《田忌賽馬》教學設計8篇 《田忌賽馬》趣味教學設計，讓數學學習更生動！

本教學設計以古代典故《田忌賽馬》為背景，通過讓學生親身體驗“以少勝多”的策略，從而強化學生們的團隊合作、戰略思維等方面的能力，提高學生們的課堂參與度和學習效果。

第1篇

3、理解課文內容，懂得要善於觀察、善於思考才能想出好主意。

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。

學生從孫臏獻計中，領會到善於觀察善於思考才能想出好主意的道理。

1、今天，老師給同學們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）

2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現了怎樣的畫面呢？

1、賽馬是古時候人們十分喜愛的一項體育活動。它不僅體現馬列的實力，還展示人的智慧。今天，讓我們走進賽馬場去看一看。我們一起來讀課題，猜一猜：這個故事將會講哪些內容？

（估計學生會答：作為比賽，要有對手，那麼賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結果會怎樣呢？……）

師據生所答進行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結果怎樣？

2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細讀讀課文就都能瞭解。自讀課文，等會兒請同學把這三個問題連起來說說。

1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象。（播放兩次賽馬場面）

2、同學們能當一當體育播音員，將比賽的實況解說下嗎？請讀一讀第2和第13-17自然段，先準備準備！

1、你解說得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學們當了一回體育解說員，下面請同學們再當一當演員，把這個故事的內容演一演，再現當年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學們想嘗試嘗試嗎？那就請同學們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解說員。

（每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說。）

3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎麼樣呢？對照課文內容，我們來評一評！

4、估計生會指出扮演齊威王的同學沒有把齊威王正得意洋洋地誇耀自己的馬列的情節表演出來。相機作如下指導：引導想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地誇耀自己的馬呢？他誇耀自己的馬時可能會怎樣說？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內說一說，演一演。

角色轉換，教師扮演記者進行賽馬現場採訪。估計教學程式如下：

記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個問題想請教大家：

孫臏，田忌第二次賽馬取勝，這可多虧了你呀！請問當時你是怎麼想到調換馬列的出場順序這個好主意的？

孫臏：當時，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，於是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調換馬的出場順序，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王。於是就為田忌出了這個主意。

記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人啊？（眾生評）

記者：的確是一個善於觀察、足智多謀的人啊！（板書：勤觀察 善思考）

記者：田忌，祝賀你！第二次賽馬大獲全勝！這一敗一勝，你心裡一定很不平靜。你一定有許多心裡話吧，能跟大家說說嗎？

田忌：失敗並不可怕，最可怕的是喪失了再戰的勇氣。虛心採納別人的意見，就會柳暗花明又一村。多一個朋友就多一個計策，多一個計策就多一份成功的可能。

記者：尊敬的齊威王，這次你輸給了你的手下，你一定很懊惱！其實沒什麼，常言說得好，勝敗乃兵家常事。失敗乃成功之母。一次失敗買個教訓未必不是一件好事。恕我冒昧，敢問大王，您認為這次失敗給您的教訓是什麼呢？

記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”！（板書：勝不驕 敗不餒）

記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您願意挽回敗局嗎？

注：以上採訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個學生，且每個問答不侷限於一問一答，鼓勵一問多答。）

1、齊威王已經下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻出良策，並依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經過和結果。

提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最後拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學生填寫。）

1、我國人民有著無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請蒐集以智取勝的故事讀一讀，講一講。

2、觀看運動會上60米賽跑的場面，按一定的順序將比賽的經過、結果寫下來。

第2篇

1、通過學習課文，探究田忌反敗為勝的奧祕，從而進一步體會孫臏的聰明才智。

2、能找出描寫人物心理變化的詞語，有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文第3—12自然段，從中領會善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。從孫臏獻計中，領會到善於觀察善於思考才能想出好主意的道理。

1、同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。

自讀課文，掃清文字障礙，自學生字懂、套、芽、斷、潤、禮

（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎麼賽的？結果怎樣？……）

①理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。

6、找出兩次賽馬的段落。本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

第＿次賽馬的時候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最後用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由於＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。

