關於大自然的語言教案模板合集5篇 “探索大自然：一份完美的語言教案模板合集”

本文合集收錄了多個大自然主題的語文教案模板，包括自然風光、生態環保、動物植物等多個方面。通過這些教案模板，既能幫助教師更好地教授語文知識，也能讓學生更深入地瞭解大自然的美麗和價值。

第1篇

目標：1、指導學生朗讀課文。瞭解什麼是大自然的語言，怎樣才能發現、看懂大自然的語言。

重點：從詩歌中瞭解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑑”3個生字。

難點：懂得怎樣才能發現、看懂大自然的語言。

大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。

（1）我家的屋簷下有個（）子窩，裡面新增的幾隻小雛兒，可愛極了。

（2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。

大自然中的`現象現象傳遞的資訊大自然中的現象現象傳遞的資訊

1、小組內交流檢測題的答案，意見不統一時，詢問老師。

（1）怎樣才能發現、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什麼啟發？用自己的說一說。

1、以小組為單位，分小節朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。

第2篇

本節教學設想與要點：本文為說明文，但文章開頭二段寓說明於描寫之中，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，如同展現一幅四季風光畫卷，既引人入勝又使人聯想，激發了讀者的閱讀興趣，是生動說明語言的典型段落。因此，本課教學著力點為品味本文生動形象的說明語言，並安排課內的練筆，力求一課一得。

1、我們學過許多詩句，都有明顯季節特徵，請寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考：

冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（也可以從第六單元的課文中找出一些）

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。（出示課題）

1、閱讀第1段作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？試說一說。

（1）你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點？找出你最喜歡的一句子說一說。

b．“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；

d．“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

e．“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；

提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種穀子；布穀鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

（2）這兩句話你更喜歡哪句，為什麼？學生思考，討論，交流。

（1）認為第一句好，運用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化，活潑。

（2）認為第二句好，採用排比、擬人的修辭方法。整齊美。

我們這篇課文，介紹的.就是物候學知識，為什麼不用 “簡介物候學”，“物候學與農業生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？學生思考，討論，交流。

明確：以“大自然的語言”為題，運用比喻的修辭方法，生動形象，顯得新穎別緻，引人入勝。而另兩個則顯得呆板、乏味。

萌發 次第 翩然 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始 草長鶯飛

四、佈置課後預習：閱讀3-12段，用一句概括各段內容，並想想作者在介紹時用了什麼說明順序。

第3篇

教學重點：整體感知課文，，學會篩選資訊並概括要點。

教學難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點

連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )

萌發( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風雪載途( ) 衰草連天( )

同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的奧祕，學習一篇介紹物候學知識的說明文。

2.文章一開始從豐富的物候現象寫起，作者寓說明於生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動?有何作用?(在書上作好評點。)

這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明於描寫之中的寫法值得我們學習。

3.瞭解物候知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧祕的志趣。

教學形式：3至4個學生組成一個學習小組，根據老師提出的思考題自學課文內容，然後集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，

1.用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內容

2.文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子?各用來說明??

3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按什麼順序排列的?能否打亂順序?為什麼?

(1)物候現象的決定性因素?作者是按什麼順序介紹物候現象的決定因素的?

((2)作者主要用什麼說明方法來分別說明這些因素的影響?

(3)第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什麼?

這堂課採用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到“會學”的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，並且大家互幫互學，想必是有很大收穫的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。

課後作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相關，試舉例說明。(農諺也行，但要做適當的解釋。)

學習重點：整體感知課文，，學會篩選資訊並概括要點。

學習難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點

連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )

萌發( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風雪載途( ) 衰草連天( )

.學生自讀，要求學生讀的準確流利，畫出自己喜歡的語段。

2.文章一開始從豐富的物候現象寫起，作者寓說明於生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動?有何作用?(在書上作好評點。)

3.瞭解物候知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧祕的志趣。

1.用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內容

2.文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子?各用來說明??

3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按什麼順序排列的?能否打亂順序?為什麼?

(1)物候現象的決定性因素?作者是按什麼順序介紹物候現象的決定因素的?

((2)作者主要用什麼說明方法來分別說明這些因素的影響?

(3)第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什麼?

