式，重實效，活動內容多樣，就理論學習、專題研究、教學案例分析、教學方法的創新等方面展開，提高活動的質量。

d鼓勵教師在“教學有法，教無定法”的原則下，積極改進教學方法和形式，充分利用現代教學技術，採用啟發式、討論式和探究性學習等生動活潑的方式進行教學。

e突出學生的主體地位，把學習的主動權真正還給學生。重視知識形成過程的教學，重視知識和生活實際的聯絡，注重培養學生的創新精神和主動探索精神。

f積極實施分層次教學，提倡佈置活動性、實踐性、自主性和分層次的課外作業。要圍繞課堂教學開展教法、學法和考法的研究，促進教學質量的提高。

（2）搞好集體備課的過程管理，提高教學、教研質量。集體備課的目的是為教師創造自主發展的條件，備課前要指定好課文，組織備課組的教師認真分析教材，然後分頭備課，針對我們印發的校本學案，認真修改，直至將它轉化為自己的認識。

（3）教學過程中要把好教學質量關，通過備課、上課、作業、輔導、考核，做好質量分析和監控。

（4）備課組應做好各種資料的積累和歸檔工作。

總之，我們八年級備課組將在教研組的領導下，紮紮實實地開展各項教學活動，把握課堂教學至高點。

四年級下冊教案篇7

教學目標

1.有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

2.能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關係，並通過朗讀體會比喻的作用。

3.感受課文通過人物語言、動作刻畫人物形象的寫作方法。

重點難點：

1.感受課文通過語言、動作描寫，刻畫劉備尊重人才，誠心誠意請諸葛亮出山。

2.學生理解環境描寫烘托人物形象。

一、複習匯入

1.通過上節課的學習，誰能用一句話概括，課文主要講了一件什麼事?寫劉備第三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業。

2.《三顧茅廬》主要講了劉備和諸葛亮的故事，在深入學習之前我們有必要了解人物的身份。

3.在課文中，劉備三顧茅廬，其心到底有多誠，其意到底有多真?就讓我們再次走進課文，走近劉備，聽其言，觀其行，感其心，這也就是說聽聽劉備在請諸葛亮出山的時候說了什麼，做了什麼，感受劉備的心意。

二、悟語言，感受拜訪前初印象

1.誰來讀一讀第2自然段?

2.朗讀指導張飛的話

讀書應該讀出人物的特點，看看提示語，張飛是怎麼說這句話的?(理解“嚷”：大聲叫)那應該怎麼讀?(指讀)

就這一句話讓你看到了一個什麼樣的張飛?(魯莽、急躁、粗魯)

張飛說的這句話裡面哪個動作最能表現他的魯莽、粗魯?(“捆”)，再讀一讀，讀出莽張飛的感覺。(指讀)

一句話，一個字就刻畫了一個鮮活的人物，這就是名著的魅力!(齊讀)

3.指導朗讀劉備的話

從劉備的話中，你聽出了什麼?(指讀)(生氣、尊重人才、求賢若渴)

劉備和關羽、張飛是什麼關係?當年桃園三結義，這麼多年南征北戰，同生共死，手足情深，現在劉備竟然為了諸葛亮去責怪自己生死兄弟，這足以說明劉備對人才的——

一句斥責之言，我們聽出的是劉備對人才的渴求與尊重啊!(齊讀2小節)

二、品動作，感受等候時的深印象

1.過渡：劉備拜訪賢才的誠心不僅表現在他對張飛的斥責之言中，還表現在他許多細微的動作中，請大家默讀第三自然段，看看從哪些地方能感受到劉備對賢才的敬重與誠心?用筆畫出來。

2.交流

▲下馬步行

“一里”是500米，“半里”就是多少米?(250米)“半里多路”就是三百米左右。補充介紹：古代人看到特別有地位或自己特別敬仰的人，文官就會落轎，武官就會下馬，以表示極大的尊敬。這麼遠的路，他為什麼不一直騎馬到跟前呢?現在，劉備遠遠地就下馬步行，說明什麼?(他怕馬蹄驚擾了諸葛亮，騎在馬上有高高在上之感。)

這一切，諸葛亮看得見嗎?萬一諸葛亮不肯出山，這段路不是白走了嗎?(越是看不見，越能體現劉備訪求賢才的“誠心誠意”)讓我們讀好這句話。(指讀、齊讀)

▲兩個“輕輕地”

