七律長征教學設計7篇

如果沒有教學設計的加持，課堂效率就無法得到提升，教學設計是老師為了提高教學水平預先整理的文字報告。下面是本站小編為您分享的七律長征教學設計7篇，感謝您的參閱。

七律長征教學設計1

教學目標：

1、認識“礴”、“丸”、“岷”3個生字，會寫“丸”、“崖”“岷”這3個生字。

2、理解詩句，體會紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長徵的革命英雄主義和樂觀主義精神。

3、有感情地朗讀，並背誦這首詩。

教學過程:

一、預習探究

1、匯入課題

同學們，七十多年前，中國革命史上發生了一件氣吞山河的大事，就是紅軍進行的二萬五千里長徵。

2、瞭解長征

（1）對於長征，你有哪些瞭解？

（2）請同學們看著大螢幕，聽老師來介紹一下。

（3）瞭解七律，讀好課題。

二、合作交流

1、出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。

2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。

3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時，有不懂的地方嗎？

4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能說說這首詩主要寫什麼？

（引導學生說出：長征非常艱難，但是紅軍不怕艱難。）（板書：艱難不怕難）

5、哪兩句詩直接寫出了這個意思？（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。）

三、品讀感悟

1、學習句子：

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。

①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？

A、萬水千山B、遠征難

②你能讀出長征的遙遠與艱難嗎？

③那你又從哪裡讀懂了紅軍戰士不怕難呢？（只等閒）

你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）

2、請同學們仔細地讀讀這首詩後邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰士不怕難詞語或句子，細細體會。

3、學生自由讀、體會。

4、全班交流。

A、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

①你從哪裡感受到長征艱難？

A、五嶺逶迤B、烏蒙磅礴

“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？

②那你又從哪裡感受到紅軍戰士的不怕難呢？

A、騰細浪逶迤的五嶺在紅軍戰士的眼裡，只是翻騰著的細小波浪。

B、走泥丸磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼裡只是滾動的泥丸。

C、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼裡只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什麼？

③帶著這種感受，再來讀一讀。

④同學們，紅軍長征途中翻越的僅僅是這兩座山脈嗎？紅軍在長征途中翻越了18座這樣巨大的山脈，翻山越嶺，長途跋涉，何等艱難，可紅軍的回答是──生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”

B、金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

（1）你從哪裡感受到長征的艱難？

A、雲崖

B、大渡橋橫鐵索寒

①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰瞭解瀘定橋？

②站在江邊瞅一眼，你心裡有什麼感覺？

③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經讓我們不寒而慄，更何況對面還有凶狠的敵人，用機槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰鬥場面嗎？

④看錄影，談感受。

⑤讀出感受。

（2）你從哪裡感受到紅軍戰士的不怕難呢？

暖

①（出示金沙江圖）

②面對這樣險峻的金沙江，為什麼給紅軍感覺是暖的？（天氣暖，巧渡金沙江）

③聽故事，談感受？（機智勇敢）板書：機智勇敢

④有感情地讀。

（3）引導：金沙江智取，大渡河惡戰。這一暖一寒，你能讀出兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。（分男女朗讀）

（4）而事實上，長征途中，紅軍要度過這樣的河還有24條，哪一條不險，哪一條不難？但紅軍的回答仍然是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”

C、更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。

①你從哪裡感受到長征的艱難？

千里雪

展開你的想像，讓自己置身於茫茫的雪山之中，要翻過這樣的雪山，你會遇到哪些困難？

②那你又怎麼感受到紅軍戰士的只等閒呢？

喜

從詩歌中找一找，紅軍戰士遇到了哪些“喜”？“更喜指什麼”還指什麼？

③翻過雪山，就迎來了長征的勝利，所以說——三軍過後盡開顏，把你的感受融入朗讀中。

④是呀，看著雪山就看到了勝利的曙光，堅強的信念、堅定的決心全都化為一句話──

生讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。

四、拓展延伸

1、讀全詩。

2、積累，試背。

3、拓展：《清平樂·六盤山》。

4、毛主席的詩詞每一首都是那樣的豪情萬丈，成為不朽的史詩。請同學們課後去收集毛澤東的詩詞，好好地讀一讀。

五、總結。

同學們，在今後的學習與生活中，如果你遇到了困難，那就請你想想紅軍長征途中遇到的困難吧，希望同學們能發揚紅軍戰士的這種長征精神，克服一切困難，勇敢前進！

板書設計：

七律、長征

毛澤東

遠征難 只等閒

無畏樂觀

七律長征教學設計2

【設計理念】

新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要資訊的能力，這個能力是資訊化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理資訊方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、"留白"處，引導學生思考，補充大量相關的資訊資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。

【教材分析】

《七律長征》是毛澤東同志在長征勝利後，滿懷激情地回憶紅軍隊伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現了我紅軍戰士不畏艱險，大無畏的革命精神，激發學生向紅軍戰士學習，培養不怕困難的奮鬥精神。

【教學目標】

1、認知目標：結合課文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等閒、騰細浪、走泥丸、雲崖暖、鐵索寒、重要詞語意思、理解詩句包含的內容。