11、默讀課文，劃出有關的句子。還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。調換順序

孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）

13、這麼好的主意，為什麼田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？孫臏為什麼能想出這個好主意？你從中能體會到什麼呢？

請大家帶著這個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩

14、為什麼孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。

①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。　（善於觀察）

②齊威王的馬比你的快不了多少呀……　（善於思考）

③齊威王正在得意洋洋地誇耀自己的馬。（知己知彼）

16、同學們，今天這節課，我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計（板書），再賽轉敗為勝的故事

2、抓住撈鐵牛過程中的動詞和形容詞，藉助流程圖，瞭解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來的，體會懷丙是一位出色的工程家。

難點：明白遇到事情要認真分析，運用所學的知識，解決實際問題。

2、好，我們瞭解了撈鐵牛的時間（宋朝）、地點（黃河邊）、人物（懷丙）和原因（拴住浮橋），接下來就準備撈吧！

4、輕聲地再把這一節好好讀一讀,撈鐵牛前究竟要做哪些準備工作。

6、讀第三自然段。為什麼撈鐵牛前要做這樣的準備，這準備工作真的很重要嗎？

9、笨重的鐵牛能夠從淤泥裡一點兒一點兒地向上拔是因為拴住它的繩子越繃越緊，繩子越繃越緊是因為拴繩的船身不斷地往上浮，船身能夠上浮是因為水有浮力。懷丙能撈起鐵牛，其實是利用了水的浮力。所以他說：鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。

11、鐵牛隻是從淤泥裡拔出來了，卻並沒有撈上來，還少了什麼工作？

（注意：為什麼要把鐵牛拖回岸邊而並不在河中間把它撈上來？）

13、如果我們也把撈起鐵牛的過程分成幾個步驟，第一步該做什麼？

15、正是因為有了前面充分的準備，懷丙才能夠順利地撈起鐵牛。而他之所以能做好如此充分的準備，是因為他在做事之前認真地思考解決問題的方法。

16、到這裡課文就學習完了。對於這樣的一篇課文，你有什麼收穫嗎？你有別的辦法把鐵牛撈上來嗎？

1、綜合運用所學的識字方法，認識11個字，會寫11個字。

2、品讀課文中的重點句、段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，體會探險隊員的聰明才智，用智慧和知識解決問題，用智慧和知識解決問題，激發我們克服困難的勇氣。

品讀課文中的重點句、段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的。

3、同學們，今天老師給大家請來了一些新朋友，你們看它們來了。（企鵝）它們是誰？生活在哪裡？現在老師就帶你們去南極看看。（南極風光）你覺得南極風光怎樣？在寒冷的南極人們最需要什麼？（用冰取火）

7、在這個寒冷的南極，沒有獲得火的情況下探險隊員此時的心情會怎樣？

8、通過讀能體會當時探險隊員的心情嗎？朗讀第3自然段

9、但大家絕望的時候，忽然從一個年輕隊員心中冒出一個聲音，或許這個聲音，就是生的希望，趕快在書中找找。這個聲音就是：難道就真的束手無策……死神到來？他望著茫茫冰原，怎樣才能取到火呢？

帶著問題讀6、7自然段。和同桌說說：那個年輕人先做了什麼？是怎樣做的？

10、想象隊員們在等待火的過程中的心情是怎樣變化的？如果此時你是一名獲救的隊員你會怎樣表達此時的心情？

11、讓我們帶著獲救後的喜悅與激動一起讀讀第8自然段

12、為什麼那個年輕人能夠想到用冰做成冰透鏡挽救了所有人的生命？此時你想對他說些什麼？

4、在括號內填上合適的詞，使它們能與括號外的詞語搭配。

①例：小明抱走了那隻小羊。那隻小羊是小明抱走的。

畫眉，全身羽毛金褐色，頸部和背部有暗褐色條紋，腹部白花花一片，眼晴四周畫了一條白色眉線，依依可人。

翠鳥，碧綠的羽毛，點綴（zhuì）著藍色和金色，羽毛的顏色特別美麗。

你看：大雁飛行的時候隊形次序都有一定規矩大雁打頭幼雁居中老雁壓陣頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。

