七言律詩《長征》教學設計案例

　　七言律詩《長征》教學設計案例

雄關慢道真如鐵，而今邁步從頭越。經歷了無數的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了，戰士們抑制不住內心的喜悅，個個笑逐顏開，讓我們一起讀出這份欣喜。以下是本站為大家整理的七言律詩《長征》教學設計案例資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

七言律詩《長征》教學設計案例一

一、教材解讀：

七言律詩的簡稱。七律是律詩的一種，每篇一般為八句，每句七個字;偶句末一字押平聲韻，首句末字可押可不押，必須一韻到底;句內和句間要講平仄，中間四句按常規要用對仗。八句分為首聯、頷聯、頸聯、足聯。

1934年10月，中國工農紅軍為粉碎國民黨-的圍剿，儲存自己的實力，也為了北上抗日，挽救民族危亡，從江西瑞金出發，開始了舉世聞名的二萬五千里長徵。一路上，紅軍戰士擊潰了敵軍無數次圍追堵截，他們跋山涉水，翻過連綿起伏的五嶺，突破了烏江天險，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，爬雪山，過草地，最後翻過岷山，歷經福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、雲南、西康、甘肅、陝西等十一省，於1935年10月到達陝北，總行程二萬餘里。

作為紅軍的領導人，毛澤東在經受了無數次考驗後，如今，曙光在前，勝利在望，他心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這首壯麗的詩篇。

萬里長征是人類歷空前的偉大壯舉，《七律.長征》是詩歌創作不朽的傑作。 56個字，負載著長征路上的千種艱難險阻，飽含這中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。無論對革命史而言，抑或對詩歌史而論，它都是里程碑之作。

二、教學目標：

1、瞭解這首詩的寫作背景。

2、理解詩句中的詞語的意思，瞭解每一句詩描繪的情景。在瞭解紅軍二萬五千里長徵地基礎上，理解詩句地意思。體會詩句所表達地情感。

3、能按詩句的停頓有感情地朗讀全詩，能正確流利有感情地課文背誦課文。三、教學重難點：

1、理解詩句中的重點詞語的意思，再理解詩句的意思，體會紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2、能初步按照詩句的停頓讀詩。

四、教學準備：多媒體課件

五、總課時：二課時

第一課時

一、教學內容：

初讀課文

二、教學目標：

1、瞭解有關長征的歷史背景，瞭解長征的大致情況。

2、初讀課文，初步感知七律的一些特點，初步感知全詩所表達的意思。能比較流利有感情的有節奏地朗讀課文。

3、學習掌握課文中出現的生字詞語。

三、教學過程：

(一)解題。

1、出示課題，讀題。

2、解題：

還記得嗎?去年是中國工農紅軍長征勝利七十週年，我們還開展許多活動呢?應該說大家對長征還是有一些瞭解的。誰來介紹一下呢?

(見“關於長征”)

(二)初讀課文

學生自讀課文，要求：

1、把課文中的生字畫出來，把字音讀準確。把詩句讀通順，讀流暢。

2、邊讀邊想，你有什麼不理解的地方，把問題寫在邊上，準備交流。

(三)檢查初讀情況。

1、指名朗讀課文，相機進行生字教學，指導學社那工讀準字音。

2、師：你知道什麼是“七律”嗎?(生交流)

師介紹這首詩的體裁：這是一首七律，也就是七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節奏。

聽老師範讀課文。(或者課文朗讀錄音)

3、指導朗讀：

出示下文，提示學生詩句停頓節奏。

七律 長征

紅軍/不怕/遠征/難， 萬水/千山/只等/閒。

五嶺/逶迤/騰/細浪， 烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/雲崖/暖， 大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪， 三軍/過後/盡/開/顏。

學生按節奏試讀，反覆地讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

(四)讀詩句、學生質疑，解釋詩句中一些難懂的詞。

1、讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。

(遠征：指二萬五千里長徵。

萬水千山：“萬和”、“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。

等閒：平平常常的意思。

五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。

烏蒙：即烏蒙山，在雲南、貴州兩省之間。

磅礴：氣勢雄偉。

泥丸：泥糰子，小泥球。

雲崖：高聳入雲的山崖。

鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。

岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。

三軍：古時軍隊曾有分中、上、下或中、左、右三軍的，以後泛指整個軍隊。詩句中指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。

盡開顏：全都喜笑顏開。)

2、再讀詩句，同組的同學相互說說詩句的意思。

(五)作業。

1、有感情地朗讀這首詩。

2、抄寫詞語句子。

第二課時

一、教學內容：

精讀課文

二、教學目標：

1、讀懂全文，體會中國工農紅軍在二萬五千里長徵中戰勝種.種艱難險阻所表現出的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。體會作者所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，會背誦。

三、教學過程：

一、複習導讀，鞏固已知

1、指名朗讀課文。

2、說說“七律”代表什麼?“長征”是怎麼一回事?