2、情感目標：理解詩意，充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和薰陶。

3、能力目標：通過多媒體課件，深情悟讀等方式培養學生的學習興趣和自主合作探究能力。

【教學重點】理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

【教學難點】通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

【教學準備】

1、關於長征的照片、電影片段製作教學多媒體及課件。

2、學生查詢有關長征的資料並自學生字詞。

【教學流程】

一、創設情景、匯入新課，簡介長征知識

1、播放錄相，激發學生學習熱情

2、簡介律詩及相關長征知識，讓學生彙報交流收集的長征知識

【設計意圖】學生對長征知識較陌生，利用多媒體課件能拉近與歷史的距離。彙報交流蒐集的資料，意在培養學生處理資訊的能力。“未成曲調先有情”，既讓學生產生了學習的熱情，又為接受長征精神的洗禮作鋪墊。

二、講讀結合，引導學生感知詩意

1、播放範讀錄音，掌握好韻律

2、彙報生字詞自學情況，評比自學標兵

【設計意圖】高年級學生應該具備自學字詞的能力，彙報的過程顯現學生動手能力、蒐集資料的能力、組織語言處理資訊能力，彙報的過程也是自學方法交流的過程。

2、配樂讓學生仿讀，讀正確讀流利

3、默讀體會詩的結構特點

【設計意圖】教學就是教學生“學”，不教現成的知識而是把學習方法教給學生，充分發揮主體性，讓學生自己選讀，自主合作，循文探究，利用詩文中總分結構，引導學生自己探索，讓學生成為學習的主人。

4、抓住“萬水千山”總述句，讓學生分頭研讀，分組討論。體會如何“難”，但紅軍戰士又怎麼“等閒”

①選取哪些山？怎麼難，但紅軍眼裡怎樣？

②選取哪些水？怎麼難，但紅軍面前又如何？

【設計意圖】閱讀是學生的個性化行為，是學生教師文字之間對話的過程。對話的基礎是文字，讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，自由地討論交流，把學生對課文內容的理解，情感的體驗，語言的領悟釋放出來，實現師生心靈的對話，精神的交流。

三、反覆誦讀，體會英勇無畏

1、出示插圖，結合詩文進一步理解詩義。

2、抓住自己感受深的情節暢談體會。

3、引導學生讀書深情，誦出豪情。

4、最後一句作者的愉悅心情和你一樣嗎？

四、適當拓展，推薦愛國讀物

1、長征故事你已經讀過的有哪些？

2、推薦如《豐碑》《草地夜行》等讀物。

【設計意圖】語文教學應該培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，培養學生自覺閱讀的習慣。

五、聯絡實際，激勵攻堅克難

1、生活中也會通過這樣的“山”“水”，結合生活說一說。

2、怎樣才能培養自己的長征精神呢？如何學會排除萬難？

【設計意圖】由生活步入教材，再由教材邁向生活，教材只是個例子，讓學生樹立大語文學習觀，把語文課上學到的知識能力情感落實到自己的生活實踐中去，讓學生在實踐中接受長征精神的洗禮。

七律長征教學設計3

【教材分析】《長征》是毛主席飽含勝利的喜悅和革命熱情所創作的一首七律。作者以直白的詞彙、豪邁的語勢，概括出紅軍不畏艱難險阻、勇往直前的革命主義氣概.短短四句詩成為了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。

【學情分析】

由於時間的關係，長征這一段歷史，不僅是學生，連我們很多年輕人都已經產生了距離感，特別是作為廣東的孩子，生活條件優越，在富足的生活中甚至產生價值觀之間的衝突。不能試圖通過這一節課，就讓學生感到紅軍長征所表現出來的不朽。教學時應挖掘文字背後隱藏的情感，輔以必要的課外課程資源，與文字相輔相成，從而引發學生在與文字的對話中產生情感的共振，以促進學生對詩歌的深層次的感悟。學習和發揚長征精神，磨鍊意志，培養樂觀向上的情感態度

【設計理念】

1、為了能使課堂教學更有效，首先應運用現代資訊科技，拉近與文字距離。課前可讓學生利用聯網對長征資料進行收集。課上可讓學生彙報對長征的印象，對詩意的理解，從而確定了教學的走向和縱深度，提高教學的針對性和課堂的實效。

2、詩作為濃縮生活的一種文學作品，它的內涵往往是要用心去意會的。好的東西是不可能言盡的，在教學中，應允許學生意會可以不言傳。本課教學只要求學生大致瞭解詩意，而不是逐字逐句去解釋。更主要的是緊扣詩眼，咀嚼涵詠，抓住“難”“不怕”“ 寒”“暖”和“喜”等詞，緊扣詩歌的特點，凸現出語文味。以領悟情感為主線，當學生真正進入到文字背後去發現、去體會語言文字之背後作者那大無畏的豪邁。

【學習目標】

知識目標：1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、認讀三個生字，理解重點詞的意思，瞭解詩歌的大意。

