《七律·長征》教學設計三篇

萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，《七律·長征》是詩歌創作史上不朽的傑作。56個字，負載著長征路上的千種艱難險阻，飽含這中國共產黨的萬般豪情壯志。下面是本站小編整理的《七律·長征》教學設計三篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
 

《七律·長征》教學設計1

【課前準備】

１、課前利用各種途徑蒐集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。

２、準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄影。

３、準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。

【學習目標】

１、認識“礴”等３個生字。會寫“丸”等３個字。有感情地朗讀並背誦課文。

２、理解詩句意思，能聯絡重點詞語體會詩歌的感情。

３、初步理解詩歌具有的藝術概括性和誇張手法的巧用。

【教學過程】

第一課時

一、通過查詢相關資料，初步感知詩歌內容

二、誦讀品悟，領略詩境

１、聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所瞭解的長征。

２、自由朗讀課文，注意讀準字音。

三、初步滲透與本詩歌相關的知識

１、指導朗讀

２、練習有感情地朗讀背誦。

四、播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦

五、討論

在現在的日常生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨鍊意志，培養樂觀向上的情感態度。

《七律·長征》教學設計2

教學目標：

1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

3、理解詩歌具有高度的藝術概括性和誇張手法的運用。

教學重點：

1、高度的藝術概括性和極度誇張的手法。

2、關鍵字詞的含義及其飽含的感情。

教學方法：

教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

課時安排：一課時

教學過程：

一、匯入：

來源於生活而遠遠高於生活，是毛澤東《七律長征》的真實體現。我們曾經拜讀過他的《沁園春雪》，領略了他的雄韜偉略。而這首二萬五千里長徵現實生活的概括，提煉而來的《七律長征》又有怎樣的氣魄呢？讓我們今天一起來學習它。根據題目，我們瞭解到這是一首寫於紅軍二萬五千里長徵時，誰能說得更好，更具體呢？交流、總結

二、背景介紹

這首詩寫於1935年10月，當時毛漢東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來所戰勝的無數艱難險阻，他滿情喜悅的戰鬥豪情。以極其輕鬆的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

三、文體介紹

七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。“長征”是這首詩的題目。

四、檢查預習

1、給下列劃線字注音

逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）

2、解釋詞語。

逶迤：彎曲綿延的樣子。

磅礴：氣勢雄偉的樣子。

五、指導朗讀，

1、要求：節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閒。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/雲崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過後/盡/開顏。

2、學生齊讀課文。

六、整體感知

要求：結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。討論交流後，明確：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼裡也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入雲的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千裡積雪的岷山，紅軍翻越過去以後個個笑逐顏開。

七、文字賞析

1、“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下於整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閒”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

2、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢於藐視並戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

3、“金沙水拍雲崖暖，大遊戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰鬥，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

4、“更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最後路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的嚮往和自信。這裡的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望並想念他們定能戰勝天險，衝破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。

八、合作探究。

1、這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“徵難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“徵難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

2、面對這長征途中的的困難，紅軍的態度如何？通過哪些字詞反應出來？

明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個字上體現了紅軍一種樂觀主義精神。

體會重點字句

3、首句“紅軍不怕遠征難萬水千山只等閒”中你瞭解到紅軍二萬五千里長徵的過程應該用什麼字來概括？面對這樣艱苦的環境，紅軍有沒有退卻，從哪裡可以斷定？體現出了紅軍戰士怎樣的精神和意志？

明確：“難”、“不怕”“只等閒”、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。

4、其實當時紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山，可毛澤東卻說：“三軍過後盡開顏”，這是為什麼？

明確：因為毛澤東希望並相信他們定能戰勝天險，衝破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師，從而充分表達了毛澤東同志對紅二、紅四方面軍廣大指戰員的殷切希望和無比信任。

5、從最初的“不怕”“只等閒”到最後的“更喜”“盡開顏”我們可以體會到全詩怎樣的感情基調？

明確：輕快豪邁、氣度不凡

九、總結歸納

1、主題：本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰鬥歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰鬥力。

2、藝術特色：

（1）高度的藝術概括性：A、本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索，通過擷取典型場景和事例凸現長征精神；B、依據生活的真實順序敘述長征途中的典型場景和史實，寓情於景，情景交融（首聯直接抒情除外）——“騰”“走”以動寫靜、“暖”“寒”賦予雲崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融；

（2）本詩巧用誇張手法——頷聯，體現了詩人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現了詩作的革命浪漫主義風格。

