翠鳥教案範文4篇 《翠鳥教案範文：突破創意，引領閱讀新趨勢》

本文將介紹一份優質的翠鳥教案範文。該教案充分考慮了學生的實際情況和學習需求，旨在提高學生的閱讀理解能力。教案內容包括課前匯入、教學目標設定、教學步驟安排等，具有循序漸進、形式多樣的特點。通過本文您將獲得一份精心設計並經實踐檢驗的翠鳥教案參考，助力您的教學工作。

第1篇

1、同學們，請看老師寫一個字 這是什麼字？是個古代的鳥字，是象形字，說起鳥，你們都喜歡什麼鳥呢？為什麼？

你說，你說/是啊，鳥是春天的使者，是我們人類的好朋友，我們都喜歡它。

2、今天我們再來認識一位新的朋友——翠鳥（板：“翠鳥”寫的時候一起叫它的名字，再親切點）。

3、據說全世界共有多種翠鳥，今天我們要認識其中一種，瞧，它來了（出示圖），能用自己的話說說你所見到的翠鳥嗎？

你說，你注意到了它的顏色，翠綠色，怪不得人們這樣叫它。

你說/嘴巴細長，是呀，這是它捕魚的好工具，捕魚本領可高了，所以人們又稱它是釣魚郎。

1、同學們觀察得非常仔細。從你們專注的目光裡，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想對翠鳥有更多的瞭解嗎？那麼就開啟課文，走進書裡去，想怎麼讀就怎麼讀，可要注意讀準生字詞，把句子讀通順。

2、同學們讀得真投入，這是很好的學習習慣。讀著讀著，書上的出字肯定和我們交上朋友了吧

①你認識它們了嗎？趕快讀給你的同桌聽聽，讀得好，學會欣賞，誇一誇，讀不對的，幫一幫。

②誰願意讀給大家聽，指名讀。（真棒，前鼻音讀得特別準。）

③請你當老師帶著大家讀讀這幾個前鼻音吧。還有誰想讀，指名。

④開火車讀一讀，火車又快又順利地開到北京了，恭喜大家了。

這麼多生字，你覺得哪些字特別需要提醒大家注意的？請你來提個醒？（謝謝、腹、曰、隱、穩、葦稈的稈為“禾”旁）。謝謝你們，請把你們認為最容易寫錯的寫2個，誰願意讀第1小節給大家聽。勇於把握機會才會贏，誰來讀。第2小節，誰自信自我推薦，請把後高高舉起。第3小節，誰喜歡讀。第4小節，生字最多，難度最大，誰敢向它發起挑戰。太了不起，正確、流利，勇氣鼓掌。第5小節，想讀的都站起來讀吧！

3、到這兒為止，課文讀了兩次，你對翠鳥又有了什麼瞭解，你又有了收穫，趕快與大家一起分享吧。

你說/你瞭解到了它的外表小巧取豪奪玲瓏，顏色鮮豔/板：外表

你說/你知道翠鳥捉魚的本領大，愛貼著水面疾飛/活動

看來，同學們通過讀書已經瞭解了課文的內容，這篇課文就向我們描述了翠鳥的外表、活動及住處，現在就讓我們近距離的去欣賞翠鳥美麗的身姿吧！

1、請同學們反覆地讀1、2小節，直到你的腦海裡清晰地浮現翠鳥的樣子為止。

2、腦子裡有畫了嗎？我也想畫一隻翠鳥，誰來指點老師畫一隻美麗的翠鳥，按照課文裡描寫的順序，應該怎麼畫？（請你幫幫忙，先畫爪子，再畫身子——師畫）

那課文用了什麼色彩，請你找出來讀一讀（出示：橄欖色，翠綠色，紅色，淺綠色，赤褐色）。

誰願意上來塗一塗？請你來（對，爪子塗上紅色，頭上的羽毛塗上……）

看，這麼像橄欖色的頭巾啊，指名說（淺綠色，腹部……）

那嘴巴呢，老師給你提個醒，我看過一段錄影，它的嘴是又尖又長的紅嘴巴，謝謝你，大家看，現在這隻翠鳥展現在我們面前了，它有什麼特點？

板（顏色鮮豔）什麼意思（鮮明，很亮），課文裡是怎麼寫它的顏色鮮豔的？找開書，一起讀讀第二節。

3、這是翠鳥的一大特點，那翠鳥還有什麼特點呢？（板：小巧玲瓏）

在生活中，你感覺什麼東西是小巧玲瓏的？（你說，錢包戒指布娃娃）

對啊，這些又小又精緻的就叫小巧玲瓏？那麼你從課文的什麼地方看出翠鳥是小巧玲瓏的？請大家默讀第1小節，用你明亮的眼晴去搜索。找到了就請你把小手高高舉起。你說/爪子紅紅的，小小的。你真會讀書，它能穩穩地站在葦稈上呢，見過葦稈嗎？稍微重點的就會折斷，可見它的小巧玲瓏。翠鳥，據說，只有拳頭那麼大。