能力目標：繼續培養抓住詩眼去品悟詩歌語言的精妙，從而體會思想感情。

情感目標：體會紅軍長征戰勝種種艱難險阻，感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

【教學重點、難點】

1、感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。

2、理解二、三句詩的意思並體會蘊含的思想感情。

【教學過程】

一、交流資訊，激情引入

1、對長征你有哪些瞭解？可以結合自己收集的資訊說一說。（師生交流資訊）

教師出示：

這是一次可歌可泣的遠征，這些千千萬萬青年人經久不衰的熱情、始終如一的希望、令人驚詫的革命樂觀情緒，像一把烈焰，貫穿著這一切，他們不論在人力面前，大自然面前，上帝面前，甚至死亡面前都絕不承認失敗??所有這一切以及還有更多的東西，都體現在現代史上無與倫比的一次遠征的歷史中了。

??埃德加?斯諾 《西行漫記》

2、長征給你的第一印象是什麼？

3、教師激情引入：同學們，今年是2009年，75前的10月，中國這片紅色的土地上，發生了一件氣吞山河的壯舉。這就是舉世聞名的二萬五千里長徵，在一年的時間裡紅這跋山涉水、翻山越嶺，經受無數次考驗，當勝利即將到來的時候，毛澤東寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。

二、整體感知，瞭解詩意

1、大家已經預習了課文，誰來把詩句讀一讀。

提示：“等閒、逶迤、磅礴、雲崖、泥丸、岷山”的寫法和讀音。

2、五年級了，誰能說說有什麼方法理解詩句。(如：問同學，上網，書讀百遍，其義自現，看看註釋，連詞成句等等。)

3、學生運用方法自學，瞭解詩歌大意。

三、咬嚼詩眼，品悟詩蘊

1、讀第一句：誰能用一個字說明紅軍長征是怎樣的？（難！）紅軍面對這些難怕是不怕？（不怕）

板書：難 不怕

2、再往下讀：哪些重點詞語讓你感受到了長征的“難”和紅軍的“不怕”。

（1）引導學生裝抓住：“逶迤”“ 磅礴”“ 寒” “千里雪”等重點詞語理解“難”。

（2）引導學生抓：“細浪”“ 泥丸”“ 喜” “心開顏”等詞體會紅軍的“不怕”

（3）這所有的一切所一句詩來概括是什麼？（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。）

3、把自己的理解帶進詩句，誦讀全詩。

四、引領提升，直入詩魂

1、這些詞語是如何表達出作者的思想感情的呢？

“逶迤”“ 磅礴”“ 寒” “千里雪” ??“細浪”“ 泥丸”“ 喜” “心開顏”

2、體會五嶺的“難”

（1）教師當場院板畫。問哪一個是五嶺，哪一個是烏蒙。

（2）烏蒙磅礴，給磅礴換一個詞？你知道烏蒙山有多高嗎？4200多米。如果拿我們現在這六屋教學樓來比的話。他相當於800多層。你想要爬上去有多難。你再讀。

（3）五嶺連綿數千裡呀！為什麼在紅軍眼裡是細浪？烏蒙山高4200多米，為什麼在紅軍眼裡是泥丸？你能會到什麼？

（4）把這種感情送到詩句中讀一讀。多麼豪邁的一件事，對著大家大聲讀。

（5）同學們，要是平時，翻過幾座大山已屬艱難，況且還有敵軍的圍追堵截（教師出資料）

前有阻擊，後有追兵，天上不有敵人的飛機。

（6）看完資料，學生談理解，教師點撥，學生讀第二句詩。引導讀出自己的感覺：輕鬆，悲壯，無畏。豪邁。

（7）如果你是紅軍你如何對敵人讀這一句詩。面對這萬水千山的困難你如何讀。對著自己無畏的紅軍兄弟你又將如何讀。

3、教師小結：在漫漫長征路上，不僅有槍林彈雨，還有急流險灘、雪山草地，更有飢餓、寒冷、疾病等等難以想象到的困難。“難嗎？（難）可紅軍卻把它當作平平常常的事！踏遍青山人未老，風景這邊獨好。面對千迴百折的長征，請讀出紅軍做出的堅定的回答。

生讀第一句。 （“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”）

（板書：難、平常）（字型比上一次板書大一倍）

4．深入感悟“暖”

（1）讀讀第3句，你發現了什麼？（有一對反義詞：雲崖暖，鐵索寒。）

（2）（師介紹故事。）1935年5月，紅軍主力在毛主席的率領下，浩浩蕩蕩地向雲南進發。面對金沙江的懸崖峭壁、滾滾江水，紅軍戰士按照毛主席靈活機動的戰略戰術，採取聲東擊西的辦法擾亂敵人的視線，同時，又順利地俘獲敵人偵察用的兩隻船，結果我軍不費一槍一彈，捉到俘虜60多人，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊人馬全部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，到處是歌聲和歡笑聲：“我們一過江，就把蔣介石几十萬大軍甩到後邊了！” “蔣介石跟在後面得到了什麼呢！” “撿到了幾雙爛草鞋唄！”