1、作者抓住了鳥兒羽毛的________來寫出畫眉和翠鳥的美麗。

4、請仿照白花花一詞的形式，再寫兩個表示顏色的詞語________、________。

從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。（ ）

6、鳥兒不僅外表美麗，它們還有許多美德。這句話這樣寫，好在哪裡呢？

向大家介紹你去過的一個地方，可以介紹那兒好看的景點，好玩的活動，好吃的美食。要讓大家看完你的介紹後，也想去看一看，玩一玩！

要求：先把題目抄下來；教學設計>文章內容具體，語句通順，不少於250字。

森林裡有一隻小鹿叫歡歡，他可是一隻聰明、活潑、又頑皮的小鹿。他天天在森林裡自由自在的玩耍。

有一天……有什麼故事發生呢？請你繼續寫下去。

要求：先把題目、開頭抄下來，再充分發揮你的想象，把故事編下去吧。看誰編的故事最有趣。

4、在括號內填上合適的詞，使它們能與括號外的詞語搭配。

①例：小明抱走了那隻小羊。那隻小羊是小明抱走的。

我洗乾淨了放在桌面上的碗。放在桌面上的碗我洗乾淨了。

畫眉，全身羽毛金褐色，頸部和背部有暗褐色條紋，腹部白花花一片，眼晴四周畫了一條白色眉線，依依可人。

翠鳥，碧綠的羽毛，點綴（zhuì）著藍色和金色，羽毛的顏色特別美麗。

你看：大雁飛行的時候，隊形、次序都有一定規矩。大雁打頭，幼雁居中，老雁壓陣，頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。

1、作者抓住了鳥兒羽毛的顏色來寫出畫眉和翠鳥的美麗。

4、請仿照白花花一詞的形式，再寫兩個表示顏色的詞語綠油油、黑漆漆。

5、朗讀下面的句子要用什麼語氣呢？請你選擇。歡快 讚美

從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。（讚美）

6、鳥兒不僅外表美麗，它們還有許多美德。這句話這樣寫，好在哪裡呢？

答：我喜歡大雁，因為它不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。

你看：大雁飛行的時候，隊形、次序都有一定規矩。大雁打頭，幼雁居中，老雁壓陣，頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。

向大家介紹你去過的一個地方，可以介紹那兒好看的景點，好玩的活動，好吃的美食。要讓大家看完你的介紹後，也想去看一看，玩一玩！

要求：先把題目抄下來；教學設計>文章內容具體，語句通順，不少於250字。

森林裡有一隻小鹿叫歡歡，他可是一隻聰明、活潑、又頑皮的小鹿。他天天在森林裡自由自在的玩耍。

有一天……有什麼故事發生呢？請你繼續寫下去。

要求：先把題目、開頭抄下來，再充分發揮你的想象，把故事編下去吧。看誰編的故事最有趣。

第3篇

1、學生通過了解田忌賽馬的故事，體會“策略”的重要性。

2、通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以採取的策略，通過對照找到贏齊王的唯一方法。

3、幫助學生聯絡生活實際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用。

重點：通過列舉田忌所有可以採用的策略，來找出並體會田忌贏齊王的策略方法。

難點：學生能夠把所學知識和實際生活聯絡起來，有效地運用到實際生活中去。

1、我們來玩個遊戲，每人三張撲克牌，比大小，三局兩勝制三局兩勝什麼意思？

問：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學生先出，老師幾次比賽都贏了。

3、 “比賽中，怎麼研究雙方的情況，運用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？”

師：齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏，第一次比賽，齊王的上等馬對田忌的上等馬，齊王的中等馬對田忌的中等馬，齊王的下等馬對田忌的下等馬，由於田忌每個等級的馬都比齊王的稍差一些，所以田忌輸了，田忌很不服氣，要與齊王再賽一局，你來幫田忌想一想，可以怎麼安排三匹馬的比賽順序？

