自由鳥教案6篇

教案在完成的過程中，教師一定要注意與時俱進，教案是老師為了順利開展教學預先整理的文字報告，以下是本站小編精心為您推薦的自由鳥教案6篇，供大家參考。

自由鳥教案篇1

一、教學目標

1、知識與技能

(1)認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

(2)能用打點計時器或其他實驗儀器得到相關的運動軌跡並能自主進行分析。

(3)知道什麼是自由落體的加速度，知道它的方向，瞭解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

(4)掌握如何從勻變速直線運動的規律推出自由落體運動規律，並能夠運用自由落體規律解決實際問題。

(5)初步瞭解探索自然規律的科學方法，重點培養學生的實驗能力和推理能力。

2、過程與方法

(1)會根據現象進行合理假設與猜想的探究方法。

(2)會利用實驗資料分析並能歸納總結出物理規律的方法。

3、情感態度與價值觀

(1)通過指導學生探究，調動學生積極參與討論，培養學生學習物理的濃厚興趣。

(2)滲透物理方法的教育，在研究物理規律的過程中抽象出一種物理模型──自由落體。

(3)培養學生的團結合作精神和協作意識，敢於積極探索並能提出與別人不同的見解。

二、教學重難點

重點：1.自由落體運動的概念及探究自由落體運動的過程。

2.掌握自由落體運動的規律，並能運用其解決實際問題。

難點：理解並運用自由落體運動的條件及規律解決實際問題。

三、教學過程

1、新課匯入

這一環節採用遊戲匯入，教師在課前需要設計製作好“測反應時間尺”(在一約50cm長的尺有刻度的一面標上自由下落對應長度所用的時間)。

師：一般情況下，刻度尺是用來測量什麼物理量的？

生：測量物體長度的!

師：大家看到我手裡的這把尺子了沒有？我這把尺子跟普通尺子是不一樣，有特殊的功能，它可以測量出你的反應時間。不信？我請幾位同學上來試試。

找幾名同學上來做這個實驗。可通過比比誰的反應時間短來調動學生的積極性。

師：相信大家一定非常想知道這把尺為什麼能測出人的反應時間呢？是根據什麼原理呢？我可以告訴大家，尺子測時間的原理就是利用尺子下落過程中的運動特點製成的。而我們今天要研究的就是尺子下落這樣的運動。

師：像尺子下落這樣的運動是一種常見的運動。掛在線上的重物，如果把線剪斷，它就在重力的作用下，沿著豎直方向下落。從手中釋放的石塊，在重力的作用下也沿著豎直方向下落。

師：不同的物體下落快慢是否一樣呢？物體下落的快慢由哪些量決定？請大家結合日常生活經驗回答問題。

生：不同物體下落快慢應該是不一樣的，下落快慢應該是由質量決定，質量大的下落快，質量小的下落快慢。

師：這位同學回答得對不對呢？大家看我來做幾個實驗。

演示實驗

(1)將一張紙和一張金屬片在同一高度同時釋放，結果金屬片先著地。教師不發表意見，繼續做實驗。分別將實驗內容和實驗結果板書在黑板上。

(2)將剛才的紙片緊緊捏成一團，再次與硬幣同時釋放，結果兩者幾乎同時落地。

(3)將兩個完全一樣的紙片，一個捏成團，一個平展，則紙團下落快。

師：物體下落快慢是由質量決定嗎？

生：不是的!