（3）知道這個背景資料，你又會怎麼讀？ （生讀）

（4）請兩位學生讀資料對話，再談體會。

出示對話：

“我們一過江，就把蔣介石几十萬大軍甩到後邊了！”

“蔣介石跟在後面得到了什麼呢！

” 撿到了幾雙爛草鞋唄！”

（5）你讀得很輕快，你為什麼這樣讀？

（6）創設不同情境讀這一句

我們勝利了（讀）──金沙水投井下拍雲崖暖

我們不費一槍一彈勝利了（讀）──金沙水投井下拍雲崖暖

面對窮凶惡極的敵人，面對險要重重的`金沙江，我們不費一槍一彈勝利了（讀）──金沙水投井下拍雲崖暖

5、深入感悟“寒”

（1）同學們，聽了你們的朗讀，老師心頭暖洋洋的，我們再來看瀘定橋。

（出示瀘定橋圖片──十三根鐵鏈高懸河面圖）

（2）你有什麼感受？可以用個詞來表達。（心驚膽戰、魂飛魄散、驚心動魄、望而生畏……）

（3）引導學生把這種感受送到詩句中讀一讀。

（4）影像再現，突破難點。真的是望而生畏，讓我們一起回到那驚心動魄的戰鬥場面中吧！

（放電影《飛奪瀘定橋》的片段）

（5）看了這段錄相，你想說什麼話？用一個詞也行。（驚險悲壯、高度概括、心驚肉跳，勝利不屬於這支隊伍，還會屬於誰呢？）

（6）出示資料，學生深刻領會思想感情。

1934年十月，一支軍隊開始了人類歷史上前所未聞的長征，當時沒有人能想到，這一走，竟然走了13個月零2天，這一走，走了25000 裡。最小的戰士只有十一、二歲，長征途中，平均每三百米，就有一位紅軍戰士壯烈犧牲，紅軍一共爬過18條山脈，渡過24條河流，走600裡荒蕪人煙的茫茫草地，經過11個省份，前進的代價是生命，路上行軍一共368天，總長25000裡的路上紅軍只休息了44天，其中100多天是與圍追堵截的敵人戰鬥。

??《長征記》 紅一軍團編 1936年8月 預旺堡

（7）再次引領學生感情朗讀

面對這寒光閃閃的鐵索橋，我們讀??大渡橋橫鐵索寒

面對那些殘暴的敵人，我們讀??大渡橋橫鐵索寒

望著鐵索上的鮮血，面對犧牲的戰友，我們讀??大渡橋橫鐵索寒

（８）昇華感情：同學們，現在你們明白，這個寒僅僅是我們強渡大渡河時，氣溫那麼寒冷嗎? 寒，這是因為我們戰士在這裡灑過鮮血，寒是因為我們的戰友在此長眠，但是紅軍戰士沒有白白的犧牲，人民永遠不會忘記他們，二萬五千里長徵人民會永遠記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰士們。這麼艱難的事紅軍戰士還是平常地對待。踏遍青山人未老，風景這邊獨好。面對千迴百折的長征，紅軍做出了堅定的回答。??生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”板書：難 不怕（字型更大一些）

６、體會“喜”

（１）“喜”的是什麼？喜從何來？（喜的是他們已紅走過了岷山和一望無際的草地。因為他們只要走出岷山，就可以勝利地會師了。喜的是他們在一路上奪取了種種關卡，非常開心，戰勝了敵人。擺脫敵人之喜。離解放中國的目標又近了一步。）。

（２）這一切怎麼不令紅軍欣喜若狂呢。把紅軍所有的喜悅通過你的聲音釋放出來吧！先練練，你可以站起來讀，加上手勢讀，也可以找你的同伴一起讀

（３）全班同學一起來，抒發紅軍的喜悅之情。

五、即興練筆，激盪詩情

１、長征是人類歷史上一次驚心動魄，激動人心的遠征，它必將永遠銘刻在我們每一箇中國人的心裡（點選課件視訊）在2006年中央電視臺感動中國欄目，其中有一項獎，他不是頒給了某一個人，而是頒給了一種精神，一個群體。這種精神叫長征，這個群體叫紅軍。很可惜，這個獎沒有頒獎詞。

２、同學們，此時此刻，如果讓你來紅軍戰士寫頒獎詞，你想對自己，或是想對紅軍的先烈們說些什麼呢？

３、學生練筆。

４、學生配樂讀自己的頒獎詞。

總結：是啊，神仙也難過的雪山攔不住他們，綿延幾千裡的五嶺峰，氣勢磅礴的烏蒙山攔不住他們，激流峭壁的金沙江，寒氣逼人的鐵索橋攔不住他們，蔣介石几十萬大軍圍追堵截不上他們，因為他們的名字叫紅軍！（配樂齊背全詩，結束。）