師：同學們真能幹，幫田忌想到了這麼多方法，究竟一共有多少種比賽的方法呢？其中哪些方法是能夠贏得齊王的呢？

（1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。

（2）你有什麼發現？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）

小結：像同學們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，並從中找到最好的方法，這是數學中的一種很重要的方法。

師：田忌第一局比賽輸了，正當他束手無策時，他的一個謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優缺點，最後找到了這唯一能夠取勝的對策，最後，田忌以弱對強，反敗為勝。

小結：在遊戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。

中國隊隊員：王勵勤、孔令輝、王皓、馬琳、陳王己），

世界隊隊員：瓦爾德內爾、薩姆索洛夫、柳成敏、 波爾、施拉格

師：你們認為要保證勝利最主要是什麼？（平時的勤奮訓練，實力+用兵）

3、出示遊戲規則：10顆棋子，兩人輪流拿，每次只能拿一顆或兩顆，誰最先拿到最後一顆，誰就獲勝。

（2）試玩幾次，想辦法找到自己必勝的對策，找到以後在四人小組裡進行討論。（學生活動）

第4篇

3.理解課文內容，懂得要善於觀察、善於思考才能想出好主意。

1.學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。

學生從孫臏獻計中，領會到善於觀察善於思考才能想出好主意的道理。

同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。

(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎麼賽的?結果怎樣?……)

①理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。

2.同學們開啟書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?

第_次賽馬的時候，田忌先用__________對齊威王的__________，接著用__________對齊威王的__________，最後用__________對齊威王的__________。由於__________，所以田忌__________。

①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎麼賽的。

指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

表揚：說得真有條理，我們今後說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。

板書：初賽失敗——————arr;再賽勝利

(出示問題1)同樣的馬，兩次比賽的結果為什麼不一樣?

(出示)：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

1.這麼好的主意，為什麼田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了?(出示問題2：孫臏為什麼能想出這個好主意?你從中能體會到什麼呢?)

請大家帶著這個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。

2.四人小組練讀——指名四人讀(先說說你給同學出了什麼主意)——評價——全班齊讀。

3.為什麼孫臏能想出這個好主意呢?在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。

②齊威王的馬比你的快不了多少呀…… (善於思考)

同學們，今天這節課，我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計(板書)，再賽轉敗為勝的故事。

2.(出示學習目標2)田忌賽馬這件事使你受到了什麼啟發呢?

(①善於觀察 ②善於思考 ③知己知彼 ④從全域性出發，不怕犧牲區域性利益 ⑤遇到困難，不灰心 ⑥驕兵必敗 ……)

找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。

初賽失敗———————arr;再賽勝利

第5篇

1.學習認真觀察、分析的態度和科學的思想方法;體會孫臏的足智多謀。

2.學習本課生字，能正確讀寫垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、譏諷等詞語。

忌 嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏懼：顧忌。禁戒：忌酒。

文章語言簡單，條理清晰，層次分明。兩次賽馬過程中，同樣的馬匹，只是調換了馬的出場順序，就得到了截然不同的比賽結果，這其中的奧祕值得分析。同時，文章對齊威王、田忌、孫臏都有一定描寫，恰當的反映出人物的性格特點，這也是孫臏能使田忌轉敗為勝的原因所在。

從兩次比賽截然不同的結果入手，分析是什麼原因使同樣的馬匹調換了出場順序後，就改變了比賽結果。從而分析人物的性格特點，理解體會孫臏的足智多謀。

同學們，你瞭解我國古代的賽馬嗎?你知道賽馬不僅體現了馬的實力，還體現了人的智慧嗎?今天我們一起學習《田忌賽馬》。

2.同樣的馬兩次比賽的結果卻是一敗一勝，產生什麼問題?

1.指名讀描寫第一次賽馬的段落。一邊聽，一邊想，自己能讀懂什麼?可以用序號在書上標記，使思維更具條理。

2.小結：你能試著像體育節目播音員那樣把這次比賽介紹給大家嗎?