輕輕敲門：使敲門聲不要太大，體現了對賢者的禮貌、尊重。

輕輕地走進去：儘量放輕腳步，防止驚醒先生。

▲恭敬等候(這段話還有一個詞也能表現出劉備對諸葛亮的尊敬，是什麼詞)

(出示“恭恭敬敬”)一起讀這四個字。“敬”就是(尊敬)“恭”字下面是什麼?(“心”)發自內心的尊敬，讀好這個詞。

想想劉備是怎樣站的?誰來表演一下(身體直立、微微低頭，雙手抱拳，很有禮貌)這就是恭恭敬敬

讓我們自己在下面讀一讀這段話，感受一下劉備的誠心誠意以及對人才的尊重。(練讀、指讀、齊讀)

劉備就這樣恭恭敬敬地站了多久? “半晌”就是好長一會，起碼也得一個小時，“又等了一個時辰”如果讓你站這麼長時間，你會覺得怎樣?《三國演義》原著中用了四個字“渾身倦困”。

這是怎樣一幕動人的情景啊!

一個在草堂上躺著，一個在臺階下——

一個是普普通通的平民百姓，一個是赫赫有名的——

一個是27歲的毛頭小夥，一個是——

從這些鮮明的對比中，我們都感受到了劉備的——禮賢下士、誠心誠意、求賢若渴。有沒有同學能從朗讀中讓我們感受到劉備十分尊重諸葛亮。

3.師小結：尊重人才用好人才，方能成就大業。所以“三顧茅廬”這個成語到今天也成為尊重人才，求賢若渴的專用成語了。劉備下馬步行走出了誠心，恭恭敬敬等出了誠意，諸葛亮終於被劉備的誠心感動了。讓我們一起讀一下螢幕上的片段，感受一下劉備的誠心誠意和尊重人才。(板書)

三、想形象，感受相見後的歡愉

1. 過渡：見面後，諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最後取勝的策略。劉備——

2.引讀第4自然段，說說諸葛亮是個怎樣的人，為什麼值得劉備這樣去請?(板書)

3.出示：“劉備聽了茅塞頓開，像撥開雲霧見到了青天。”

三顧茅廬前，劉備對天下形勢看得清嗎?就像濃濃雲霧遮住了青天，層層茅草堵塞了心口，而現在，聽了諸葛亮的一番話，劉備一下子就明白了，就像——堵在心口的茅草立刻(消失了)這就叫——茅塞頓開。難怪劉備高興地對關羽、張飛說——

4.出示：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!”

就像魚兒得到水一樣，概括成一個成語就是——(如魚得水)

魚和水是什麼關係?誰是魚?誰是水?劉備把自己比作魚，把諸葛亮比作水，想說明什麼?

這兩句話，既是寫劉備，又是寫誰?其實文中還有一個地方也寫了諸葛亮。

5.出示：只見那裡的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。”

(引讀)那裡的山岡——，幾片松林——，潺潺的溪水——、茂密的竹林——，景色——。

明明寫的是隆中的美景，哪裡寫了諸葛亮?其實真正等待時機騰飛的是——(諸葛亮)人們恰好稱諸葛亮為——(臥龍先生)諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關注國家大事，等待時機——出山。

諸葛亮為人剛毅如山，正直如鬆，心明如水，謙遜如竹，與山岡、松柏、溪水、翠竹是何等相似;尤其是將蜿蜒起伏的山岡比作一條等待時機騰飛的臥龍，又和“臥龍先生”扣合，暗示了諸葛亮的非凡才略。這在寫作上叫：環境烘托。讓我們美美地再讀這一段文字。(齊讀)

四、總結全文

同學們，你們看，作者通過人物的語言和動作，把一個“誠心誠意、尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現，栩栩如生。通過對環境描寫、比喻的修辭手法寫出了諸葛亮的雄才大略。看來，要把握人物形象，大家要抓住人物的語言、動作，可適當進行環境描寫，運用比喻等修辭手法。

五、背誦環境描寫片段

他們來到隆中，只見那裡的山岡( )，好像( )。岡前幾片松林( )，( )的溪流( )，( )竹林( )，景色( )。

六、佈置作業

1.熟讀課文，背誦三四自然段

2.重溫《三國演義》

板書： 8三顧茅廬

(語言、動作) 劉備 誠心誠意、尊重人才

(環境、比喻) 諸葛亮 雄才大略