二、細讀鑑賞，領略詩境

1、朗讀課文，提示學生思考：這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯，無所畏懼，勇往直前的“長征圖”?

(交流：跨越五嶺、翻過烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜過雪山)

2、在這幾幅圖中，你最欣賞的是哪一幅圖?讀讀說說自己欣賞的“圖畫”;還可以結合自己收集的課外資料講一講自己欣賞的理由。

“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼裡不過是翻騰著的細小波浪;烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。

我們彷彿看到：……

(生交流感受)

“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺;大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。

讀著這詩句，我們的眼前彷彿浮現出這樣的畫面……

(生練習把自己的感受表達出來。)

3、從這九死一生、背水一戰、急流險灘、槍林彈雨、嘹亮號角、奮不顧身的畫面中，你感受到了什麼?能把它讀出來嗎?

“更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏”：

翻越大雪山，帶給紅軍的又是什麼呢?

(更讓紅軍戰士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅心情。)

克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎麼不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢?讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧!

4、紅軍二萬五千里長徵，遇到的就是這些困難嗎?你還知道什麼?

(紅軍國草地更是歷盡艱險，九死一生;還有敵人的圍追堵截)

師：從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒”足以讓我們體會到在這25000裡的長征路上，英勇的紅軍戰士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險，更讓我們感受到的是――

紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼裡被看作是平平常常的事。

朗讀，把“只等閒”的那種豪邁氣概讀出來。

三、小結：

1、紅軍長征，歷時一年，行程二萬五千裡，穿越千山萬水，歷盡千難萬險。然而毛主席只用了七言八句56個字，描繪了戰山斗水五幅“征戰圖”。這五個典型的畫面，藝術地概括了紅軍長征途中所有的艱難困苦。

2、誰能用自己的話練習說說這首詩的大意。

(這首詩的大意可以這樣概括：紅軍不怕長征途中遇到的千難萬險，把跨越萬水千山只當作平平常常的事。五嶺山脈綿延四省;烏蒙山氣勢雄偉，然而紅軍戰士卻把它們看成是微波細浪和小小的泥丸。紅軍戰士以喜悅的心情和旺盛的戰鬥熱情巧渡了水流湍急的金沙江;以大無畏的精神飛奪天險瀘定橋。紅軍在長征途中經歷了無數次大小的戰鬥。當翻過岷山，長征即將結束，回顧長征途中艱苦卓絕的鬥爭，展望無限美好的革命前景，紅軍戰士怎能不喜笑顏開呢?)

3、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩。

四、作業。

1、有感情地朗讀並背誦這首詩。

2、課後收集毛主席的詩詞，讀一讀，與同學交流一下，感受其詩詞的風格。

板書設計：

萬水： 金沙江 大渡河

遠征難 只等閒 革命英雄主義

總括 革命樂觀主義

千山： 五嶺 烏蒙 岷山

七言律詩《長征》教學設計案例二

教學要求：

1、學會“礴、崖、丸、岷”四個生字，理解“遠征、等閒、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、雲崖暖、鐵索寒、盡開顏、萬水千山”等詞語的意思。

2、瞭解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

瞭解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

教學準備：

紅軍長征路線圖。《長征》朗誦錄音。長征行軍圖片。電影《飛奪瀘定橋》片段。電視劇《長征》片段。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、瞭解歷史，匯入新課：

同學們，在距今75年前的1933年，國民黨-50萬大軍對中央革命根據地發動第五次圍剿。(出示長征路線示意圖)中國共產黨領導的工農紅軍為粉碎敵人的進攻，於1934年10月，從江西瑞金出發，開始了舉世聞名的二萬五千裡的長征。他們一路上跋山涉水，衝過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺、突破烏江天險、四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江、強渡大渡河，爬雪山、過草地，最後翻越岷山，完成了這一史無前例的壯舉。毛主席在回首這段驚心動魄的歷史時，不禁心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這樣一首詩。(出示幻燈片，播放詩歌朗誦錄音)

二、初讀詩歌，感知詩意。

1、指名讀詩歌，糾正字音。

師：但是詩歌有其自身的特點，只有讀出了詩歌的節奏，才能把詩讀的更好

2、齊讀詩歌，讀出詩歌的味道。

生齊讀

3、質疑問難，感知詩歌的大意。

師：課前大家都預習了課文，那麼通過自學，你還有哪些詞語不能理解?