師：為什麼這樣說？

生：第2個實驗和第三實驗都說明了這個問題，特別是第3個問題，質量一樣卻下落有快慢之分。

師：那你現在覺得物體下落快慢由什麼因素決定呢？

生：我想應該是空氣阻力。

猜想

師：如果影響物體下落快慢的因素是空氣阻力，那麼在沒有空氣阻力，物體的下落快慢應該是一樣的，這種猜想是不是正確呢？我們來做一個實驗驗證一下。

驗證—牛頓管實驗

師：剛才的實驗現象驗證了我們的猜想，在沒有空氣阻力即物體只受重力的情況下，所有物體由靜止下落的快慢是一樣的。

師： 1971年美國阿波羅15號宇航員在月球表面將錘子和羽毛同時釋放，它們同時落在月球表面，這是通過電視轉播過的。

2、新授環節

(1)自由落體運動

師：物體若在沒有空氣阻力的情況下由靜止下落，它的受力情況有什麼特點？

生：沒有空氣阻力，則物體只受重力。

師：很好!物理學中把這種只受重力作用，由靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。

自由落體運動：在只受重力的情況下，由靜止開始下落的運動。

師：我們日常生活中見到的落體運動是自由落體運動嗎？比如開始測反應時間的尺子的下落運動是自由落體運動嗎？

生：肯定不是，因為在地球表面大氣層內，沒有空氣的情況是不存在的。

師：說得很好!在我們的日常生活環境下，自由落體運動是不存在的，只是一種理想運動模型。但利用忽略次要因素，抓住主要因素的物理研究方法，我們可以把日常生活中一些空氣阻力影響不大的落體運動近似看作自由落體運動。什麼樣才叫做阻力影響不大，就是阻力跟重力相比可以忽略。

近似條件：一般情況下，密度較大實心物體的下落都可以近似看成自由落體運動。

(2)自由落體運動的運動規律

師：做自由落體運動的物體的運動規律是什麼呢？速度隨時間是如何變化的？位移隨時間又是如何變化的，我們該如何來研究它的運動規律呢？

生：利用打點計時器。先選擇一個物體，這個物體必須密度大，實心，體積不要太大，這樣的話就可以把這個物體由靜止開始下落的運動近似看成自由落體運動。接著用打點計時器來研究物體的運動規律。

師：請同學們自己設計並進行實驗，將紙帶的處理結果告訴我。

學生設計、操作並處理實驗結果

總結分析運動規律

師：實驗結論是什麼？

生：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

師：如何得出這個結論？

生：根據實驗得到的紙帶，我猜想它是勻加速運動。於是我用勻變速直線運動的運動規律

來驗證紙帶，結果證明自由落體運動是勻變速直線運動。

師：回答得非常正確!自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，這個結論我們要牢記。

師：那再計算一下自由落體的加速度大小是多少？方向如何？

生：我所算得的結果在9.4左右，方向是豎直向下，因為物體是豎直向下勻加速的，所以加速度方向應該與速度方向相同，豎直向下。

師：其他同學的結果呢？

生：我的也差不多。

關鍵點提問

師：大家用的是質量不同的重錘做的實驗，為什麼求出來的加速度結果差不多呢？

生：雖然重錘質量不同，但由於空氣阻力影響較小，均可以近似成自由落體運動，而我們已經知道：所有物體做自由落體運動的運動情況是完全一樣的。所以測出來的結果差不多是符合事實的。

總結歸納重力加速度

師：同學們剛才測量計算出來的自由落體加速度又叫做重力加速度，用g表示。精確的實驗發現，在地球上不同的地方，g的大小是不同的：

1、緯度越高，g越來越大;

2、同一緯度，高度越大，g越小。一般的計算中可以取9.8m/s2或10m/s2，如果沒有特殊說明，都按9.8m/s2計算。

3、鞏固練習

例1、下列說法正確的是(bd)

a. 物體從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動

b. 物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動

c. 從靜止開始下落的鋼球受到空氣阻力作用，不能看成自由落體運動。

d. 從靜止開始下落的鋼球受到空氣阻力作用，因為阻力與重力相比可以忽略，所以能看成自由落體運動。

例2、下列說法不正確的是(a)

