蘇教版六年級數學上冊教案5篇 提高效率，提升成績：蘇教版六年級數學上冊教學方案

本文將為大家提供蘇教版六年級數學上冊的教案，旨在幫助教師們更好地備課教學，提高教學質量，同時也能為學生們的數學學習提供幫助。

第1篇

1、使學生通過觀察實物、動手操作等活動認識長方體、正方體，知道長方體和正方體的面、稜、頂點以及長、寬、高（或稜長）的含義，掌握長方體和正方體的基本特徵。

2、使學生在活動中通過建立圖形的表象的過程，進一步積累空間與圖形的學習經驗，增強空間觀念。

教學資源：教師準備多媒體課件、一個稍大的紙盒及一個有相對的兩個面是正方體的紙盒、學生每人準備一個長方體小紙盒、每個小小組準備一個正方體

出示一張長方形的紙，讓學生說出它的形狀，然後把許多這樣的紙摞在一起，問學生還是長方形嗎？

接著電腦演示由面到體的過程，揭示課題：“長方體的認識”。

讓學生用手摸長方體的紙盒的面，使學生感覺它很平，再用兩隻手握一握長方體的紙盒。問：有什麼感覺？為什麼會有這種感覺呢？

指出它佔有一定的空間，像這樣佔有一定空間的物體的形狀就是立體圖形（電腦顯示若干立體實物）。

問：這些物體的形狀都是什麼圖形呢？在這裡面哪些物體的形狀是長方體的呢？

師：要知道這些物體為什麼都是長方體，就要研究長方體的特徵。

長方體有幾個面？從不同的角度觀察一個長方體,最多能同時看到幾個面?