4、小結：是啊，翠鳥顏色鮮豔，小巧玲瓏，作者正是按一定的順序觀察，抓住特點，才把它活靈活現地描繪出來的。願意用你的朗讀來展現它的美麗可愛嗎？

挑選你最喜歡的一個小節練一練，你覺得讀出了自己的感覺了，就請你朝我招招手。

請你來/謝謝你，我們的眼前彷彿真的看到了小巧玲瓏的翠鳥。

5、同學們讀得真不錯，學習語文，貴在積累，能把這兩段話背下來，存在自己的腦子裡嗎？看著圖，喜歡背哪段就背哪段。

第1小節，誰能背（掌聲送給他）。第2節？還有誰要背，你來，齊背。

總結：同學們，這節課我們認識了翠鳥，領略了它美麗的風采，下節課我們繼續瞭解它的活動和住處，非常高興能和大家度過快樂的40分鐘，老師給你們留下一份快樂作業。

第2篇

1、會認11個生字，會寫13個生字、正確讀寫"翠鳥，葦稈，腹部"等詞語、

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識、

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用、

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情、

今天，我們再來認識一種鳥，它有一個很好聽的名字，叫翠鳥、

②畫出文中生字新詞，運用查字典或聯絡上下文的方法理解詞義、

（方法揭示：可先讓學生獨立思考，然後以小組為單位互相交流自學情況、）

①分節指讀課文、（檢查學生讀課文的情況，注意糾正讀錯的字音、）

②學生彙報自學成果、方法提示：學生理解詞語的情況，待講課文時再充分交流、讓學生重點談談對課文主要內容的瞭解、

（1）指讀並思考：這個自然段共有幾句話 每句話都講的什麼意思

指讀，啟發學生說出：通過讀這句話知道了什麼 （板書：小爪：鮮紅）然後齊讀第一句話、

b、啟發學生說一說，課文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮豔的 並理解"鮮豔"的意思、（板書：羽毛：鮮豔）再引導學生說一說先寫了什麼 又寫了什麼 最後寫了什麼

c、投影出示文字及翠鳥外形的彩圖，引導學生仔細觀察，齊讀投影片上的文字、

d、教師提示：作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，啟發學生說出分別把什麼比作了什麼、

a、指讀，啟發學生說出這句話寫了翠鳥的什麼 （板書：眼睛：透亮靈活 嘴：又尖又長）

b、引導學生聯絡上下文理解"小巧玲瓏"的意思、（板書：小巧玲瓏）

①啟發學生說出這一自然段主要講的是什麼 （板書：外形）

③啟發學生思考回答：作者是怎樣進行觀察的、（抓住特點，按照從下到上的順序進行觀察的、）

第3篇

1.瞭解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什麼關係。

初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

2.學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮豔”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。

讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3.學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

針對本單元的重點訓練專案“怎樣理解詞語”，在本課教學時應力求落實此專案的訓練，在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：查字典、聯絡上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容。

教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關係的。如翠鳥為什麼能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什麼目光“銳利”？那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什麼在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關係。同時也要告訴學生，翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點，而是由於它身體各部分整體發揮作用的結果。

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。

2.讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生字。

（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導查字典理解字義。

（2）查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯絡句子理解詞語。

從“上節課”中我們知道不理解的詞語可以怎麼辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎麼辦呢？這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

瞭解翠鳥的外形和活動特點。1.學習第一自然段，瞭解翠鳥的外形特點。

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

理解詞語“鮮豔”的意思（通過聯絡上下文來理解，並告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什麼，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）

理解“疾飛”的意思：先查字典，然後聯絡上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

按“等待、發現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

（3）指導理解：“儘管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內容。

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎麼樣？（美、快）

4.學習第四自然段，重點理解“我們”為什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

（1）“我們”為什麼想捉一隻翠鳥？又為什麼要打消了這個念頭？

（2）為什麼作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前後內容，指導理解。）

1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什麼？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮豔。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

2.指導背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、盪漾”等詞句，指導背誦第三自然段。

希：注意上邊“ ”第一筆為撇“ ”，下邊是“布”字。

（1）按課文原文體會括號裡所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）

（2）指導理解詞語，用“鮮豔、疾飛、銳利”各說一句話。

① 用查字典和聯絡上下文方法解釋第3題詞語的意思。

② 找出這“鮮豔、疾飛、銳利”三個詞語所在的句子，讀一讀，教師點撥。

③ 指導學生模仿課文例句，用“鮮豔、疾飛、銳利”各說一句話。

第4篇

1、讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。

2、讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用。

同學們，上一節課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概瞭解了它的主要內容，那麼老師想問一下，翠鳥給你留下了什麼印象？生1：可愛生2：美麗生3：我覺得它很機靈

師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。

師：很好，那同學們現在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！

師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？

生3答：鮮豔的羽毛生4答：又尖又長的嘴（老師適時板書：小爪子、羽毛、眼睛、嘴）師：好，現在選擇你最喜歡的一句話彷彿地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪裡讀出來。（學生自由朗讀，反覆讀）

生1：我喜歡這一句：翠鳥喜歡停在水邊的葦杆上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦杆。

師問：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找幾位學生讀一讀，並進行評讀）

生答：我喜歡的是這一句：一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴。師問：哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎麼樣？

師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時指導）

師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？（句子在螢幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）

師：同學們讀得這麼好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。

師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文裡面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。生2：儘管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦杆上了。師引導：說到這裡，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。生：我覺得翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。更好師：能說說原因嗎？

生1：我覺得這一句中多了貼著和疾飛，讓我更感覺到翠鳥飛得快。

生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。師：同學們都理解得很好，但老師想問一下知道貼是什麼意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎麼飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地瞭解貼和疾的含義）師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這麼形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。

生2：翠鳥蹬開葦杆，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：同學們可以讀一讀這兩句，然後跟你的同位說說你更喜歡哪一句，並說說為什麼。（給時間學生交流）師：好，現在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？

生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻生3：我也喜歡第二句，好像已經看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快師引導：不錯，我們在讀著這句話時彷彿已經看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象啊！同學們再讀幾遍，再感受一下。

師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養一隻，大家說老師這種做法對嗎？為什麼？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）

生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來

生2：小鳥是屬於大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐

師總結：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