明明齊威王的馬比田忌的馬強，可只調換了一下出場的順序就轉敗為勝，你有什麼疑問嗎?

4.自讀第二部分，再找找更關鍵的原因。(找出齊威王的馬比田忌的快不了多少一句)

(1)請學生拿出自己事先做好的六匹馬的學具，試著擺一擺，想想假如六匹馬一塊兒跑，將是怎樣的結果?

過渡：作者用精練的文筆描寫了兩次賽馬的過程，又用精彩的對話再現了孫臏獻計時每個人不同的神態，不同心理，這樣對話多的段落既適於表演，又適於朗讀，你們想怎麼學?

1.朗讀和表演都應把握人物的心態，看看初次比賽後，三個人各是什麼樣的神態，用文中的詞概括出來：

3.臺下學習依據課文中的描寫評價演出。(相機進行語言訓練)

(五)總結：從兩千年前的這次比賽中，你受到了什麼啟發?

如果齊威王在第二次比賽中有所警覺，是否還會出現其它的比賽結果呢?請同學們回去試著擺一擺，畫一畫。

孫臏(?—前320xx年),其本名不傳,是中國戰國時期軍事家。在今山東鄄城人，漢族。孫武后代。身長七尺約為161cm(周的一尺合今23.1cm)與龐涓同學兵法，後龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑(挖去膝蓋骨)，故稱孫臏。後經齊國使者祕密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰，身居輜車，計殺龐涓，大敗魏軍。著作有《孫臏兵法》，久已失傳。1972年銀雀山出土，有一萬一千餘字。

田忌，生卒年不詳，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕縣南)，故又稱徐州子期。戰國初期齊國名將。田忌以田齊宗族的身份作齊將，他很賞識孫臏的軍事韜略，向齊威王舉薦孫臏，威王任孫臏為軍師。田忌在孫臏的謀略和協助下指揮了兩次的戰役。

第6篇

出示兩組牌,紅心10,8 ,4,草花9,7,3.上來的同學當然挑紅心.同學先出結果老師總以2比1獲勝.由此得出"在戰爭中,在比賽中,有時能以少勝多,以弱勝強,關鍵看弱的一方能否掌握主動權.

1,激趣提問:同學們,你們看過賽馬比賽嗎 (引語)賽馬是我國古代貴族最喜歡的一項運動.賽馬,不僅要體現馬的實力,更要體現人的智慧.在我國古代戰國時期,有一個國家叫齊國,有一名大將叫田忌, 他特別喜歡賽馬.這節課,讓我們一起回到兩千多年前的戰國時期,去看一場精彩的賽馬.

(田忌和誰賽馬 賽了幾場 怎麼賽的 結果怎樣 ……)

2,同學們開啟書,快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬 從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬

這兩部分內容,老師不講,相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂.能不能完成任務 (能!)

第_次賽馬的時候,田忌先用__________對齊威王的__________,接著用__________對齊威王的__________,最後用__________對齊威王的__________.由於__________,所以田忌__________.

③四人小組中,選一人說,另選一人用簡易圖演示兩次比賽過程.

①老師要檢查大家自學的情況了.先請人來讀1—2自然段.認真聽,讀完了,我要請人到臺上來講一講第一次是怎麼賽的.

指名讀1—2自然段.讀一讀1:齊威王每個等級的馬都比田忌的強.

★ 表揚:說得真有條理,我們今後說話寫文章,也要注意按一定的順序來表達.

板書:初賽失敗——————arr;再賽勝利

(出示):還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝.

如我們不按孫臏的計策,換一種方法安排出場順序,結果會怎樣呢 用筆在紙上照樣子寫一寫,推算一下.比一比,哪個小組算得快.

小結:實驗證明,孫臏安排的這個順序不是亂調的.孫臏真是__________.用一個詞形容一下.(足智多謀,神機妙算,計算精密……)

同學們,今天這節課,我們學習了《田忌賽馬》,這篇課文講述了戰國時期,齊國的大將田忌與齊威王賽馬,初賽失敗,孫臏獻計(板書),再賽轉敗為勝的故事.同時也感受到田忌是個足智多謀的人.希望大家回家繼續探究3—12自然段.