六、課後作業

１、朗讀並背誦全詩。

２、謄寫小練筆到作文字上。

七律長征教學設計4

【教學目標】

１、正確、流利、有感情的朗讀詩文，背誦詩文。

２、理解詩意，感受紅軍藐視困難的豪邁氣概和革命樂觀主義精神。

【教學重難點】

感受紅軍藐視困難的豪邁氣概和革命樂觀主義精神。

【教學用具】

長征專題學習網站。

【課前準備】

利用電子閱覽室上網瀏覽“長征專題學習網站”。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

一、知詩人、解詩題

匯入：

（板書課題）同學們，初見“長征”這個詞，是不是感覺很陌生？因為這是已經過去半個多世紀的事了。但我們不能忘記，因為有人說：萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉；《七律長征》是詩歌創作史上不朽的作品。今天讓我們一起走近毛澤東，感受他那博大豪邁的胸襟，走近長征，感受那段艱辛而輝煌的歷程。

交流查閱關於紅軍長征和詩人毛澤東的有關資料：

１、通過課前預習，你搜集了哪些關於長征的資料？利用課件（地圖）結合學生彙報讓學生了解紅軍長征經過的路線解詩題。

２、一代偉人毛澤東在這次偉大的征程中，顯示出他卓越的軍事指揮才能和領導才能。你對毛主席瞭解多少？

過渡：

他是新中國的主要締造者，帶領中國人民革命鬥爭，為我們開創了今天的幸福生活，他不僅是一位政治家、革命家、軍事家，他還是一位傑出的詩人和書法家。在紅軍長征即將勝利結束時，毛主席潑墨揮毫，用精煉的語言以詩的形式寫下了這首詩，呈現了長征這段驚天動地的壯舉，

二、讀詩文，解“七律”

１、自由練讀詩文。

２、指名學生讀詩文，檢查字音。

３、再讀詩文，解“七律”，體會詩的韻律節奏。

三、抓字眼，明詩意

過渡：

這首詩文字精煉，內容豐富。想學好這首詩對我們來說無疑是個挑戰，同學們有信心學好嗎？

１、請同學們再讀這首詩，思考一下，這首詩圍繞哪句話來寫的？

⑴、理解“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”這句詩。

⑵、體會這句詩在文中起到的作用：總起全文。

⑶、指導朗讀（有力度、緩）。

２、過渡：

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”默讀下面的詩句，思考詩句中哪些詞寫紅軍遇到的困難和艱險？哪些詞寫紅軍戰士不怕困難並克服困難？並試著理解詩句的意思。

⑴、同桌交流。

⑵、全班彙報交流：

抓住關鍵詞，相機出示“長征專題學習網站”有關直觀形象的圖文資料幫助學生理解詩句意思，體會詩句表達的思想感情。

３、在理解詩句的基礎上進一步指導朗讀。

五、想詩境，悟詩情

１、讀完詩文，哪些詩句描繪的情景在你腦海中留下難以磨滅的印象？是什麼力量支撐紅軍縱橫二萬五千里長徵？你學到紅軍什麼精神？

２、過渡：

紅軍戰士懷著對革命事業無限的忠誠和堅定的信心在腥風血雨中闖出一條生路，譜寫出一曲氣貫長虹的英雄凱歌。你聽，那嘹亮的歌聲催人前進，勝利的旋律使人振奮。播放歌曲《長征》。

３、是呀，長征是人類戰爭史上的奇蹟！長征是中國革命史上一座不朽的豐碑！讓我們再一次走進長征，感受長征，再次朗讀課文。

六、佈置作業

通過今天的學習，你瞭解長征了嗎？課後還可以閱讀《同步拓展閱讀》，還可以繼續利用課餘時間利用各種途徑進一步瞭解長征。

七律長征教學設計5

【設計理念】

新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要資訊的能力，這個能力是資訊化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理資訊方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、“留白”處，引導學生思考，補充大量相關的資訊資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。

【教學目標】

１、會認３個生字，會寫３個生字。

２、理解詩意，感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。

３、有感情地朗讀並背誦課文。

【課前準備】

１、教師準備：

製作課件（長征路線圖、歌曲《長征》、有關長征的電影錄影剪集、圖片）。

２、學生準備：

課前觀看反映長征的紀錄片或故事片，收集紅軍長征的有關資料；瞭解作者。

【課時安排】

１課時。

【教學流程】

一、知詩人，解詩題，匯入新課

１、瞭解作者毛澤東主席：

師：對本詩的作者毛澤東主席，同學們並不陌生。誰能用簡練的語言，為大家介紹一下你所知道的毛澤東。

指名學生結合課前收集的資訊說一說。

２、回顧學過的課文：

師：還記得我們學過哪些紅軍長征中的故事嗎？

指名學生說一說。

３、簡介本課時代背景：

師：對長征你有哪些瞭解？結合資料袋提供的資訊說一說。

（時間、經歷的省份、山水、一些重要的戰鬥等。）

指名學生說一說。

師小結（出示紅軍長征路線圖。）

二、讀詩文，曉詩意，感悟語言

１、初讀詩文，感知大意：

⑴ 學生自由讀詩文，思考：

這首詩寫了什麼？

指名學生交流。

⑵ 按照學習提示自讀自悟，同桌之間合作學習：

師：這首詩描寫了紅軍長征歷經的千難萬險，表現了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。課文是怎樣具體生動描寫的呢？