課後作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相關，試舉例說明。(農諺也行，但要做適當的解釋。)

2.找出下列各組成語中有錯別字的兩項，將其序號填在括號內。

(1)物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，比氣象儀器複雜( )得多,

(2)為了便於山區的農業發展，開展山區物候( )是必要的。

(3)月亮的影子幫助現代人解開了許多重大的歷史之謎，( )了這些重大歷史事件發生的時間。

(4)影子戲，在這裡產生了( )的力量，它戰勝了時間和距離，成為我們手中的一個馴服工具，為我們忠實地服務。

a.“凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。”這句話運用了作比較

b.“物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出後者比前者早9天。”這段文字中“後者”是指：開花日期，“前者”是指：抽青日期。

d.物候現象的來臨決定於緯度的差異、經度的差異、高下的差異、古今的差異。

③古代把大豆叫做“菽”，秦漢以後逐漸用“豆”字代替“菽”字。

④在許多新石器時代遺址中，都發現大豆的殘留印痕。

a②⑥④⑤③① b①③⑤④②⑥ c②⑥⑤③④① d①⑤③④②⑥

a.“大自然的語言”中“語言”是指古代流傳下來的許多農諺。

b.草木榮枯、候鳥去來的自然現象，我國古代勞動人民稱之為物候學。

c.本文以平實的語言按照從現象到本質的說明順序介紹了物候學。

d.緯度、經度、高下的差異和古今的差異是決定物候現象來臨的因素。

7.下面是一則廣告，有人對其中六處提出修改意見，這些意見分成四組，最恰當的一組是 ( )這個工廠經工程技術人員精心研究設計，推出新產品彩色搪瓷浴缸，具有造型美觀，瓷面光滑，色彩鮮豔，質量穩定，經久耐用等特點，適應中、高檔賓館、飯店及現代住宅理想衛生潔具。

(1)“經久”改為“堅固”(2)“潔具”改為“用具” (3)“適應”改為“宜作(4)“理想”前加“的”字 (5)“衛生”前加“的”字 (6)“新產品”後加破折號

8.依次填入下面一段話中畫線處的標點，恰當的一組是( )

“畫人畫鬼高人一等，刺貪刺虐入骨三分”①這是郭沫若為蒲松齡紀念館聊齋堂寫的對聯。“畫人畫鬼”，指《聊齋志異》的題材內容②它借狐鬼故事來達到“刺貪刺虐”的目的;“高人一等”，是評價蒲松齡在文學史上的貢獻;“入骨三分”，則概括了他在創作上的成就。今天這節課要學習他的名篇③促織③，讓我們來看看這個評價是否恰當④

a.，，《》。 b.。;“”。 c.，;《》? d.。，“”? (二)、閱讀理解

(一)閱讀下面文字，然後回答問題。 幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。 (1)解釋“據以安排農事”這句話的意思。

(4)這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。

(5)是否能將“趕快種穀子”後邊的句號改為分號?判斷下列說法的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。

a.能，因為這三句都是擬人句式，內容上沒有什麼區別。( )

b.不能。因為杏花、桃花是植物，而布穀鳥是動物，兩種不同型別的物候現象不宜合在

c.不能。因為前者說的是春天的物候現象，後者說的是夏季的物候現象。( )

d.能。因為三句都是在說明物候現象與農事的關係，杏花、桃花和布穀鳥又是同一類事物。( )

(6)本段說明的物件是( ) a.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布穀鳥唱歌了這類自然現象。

(7)本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現象與氣候的關係?

立春過後，大地漸漸地沉睡中_______(a.清醒b.甦醒;c.醒悟;d.復甦)過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_________(a.次第;b.連續;c.陸續;d.全部)開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布穀鳥也來了。於是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________(a.紛紛;b.刷刷;c.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到

處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域裡，年年如是，周而復始。 幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子布

谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

4.這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：

5.去掉“溫帶和亞熱帶區域裡”這幾個詞語行不行，為什麼?

①人類在與大自然的較量中，最直接、最經常的對手則是變幻莫測的氣候。氣候可以造福於人類，也可以將人類置於死地。因此，人類對於氣候是既乞求，又敬畏;既感激，又恐懼，所以才有“天有不測風雲，人有旦夕禍福”的感慨。

②然而，可以毫不誇張地說，人類在到達南極之前，實際上並不真正瞭解氣候到底有多大的威力!