初賽失敗———————arr;再賽勝利

第7篇

隨著“小組合作學習”課改的日益推廣，小組合作學習的教學方式受到了前所未有的重視。教師在平日的教學過程中也分外注重凸現學生的獨立人格，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，而且也期待著通過學生自身的思辨統一認識，尋找規律，發現真相。此種教學觀念的轉變，突出地表現在課堂各種形式的合作小組展開的自主性、探究性的學習活動。

師：同學們自讀課文，然後請同學們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖。學生自由讀，饒有興致地演示。教師巡視，請一名同學板演講解一下兩次賽馬的情況，根據演示讓學生自己板書：

師：同樣的馬，只調換了一下出場順序，田忌就轉敗為勝。這麼好的辦法，田忌想不出，孫臏為什麼能想出？

師：出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

師：假如“齊威王每個等級的馬比田忌的強很多，只調換一下出場順序”，田忌能反敗為勝嗎？為什麼？

生3：齊威王的上等馬比田忌的上等馬只快一點點，齊威王的中等馬比田忌的中等馬只快一點點，齊威王的下等馬比田忌的下等馬只快一點點。

生4：田忌的上等馬比齊威王的上等馬只慢一點點，田忌的上等馬肯定比齊威王的中等馬快，田忌的中等馬肯定比齊威王的下等馬快。

師小結：調換馬的出場順序，可以轉敗為勝的根據是“齊威王的馬比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就沒有取勝的可能了。

師：大家說得對。孫臏的確善於觀察、分析，有過人的謀略，並且勇於打破常規的正確的思想方法。

經過一段時間的摸索，我當然看到了這種新型的學習方式的長處：它在提倡獨立閱讀，鼓勵有獨立見解，鼓勵有創意地表達，學會文明地進行人際溝通和社會交流，發展合作精神方面有著積極的引導作用。然而在教學過程中表現出來的某些弊端也引起了我的擔憂並迫切地希望得到指點：

一、在合作學習中教師提的一般都是跨越性較強的問題。這樣確實為基礎知識牢固、思維敏捷、學習主動性強的那部分學生提供了充分發揮的天地，但那部分基礎知識薄弱、反應慢的學生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。另一現象是絕大部分教師在採用小組合作的過程中回注意到小組合作中各類程度學生人數的合理搭配，然而以六至七名的小組為例每組至少存在一至兩名學生無法融入討論交流之中。他們中有的屬於學習品質極低劣者，他們習慣以逸待勞；也存在部分怯於表達見解的學生，他們往往成為合作中的盲區，然而教師又往往做不到全員兼顧。那些愛發言、願意表現自己的孩子、有能力表現自己的孩子表現積極，結果就出現了能多學的就學得越多，而那些不能很好參與的也就自然學的越少，結果形成學習的“兩極”，班級內的差距越來越大。嚴重時，可能會使得探究式學習流於形式。

二、為了讓小組合作更富競爭性，更富挑戰性，在彙報結果的時候，很多老師都會採用競賽的形式，而且往往還會把若干個問題進行平均分配。這時又有一個棘手的問題出現：一個小組在彙報的時候，另一小組的成員往往無法進行專注地傾聽他人的發言，他們忙於對自己小組的答案進行修改或是進行更充分的準備，於是往往顧此失彼。

第8篇

?田忌賽馬》是北師大版六年制國小語文第六冊智慧一組中的一篇講讀課文。

?田忌賽馬》寫了一篇歷史故事。講的是戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬 ，田忌連輸三場；孫臏觀看了這次賽馬，根據觀察分析，幫助田忌用調馬的出場順序的方法，最終轉敗為勝。

本篇課文故事生動，並蘊含著深刻的道理。通過學習這篇課文，一是讓學生學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法；二是憑藉課文，學習按一定順序表達的方法。