(1)學生質疑：可能會提出“騰細浪”、“走泥丸”、“雲崖暖”、“鐵索寒”等詞語。

(2)教師質疑：“三軍”。

(3)學生試說詩歌大意。

4、總結詩歌的學習方法：

師：你是用什麼方法理解詩意的?

生：查字詞典

生：先查字詞典，再參考相關的資料。

師：如果還不能理解，我們還可以向別人請教。這些都是理解詩意的好方法，綜合起來使用效果會更好。

三、品詞析句，感悟詩情：

1、學生暢談初讀感受，體會長征的艱難：

師：那麼讀了這首詩之後，如果讓你用一個字來概括對長征的感受，你覺得是什麼?

生：難 、長、險 ……

師：不錯，在那二萬五千裡的漫漫征途上，肯定會遇到許許多多的困難。其實詩中也有一句話概括的寫出了紅軍對待長征的態度，誰找到了?

生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒

2、細讀詩句，品味紅軍的不怕與等閒

A“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒”

1)體會長征的遙遠：抓“遠征”一詞，學生體會，教師補充

2)體會長征的艱難：抓“萬水千山”一詞

3)情境引讀，感受紅軍的精神

師：那麼紅軍知不知道長征途中會遇到艱難險阻，(知道)明知困難重重，仍然義無反顧，明知山有虎，偏向虎山行!這是何等的胸襟和勇氣呀!來把這種感受讀出來。

生讀

師：縱然是千山萬水，哪怕是千難萬險，紅軍戰士仍然是等閒視之，勇往直前，這是何等的樂觀呀!讓我們一起讀。

生讀

師：從中你感受到了紅軍身上的一種什麼精神?

生：不怕困難、無所畏懼、無比樂觀……(教師板書)

師：其實這種精神我們從下面這句也能感受到。

B“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”

1)通過“逶迤”和“磅礴”體會“千山”的險峻

2)補充資料體會體會“千山”的險峻，學生補充資料，教師補充資料。

3)師：假如你就是紅軍隊伍中的一員，請你想象一下，要想翻越這樣的山嶺，可能會遇到哪些困難?

生：山路崎嶇、非常難走。

生：荊棘叢生，野獸出沒。

生：飢渴難耐，體力不支。

……

4)通過“騰細浪”和“走泥丸”體會紅軍的不怕與等閒。

師：長征難，難於上青天呀!可是在紅軍戰士的眼裡，逶迤的五嶺就像——(生：騰起的細小波浪)，氣勢磅礴的烏蒙山就像——(生：腳下滾過的泥丸)，多麼強烈的對比呀，讓我們把這種感受讀出來。

生讀

師：從中你感受到了什麼?

生:對困難的藐視

生：紅軍戰士很樂觀

……

5)情境引讀，深化感受：

a(出示長征圖片)翻越了一座有一座高山，克服了一個又一個困難，疲憊的身軀被劃出了帶血的傷痕，可是紅軍戰士一直這樣認為——

生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

b面對著飢餓和死亡的威脅，承受著心理和生理地折磨，紅軍戰士仍然沒有放慢自己前進的腳步，他們總是這樣認為——

生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

c面對著敵人的圍追堵截,眼看著自己的戰友紛紛倒下，紅軍戰士擦乾血淚、繼續前行，因為他們自始至終都是這樣認為——

生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

師：這正是“巍巍青山何所懼，崇山峻嶺任我遊”呀，巍峨的高山已然翻過，這白浪滔天的大河又豈在話下，誰來讀這一句

C：“金沙水拍雲崖暖”

1)教師引發學生質疑“暖”，理解“暖”。

師：這句話的哪一個字引起了你的注意,有什麼問題想問嗎?

生：紅軍渡過金沙江為什麼會感到“暖”?

