翠鳥教案範文3篇 《翠鳥教案範文：鼓舞心靈，點亮未來》

本文以“翠鳥教案範文”為主題，為廣大讀者提供一份精心挑選的教案範文，該範文以翠鳥為素材，生動有趣地展示瞭如何設計一節有趣且富有互動性的課堂。無論您是教師還是教育工作者，本文都能為您提供有價值的參考和啟發。

第1篇

（一）引導學生認識翠鳥的外形，瞭解翠鳥的生活習性及捉魚的本領，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護鳥。

（二）認識本課14個生字；理解“疾風、注視、逃脫、銳利、盪漾”等詞語，並能逐步運用；初步理解準確運用動詞的表達效果。

感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學習作者觀察事物的方法。

你們喜歡小鳥嗎？你們認識哪些鳥？你們知道有一種會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠鳥。（板書課題；教學“翠(cuì)鳥”）

2.你們覺得翠鳥什麼美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

說翠鳥的色彩美用了一個什麼詞？（教學“鮮豔(yàn)”：色彩非常鮮明好看。）

3.翠鳥的顏色非常鮮豔。怎麼鮮豔？（結合教學橄欖(gǎn

第一自然段寫翠鳥的外形美，一共有幾句？每句說的是什麼？從哪些詞句可以看出來？

指點：這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥的色彩，先總的說一下色彩鮮豔，接著按什麼順序介紹？（頭上——背上——腹部。結合教學“腹(fù)部”。）

5.講翠鳥的色彩，不說“頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色”，而說“像……色的頭巾”，“像……色的外衣”，“像……色的襯衫”。這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎麼樣？（結合教學“襯衫”）

6.寫翠鳥的眼睛美，用了一個什麼詞？（結合教學“靈(líng)活”）

結合理解“小巧玲瓏”（形體小而精巧，這裡說翠鳥很靈巧、靈活。）

翠(cuì)鳥特別指出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過“從”。

翠鳥在水面上疾(jí)飛，等待(dài)游到水面的小魚，小魚悄悄吹著水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì)鳥銳利的眼睛。

先讀句子，在句子中瞭解由生字組成的詞的意思，結合教生字的音和形。

水泡(pào)（可舉例解釋；注意讀準字音，是第四聲。）

銳(ruì)利：“銳”是尖利。這裡是說眼睛很尖，一眼就看到。

翠鳥（）；（）鮮豔；（）靈活；（）銳利；（）疾飛；等待（）

2.說說翠鳥叼魚的最大特點是什麼。（又輕又快；敏捷；迅速）

3.從哪些句子可以看出翠鳥叼魚的速度極快？把這些句子畫下來。

5.你覺得這些句子中哪些詞語用得好，好像讓你看到了翠鳥叼魚的生動情景？

6.翠鳥貼著水面疾飛，是怎麼飛？用手勢做做。這和在水面上飛有什麼不同？

這一段最後一句是“只有葦杆還在搖晃，水波還在盪漾”。寫這一句和不寫這一句有什麼不同？

寫了這一句更感到翠鳥飛得快。翠鳥已經飛遠了，“葦杆還在搖晃”“水波還在盪漾”，可見翠鳥飛得極快。這句描繪了一幅動態的畫面。

你會產生什麼想法？課文中的小朋友為什麼希望翠鳥在葦杆上多停一會兒？

3.翠鳥的家在哪兒？即使翠鳥住的地方很好找，你肯捉它嗎？

4.在大自然裡，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥為我們人類做了很多好事。我們一定要保護鳥類，你們準備怎樣保護鳥類？

第2篇

1 、瞭解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關係，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

4 、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。

5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 3 自然段。

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，並聯系圖畫及上下文理解

動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞

對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2

完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文

該課的教學採用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。

恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，vcd及電腦動畫體現動態的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。

在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯絡圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。

播放關於翠鳥的教學錄影，直觀形象地認識翠鳥，進而匯入 新課，板書課題。

1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什麼？（外形）

2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

（1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：紅色的小爪子。

（2 ）第二五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（鮮豔）。

聯絡上文，理解鮮豔的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什麼作者用頭巾外衣襯衫來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