③就拿風來說吧，在世界其他地方，12級颱風的風速也不過是32.6米每秒，但10級以上的大風就足以使牆傾屋毀、地動山搖，造成災難性的後果，使人類的生命財產遭受巨大損失。而在南極，風速卻常常可以達到55.6米每秒，有時甚至可達三百多千米每小時!因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。這樣的風速對於人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而來的大風席捲而去，不知去向。直到7年之後，人們才在很遠的地方發現了他的屍體。

④大風的直接後果是導致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯人在他們設在東南極中心地區的東方站裡，觀測到了—88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了—89.6℃的低溫;同年7月，紐西蘭人在他們的萬達站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據說，1967年初，挪威人在極點站曾經記錄到—94.5℃的最低溫

度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了。

⑤南極的氣候不僅表現在狂風和嚴寒上，而且表現在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運輸機，滿載著準備越冬的人員和物資，從紐西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機都平安地抵達機場。而當第六架飛機只剩下最後40分鐘的航程時，突然颳起了特大的暴風，駕駛員被迫緊急著陸。結果，巨大的c-130運輸機被狂風吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，

八名人員全部脫險。在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。

1.本文主要介紹了南極的氣候。請通讀全文，概括出南極氣候的基本特點。

2.氣候對人類具有兩面性，既可以造福於人類，也可以將人類置於死地。請根據自己掌握的氣候方面的知識，各舉一個氣候造福於人類和給人類帶來災難的例子(要求：舉例典型，表述具體，且不得引用文中的例子)。

(1)造福於人類的例子：____________________________________________

(2)給人類帶來災難的例子：________________________________________

3.本文采用的主要表達方式是說明，其中文中畫橫線的句子採用的表達方式是________，從內容上看，文中運用畫橫線的句子是為了說明什麼?

4.本文第④段中運用的主要說明方法有____________和____________，試根據自己的理解說出運用這些說明方法的目的。

5.請根據對本文的理解，順著本文的寫作思路，為本文續寫一個結尾(要求：語言簡明概括，過渡自然，60字以內)。四.能力提高

大自然的色彩是迷人的。紅的花，綠的葉，湛藍的天空，蔚藍的海洋，都是一幅幅美

妙的圖畫。當你流連於湖光山色之中，對大自然的斑斕色彩欣喜感嘆之際，你是否想過，大自然的色彩是怎樣形成的?為什麼天空是藍的，樹是綠的?而當夜幕降臨後，不管是遠山還是近樹都成了黑色?這其中很有一番道理呢!

大自然的這些色彩都與太陽光有關。陽光是複色光，它的可見光部分由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種單色光組成，不透明的物體反射某一些單色光，而吸收另一些單色光，物體的顏色就是由它所反射的那些光決定的。譬如，紅蘋果只反射紅光，看上去就是紅的;綠葉只反射綠光，看上去呈綠色;雪對陽光是全反射，哪一種也不吸收，因此是白色的;所謂黑色，其實是將七種光全部吸收。當七種光既不被物體反射，也不被物體吸收，而是全部通過物體的時候，這個物體就是透明的。水晶和水晶般的冰都是這樣。

天空所以呈現藍色，道理也與此相類似。在七種單色光中，藍色的光波長很短，極易被大氣中的微粒反射。當陽光通過地球周圍的大氣層時，其他波長較長的光，不受大氣中的碳粒、塵埃、水蒸氣的影響，而藍色不斷被這些微粒反射和折射，因此我們看見天空是藍的。

日落以後，物體沒有陽光可反射，大自然就沉睡在黑色的夜幕之中了。

16課《大自然的語言>>答案第一課時(四)第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什麼是物候和物候學。

第4至5自然段：舉例說明物候觀測對於農業的重要性。

第6至10自然段：說明決定物候現象來臨的四個因素，即緯度因

第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。

講析：評點第1、2自然段的語言，體會寓說明於生動的描寫之中的寫法及 作用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。

明確：寫春：大地漸漸從沉睡中甦醒過來冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。 “甦醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。

“融化”寫出了冰雪的`動態，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。 這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。 “孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。 寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下 “銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準備)為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。 “衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。 “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。 “簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。 用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼備，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。 這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。

第2自然段一開始並未直接解釋什麼是大自然的語言，而是從“草木”“候鳥”兩方面舉例說明物候現象同農業生產的關係。“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布穀鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布穀鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布穀鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最後才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

二(一)1.第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對於農業的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。

第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。

①北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結果受到低溫的損害。(第5段)