師：是呀，金沙江波濤洶湧，水流湍急;兩岸懸崖峭壁，直插雲霄。渡過這樣的一條江，紅軍戰士怎麼還會感到溫暖呢?

生：因為當時正值夏天，氣溫較高。

生：因為紅軍戰士……渡江得到了當地農民的幫助，所以心裡感到溫暖。

生：(介紹橋渡金沙江的故事)沒有浪費一顆子彈，沒有一個士兵受傷，心裡非常高興，所以感到溫暖。

2)教師引導學生感受“暖”，讀出“暖”。

師：是呀，不費一槍一炮，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰士感到——

生：金沙水拍雲崖暖

師：從這個暖字當中你讀懂了什麼?

生：紅軍戰士的革命樂觀主義精神。

師：讓我們一起讀，讀出這種樂觀。

生齊讀。

D:“大渡橋橫鐵索寒”

1)觀看視訊片段，體會“寒”：

師：很快紅軍戰士來到了天險大渡河，萬萬沒有想到的是，等待他們的將是一場惡戰。(播放《飛奪瀘定橋》片段)

師：(出示帶有畫面的詩句：大渡橋橫鐵索寒)現在，讓我們再來讀讀這句詩，我想此刻你對“寒”字有了更深的理解。

生：大渡河地勢險要，河面寬300多米，瀘定橋的13根鐵鏈寒光閃閃，看了讓人心寒。

生讀

生：這場戰鬥非常激烈，在戰鬥中死傷了很多紅軍戰士，使紅軍戰士心裡非常難受，所以感到心寒。

生讀

生：這場戰鬥是紅軍和國民黨-打仗，而國民黨也是中國人，卻對紅軍戰士趕盡殺絕，令人心裡感到非常寒冷。

師：本是同根生，相煎何太急。讓我們一起讀出這種感受。

生齊讀

師：這可是沾滿紅軍戰士鮮血的一句詩呀!再讀

生讀

師：這可是融入紅軍戰士生命的一句詩呀!再讀。

生讀

師：金沙江智取，大渡河惡戰，兩場戰鬥、兩種心情，讓我們一起讀出這兩種不同的感受。

生齊讀：金沙水拍雲崖暖(高興地)，大渡橋橫鐵索寒(沉重地)

E：“更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏”

1)體會“喜”的內涵

師：雄關慢道真如鐵，而今邁步從頭越。經歷了無數的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了，戰士們抑制不住內心的喜悅，個個笑逐顏開，讓我們一起讀出這份欣喜。

生齊讀

師：紅軍戰士“喜”的是什麼呢?

生：……

2)讀出紅軍的欣喜

師：讓我們一起讀出這份喜悅

生齊讀

四、拓展延伸，寫出感受：

師：五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，難到紅軍僅僅是翻越了這樣幾座山，這樣幾條河嗎?誰能用查閱到的資料回答這個問題?

生：不是。紅軍在長征的過程中共翻越了18座高山，24條大河……

師：這麼多的高山和大河，用一個詞來概括那就是——(萬水千山)18座高山留下了紅軍的足跡，24條大河記載了英雄的歷史。除了詩中所說的自然界的困難之外，紅軍在長征的途中還遇到了哪些困難呢?讓我們看看毛主席對長征的評價(播放電視劇《長征》片段)

師：在毛主席的心中，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，那麼在你的心中，長征是什麼?請拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受。

學生書寫，教師指導，然後交流：

生：長征是一首詩……

生：長征是一幅畫……

生：長征是一段歷史……

生：長征是一種精神……

……《七律?長征》公開課教案設計

五、總結全詩，昇華主題：

xx多年過去了，遠征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長征的精神卻在世代相傳。氣壯山河的長征，永遠是一本讀不完的書，功垂千秋的紅軍，永遠是我們心中最可愛的人，最後讓我們齊背這首詩。

七言律詩《長征》教學設計案例三

一、教學目標：

1、通過教學，讓學生了解長征，理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長徵的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2、學會3個生字;解釋“只等閒、盡開顏、萬水千山”的意思;並且體會詞語在詩句中的所含有的思想感情。

3、培養學生閱讀時用心體會，做到入情入境，動心動情的能力。

4、聯絡上下文理解詩句的意思;有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重點及難點：理解中間四句的意思，體會長征的艱難，體會詩歌表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

二、教學流程：

(一)精彩回放,走進長征.