（課件出示學習提示。）

⑶ 交流自讀自悟的成果：

師：同學們通過朗讀、討論，進一步加深了對詩的理解，請大家大膽展示自己，說說你讀懂了什麼？

指名學生說一說。

２、精讀詩文，領悟意境：

⑴ 學習“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”：

① 詩中哪個詞表現出紅軍英勇無畏？

② 學生交流自己的見解。

③ 品讀此句詩。

⑵ 學習“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”：

① 這樣連綿不絕的五嶺在紅軍眼裡像什麼？

② 討論“騰”能否換成“流”？

③ 如此磅礴的烏蒙山在紅軍眼裡像什麼？

④ 討論“走”能否換成“跋”？

⑤ 品讀此句詩。

⑶ 學習“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”：

① 課件出示金沙江的畫面，師簡單講解巧渡金沙江的故事。

② 體會“暖”字表達的情感。

③ 課件出示飛奪瀘定橋的片斷，學生默讀相關資料。

④ 體會“寒”字表達的情感。

⑤ 品讀此句詩。

⑷ 學習“更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。”：

① 這句詩寫出了紅軍怎樣的心情？從文中哪兒可以看出？

② 學生討論交流。

③ 品讀此句詩。

三、誦詩文，悟詩情，拓展提升

１、齊讀詩文，體會全詩表達的情感。

２、播放《長征》歌曲。聽歌后，你彷彿看到了什麼？

３、交流感受。

４、全體起立齊誦《長征》。

【板書設計】

２５、七律·長征

毛澤東

遠征難 只等閒

五嶺 細浪 英樂

烏蒙 泥丸 雄觀

金沙江 暖 氣主

大渡河 寒 概義

岷山 開顏

七律長征教學設計6

[設計理念]

新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選取和把握重要資訊的潛力，這個潛力是資訊化社會每個人務必具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理資訊方面做出嘗試，在教材的許多疑難處，引導學生思考，補充超多相關的資訊資料，在教學中不斷豐富和生成新的資料，幫忙學生理解課文，深化情感。

[教學目標]

1．理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長徵的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2．有感情地朗讀這首詩，背誦全詩。

3．學會3個生字，能正確讀寫詞語。

[重點難點]

弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。

讀出全詩的節奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。

[課前準備]

學生準備：預習課文，瞭解長征背景。

教師準備：蒐集視訊、圖片等製作課件。

[課時安排]一教時

[教學流程與設計意圖]

一、揭題匯入，瞭解七律

1、明白毛澤東是誰嗎？

毛澤東是我國第一代領導人核心，是我國著名的革命家、外交家、詩人，這天我們就學習他寫的一首詩《七律長征》。讀讀課題，發現了什麼？七律是詩體名，它有什麼特點？開啟課本，數數總共幾行？每行幾個字？

2、這樣的詩叫做——七律。是七言律詩的簡稱，每一首詩是8行，每一行7個字，第2、4、6、8句最後一個字需押韻。

3、關於長征，大家課前都做了預習，誰來說說。（生交流）若讓大家用一個字形容長征歷程會用？（難）長征途中紅軍歷經了許多磨難，這是一條漫漫長征路。此刻再來讀一讀課題，你會怎樣讀？

（深情）：七律長征（緩慢）：七律長征

（設計意圖：揭題匯入，認識詩人毛澤東；介紹長征；瞭解七律，建立知識結構。）

二、朗讀感知，瞭解資料

1．細讀三遍詩：

學法滲透：有一句老話：“苦不苦，想想長征二萬五；累不累，看看革命老前輩。”請同學必須要好好地讀讀這首詩！注意，仔仔細細地讀上三遍。第一遍注意詩中的生字詞，爭取把它讀得字正腔圓。後兩遍爭取讀通順，讀出詩句內部的停頓。聽明白要求了嗎？請認真讀。

2．指名讀詩，正音：好，誰願意把這首詩讀給大家聽聽？你來。其他同學注意聽，這首詩當中的4個生字，看他有沒有唸錯。

來，誰來給他一些推薦。請你舉個例子讀給他聽聽，好嗎？

你能再綜合同學們的推薦，更好地把這首詩再讀一次嗎？

3.齊讀：讓我們一齊把這首詩讀出來。（出示，生字顯紅）

紅軍/不怕/遠征/難，

萬水/千山/只/等閒。

五嶺/逶迤/騰/細浪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/雲崖/暖，

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，

三軍/過後/盡/開顏。

（設計意圖：從有目的地自讀三遍，再到指名讀、指導再讀、齊讀，讓全體學生都能把詩讀通讀順；從詩題的味道，再到學生讀詩的味道，教師範讀的味道，學生再齊讀的味道，讓全體學生都在初讀全詩的基礎上得到了充分讀詩的機會。）

三、自主探究，明確詩意

1、默讀，靜思大意。

讀得好！書讀到這兒，老師有個要求了：聯絡書上的插圖以及查閱過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩大概什麼意思。思考完後再在小組內討論交流，說說讀懂的，提出疑惑的並一齊嘗試解決。（師巡視，瞭解學生的讀書狀況。）