從反面舉例說明物候觀測對農業的重要性，更有說服力。

②如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北

舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。③如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或穀雨節，煙臺

④山地秋冬兩季，……常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵

區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段)

⑤根據英國南部物候的一種長期記錄……可以看出後者比前者早幾天。(第10段)

舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特徵或事理解說得很清楚。

3.明確第7段至第10段說明決定物候現象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否則就會不合邏輯、事理。

4明確：研究物候學的意義有四點：①預報農時，選擇播種日期。②對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。③引

種植物到物候條件相同的地區。④避免或減輕害蟲的侵害。

(二)1(緯度，經度，高下，古今)抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。2明確： 舉例子。(找出並分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明物件更透徹，可以舉更多的例子。3明確：起限制作用，體現了說明文語言的準確性，科學性。：

(3)……據以安排農事。||杏花開了……割麥插禾。||這樣看來……

(7)①杏花開了…… ②桃花開了…… ③布穀鳥開始唱歌……

2.銷聲匿跡：這裡指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。

5.不行。以上情況只限於“地球上溫帶和亞熱帶區域裡”。

1、南極氣候的基本特點是：風大而猛、極度寒冷、變幻莫測。

2、答案示例：(1)新疆某些地區常年多風，當地居民合理地利用風能建立了許多風力發電站，為當地的農牧業生產服務，促進了經濟的發展。(2)我國南方某些地區夏秋季節多雨，往往形成洪澇災害，給人民生活和當地經濟造成巨大的損失。

3、記敘(或敘述)這是為了說明南極風大對人類生存的巨大威脅(或南極大風的威力，大意正確即可得分)

5、南極的氣候確實顯示出不同於其它大陸的威力。隨著科學技術的不斷髮展，南極氣候將被逐步揭開神祕的面紗，從而造福於人類。

四. 1.(1)大自然的各種色彩與太陽光的關係。(2)天空呈現藍色與太陽光的關係。(3)日落後大自然變成黑色與太陽光的關係。2.藍色被大氣中的微粒反射和折射。 3.大自然色彩的奧妙

第4篇

1、知識目標：學習閱讀科普文章，瞭解簡單的科普知識。初步瞭解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。

2、能力目標：a、能按要求篩選資訊並概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。b、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事物。c、揣摩語言，體會本文語言的生動優美、準確嚴謹的特點，並學習運用生動的語言說明事物。

3、情感態度價值觀目標：培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧祕的興趣。

1、訓練學生篩選資訊，概括內容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。

2、學習本文準確、生動的優美語言，體會說明的生動性。

理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，並探究這樣安排的好處。

同學們，老師來自綿延悠長的大別山下，芳香的泥土，清新的山林，讓我愛上了大自然，愛上了大自然的語言，你看，芍藥低垂，那是在吟頌著生命的輪迴，候鳥遷飛，那是在詮釋著四季的唯美，所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節課，讓我們共同學習一篇介紹物候學知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

這節課，我們的學習任務有三項內容：感知一整篇，摘一摘內容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節，品一品生動語言。（課件展示）

請同學們大聲自由地朗讀，老師提兩點要求：1、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節描寫性的語言讀得美一些，後面科學性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。2、第二個要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節標上序號並畫出每小節的中心句。

同學們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實質上就是對資訊篩選，老師先給大家做一個示範，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個詞語，讓我們來看一下，請同學們在課本上把這些詞語畫下來。

下面請同學們就本文的內容要點作以摘錄，剛才我們已經找出了各個小節的中心句，來，我們看每小節的中心句是什麼？（提問 教師邊出示答案）看看大螢幕，我們看哪些小節寫的是一個意思，可以合併在一起呢？（ ）課下，請同學們把我們所準備的摘錄資料：每小節中心句及概括的內容要點整理在摘錄本上。

作者先從四季物候現象寫起，從而引出什麼是物候、物候學。然後說出物候對於農業的重要性，並作出科學的解釋，再接著告訴大家決定物候來臨的因素，究其因果關係，最後闡釋研究物候學的重要意義。作者為了把物候現象這一事理說得明白透徹，從現象說到本質。讓我們這些21世紀的青少年不得不明白，中國作為一個農業大國，研究物候，重任在肩。那就先讓我們來研究一下決定物候來臨的因素有哪些吧，