1.同學們，在70年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國革命轉危為安,為共和國成立奠定了堅實的基礎,那就是舉世聞名的二萬五千里長徵，在長征勝利結束後,毛主席心潮澎湃,揮筆寫下了一首氣壯山河的偉大的詩篇,那就是這首《七律.長征》 (好，請同學們先看螢幕) 剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長征，我發現了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢巨集磅礴的旋律中，那看過短片你們有什麼感受呢?(板書：苦、難)

2.師小結：是啊!長征歷盡了千辛萬苦、千難萬險，而作者僅用短短的8句話，56個字就生動地概括二萬五千裡的艱難歷程，那麼這節課就讓我們走進文字，在語言文字當中去領略長征的驚險悲壯，相信你們一定會有新的收穫。

(二)以讀代講,感知長征

1.下面就請同學們快快把書開啟136頁來讀讀這首詩吧!

2.好，誰願意來讀，其他同學注意傾聽，看看讀音是否準確，節奏是否合理。

3.你們認為他讀得怎麼樣?誰來評一評? 師相機指導朗讀，讀出七律詩的韻律與鮮明的節奏。指生再讀，請舉手同學一起讀。

(三)文字對話，深入長征。

1.過渡：老師發現孩子們真會讀書，這麼快就能把詩句讀的正確、流利，真了不起!老師告訴你們呀，學習詩詞的關鍵就在於誦讀，那怎麼樣才能把詩讀出韻味，讀出感情，讀出你的個性化理解呢?學生自由回答 師：同學們的這些方法都很好!那就按照你們說的小組合作再認認真真地把詩讀一讀，並根據這學期的讀書方式來進行批註，看看你們能有哪些收穫?

2. 學生小組合作學習，師巡視指導。

3. 誰來把你們的收穫彙報一下，你們都讀懂什麼了，還有哪些疑問? 學生自由彙報讀詩後新的見解，新的體會或新的疑問。

(1)學生自由彙報對詞句的理解，學生相機到板前板畫逶迤，師相機板畫磅礴。

(2)學生提出質疑：第3、4句“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這不矛盾嗎? 師相機指導同學們看黑板，讀讀這兩句話，看看他們究竟矛不矛盾? 學生自由彙報，從而發現比喻和誇張的寫作方法，也可能帶出七律中對仗的手法，體會作者用詞的精煉，(師相機板畫“細浪”和“泥丸”。)指導朗讀：這是一種反襯的手法，紅軍就靠著自己的雙腳，走過了峰巒起伏的五嶺，越過了高大雄偉的烏蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻嶺，多少的艱難險阻，在紅軍的眼中，都算不了什麼!誰能把你的感受送進去讀一讀?

(3)學生可能體會出巧渡金沙江我軍不費一槍一彈，暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情，還可能發現寒和暖是一對反義詞，這兩句運用了對比的手法。

師相機指導：你能抓住重點詞來理解，是一種很好的學習詩詞的方法，老師也很喜歡這兩句，而且每讀一遍，都有一次新的感受，你們也來讀一讀 學生自由朗讀，

老師相機指導：“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的? 那它準確的意思是什麼呢?快查字典，看看他有幾個解釋?在這句話中應是什麼意思?這個“寒”字僅僅是字典上說的意思嗎?這樣吧!我們來看一段錄影，結合畫面來體會這個寒字的思想感情，相信你們還會有更深的體會(放錄影，師描述：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峰入雲千里長。”大渡河兩岸都是懸崖峭壁，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長101米，寬2.6米,高達14.5米,東西橫跨,高懸於湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無畏的英雄氣概勇敢地衝進火海，冒著槍林彈雨向東岸發起進攻，為後繼部隊殺出了一條血路。)

學生用心體會：令人心驚膽寒，作為悼念死難烈士的難過心理;對瀘定橋險惡自然環境的烘托;體會出長征的驚險悲壯;體現出紅軍不怕流血犧牲，勇往直前的戰鬥精神。 師指導感情朗讀：一個“寒”字蘊含著多少種感情呀!我們不僅要理解字詞表面的意思，而且要深刻的體會作者蘊含的思想感情，那快把你的體會化作你的朗讀，讀出來吧!

師：長征途中僅有像巧奪金沙江那樣的智取，和飛奪瀘定橋這樣的惡戰嗎?(不是)那你還能從哪看出來?