外形顏色鮮豔頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

1 、齊讀課文，思考主要寫了什麼？（翠鳥的活動特點）

（1 ）貼著水面疾飛說明翠鳥飛得低而快。重點理解貼和疾。

（2 ）一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

通過比較看著水面與注視著水面而理解注視（集中注意力看）。

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什麼？（翠鳥捉魚的過程）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

抓住悄悄露儘管還是體會。並理解銳利（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

勾出捉魚的動作：蹬開像箭一樣飛過去叼起貼著飛走。從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。葦稈為什麼搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什麼盪漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：搖晃和盪漾的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

（1 ）翠鳥為什麼能停在葦稈上一動不動地注視著泛著微波的水面？（因為它有一雙能緊緊抓住葦稈的小爪子。）

（2 ）翠鳥為什麼目光銳利，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙透亮靈活的眼睛。）

（3 ）翠鳥為什麼能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張又尖又長的嘴。）

（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什麼作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，並且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。

1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之後，你會產生什麼想法呢？引入學習第一句。

真想捉一隻翠鳥來飼養強調真想，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

從遠遠地看著希望它多停一會兒中感受對翠鳥的喜愛。板書希望。

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎麼辦？

第3篇

1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

本文的教學重點是瞭解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

與學生一起通過網路或其它途徑蒐集有關翠鳥的資料。

1、生活中，你常見和了解哪些鳥？它們有什麼特點？

2、師：鳥兒是人類的朋友，它們是大自然中的精靈，總是唱著動聽的歌。在鳥的大家族中，有一種鳥，叫“翠鳥”（板書“翠鳥”，引導學生注意“翠”的寫法。）

2、默讀思考：你對翠鳥有哪些瞭解，是從哪裡知道的？

生自讀課文，說說所瞭解到的翠鳥與其他的鳥有什麼不同特點。

2、交流：你瞭解了翠鳥什麼？從哪裡知道的？引導學生抓住翠鳥的特點，體會詞語的意思。

①既然翠鳥顏色如此鮮豔，為什麼不叫“花鳥”或別的什麼，而叫“翠鳥”呢？（通過理解詞語和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數羽毛也是綠的，當然可以叫翠鳥了）

②對比出示以下兩組句子，使學生進一步體會翠鳥速度快的程度。生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。

重點指導部件比例的大小：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯絡，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區別的。

1、導言：我們瞭解翠鳥，能把你的理解通過朗讀表達出來嗎？

a、想抓一隻飼養；b打消了捉的念頭；c遠遠地看，希望它多停一會兒。

“我們真想捉一隻翠鳥來飼養”是因為“喜歡”，為什麼“我們的臉有些發紅”呢？

（通過討論，學生要清楚：想擁有翠鳥，雖然出於喜歡，卻是傷害野生動物的想法，真正的喜歡，真正的愛護，就應該讓它以自己的方式自由地生活。）

師：近幾年，國家、社會對於環保這個問題已經逐漸重視起來了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關心周圍的環境，你對環境保護有哪些想法，對自己家鄉的環境瞭解多少。

利用閒暇時間調查瞭解，組織交流彙報學習成果；評價學習過程和學習結果。

1．交流收集資料，質疑開啟思路。引導學生就問題質疑，促使學生動腦思考，也便於教師因學定教，順學而導。

2．抓住重點句段，反覆誦讀感悟。本課在讀的指導和訓練上力求有層次，引導學生找出描寫“翠鳥”的重點詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反覆誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學“以讀為本”的重點。

3．自主合作探究，多種語文實踐。在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。動手畫（填），開口說（讀），想象、表演、欣賞、熟讀背誦，教學形式豐富生動。

4．拓展延伸。結尾設計意在進一步開放課堂，讓學生在交流中集思廣益，把學習引深拓寬，並引導課外進一步積累運用，讀寫結合，加強習作訓練。