十、課堂鞏固

略

板書設計

七律　長征

毛澤東

翻越五嶺

長　　疾跨烏蒙　　　　　　氣勢磅礴

巧渡金沙江　　　　　語言

徵　　飛奪瀘定橋　　　　　含義豐富

喜踏岷山雪

高度的藝術概括性

《七律·長征》教學設計3

 [教學要求]：

1．學會逶迤、磅礴、岷山等生字詞，讀通課文，讓學生體會七律詩的藝術特點

2.瞭解長征的歷史背景，學習文章中對比，誇張的表現方法，體會中國工農紅軍的自信和革命樂觀主義精神。

3.有感情地朗讀課文，並背誦這首詩。

[教學重難點]：

1.體會七律詩的藝術特點。

2.理解詩句的表現方法，體會長征的艱難與紅軍的樂觀。

[教具準備]：多媒體課件

[教學過程]：

一、背景匯入

1．70多年前，有一群人,用自己的兩條腿。在中華大地上譜寫了一段不朽的傳奇。毛主席回首這驚心動魄的行程，心潮澎湃，揮筆寫下了這首壯麗的詩篇——《七律·長征》。（齊讀課題）

這行程二萬五千里長哪，再讀詩題。

（設計意圖：在揭題的過程中揭示詩歌創作的歷史背景，領會“長征”的意思，又通過對意思的理解更好地讀出情感）

二、初讀詩,瞭解七律詩的特點。

1、我們先來看看詩的題目,可以分成幾部分?(分成兩部分,七律,長征)

2、七律是一種詩的體裁,你對七律有什麼瞭解嗎?(每句七言,八句四聯,)

4、介紹八句四聯，兩句一聯，分別為首聯，頷聯，頸聯，尾聯。四聯相輔相承，起轉承合，首尾呼應。（總分總結構）讀讀感覺整體美。

5、請每個同學把詩的最後一個字注注音,你會有什麼發現?(偶句必韻)

6、師生間互對，讀二三聯，感受七律的特點：(中聯對仗)

7、字正腔圓,有板有眼地讀一讀全詩

（設計意圖：在國小裡，學習詩歌的機會很多，但是學習“七律”這樣的文體，卻僅此一次，因此在課始就讓學生在數一數，標一標，對一對的過程中感受律詩“每句七言，八句四聯，偶句必韻，中聯對仗”的特點。在對詩歌形式的瞭解過程中讀通讀熟詩歌，為以下的內容理解與感悟打下基礎。）

三、再讀詩,瞭解長征的艱難與紅軍的豪邁

1.讀一讀後面的補充資料,說說自己知道了些什麼?（路長，時長）讀題：長征

2.圈圈劃劃詩中的地名,想想為什麼要選取這些地方?

3.是啊，那麼這些地方到底難在何處？請同學們再默讀這首詩，說說哪些詞語分別突出了這些地方的艱難？而紅軍戰士又是如何看待這些困難的？

具體交流

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

（1）逶迤一詞突出了走五嶺的艱難。讀讀，理解意思？還會用什麼詞語形容五嶺峰？

（2）學習細浪，讀一讀，為什麼讀得輕？什麼意思？讀讀整句詩，感受前後強烈對比。

（3）五嶺峰真的像細浪嗎？在紅軍戰士的心中就像細浪一樣（引出誇張）。

（4）遷移學習烏蒙磅礴走泥丸。（如果同學們學會了剛才學習方法，那麼理解下面這句話，就是輕而易舉的事情了）讀一讀這句話，問為什麼這樣讀？（學生彙報）

金沙水拍雲崖暖, 大渡橋橫鐵索寒。

A、金沙水拍雲崖暖

（2）理解“雲崖”

（3）交代故事。（紅軍不費一槍一彈、巧妙地渡過了金沙江，心裡肯定非常——高興。）

（4）讀出這份心情！

B、大渡橋橫鐵索寒

（1）可惜，這樣令人欣喜的戰鬥太少了。大渡河可不是那麼好渡過了。（出示畫面）

師：這就是位於大渡河上的鐵索橋，站在江邊瞅一眼，你心裡有什麼感覺？

（2）讀出這種感覺

（3）大渡河如此險峻，紅軍還要不要過？（要過！）過了沒有？（過了！）不但過了，而且過得非常快，所以叫《飛奪滬定橋》，所以，讀出“寒”時又會有一種自信和堅強。讀讀感受。