說明：因為我們最多隻能看到長方體的3個面，所以通常這樣畫長方體。

問：實物中長方體的每一個面是什麼形？作圖時，根據作圖的原理除了前面和後面之外，其他各個面都畫成了什麼形？但實際是什麼形？

讓學生上去指一指，圖上哪3個面是我們能直接看到的？另外3個面在哪裡？

（1）教師結合直觀圖逐一向學生介紹稜和頂點，並及時在圖中作出標註。

（2）同桌學生用手摸長方體紙盒，互相指出長方體的面、稜、頂點。

出示：長方體有幾條稜和幾個頂點？它的面和稜各有什麼特徵？看一看，量一量，比一比，並在小組裡交流。

學生四人一組討論長方體有什麼特點，討論後自由發表自己的看法，教師引導學生總結長方體特點。

長方體有幾個面？誰能迅速的數出長方體的6個面？比較哪一種方法好？

長方體的6個面是什麼形狀的？還有不同看法嗎？這兩個面的位置是怎樣的？（可結合拍手理解“相對”）

（還可以出示預先準備好的紙盒讓學生直觀感受長方體的一種特殊情況，一般來說，長方體的每個面是長方形，特殊情況也可能有兩個相對的面是正方形。）

相對的面形狀相同，大小一樣，可以用這四個字（出示：完全相同）來代替。（電腦演示相對的面完全相同這個特點）

長方體有多少條稜呢？誰能給大家介紹一種很快的數出這12條稜的方法？

如果有學生是分組來數的，可以結合長方體鐵絲框架數一數。想一想：每組有幾條稜？每組4條稜的位置是怎樣的？相對的稜有什麼特點？（長度相等）（電腦顯示稜的特點）

**讓學生看著自己的長方體紙盒說說長方體的面、稜、頂點各有什麼特徵。

**小結：長方體是由6個長方形圍成的立體圖形。它有12條稜，8個頂點。一個長方體的面可以分為3對，相對的面完全相同；長方體的稜可以分為3組，每組4條，相對的稜長度相等。

指出：長方體相交於同一個頂點的這三條稜的長度，分別叫做長方體的長、寬、高。通常把水平方向的兩條稜分別叫做長和寬，把豎直方向的一條稜叫做高。（師邊講邊標註）

（2）學生選擇一個長方體實物，量出它的長、寬、高。

（1）師：學習了長方體的特徵，你們想不想自己來探究正方體的特徵？你們準備從哪幾個方面進行研究？想用哪些辦法來研究？

（1）觀察比較：長方體和正方體有哪些相同點？有哪些不同點？

明確：正方體是一種特殊的長方體。由於正方體的12條稜長度都相等，所以它的稜的長度不分長、寬、高了，就叫做稜長。

7、小結：今天我們一起來研究了長方體和正方體的特徵，請同學們開啟課本看第10—11頁的內容。

結合第3個圖形再說說這個長方體的面的形狀有什麼特別之處。

3、練習一第3題。讓學生仔細觀察後回答各問題，並說說怎麼看出來的。

明確：這個長方體前後的兩個面是正方形，其餘的4個面是完全相同的長方形。

先讓學生判斷擺出的這幾個幾何體分別是長方體還是正方體，再讓學生互相指一指每個幾何體中長、寬、高（或稜長）的位置，說說它們分別是多少釐米。

師：這兒有一個關於長方體特徵的順口溜。大家可以輕聲讀讀。

在家裡找一個自己喜歡的長方體玩具或物體，仔細觀察一下它的面、稜、頂點；或是找一些材料自己做一個長方體並塗上或畫上喜歡的圖案。

教學內容：p3例3、“試一試”“練一練”、練習一第6—7題

1、使學生通過觀察實物、動手操作等活動認識長方體、正方體的展開圖，進一步加深對長方體和正方體特徵的認識。

2、使學生在活動中通過建立圖形的表象的過程，進一步積累空間與圖形的學習經驗，增強空間觀念。

教學資源：學生每人準備正方體、長方體紙盒各一個、剪??

學生按小小組分別準備教科書14頁思考題中所需的若干張硬紙（每種6張）教學過程：

2、師：這節課，我們要繼續研究有關長方體和正方體的知識。

1、讓學生看教科書3頁，像例3那樣，將有關的稜用紅線描出，並按照例題所示的步驟進行操作，得到正方體的展開圖。

2、把展開圖再復原成立體圖，再進一步展開、復原，讓學生從展開圖中找到3組相對的面。

3、讓學生獨立一剪，並在小組裡交流自己得到的展開圖，在交流中認識不同的正方體展開圖，並思考展開圖中的各個面與原來各個面的關係。

拿一個長方體紙盒，沿著一些稜剪開，看看它的展開圖，先從自己的展開圖中找出長方體的3組相對的面，然後在其他同學的不同的展開圖中找。最後讓學生觀察相對的面在不同的展開圖上的分佈情況，發現其中的規律。

第1題讓學生在觀察展開圖的基礎上，先在圖中標註下面、後面、和左面，並說明自己的理由。然後將展開圖復原成立體圖來檢驗。

（1）出示各展開圖，引導學生先想像把展開圖復原成立體圖的過程，再判斷。

（2）把教科書117頁的圖形剪下來試著折一折從而驗證自己先前的判斷是否正確。

讓學生在仔細觀察展開圖的基礎上作出判斷。對於不能圍成長方體的圖形要說明理由，最後再進行操作驗證。

2、先讓學生獨立思考並進行選擇，再通過交流讓學生說明選擇的根據。

讓學生拿出準備好的硬紙，先啟發學生思考：要圍成一個長方體或正方體，至少要用幾張硬紙片？這幾張硬紙片的形狀和大小有什麼關係？再讓學生操作。然後說說有沒有找到什麼規律。

第2篇

1．使學生熟練地掌握有關數的整除概念，弄清概念間的聯絡與區別。

2．提高判斷能力，能靈活運用概念解決實際問題，使學生進一步認識到概念之間相輔相承相互依存的辯證關係。

今天我們複習數的整除這一單元的部分知識。(板書：數的整除複習概念)通過這節課複習，我們要準確掌握概念，並理解概念，弄清概念間的內在聯絡與區別，從而靈活運用知識解決實際問題。

(2)②和③相比較又有什麼不同？(板書：整除)並追問：什麼叫整除？

(4)在38能被2整除的前提下，38是2的什麼？ 2又是38的什麼？(板書；倍數、約數)

(7)從382=19這個式子中，可以看出38是2的倍數，還能看出38是誰的倍數？那麼38可以叫做2和19的什麼？(板書：公倍數)

(9)既然2和19的公倍數是無限多個，那麼有最大的公倍數嗎？有最小的嗎？是多少？

(11)依據382=19這個等式，誰能用整除、倍數、公倍數、最小公倍數來說明等式中3個數之間的關係？

(1)我們已經知道38是2的倍數，2是38的約數，除2以外，38還有哪些約數？(板書；1，2，19，38)

(3)觀察38，2，19這三個數的約數，你能指出它們的公約數嗎？(板書：公約數)

(4)幾個數的公約數的個數是有限的還是無限的？為什麼？

(5)38和2的公約數中最大的一個叫38和2的什麼？(板書：最大公約數)

(6)38和2的最大公約數是幾？38和19的最大公約數是幾？

(1)觀察38，2，19的約數的個數，並以此為標準，給這三個數分類，可以分幾類？

(3)如果把382=19改寫成38=219，2和19叫38的什麼？為什麼？(板書：質因數)

(5)質因數能單獨存在嗎？它必須依存於什麼概念？還有什麼概念不能單獨存在？

(6)把38這個合數寫成2和19，這兩個質因數相乘的形式叫什麼？(板書：分解質因數)

(1)在計算中，我們常常需要判斷一個數能不能被另一個數整除，我們可以根據數的一些特徵來判斷。我們都學過哪些數的整除特徵？(板書：能被2，5，3整除的數的特徵)

