田園詩情教學設計5篇 田園詩情：文學啟蒙的優秀教學設計

本次田園詩情教學設計旨在通過田園詩情的描繪，鼓勵學生愛護自然、珍視生命。設計融合了音、形、色、香等感官元素，以多種藝術形式構建嶄新的教學視野，在賞析詩歌的過程中，激發學生的感性認知和創造力，提高學生的文學素養和人文關懷。

第1篇

文字向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美，這是一種生命萌動的美，這是一種寧靜和諧的美，同時這還是一種自由富有的美。我們可以感受一下，有無邊無際的綠草，有成群的牲畜，有縱橫交錯的運河，有大片大片的鬱金香，有無比清新的空氣……一切都讓人感到無比的親切與安寧，幸福與祥和。在這樣的環境中人才真正地迴歸自然，與自然合為一體，由此讓我想到了湖光秋月兩相和一句詩來，在這裡，我們也能傾心地感受到一切是那麼的和諧與美妙。

現在就讓我們輕輕地呼吸，細細地感受，我們的眼中肯定會出現那如絲絨般的綠草，有成群黑白相間的奶牛在安詳地吃著草，有成群的駿馬在賓士著，還有成群的羊，成群的豬……再加田間小路旁的鬱金香和條條的運河的陪襯，這肯定會讓人留戀忘返，回味無窮的。

如何引領學生走進文字，走進荷蘭的田園之中，感受環境的美麗及自然的和諧，然後再美美地看一通，最後閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動情景？這應是我們教學的一個原則性的目標。

2、學習本課的生字新詞，並能結合課文內容正確理解。

2、通過朗讀感受荷蘭環境的美麗及自然的和諧，激發學生讚美與嚮往之情。

4、積累優美的語句，並能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

5、結合課文簡要地瞭解荷蘭人文地理。如地理特徵、國旗、國花、國徽等。

?總目標設計解讀：1－2為常規目標，是實實在在的語言目標，必須紮紮實實完成的。2－4為感知理解積累性目標，要求學生美文美讀，讀出味，能積累內化文字語言。目標5為拓展性目標，要我們昇華文字，走出點文字。】

3、感受文字的幾幅畫面，初步感受荷蘭自然景觀之美。

1、在前段時間我們到濟南瀏覽了一略，知道在那裡著名的四大泉，即……（學生一齊說出）。接著又到四川的九寨溝玩了圈，我們知道在九寨溝雪峰插雲…（引領生齊背最後一節），今天，我們出國去，到歐洲的荷蘭去旅遊一番。

荷蘭是歐洲西部的一個小國家，面積相當於江蘇的一小半，人口比我們新沂市的還少一點，大部分土地是以低地為主……

那麼荷蘭的自然風光如何？有什麼特點？請大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊"看看風光"。

剛剛大家通過自己的默讀，對荷蘭的景觀一定會有一個大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請大家按以下要求自讀課文。

同時根據學生自學反饋的資訊解決生字詞。如鑲嵌讓學生了解在實際生活中是什麼樣子即可。

對一些讀被讀破的句子，反覆加以糾正。也可同時把讀出情感來。

1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現哪些畫面？

2、簡單交流：奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖。

2、教師重點指導頑、悍、爍，讓學生注意左右部分的相互配合。

1、通過再現式的有感情朗讀，感受牧場的靜態美，激發學生讚美與嚮往之情。

2、積累優美的語句，並能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那裡的田園風光，現在還能不能說一說，你都看到了哪些的田園風光呢？

2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意，那這節課我們再來細細地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風光。

3、現在大家就輕輕地走進這裡（邊說邊示意學生開啟到本課），走進這些風光之中，再細細地品味一下它的詩情畫意。

強調：要邊讀邊看，讓這些風光時刻浮現在自己的腦中。

1、過渡：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠眺，看到了－－（讓生說）

指引學生讀好感受好：讓學生充分想象如果躺在這上面仰望著藍天白雲，會是什麼樣的感覺。（很舒服，很有詩意）

2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－一頭頭黑白兩色的奶牛。

第2篇

文字向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美，這是一種生命萌動的美，這是一種寧靜和諧的美，同時這還是一種自由富有的美。我們可以感受一下，有無邊無際的綠草，有成群的牲畜，有縱橫交錯的運河，有大片大片的鬱金香，有無比清新的空氣……一切都讓人感到無比的親切與安寧，幸福與祥和。在這樣的環境中人才真正地迴歸自然，與自然合為一體，由此讓我想到了湖光秋月兩相和一句詩來，在這裡，我們也能傾心地感受到一切是那麼的和諧與美妙。

現在就讓我們輕輕地呼吸，細細地感受，我們的眼中肯定會出現那如絲絨般的綠草，有成群黑白相間的奶牛在安詳地吃著草，有成群的駿馬在賓士著，還有成群的羊，成群的豬……再加田間小路旁的鬱金香和條條的運河的陪襯，這肯定會讓人留戀忘返，回味無窮的。