2、你讀懂了什麼那句詩？（生試著說說意思）

哪些地方還不理解呢？預設：

（1）a“逶迤”與“磅礴”的理解。b“騰細浪”與“走泥丸”的理解。c“雲崖暖”和“鐵索寒”意思。d“萬水千山”虛指，如“萬言千語、萬險千阻”。

（2）若學生提問為什麼過金沙江的時候毛澤東覺得是暖的，過大渡河的時候覺得寒呢時將第五部分提前。

3、明確詩意：

（1）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。

（2）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。綿延不斷的五嶺，在紅軍眼裡只但是是翻騰著的小細浪，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍看來也但是是腳下滾過的小泥丸。

（3）金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。金沙江兩岸懸崖峭壁，滔滔江水拍擊著高聳入山崖，給人以溫暖的感受；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下根根鐵索，使人寒意陣陣。

（4）更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。更加令人喜悅的是翻過了千里積雪的岷山，個個笑逐顏開。

四、深入探究，感悟體會（10分鐘）

1．體會“遠征”。

那裡有段資料，讓咱們個性留意一下這段話中的這幾個資料。（引讀）在短短一年時間裡，

紅軍穿過了——11個省

翻過了——12座大山

跨過了——24條長河

行程——二萬五千裡（點選課件出示紅軍長征路線圖）這就是紅軍走過的行程二萬五千裡的長征，如果把這條線路拉直，那就跨過了半個地球呀。用文中的一個詞來說就是——遠征。

2、透過資料我們明白“遠征難”，那毛澤東是如何透過這56個字告訴我們遠征難呢？你從哪裡明白

（“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫鐵索寒”“岷山千里雪”等。）（播放長征途中的課件）1934年10月，毛澤東率領8.6萬紅軍，踏上了漫漫的長征路。這一路走來，除了偶爾巧渡金沙江的喜悅外，更多的是面隊飛奪瀘定橋的那種驚心動魄。在紅軍過草地的時候，他們幾乎已經彈盡糧絕，他們吃的是草根和樹皮，腳下是吞噬他們生命的沼澤地。在紅軍走過這漫長的征途的時候，八萬六千人只剩下八千人……這一切都讓我們深深地體會到這段征途的“難”。

應對這樣重重的困難，紅軍有沒有被嚇倒？（沒有）

用詩中的一個詞來說——不怕（師板書：不怕）

指導讀：堅定地說——不怕

鏗鏘有力地說——不怕

3、是的，不怕，因為他們堅信勝利就在前方，堅信一切困難都將被踩在腳下。這一切讓你感受到了什麼？（無所畏懼、豪邁、樂觀……）

4、此刻我們再來讀讀這首詩。

5、看著地圖，讀著毛澤東的詩，我們感受了“遠征難”。但是，作為紅軍的領路人，作為人民的領袖，毛澤東僅僅是在向我們介紹“遠征難”嗎？（不是）他還想表達什麼情感？從哪明白？

預設：A從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒”中體會出毛澤東還想表達紅軍不怕長征的艱難與危險。

生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒中的不怕與只等閒（板書）

師：什麼對他們來說只等閒？在紅軍的眼裡，那逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山只但是是什麼？（那磅礴的烏蒙山也只但是是一個滾動的小泥丸；那逶迤的五嶺只但是是大海里的一個細浪而已。）

從這兒咱們感受到，詩人毛澤東還想告訴我們不怕，帶著這樣的感受來一齊讀一讀這句詩。

B從“更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏”中體會到他們到達之後的喜悅情緒，你能感受到他們為什麼而喜悅？

讓我們帶著這份喜悅的情緒齊讀這兩句。

（設計意圖：透過遠征難且不怕，讓學生體會到紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義，同時也給學生帶給了自主鑽研文字的空間。）

五、探究重難點

1、自由讀全詩，想想還有哪裡不太明白？（交流）

2、“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，這兩行詩中，詩人用了一對反義詞，能不能找出來？（板書：暖寒）為什麼過金沙江的時候毛澤東覺得是暖的，過大渡河的時候覺得寒呢？咱們先來了解當時的兩個故事？

3、課件出示巧渡金沙江的故事，生自由讀。

如果你是其中一員，回想我軍巧計渡江，你會怎樣？這個“暖”字，正是軍民一家親的暖，是不費一兵一卒取得勝利的喜悅。就讓咱們把笑容掛在臉上，一齊再體會體會。齊讀。

4、但是為什麼過大渡河的時候，詩人要用一個“寒”字呢？

（1）來看一看這段錄象。（師播放課件）

（2）寫話：你看到了什麼？聽到了什麼？感到了什麼？如果說暖是喜悅的情緒，那這個寒指的是什麼？

是啊，每當毛澤東回憶起飛奪瀘定橋的場面時，感到的是膽戰心驚，是寒徹骨的悲痛。帶著你的感受讀一讀。

5、男女生分讀，體會詩人不費一兵一卒就取得勝利的喜悅和感受詩人的痛心。

6、師（引讀）：1935年10月，毛澤東同志親筆寫下了這首詩，並且親自在八千戰士面前朗誦了這首詩。七律長征——齊讀全詩。

7、嘗試背誦

7、小結：如今“長征”已成了我們日常生活中頻頻使用的一個詞語，那就是要不停步，要前進，前進，更前進。恰如我們學習的長征，萬里長征只邁開了第一步，同學們任重而道遠。