(2)38，2，19中哪個數能被2整除。為什麼？能被2整除的數的特徵是什麼？

(3)能被2整除的數叫什麼數？不能被2整除的數呢？(板書：奇數、偶數)

(7)能同時被2和5整除的數有什麼特徵？能同時被2，3，5整除的數有什麼特徵？你能分別舉幾個數嗎？

(1)在剛才複習的這些概念中，有哪些概念不能單獨存在，請你列舉出來。(板書：倍數、約數、質因數)

(2)倍數、約數、質因數分別依存於什麼概念？這些概念之間的關係是依存關係。(板書：依存關係)

(4)它們之間的這種關係叫什麼關係？(板書：包含關係)

(5)小結：我們通過觀察382=19這個等式中三個數之間的關係，不僅整理出了數的整除有關概念的網路圖，還通過分析瞭解了概念間的關係。

①在自然數中，既是質數又是偶數的最小的一個數是( )；既是質數又是奇數的最小的一個數是( )；既是奇數又是合數的最小的一個數是( )；既是偶數又是合數的最小的一個數是( )；既不是質數又不是合數的一個數是( )。

③能被3和5同時整除的最小三位數是( )；最大三位數是( )。

⑤一個四位數，千位上的數既是奇數又是合數，百位上的數既是偶數又是質數，十位上的數是自然數，但既不是質數又不是合數，個位上的數是最小合數，這個四位數是( )。

②最小的質數是自然數中全部偶數的最大公約數。 ( )

有14，30，33，35，39，75，143，169八個數。①把這八個數分別分解質因數；②把這八個數分成兩組，每組四個數，且使它們的乘積相等。應該怎樣分？

1．通過一題多問，從具體到抽象，把本單元的主要概念聯絡起來，形成網路。即：

複習能被2，5，3整除的數的特徵。從而有目的、有計劃的將這部分知識進行了系統整理，使學生對這塊知識一目瞭然。

2．進一步分析概念之間的各種聯絡，明確概念間的不同關係。從而提高和深化對所學知識的認識：如：約數和倍數與整除的依存關係等。

練習充分，有層次，注意培養學生綜合運用知識的能力，充分調動學生學習的積極性，達到鞏固知識和提高思維能力的目的。

第3篇

1．理解分數乘以整數的意義；掌握計演算法則；正確計算分數乘以整數的算式題。

2．浸透事物是相互聯絡、相互轉化的辯證唯物主義觀點。

它們各表示什麼意思呢？(5個12是多少？ 3個14是多少？)

能用一句話概括這兩個乘法算式的意義嗎？(就是求幾個相同加數和的簡便運算。)

把一塊蛋糕(出示一個圓)平均分成9份(覆蓋平均分的9份)，取其中2份(覆蓋2份是紅色的)。

問：這個算式你們學過嗎？它是什麼數乘以什麼數？(分數乘以整數。)

師：這就是今天我們要學習的分數乘以整數。(板書課題)

師：分數乘以整數表示什麼意思呢？觀察上面兩個算式，並說出

(分數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數

我們瞭解了分數乘以整數的意義，你想知道怎樣計算嗎？

你會計算嗎？看哪些同學不用老師講解就能依據轉化思想把分數乘以整數這個新知識轉化為已經學過的舊知識來進行計算。(可以互相說、互相看。)

通過以上幾個式題的計算，想一想分數乘以整數怎樣計算呢？

師：比一比，看哪個組的同學總結的語言準確又簡練。小組討論，總結出法則。

分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。(板書)

強調：能約分，要先約分；結果是假分數一定要化成整數或帶分數。

今天我們學習了什麼內容？分數乘以整數的意義是什麼？分數乘以整數的法則是什麼？計算時應注意什麼？(能約分要約分，結果是假分數，要化成整數或帶分數。)

1．確定教學目標、教材的重點難點，它對整個教學過程具有導向、激勵和評價作用。本節課的重點是分數乘以整數的意義與法則，難點是法則的推導。在設計教案中，以突出重點為中心，教法與內容設計要服務於中心。

2．依據知識的遷移，進行很必要的鋪墊，利用知識之間的聯絡，精心設計複習題，為教學重點服務，使學生順利掌握分數乘以整數的意義與整數乘法意義相同。同時複習分數加法，為推導公式進行鋪墊。

3．重視法則推導過程，應用轉化思想，啟發學生把新知識轉化為已學過的'舊知識。進一步瞭解知識之間的聯絡，適時點撥，激發學生主動探索新知識。教師有意識地讓學生參與法則推導，讓學生先嚐試、觀察、討論、總結，而後再概括法則，使學生學得生動活潑，發揮小組的團結協作作用。在課堂上，不僅有師生之間的資訊交流，而且還有同學之間的資訊交流。教師根據資訊反饋，及時對教學過程進行調控，以達到真正提高課堂教學的目的。

