滬教版四年級數學上冊教案3篇 深度解析滬教版四年級數學上冊教案：提高學習效率，輕鬆掌握知識點

本文是介紹滬教版四年級數學上冊教案的內容，該教案採用了情境教學、啟發式教學和交際教學等多種教學方法，注重培養學生的數學思維能力和問題解決能力。同時，教案還有豐富的教學資源和課題設計，幫助學生更好地掌握數學知識，提高數學素養。

第1篇

1.經歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關係，並能按一定標準分類。

2.培養學生動手操作、合作學習與探究學習能力。發展學生的空間觀念。

3.體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯絡，提高學習數學的興趣，進一步體會通過探索解決問題的樂趣。

說明教材版本、選取的教學章節、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。

本教案選取的是青島版國小四年級數學下冊《繁忙的工地》，第一課時《角的認識》。

本課時經歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關係，並能按一定標準分類。

本課時的教學重點和難點是用量角器測量角的度數，會畫指定度數的角。

教師準備，教學掛圖(或課件)，活動角，三角板，量角器。

本課時以學生為主體，讓學生在在活動中探索角的有關知識，但對於比較難理解或容易產生錯誤概念的知識教師仍然加以引導和講解。如周角和平角，學生僅從形狀上就普遍認為周角是一個圓圈，平角就是一個半圓圈，而不去理解它作為角的實質，但這種實質的探索僅僅讓學生利用活動角或同桌交流是難以實現的，因此為了讓學生準確理解什麼是平角，什麼是周角，教師在利用活動角示範的基礎上進行了講解，這樣既讓學生真正理解了什麼是平角、什麼是周角，同時也提高了課堂教學效率。

說明如何匯入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。第一節教學要點：經歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關係，並能按一定標準分類

仔細觀察，你發現了什麼?剷鬥臂在工作的時候，能形成什麼樣的角呢?今天我們就來研究這個問題。(板書課題：角的認識)挖掘機工作示意：

老師課前讓大家準備了活動角，請大家把活動角的兩邊重合，一邊不動，另一條邊開始轉動，就可以得到一個角。然後把你得到的角沿邊畫下來。小組同學說一說，你折的是什麼角。(小組交流)：哪組的同學願意上臺給大家展示一下你們小組折的角?

這麼多角，看起來太亂了，能不能把他們分類整理一下呢?(小組活動)：把你們小組折的角放在一起，分分看。(一組同學在臺上分)你們是怎麼分的?為什麼?(學生上臺展示)

手拿一個活動角，從兩邊重合開始，一邊不動，另一條邊怎樣轉動，當兩條邊成一條直線時問：這是角嗎?為什麼?

我非常欣賞這位同學，他能自覺運用已經學過的角的定義來解決今天的問題。還有不同意見嗎?(演示平角的形成過程)同學們請看，這個角的兩邊成一條直線了，我們給它起個名字叫平角。(板書)(畫平角)：跟著老師畫平角。(示範平角的畫法)。

⑴老師先說出一種角，你們利用活動角轉出這種角：開始!銳角!直角!鈍角!

⑵老師轉動活動角，你們說出它的名稱。開始!(老師轉動一週，兩條射線重合)，這是角嗎?為什麼?師：同學們的回答都很精彩!請看大螢幕(課件演示周角的形成過程)，這是一條射線繞端點旋轉一週組成的圖形，我們給它叫周角。(板書)(畫周角)：跟著老師畫周角。(示範周角的畫法)。

我們認識了這麼多角，角應該怎樣表示呢?誰有好方法?(兩生上臺板演)角可以這樣表示：從一點起，畫兩條射線，就組成一個角。通常用符號“∠”表示。記作“∠1”(或“∠2”等)。讀作“角一”

直角、平角、周角這三種角之間有什麼關係呢?請小組合作利用手中的材料研究一下。(小組彙報)：哪個小組來彙報一下：你們發現了什麼結論?

1.解決情境中的問題現在我們來看看剷鬥臂在工作時都形成了哪種角?

2.找出身邊的各種角同學們，你在生活中見過這些角嗎?(生舉例)看到生活中這麼多的角，你想說什麼?

第2篇

學會用網格法來比較難以數清的物件的數目進行估測。

１、出示畫面：木材廠堆放著一批圓木，數一數有多少根木材？

２、學生在數的過程中發現：數量太多，數不清楚，怎麼辦？

（３）每個人選取的格子一樣嗎，估算的結果一樣嗎？

（１）記數物件正好在框線上，可以用四捨五入法計算。

（３）每個人選取的樣本不一樣，在估測前要說明選取的是哪一個。

１、書p８３，分別選取不同的格子進行估測。（學生獨立作業，注意書寫格式）

（１）記數物件正好在框線上，可以用四捨五入法計算。

（３）每個人選取的樣本不一樣，在估測前要說明選取的是哪一個

第3篇

課本第66頁至67頁教學內容及第67頁“課堂活動”中的第1、2、3題。

2、進一步認識銳角、直角和鈍角，並建立銳角、直角和鈍角的概念。

4、通過拼一拼、量一量、剪一剪、轉一轉等活動培養學生操作、觀察、抽象概括的能力，發展學生的空間觀念。

師：我們已經認識過的角有哪些?指名回答，引導學生回憶認識過的角：直角、銳角和鈍角。師：你們以前是怎樣辨別直角、銳角和鈍角的?教師指名回答，引導學生回憶。師：這節課我們繼續認識一些特殊角，深入認識直角、銳角和鈍角。(板書課題)

讓學生用量角器量一量三角尺直角的度數，學生量完後，請幾個同學彙報得數，通過交流，引導學生認識：一個直角是由90°。

課件演示把兩個三角尺的直角拼起來的過程。課件演示後，讓學生也按課件演示的過程把兩個三角尺的直角拼起來，並看一看，議一議。教師指出：把這兩個直角拼起來可以組成一個新的角。(課件閃現新角的頂點和兩條邊)師：這個角有什麼特徵?指名回答。教師指出：像這樣，兩條邊在同一條直線上的兩個角是平角。(課件閃現下圖)

師：一個平角是多少度你知道嗎?你是是怎麼得到的?指名口答。通過交流，引導學生認識：1平角=2直角，1個平角是180°

讓學生用量角器量出課本第66頁下半部分的三個角的度數，並記錄下來。指名彙報時，先讓學生說一說這三個角分別是什麼型別的角，再讓學生彙報量的結果。

讓學生在小組內議一議：圖中左右兩邊的角與中間的直角有什麼不同。

小於90°的角是銳角，大於90°而小於180°的角是鈍角.教師說明:大於180°的角不是鈍角.(如181°、200°、220°就不是鈍角)

課件演示一條射線繞著它的端點旋轉一週組成角的過程。教師指出：一條射線繞著它的端點旋轉一週所成的角是周角。讓學生觀察後，指名說一說周角有什麼特徵?

指導學生完成“課堂活動”中的第1、2、3題。(課件依次出示3道題)