如何引領學生走進文字，走進荷蘭的田園之中，感受環境的美麗及自然的和諧，然後再美美地看一通，最後閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動情景？這應是我們教學的一個原則性的目標。

2、學習本課的生字新詞，並能結合課文內容正確理解。

2、通過朗讀感受荷蘭環境的美麗及自然的和諧，激發學生讚美與嚮往之情。

4、積累優美的語句，並能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

5、結合課文簡要地瞭解荷蘭人文地理。如地理特徵、國旗、國花、國徽等。

?總目標設計解讀：1－2為常規目標，是實實在在的語言目標，必須紮紮實實完成的。2－4為感知理解積累性目標，要求學生美文美讀，讀出味，能積累內化文字語言。目標5為拓展性目標，要我們昇華文字，走出點文字。】

教學重點：憑藉文字的優美語言感受寧靜悠閒的荷蘭牧場景觀。

3、感受文字的幾幅畫面，初步感受荷蘭自然景觀之美。

1、在前段時間我們到濟南瀏覽了一略，知道在那裡著名的四大泉，即……（學生一齊說出）。接著又到四川的九寨溝玩了圈，我們知道在九寨溝雪峰插雲…（引領生齊背最後一節），今天，我們出國去，到歐洲的荷蘭去旅遊一番。

荷蘭是歐洲西部的一個小國家，面積相當於江蘇的一小半，人口比我們新沂市的還少一點，大部分土地是以低地為主……

那麼荷蘭的自然風光如何？有什麼特點？請大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊"看看風光"。

剛剛大家通過自己的默讀，對荷蘭的景觀一定會有一個大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請大家按以下要求自讀課文。

同時根據學生自學反饋的資訊解決生字詞。如鑲嵌讓學生了解在實際生活中是什麼樣子即可。

對一些讀被讀破的句子，反覆加以糾正。也可同時把讀出情感來。

1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現哪些畫面？

2、簡單交流：奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖。

2、教師重點指導頑、悍、爍，讓學生注意左右部分的相互配合。

1、通過再現式的有感情朗讀，感受牧場的靜態美，激發學生讚美與嚮往之情。

2、積累優美的語句，並能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那裡的田園風光，現在還能不能說一說，你都看到了哪些的田園風光呢？

2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意，那這節課我們再來細細地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風光。

3、現在大家就輕輕地走進這裡（邊說邊示意學生開啟到本課），走進這些風光之中，再細細地品味一下它的詩情畫意。

強調：要邊讀邊看，讓這些風光時刻浮現在自己的腦中。

1、過渡：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠眺，看到了－－（讓生說）

指引學生讀好感受好：讓學生充分想象如果躺在這上面仰望著藍天白雲，會是什麼樣的感覺。（很舒服，很有詩意）

2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－一頭頭黑白兩色的奶牛。

這些奶牛是什麼樣子？在做些什麼？你們現在走近這些奶牛，去細細地觀賞一下。（示意學生再讀第2節）

你們看到了什麼樣的奶牛，它們正在做什麼？（讓生讀）

4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然後告訴大家。

a、可以試著挖一下：彷彿正在思考什麼？你說它會思考著什麼呢？

b、針對學生說出的有意思部分，可以通過齊讀，讓學生在腦中真真實實地反芻一下。

5、在綠意盎然的村野鄉間，我們還能看到－－鬱金香

（你們知道荷蘭的國花是什麼？（適當延伸）那我們國家的國花是什麼？作為國花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是鬱金香，那簡直會是仙境。）

6、配樂完整朗讀這節，再整體地感受，其他同學可以看圖聽。

7、總結：我們剛剛一起欣賞了站在絲絨毯的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩人，也在用一種無聲的詩正在讚美著美麗的大草原。

你們能明白鑲嵌的意思嗎？（再次形象地理解這個詞，指著班級前面的匾框，讓學生再次通過形象地讀，深入感知這情景。）

這時，站在這裡，我們還能看到（老師做出適當手勢語）－－成群的駿馬

這些駿馬如何，指生讀。可以重點去讀成群的駿馬驃悍……（解讀：這裡有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過不同的提示，讓學生反覆讀駿馬的樣子。）

4、總結：這裡的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。

同學們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－悠然自得；

那成千上萬的小雞與長毛山羊－－安閒地欣賞著這屬於他們自己的王國（這一段師生用對話的形式，一帶而過。）

1、時間過得真快，現在天已經是傍晚了，我們又看到了什麼？小聲地讀第5節。

總結：是的，在這裡在這個時候誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。他們也在享受著這份寧靜與詳和，收穫與喜悅。

2、過渡：在這一天中，動物們盡情地享受這草原無限的美感，也從嫩草中汲取了無限的營養，這裡他們也該休息了，而在運河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收穫。