生彙報：從“五嶺逶迤”看出來 從“烏蒙磅礴”看出來

師：對了，就像這樣來用心體會，看看你還能有哪些新的見解。 從“千里雪”看出來，師：是啊，翻越雪山的確不是一件容易的事，請同學們看螢幕，師相機描述：紅軍飛奪瀘定橋以後北上四川,翻越了五座大雪山。8月間渡過了一望無際的草地，9月17日來到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了長征的最後征程。岷山高入雲霄、終年積雪，紅軍冒著刺骨的寒風。腳穿草鞋，踏著冰雪勇往直前，多少紅軍戰士長眠於這大雪山，化作了晶瑩的豐碑……生相機補充《豐碑》，

師：是啊，像這樣真實而感人的故事又何止一個。

師：同學們從這麼多詞語中都能體會到長征的艱難，那紅軍長征途中僅僅就遇到了詩中所提到的這些困難嗎?誰能結合你課前查閱的資料談談。 這麼多的困難，作者怎麼可能一一寫下，所以用了一個詞來高度概括，找一找，是哪個詞?(萬水千山)對了，這就是藝術的高度概括。 詩中哪個字更能突出遠征的艱難呢?(板：寒)

(4)生提出疑問，長征很難，作者為什麼寫得那麼喜悅，尤其是“只等閒”，就感覺不出長征有多難了?

師：從哪些詩句能體會出“只等閒”?

生：從“騰細浪”可以體會出“只等閒”。 從“走泥丸”可以體會出“只等閒”。 從“更喜”可以體會出“只等閒”。 從“金沙水拍雲崖暖”中的“暖字”可以體會出“只等閒”。 從“盡開顏”可以體會出“只等閒”。

師小結：同學們從這麼多詞語中都能體會出了“只等閒”，那可以用詩中的哪個字來概括(板：喜)下面就請同學們看看翻過雪山後，三軍將士盡開顏的喜悅情景，播放(翻過雪山後，三軍將士盡開顏的喜悅情景)錄影

師：錄影看完了，那快把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧!

師：通過我們剛才深入的理解和感情的朗讀，此刻你們對長征有沒有新的感受呢?(相機板：樂)是呀，長征不僅有苦，還有樂，這正是紅軍戰士樂觀 引導：作者這麼寫就是為了突出2個字(不怕)，不怕不僅是總括句的句眼，更是全詩的詩眼，那紅軍不怕什麼?(板：遠征難)老師在備課時找到了當年紅軍長征的路線圖，並製成了課件，你們想不想看一看?(師演示並描述：1934年10月，紅軍從江西瑞金出發，途徑十一個省，跋涉千山萬水，擊潰了敵人多次的圍追堵截，如：血戰湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越雪山，穿過草地，激戰臘子口等等，連續行程二萬五千裡，終於在1935年10月勝利到達陝北根據地。) 作者僅用遠征兩個字就概括了紅軍1年的行程，可見用詞何等的精煉!

三、教學結束：

誦讀延伸，昇華長征

1、感情朗讀：詩人以“難”字開頭，“喜”字結尾，“難”中不怕，“喜”中開顏，首尾呼應，更襯托出紅軍戰士大無畏的精神和革命樂觀主義精神。那就讓我們帶著這種感情再來朗讀全詩吧!

2、嘗試背誦：老師發現有的孩子不僅有讀，還有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背誦了誰敢接受挑戰，給大家背誦一下。 學生試背

3、課外延伸：短短的56個字，就讓我們重走了長征路，可見毛澤東不僅是偉大的政治家、思想家和軍事家，而且還是一位傑出的詩人，細心的孩子會發現，本單元以“走進毛澤東”為專題安排了4篇文章，相信你們在認真學習之後會從不同的側面，對主席有更深入更全面的瞭解，七律長征只是主席在長征勝利結束後寫下的一首詩，還有兩首，分別是《念奴橋.崑崙》和《清平樂.六盤山》他們都屬於馬背上哼成的作品，你們想不想欣賞一下?

4、小結昇華：希望同學們課後認真閱讀其他兩首，進一步感受毛主席詩詞的藝術魅力!毛主席的詩詞還有很多，網上也有很多相關的資料，有時間我們召開一次毛主席詩詞欣賞會。最後老師願智慧和樂觀永遠伴隨著你們，願這種長征精神永駐我們每個人的心間!