第4篇

使學生進一步加深對列方程解決實際問題的理解，促進相關技能的形成，發展數學思考和實踐能力。

小黑板、課前請體育老師利用體育課組織學生測試百米跑步的時間。

（1）學校舞蹈隊有x人，歌詠隊的人數是舞蹈隊的3倍，歌詠隊有（ ）人；舞蹈隊和歌詠隊一共有（ ）人，歌詠隊比舞蹈隊多（ ）人。

（2）踢毽的和跳繩的每組都是x人，踢毽的有5組，跳繩的有8組。踢毽的有（ ）人，跳繩的有（ ）人；踢毽的比跳繩的少（ ）人，踢毽的和跳繩的一共有（ ）人。

第（1）小題 先讓學生獨立完成。交流時說說列方程的依據以及怎樣解列出的方程。

先讓學生獨立列出方程。交流時師隨機板書不同的方程，並讓學生說清列方程的依據。

（對於有困難的學生，教師要多加關注，注意個別輔導。）

交流完後，讓學生解自己所列的方程，有困難的學生也可以選擇自己理解的方程來解。

讓學生獨立完成。集體交流時，引導學生說說每道題是根據怎樣的等量關係來列方程的。

獵豹追捕獵物時的速度大約是一名優秀短跑運動員百米賽跑速度的3倍，大約比這名運動員每秒多跑20米。這名運動員每秒大約跑多少米？這隻獵豹呢？

先讓學生算一算自己在體育課上測試百米跑步時的速度大約是每秒多少米？

盒子裡裝有同樣數量的紅球和白球。每次取出6個紅球和4個白球，取了若干次以後，紅球正好取完，白球還有10個。一共取了幾次？盒子裡原來有紅球多少個？

學生讀題後可引導學生畫線段圖來理解“取了若干次以後，紅球正好取完，白球還有10個”這句話的意思其實就是說明“取出的紅球比白球多10個”。

再讓學生列方程解答。交流時說說是根據怎樣的等量關係來列方程的。

通過今天的學習，你又有些什麼收穫呢？你還有什麼要提醒大家的？

第5篇

教學內容：p7“回顧與整理”、“練習與應用”第1—4題

1、通過“回顧與整理”使學生逐步掌握一些整理知識的方法，養成對所學知識分階段進行整理的習慣。

2、使學生進一步掌握有關方程的解法，體會到列方程解決實際問題的基本思考方法，加深對列方程解決實際問題的理解，激發學生進一步資訊方程、應用方程的興趣。

本單元，我們主要學習了有關列方程解決實際問題的知識。今天我們要將這些知識進行整理一下。

（1）像3.4x＋1.8＝8.6、5x-x＝24這樣的方程各應怎樣解？

（2）在列方程解決實際問題時，可以怎樣找數量之間的相等關係？舉例說明。

討論題（1） 可以讓學生說說首先要將這樣的方程作怎樣的變形，並提醒學生解方程時要養成檢驗的習慣。 討論題（2）可以引導學生舉例說說本單元學會了用方程解決哪些實際問題，並結合所舉例子說明解決每一類問題的基本思路。

（2）集體交流時要關注學生解這些方程的準確率，並及時引導學生總結解每一類方程的基本方法，反思解這些方程時可能遇到的問題。

（1）南京長江大橋的鐵路橋長6772米，公路橋長4589米。它的鐵路橋比武漢長江大橋鐵路橋的5倍多197米，公路橋比武漢長江大橋公路橋的3倍少421米。

** 讓學生認真審題，獨立思考後找出相關數量之間的相等關係說一說。師隨機板書：

武漢長江大橋鐵路橋的長度×5＋197＝南京長江大橋鐵路橋的長度

武漢長江大橋公路橋的長度×3-421＝南京長江大橋公路橋的長度

** 問：在列方程時應該怎樣表示題中的兩個未知數量？

** 問：這棵樹苗從80釐米長到104釐米，經過了幾個月？你怎麼知道的？

（學生如有困難，教師可以畫線段圖幫助學生理清數量關係）

（3）學校印製畫冊一共用去1740元，其中製版費300元，其餘的是印刷費。每本畫冊的印刷費是3.6元，學校印製了多少本畫冊？

** 學生讀題後，教師先結合圖書的印刷過程向學生介紹“製版費”和“每冊印刷費”的含義，從而幫助學生理解：印製畫冊用去的總錢數是由兩個部分組成的。一部分是製版費，另一部分是印刷費，也就是每本印刷費與本數的乘積。

** 交流時讓學生結合所列的方程說說自己的思考過程。

三、總結： 通過今天的整理與練習，你又有哪些收穫？還有什麼疑惑？