本課時教學要使學生知道第一次田忌的失敗和第二次田忌轉敗為勝的原因，體會孫臏的足智多謀，領悟科學的思想方法對成功的意義。在教學中我指導學生運用邊讀邊議、邊理解邊演示、邊朗讀邊體會的方法學習，突出本課的重點。這樣通過不同的方式學習，可以調動學生的積極性，寓教於樂，讓學生在快樂中學習,進而在讀議和演示中加深了學生對課文內容的瞭解。

1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，並從中學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

1、通過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，結果的不同，體會孫臏的足智多謀。

師：同學們，這節課我們繼續學習《田忌賽馬》（板書課題）

師：首先，老師來檢測一下同學們上節課學得怎麼樣，請看大螢幕上出示的兩道

2、＿＿和＿＿＿＿ 之間進行了＿＿次比賽，第一次比賽＿＿＿＿＿＿＿，

第二次比賽由於＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿。

①理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。

師：為了幫助同學們更好地學習課文，老師根據實際情況為同學們安排了自學指導。（師用投影出示自學指導）

①、讀課文，用喜歡的方式瞭解田忌和齊威王兩次賽馬的經過。（如：填表、畫圖說明、學具表演）

③、小組內分角色讀課文，畫出描寫人物動作、神態的句子，體會人物的不同特點。

師：根據學習目標及自學指導先自讀自悟，在自學時大家採用分角色朗讀課文、畫圖演示、合作表演、小組討論等多種方式進行自學，看哪個小組的自學效果最好。（生以小組為單位開始學習。）

師：請兩名擺學具的同學到前面彙報並解說兩次賽馬的經過。

（兩名學生到前面配合用學具來演示兩次賽馬的經過。）

師：現在讓我們來看一下大螢幕，來了解兩次賽馬的經過。

師：兩次比賽，第一次田忌輸了，第二次又轉敗為勝，這是什麼原因呢？

生：第一次失敗是因為齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強，第二次賽馬轉敗為勝是因為有孫臏給他出主意，將馬的出場順序調整了一下。

③還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝。）

師：由於孫臏仔細觀察，發現了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以給田忌出了讓他調換馬的出場順序的辦法，使他轉敗為勝。

師：文中有許多人物的對話，我們來看大螢幕，老師和同學們合作來讀，好嗎？

（師讀旁白，注重讀描寫人物神態的詞語，如得意洋洋）

師：誰來說說你從這些語句中可以看出他們都是什麼樣？

學生：田忌缺乏自信，但能聽取別人意見。（教師板書）

師：看來同學們對人物特點都有了很深的瞭解，那麼，學到這裡，同學們有不理解的問題嗎？（如果有，請學生試著回答，學生解決不了的，老師講解。）

1、還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝——孫臏為什麼不在第一次比賽前提出這個辦法，讓田忌一戰即勝？

2、調換馬的出場順序就一定能取勝嗎？如果齊威王也調換一下馬的出場順序呢？

生：第一次比賽前，孫臏不知道雙方馬的實力，無法提出調換順序的辦法。

通過第一次比賽，孫臏發現齊威王的馬並不比田忌的馬快很多，同時孫臏不但觀察馬的速度，同時也觀察人，他認為齊威王驕傲輕敵，不會去想對策，所以讓田忌調換馬的出場順序，使田忌轉敗為勝。

生：如果齊威王也調換了馬的出場順序，田忌就不一定能取勝。

師：但是由於齊威王太驕傲了，所以他並沒有想到田忌會調換馬的出場順序。

師：學習了這節課，老師想檢驗一下同學們的學習效果，投影出示的三道問題（投影出示練習題）

1、第二次賽馬後，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據課文內容做合理想象，兩人一組，設計對話內容及動作、表情，寫、表演出來

本文中有幾個人物，你喜歡誰，不喜歡誰？談談自己的看法。

生：我知道了不論做什麼事都要細緻觀察，認真思考，採用恰當的方法才能取勝的道理。

師：同學們在這節課中的表現非常出色，希望我們在生活和學習中也能做到遇事仔細觀察，認真思考，抓住主要矛盾，經過比較分析，就能得出解決問題的辦法。