1、請快速瀏覽課文6——10小節，找出決定物候來臨的四個因素。（課件展示，解釋“首先”）

2、想問大家一個問題：決定物候來臨的四個因素的先後順序能不能調換？為什麼？可不可以先寫古今差異？

明確：（這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地理位置的不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後一個因素是時間因素，由三個空間因素到時間因素，又是一種條理。）所以，這樣按先主後次，由空間到時間的說明順序，使我們看了一目瞭然。

為什麼說緯度對物候的影響最大，請同學們看兩組畫面就會更明白的。（課件展示）我想這個我們該深有感觸的，寒冷的冬天，我們都喜歡到哪裡旅遊？

3、其實，這種現象在我國古代詩歌中也有所體現，下面老師給大家提供一首詩，請分析一下其中的物候知識。（課件展示）

明確：這首詩正好說明文中影響物候的.第三個因素——高下的差異。“植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲”。

誰還知道哪些古詩和農諺中包含有豐富的物候知識？（北風捲地白草折，胡天八月即飛雪。 燕山雪花大如席）

過渡語：是啊，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，正如作者所說，花香鳥語，草長鶯飛都是大自然的語言。同學們，讓我們用我們靈動的雙耳，聆聽大自然寫在這青山綠水間，搖曳多姿的大自然的語言吧，讀一讀四季美景，聽一聽四季蟲鳴。

四、第三個學習環節： 賞讀一節 品一品

1、教師範讀：首先，請同學們聽老師給大家讀第一小節，同學們邊聽邊想：你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂他們了嗎？呆會兒以“我聽到——我知道—”這樣的句式說一說。

原來，大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯想。

2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，並說說你喜歡的原因。（課件）

老師還是迫不及待的想告訴大家：我非常喜歡這一節的第一句話，因為在這一句話裡，有一個詞語深深地吸引了我，大家知道是哪個詞語嗎？（將大地擬人化了，我的眼前像有一副春回大地生機勃勃的景色，由此，我們又會聯想到那些物候呢，朱自清的《春》中寫道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。。。。。。 擬人化的語言使大自然有了靈性，有了活力，有了語言。來，齊讀這一句。

這一節裡類似這樣生動形象詞語還很多，相信大家都能找到自己的最愛。

3。同學們說了那麼多的喜歡，可見第一節的每個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一副充滿詩情畫意的四季圖，引領著我們進入美妙的物候世界。這麼美麗的畫卷，大家願不願把它美美地讀一讀。（配樂生朗讀）

4。讓我們也來學習作者用生動的語言來說明事物，選擇自己喜歡的一個季節，美美地構思一段，用生動的說明來表現這個季節的物候現象。（課件）

生動的語言確實增添了文章的吸引裡，當然，此文，作為一篇科普知識的說明文，是給人以知識的，所以，他的語言必須是準確的，即便是生動的說明，也要做到這一點，比如說，能否把溫帶和亞熱帶區域去掉？

看來，準確嚴謹是說明文語言的生命，正如本文作者竺可楨，作為一位嚴謹的科學家，作為我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀之久，在他生命的最後一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。並端正的寫上“局報“二字。所以，我們學習大自然的語言，不僅學習物候學的知識，學習用生動準確的語言來描摹介紹事物，還要學習科學家那種嚴謹的工作作風，如果從明天，不，從下課開始，你能象竺可楨那樣，留心身邊的每一片葉，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風悄然而至的時候，也許你能告訴在座的各位老師和同學們，鄭州市的第一朵迎春花應該何時綻放他的花蕾。我想，這就是大自然的語言這篇文章帶給我們的豐厚禮物吧。

第5篇

1．學會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

1．《大自然的語言》這篇課文是一首詩歌，共有5個小節。第一小節講別以為人才會說話，大自然也有語言，只要仔細觀察就能發現。第二、三、四小節是以蝌蚪在水中游動，大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明了這些都是大自然的語言。第五小節是講不愛學習的人看不懂，粗心大意的人也看不見。通過朗讀課文，知道大自然中各種各樣的觀念。

藉助拼音讀準字音，注意“訴”字的讀音，應讀作“sù”，不讀“shù”。

採用多種方法識記字形，如順口溜記字：訴：斤字加點，言字做邊，心中有話，全都說完。化：一邊 首一邊人，大稿“四化”建攻勳。習：橫折鉤，小點提，勤努力來勤學習，語：五口人說話，語聲這麼大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字，“這”用文化的“文”字加上走之帝，就是這。