（設計意圖：此環節多處及時為學生帶給視訊，創設直觀情境，容易使學生如身臨其境，產生共鳴。）

六、佈置作業，延伸繼續

1、課外閱讀《沁園春雪》（數風流人物，還看今朝。）《清平樂六盤山》《憶秦娥婁山關》

2、寫一寫對長征的認識和感受。

（設計意圖：得法於課內，得益於課外，拓展學生的視野，使語文走向生活。一堂課是結束了，但那僅僅是學生學習的中點，而不是終點。拓展性作業的設計將這堂課的句號改成了省略號，成為學生生活的一部分，讓他們隨著年齡的增長，不斷認識那些感人至深的情感，或許能給他們帶來一生的啟迪。）

[板書設計]

20、七律·長征

不怕遠征難

萬水千山樂觀、無所畏懼

只等閒

七律長征教學設計7

教學目標：

1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

3、理解詩歌具有高度的藝術概括性和誇張手法的運用。

教學重點：

1、高度的藝術概括性和極度誇張的手法。

2、關鍵字詞的含義及其飽含的感情。

教學方法：

教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

課時安排：一課時

教學過程：

一、匯入：

來源於生活而遠遠高於生活，是毛澤東《七律長征》的真實體現。我們以前拜讀過他的《沁園春雪》，領略了他的雄韜偉略。而這首二萬五千里長徵現實生活的概括，提煉而來的《七律長征》又有怎樣的氣魄呢？讓我們這天一齊來學習它。根據題目，我們瞭解到這是一首寫於紅軍二萬五千里長徵時，誰能說得更好，更具體呢？交流、總結

二、背景介紹

這首詩寫於1935年10月，當時毛漢東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來所戰勝的無數艱難險阻，他滿情喜悅的戰鬥豪情。以極其簡單的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

三、文體介紹

七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。“長征”是這首詩的題目。

四、檢查預習

1、給下列劃線字注音

逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）

2、解釋詞語。

逶迤：彎曲綿延的樣貌。

磅礴：氣勢雄偉的樣貌。

五、指導朗讀，

1、要求：節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閒。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/雲崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過後/盡/開顏。

2、學生齊讀課文。

六、整體感知

要求：結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。討論交流後，明確：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只但是是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼裡也但是是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入雲的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千裡積雪的岷山，紅軍翻越過去以後個個笑逐顏開。

七、文字賞析

1、“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下於整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。應對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閒”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

2、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢於藐視並戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

3、“金沙水拍雲崖暖，大遊戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰鬥，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

4、“更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最後路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對完美的革命前途的嚮往和自信。那裡的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東期望並想念他們定能戰勝天險，衝破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切期望和信任。

八、合作探究。

1、這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“徵難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“徵難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，能夠結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

2、應對這長征途中的的困難，紅軍的態度如何？透過哪些字詞反應出來？

明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個字上體現了紅軍一種樂觀主義精神。

體會重點字句

3、首句“紅軍不怕遠征難萬水千山只等閒”中你瞭解到紅軍二萬五千里長徵的過程就應用什麼字來概括？應對這樣艱苦的環境，紅軍有沒有退卻，從哪裡能夠斷定？體現出了紅軍戰士怎樣的精神和意志？

明確：“難”、“不怕”“只等閒”、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。

4、其實當時紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山，可毛澤東卻說：“三軍過後盡開顏”，這是為什麼？

明確：因為毛澤東期望並相信他們定能戰勝天險，衝破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師，從而充分表達了毛澤東同志對紅二、紅四方面軍廣大指戰員的殷切期望和無比信任。

5、從最初的“不怕”“只等閒”到最後的“更喜”“盡開顏”我們能夠體會到全詩怎樣的感情基調？

明確：輕快豪邁、氣度不凡

九、總結歸納

1、主題：本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰鬥歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰鬥力。

2、藝術特色：

（1）高度的藝術概括性：A、本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索，透過擷取典型場景和事例凸現長征精神；B、依據生活的真實順序敘述長征途中的典型場景和史實，寓情於景，情景交融（首聯直接抒情除外）――“騰”“走”以動寫靜、“暖”“寒”賦予雲崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融；

（2）本詩巧用誇張手法――頷聯，體現了詩人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現了詩作的革命浪漫主義風格。

十、課堂鞏固

略

板書設計

七律，長征

毛澤東

翻越五嶺

長疾跨烏蒙，氣勢磅礴

巧渡金沙江，語言

徵飛奪瀘定橋，含義豐富

喜踏岷山雪

高度的藝術概括性