現在讓我們反思這一天的所見所聞吧，我們知道，說荷蘭是水之國，是因為－－（碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間）

由此看來，我們可以說真正的荷蘭應是－－花之國，水之國，牧場之國。

在這個美麗的國度中暢遊了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點什麼留作紀念呢？

1、荷蘭又稱為荷蘭王國，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當於江蘇的一小半，人口相當於江蘇的百分之一。

第3篇

3、有意識地積累優美詞語，進行自主閱讀能力的診斷與矯治。

2、提問：田園指什麼？你認為田園會有哪些詩情畫意？

1、質疑：文中的田園指哪裡，它又有那些詩情畫意？

（3）把自己認為具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號。

（3）你感受到了作者怎樣的感情？哪句話表現出的這種感情最強烈？

（5）把你喜歡的優美的語句讀一讀，並說出為什麼喜歡它。

牛犢跑前跑後，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。

碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飄揚。

沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

自選作業：讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導遊的形式介紹某一處景色。

第4篇

這篇課文描寫的是荷蘭牧場那如詩如畫般的、安詳靜謐的獨特景緻。文章語言優美、生動，為我們描繪出一幅美麗的大自然風景圖，表達了作者對自然的喜愛之情。全文共有5個自然段。開頭點出荷蘭，是水之國，花之國。也是牧場之國。總領全文，指出本文主要描寫的是荷蘭的牧場。接著介紹了牧場中的牲畜和家禽，有牛、駿馬、綿羊、豬、小雞等，重點描寫的是各類牛的狀態，極富想象力。第3、4自然段寫了傍晚以及夜晚牧場中的景象，突出了牧場的靜謐與祥和，體現出人、動物與自然之間的和諧、完美。最後一個自然段只有一句話，是作者發出的讚歎，由衷地表達了對荷蘭牧場的喜愛，令人回味無窮。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詞語的意思。

3、感受荷蘭這個著名的水之國，花之國，牧場之國的風情，得到美的薰陶。

1、通過理解重點詞語，品讀課文，感受作者的情感。

1、同學們，聽說過荷蘭這個國家嗎？你知道那些？（學生交流課前蒐集到的荷蘭的知識，對荷蘭有個初步的瞭解。）

2、齊讀課題，看到這個題目，你想到了什麼？那就讓我們一起走進課文感受一下吧！

1、自由讀課文，畫出生字詞。不理解的詞語或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍。

本課要求認識的生字有14個，其中芻牲是翹舌音，尊是平舌音。

檢查生詞的認讀情況：儀態尊重偶爾舒服牲口光芒珍貴踢開奶桶

2、再讀課文，讀完後想想你知道了什麼。你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？教師巡視。

第一部分（1）：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。

第二部分（2-5）：從牧場之國的角度來展現荷蘭的獨特風情。

（2）理解儀態端莊尊嚴反芻極目遠眺。碧綠的絲絨毯是什麼樣的？儀態端莊本來指怎樣的人？（神情舉止、姿態風度端正莊重。）現在呢？（評：詞語中也藏著溫情。）這裡作者用了什麼修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（引讀前兩句，談感受）

（3）仿寫句子：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。

（4）牛羊吃草反芻，有時站立不動，彷彿正在思考什麼。這句運用了什麼修辭方法？有什麼作用？

通過上節課的學習，邊看錄影邊說一說荷蘭給你留下了怎樣的印象？

1、自由讀課文2、3、4自然段，想想每一段都寫了什麼？

驃悍強壯這個詞讓你看到了怎樣的駿馬？讚許的反義詞是什麼？

悠然自得指悠閒的樣子，內心感到非常滿足。（評：生活在綠色草原上，綿羊快樂無憂舒適滿足。）

2、默讀3、4自然段，突出了一個什麼字？（靜）哪些語句使你感受到這份靜呢？先自己讀讀，再和小組同學分享自己的體會。

誰願意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住靜字評價。

3、齊讀最後一段。找一找這就是真正的荷蘭。這句話在文中反覆出現了幾次?為什麼反覆出現？

課外擴充套件：沉醉於荷蘭的牧場，內心無限安寧，讀到這裡，你有怎樣的感受？

這篇文章的作者捷克作家恰佩克在遊歷荷蘭之後也感慨道：這就是真正的荷蘭！你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？

三、小結：素有水之國、花之國，牧場之國的荷蘭，白天遼闊無垠，寧靜和諧；夜晚祥和寂靜、神祕含蓄。這一派如詩如畫的獨特景象真讓人難忘。

四、作業：繼續蒐集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.

第5篇

1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯絡上下文理解。

2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。

課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優美語句下畫線。不懂處做上記號。

5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？

聘請小導遊，帶領大家去荷蘭一遊。要求：（1）任選一個景點作導遊介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導遊的口頭語。

荷蘭這麼美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。