《橋》優秀的教學設計

   《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。下面是本站為大家整理的《橋》優秀的教學設計，供大家參考。
 
《橋》優秀的教學設計
 
教學目標：
 
1、理解句子：那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
 
2、能有感情地朗讀課文，感悟理解老羚羊把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。
 
課前：常規積累：出示成語：感人肺腑、扣人心絃、震憾人心、可歌可泣
 
學生讀一讀，豐富學生的積累
 
教學過程：
 
一、揭示課題 ,質疑激趣。
 
1、板書:橋。對於橋大家一定不陌生吧!都見過什麼橋?指名說。
 
2、今天老師要向同學們介紹一座橋,一座沒有鋼筋水泥的橋,但卻是一座無比神聖的橋,一座令人震憾的橋,它就是生命橋。板書:生命
 
3、齊讀,再讀。 “生命橋”
 
4、讀了兩遍後,心裡一定有許多的疑問吧?（暫且保留）
 
二、初讀感知。
 
1、看，（出示斑羚圖片）這就是故事的主人公，它們善於奔跑，具有高超的跳躍技巧，然而此刻——後面有獵人的追捕，前面是懸崖，儘管它們有高超的跳躍能力，也無法跳過那麼寬的山澗，它們面臨著——（面臨著絕境，面臨著死亡的危險）。
 
2、故事就從這裡開始，來，開啟書，帶著剛才的疑問自由讀課文。
 
三、 深入文字,悟情明理。
 
1、讀完課文,你此時最大的感受是什麼? 能用一個詞來說說嗎？
 
2、一個故事,一段文字,帶給我們的是震撼,是感動,是淚水……而親眼目睹這一切,親身經歷這個故事的獵人,他們的表現又是怎樣的呢?快速默讀課文，找出有關語句。
 
⑴指名讀。 “獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了。”(課件出示)
 
⑵齊讀。
 
3、到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動物為生的獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了呢?
 
請同學們再讀課文,把那些令人感動的情景找出來,說一說它為什麼令人感動。可以在旁邊作出標註，也可以互相討論。
 
4、彙報交流：
 
A、 “當年輕羚羊在空中向下墜時,奇蹟出現了……” (課件出示)
 
是怎樣的奇蹟呢？
 
這震撼人心的一幕中最打動你的是什麼？
 
（1）“剛好”感受老羚羊估算之巧,感受奇蹟。
 
（2）“老羚羊就像一隻斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”
 
引導要點：鳥兒沒有了翅膀就等於沒有了生命,此刻老羚羊就像斷翅的鳥,他為子孫獻出了寶貴的生命。看到老羚羊這樣，此時此刻，你的心情如何？（傷心、緊張、敬佩、讚歎……）通過朗讀來表達你此刻的心情。
 
這樣一種結果，老羚羊想過了嗎？哪裡看出老羚羊已經做好了犧牲的準備？（品讀重點詞“剛好”）
 
（3）為什麼老羚羊會墜入山澗呢？指名讀“年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高並輕巧地落在了對面的懸崖邊。”
 
引導要點：從“猛蹬”看出什麼？為什麼要這麼用力，不這麼用力行嗎？
 
如果你是這隻年輕的羚羊，這一腳蹬下去，你的心裡會想些什麼？（高興、感激、悲傷……）
 
（4）是的，對於年輕羚羊而言，儘管它不忍，儘管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把這種悲痛化作一種力量啊。
 
（5）把你的感受帶進去再讀一讀。
 
（6）老羚羊很偉大,它原本可以躍的更高,盡最大的力也許可以落到對面的懸崖邊,但它沒有這樣做,你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻身精神嗎? （相機板書：勇於獻身）
 
（7）教師小結：這是一隻多麼偉大的老羚羊,它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻身精神,它對死的無怨無悔深深打動了我們每一個人。
 
5、僅僅是讀著這一段文字,我們的心都被震撼了,你們說親眼目睹這一切的獵人們會無動於衷嗎?不,不能。
 
——是啊!即使鐵石心腸也不忍心去傷害這可敬可佩的生靈。
 
⑶獵人被感動了,我們被感動了,你們願意通過自己的朗讀讓在場的老師也受到感動嗎?願意的同學請站起來。齊讀。
 
6、其實令人感動的情景還有。我們接著交流。
 
B、“試跳成功!緊接著……” (課件出示)
 
自由朗讀,能講講它令人感動的地方嗎?
 
⑴“試跳成功!”令人感動。因為是試跳,沒有足夠的把握,它也有犧牲的可能。
 
⑵指名讀“試跳成功!”。因為有了它們的試跳,才給後面的羚羊以勇氣和力量。
 
C、“沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然”令人感動,聯絡上文,羚羊當時處境怎樣?(有一個狩獵隊……)面對獵人的追捕,越在後面跳的羚羊越危險,誰能通過朗讀再現那秩序井然的場面。
 
（1）他們為什麼能做到沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然呢?（課件出示）
 
因為羚羊心中想著他人,心中想著集體,他們身上可貴的獻身精神和團結的精神,多麼令人感動!把我們的感受帶進去一齊讀。（板書：團結協作）
 
（2）教師小結:面對槍口羚羊沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,面對死亡那麼從容,那麼鎮定。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為（出示課件——）,這讓他們怎能不放下呢?
 