本課9個生字中左右結構的有5個字，左右大體相等的是“就，那”；左窄右寬的是“語、化和訴”。教學時，要引導學生通過比較，發現這些字結構的相同和不同，抓住寫好這些字的重點筆畫。“語”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆，“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上。“化”字的第四筆豎彎鉤從豎中線上起筆開始寫。“訴”的第四筆“撇”要直立些，寫在靠近豎中線上的位置。“就”字左下部分的“小”字的右邊“點”要離“豎鉤”近些，讓學生知道這是筆畫的避讓規則。“那”字的左右兩部分基本相等。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫得太靠下，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，第二筆“橫”寫在橫中線上，右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點。“習”字的第二筆“點”與第一筆的起筆對齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點。“告”字的第四筆寫在橫中線上，書寫時稍長些。“永”字的第一筆“點”寫在豎中線上，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，左右兩邊的`“撇和捺”要寫對稱。“這”字的第一筆“點”寫在豎中線上，第三筆“撇”的起筆與上邊的橫捱上，第四筆。“點”是懸空的。“走之帝”的第二筆在橫中線上起筆。

（1）藉助漢語拼音讀準字音，除注意糾正生字的讀音外，還要注意讀準輕聲，如：多麼、魚鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀，即使是多音節詞，也要讀或整體，如：“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。

（2）朗讀時要注意節奏和語氣。要根據詩句的意思，憑著語感自然停頓。如：“這是/大自然的/語言，春天/已經來到/人間。”“鑲嵌在/喜馬拉雅山巔”“不愛學習的人/看不見”等等。注意糾正學生不要唱讀。

（3）引導學生邊讀邊想象。如讀到“多麼像遊動的逗號”時，想像春天來了，大腦袋，長尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來游去，多麼可愛，多麼有趣呀！也可以觀察圖片，（三葉蟲化石）或者實物（魚鱗）激發學生了解大自然語言的興趣，使他們感覺到從一片小小的魚鱗中，竟然知道魚的歲數，根據一塊三葉蟲化石，可以推測喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因為這個在2億多年就滅絕的節肢動物，大多數是生活在海洋裡。

（4）聯絡實際，讀中感悟，解決難點，詩中有些難句，教學中要把握好尺度。如：“不愛學習的人總也看不懂”，意思是說不愛學習的人知識很貧乏，對自然界的觀察看不懂。教師要深入淺出地給學生講解，使學生感悟到學習科學知識很重要，不必講出詩句的意思。

（5）擴充套件課文內容的練習，主要結合學生觀察後說說議議，體會“大自然”的“的語言”的意思。例如：①大雁南飛告訴人們天氣冷了。②楓葉紅了，說明秋天到了。③晚霞滿天，預示著明天是好天氣。④月亮四周出現一個圈了（月暈）就是颳風的預兆。⑤夏天，燕子低飛，螞蟻搬家，魚兒游水面，表示快要下雨了等等。教師要準備一些說明“大自然的語言”的例子，提供給學生，這樣做不僅能豐富“大自然的語言”的內容，而且能使學生增長知識，進一步激發學生了解“大自然的語言”的興趣。

1．學習第二小節，通過課件的演示，讓學生說說蝌蚪在水中游，這是大自然的語言，在學這段時進行配樂朗讀，讀出它的有趣。

出示一條大魚，讓學生討論這條大魚有幾歲，學生知道有幾歲，學生對課文的內容就理解了。

由於學生對三葉蟲不太瞭解，通過觀察圖片，查詢有關資料，請同學講一講，必要時教師給予講解。

4．課外擴展采取“考考你”的競賽活動，調動學生學習的積極性。

化石：古代生物的遺體、遺物或遺蹟埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。

反義詞：古老——嶄新 仔細——馬虎 粗心大意——認認真真

不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見。

這是課文的最後一句話，既總結了前文，又啟示了人只有學習才能知道自然世界的無窮奧妙，而對事物馬馬虎虎，不善於觀察和思考，永遠也不可能發現大自然的奧妙。

第一節：寫大自然的語言到處都有，仔細觀察就能發現。

第五節：寫不愛學習，不仔細觀察是看不見大自然的語言的。

這首詩歌用生動的語言告訴我們什麼是大自然的語言，說明只要努力學習，仔細觀察大自然，就能發現其中的許多奧妙。