7、隨著一對對羚羊的騰空躍起,“頓時,山澗上空劃出了……” (課件出示)
 
⑴ 沒學課文時,我們不知道生命橋究竟是一座什麼樣的橋，現在你明白了嗎?你願意把這座橋畫下來嗎?就在課本93頁的插圖上畫。可以在小組內交流討論。
 
（2）（課件出示）交流、品讀重點句：“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”
 
說“弧線”（展示學生畫的弧線，讓學生陳述理由。）
 
點評參考：
 
△這是年輕羚羊成功逃生的弧線。
 
△這是一條死亡的弧線，怎麼會是生命橋呢？
 
△僅僅是一條嗎？是的，那是令人眼花繚亂的弧線，每一隻年輕羚羊的生都伴隨著一隻老羚羊的死。
 
這座奇特的橋,為什麼叫生命橋呢?
 
（3）老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩,為年輕羚羊架起生命之橋,年輕羚羊獲得了第二次生命。
 
（4）如果沒有老羚羊那一剎那的支撐,年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。
 
（5）（出示課件）如果我們要給橋塗上顏色,你認為要塗上什麼顏色呢?這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。(塗上顏色)
 
（6）現在你對 “生命橋”是否有新的理解，生命橋的真正內涵是什麼？
 
一隻只老羚羊都甘願犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋樑，讓一隻只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存。這是一座座真正的生命橋。所以，我們要為它加上引號。（板書：“”）
 
（4）是啊，那情景是何等地神聖！讓我們再次走近這座生命橋，去見證生命的頑強。（引讀第三自然段。）
 
（6）小結：多麼深情的朗讀，現在你還覺得這座生命橋僅僅架在懸崖之間嗎？
 
那令人眼花繚亂的弧線橋,是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現在我們眼前, 架在懸崖之間，更應刻在我們的心上。讓我們永遠銘記這座——生命橋(齊讀課題)
 
三、總結提升，迴歸主題
 
此時此刻，你最想說的是什麼?
 
我們在震撼與感動的同時,還應該有深深地思索——(老羚羊犧牲了,這一切是誰造成的?),熱愛動物,熱愛生命吧！讓我們一起聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧!（出示課件：）
 
我們人類應該尊重動物特有的生存方式,並更多地關愛它們,為它們創造自由的環境。可以這樣說,我是為生命而寫作。
 
我們能做到嗎？我們都應該儘自己最大的努力去做。
 
老羚羊為我們譜寫了一曲生命的壯歌, （板書：生命的壯歌）帶給了我們許多震撼。（播放音樂）讓我們懷著對它們的關愛之情來讀課題——生命的壯歌，讓我們懷著對它們崇敬之情來讀——生命的壯歌，讓我們歌頌它們譜寫的這曲——生命的壯歌。
 
神奇的大自然賜予了萬物生命的力量，幾乎每一種生物他們都曾經頑強的活著。老師相信，一曲《愛滿人間》將伴隨我們永遠牢記————“關注生命，珍愛生命！”
 
板書設計：
 
生命的壯歌
 
勇於獻身
 
生命橋
 
團結協作
 
《橋》優秀的教學設計
 
教學目標：
 
1.正確認讀12個生字。
 
2.藉助漢語拼音流利朗讀課文。
 
3.瞭解課文內容，感受作者想象的奇妙。
 
教學重難點：
 
通過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的彩虹橋美麗奇特的景象，激發他們的想象力和對自然的熱愛。
 
教學過程：
 
一、匯入新課：
 
同學們，老師今天給你們帶來了一段好看的錄影，想看嗎?(多媒體出示彩虹圖)
 
你們知道這是什麼嗎?你看它像什麼?
 
這節課，我們就來學習一篇與彩虹有關的課文(出示課題：彩虹橋)
 
你知道“七彩”指的是哪七種顏色嗎?介紹科普知識。
 
二、初讀課文，學習生字：
 
1.請同學們開啟課本第98頁，自讀一遍課文，並把生字圈出來。
 
2.同桌合作，學習生字。
 
3.出示帶生字的詞，指名讀。
 
4.開火車，讀課文。
 
三、品讀課文：
 
1.再讀課文，說一說你有什麼問題?
 
2.逐段指導朗讀。
 
“絲綢結成的橋”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸的感覺。
 
“傾瀉”是什麼意思?引導學生想象瀑布傾瀉的樣子。
 
讓學生做一做摘星星的動作，你準備用摘下來的星星做什麼?
 
3.你想到七彩橋上去看看嗎?想象一下，你會看到什麼?
 
4.配樂自讀課文。想象課文中描繪的景象。
 
四、拓展：
 
把你看到彩虹後的想法說給別人聽，然後再畫下來。
 
七彩橋
 
石榴花姐姐在空中畫上紅色，
 
桔子阿姨又添上橙色，
 
向日葵姑姑添上黃色，
 
小草妹妹添上綠色，
 
大山爺爺添上青色，
 
大海公公添上藍色，
 
葡萄姑娘添上紫色。
 
啊，七彩橋當空架，
 
天空更美啦!