a. g是標量，有大小無方向。

b. 地面不同地方g不同，但相差不大。

c. 在同一地點，一切物體的自由落體加速度一樣。

d. 在地面同一地方，高度越高，g越小。

例3、ab兩物體質量之比是1：2，體積之比是4：1，同時從同一高度自由落下，求下落的時間之比，下落過程中加速度之比。

解：因為都是自由落體運動，高度一樣，所以下落時間一樣，1：1;下落過程加速度也一樣都是g，1:1

例4、質量為2kg的小球從離地面80m空中自由落下，g=10m/s2，求

1、經過多長時間落地？

2、第一秒和最後一秒的位移。

自由鳥教案篇2

【教學目的】：

1、通過觀察現象，瞭解分析物理規律的方法。

2、理解什麼是自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。

3、理解什麼是自由落體加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

4、掌握自由落體運動的規律。

【器材及方法】：

1、器材：兩張大小不同的小紙片；粉筆頭；乒乓球；一個小鉤碼；牛頓管

2、方法：通過小實驗和邏輯推理啟發式教學。

【重點與難點】：

不同物體下落的加速度都是重力加速度。

【教學過程】：

一、什麼是自由落體運動。

如圖：一個物體離地h高處，當把細繩剪斷，物體就在重力的作用下沿著豎直方向下落，這種運動即為自由落體。問題：不同的物體下落的快慢是否相同呢？

實驗討論1、一張小紙片和一支粉筆頭同時從同高處下落，哪個先落地？（動手做）

現象：粉筆先落地。感覺：重的物體先落地。

實驗討論2、一個乒乓球和一個鉤碼同時從同高處下落，誰先落地？

現象：鉤碼先落地。感覺：重的物體先落地。

實驗討論3、把小紙片揉成團再重做實驗討論2。

現象：兩者差不多同時落地。

問題：物體下落的快慢是否由物體的重量有關？

首先我們來用一種巧妙的推理方法來進行推理：（討論）

1、假設一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。

2、而兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應如何？（答：整體下落速度最快）。

3、而如把兩塊石頭拴在一起時，下落快的會被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會被下落快的拖著而加快，結果如何？（答：兩塊石頭的整體下落的速度應小於大石頭的速度，而大於小石頭的速度。）

4、這與重的物體先落地的結論矛盾。實驗：用牛頓管做實驗，大家看到：真空管內的形狀質量都不同的金屬片、小張片當管直立過來時，它們同時到過管底。

結論：說明它們下落的一樣快。物體下落的快慢與它的重量無關！我們不能僅用生活中的感知去推究物理規律，而應深刻分析，抓隹矛盾的主要方面，由實驗總結出本質的東西，得出物理規律。為什麼會有這種結果呢？我們來看看自由落體運動的特點：

二、自由落體運動的特點：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。

1、條件：

①、物體只受重力作用；

②、從靜止開始下落。

2、運動性質：它是一種初速度為零的勻速直線運動。

3、運動規律：因為物體只受重力，據有：如果在相同地區，不同的物體的重力加速度都相同，則它們的運動速度和從同高度下落至地面的時間都相同，與物體的質量無關。

那麼，不同的物體的重力加速度是否相同呢？

三、重力加速度。

1、重力加速度：物體只在重力作用下，自由下落的加速度。

2、實驗：測重力加速度的方法。課本第51頁圖2—24中是一個小球從某高度自由下落時用頻閃照相機（每隔相同時間照一張相片）從小球正面拍攝的，圖中的多個小球是同一個小球在不同時刻的位置疊加的`結果，從圖中可讀出相鄰的時間裡小球發生的位移。根據（t為頻閃照相機的拍攝時間），即可求出重力加速度。

3、根據用不同的小球重複實驗表明：同一地區，不同物體的重力加速度相同。

4、不同地區（緯度不同）物體的重力加速度略有不同。從書中表中可知：

①同一緯度地區重力加速度相同。

②緯度越高重力加速度越大。

③通常計算中，重力加速度取，粗略計算中取。

四、總結。

1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

2、不同物體的重力加速度在同地區相同，不同地區重力加速度與緯度有關。

3、自由落體運動的規律是，凡是初速度為零的勻加速直線運動的推論也適用於自由落體運動。

練習：

1、想測出一幢樓的高度，你用所學過的知識設計測量方案。

2、一個物體從塔頂自由下落，在到達地面前最後1秒內的位移是整個位移的9/25，求塔高。

3、求一個物體自由下落，從下落時起，第隔1秒鐘物體下落的高度之比。

自由鳥教案篇3

[教學要求]

1、力的示意圖

2、力的分類

[重點難點]

1、力的分類

[教學要求]

1、力的示意圖：(表示力的意思的圖，一為逗樂，二為揭示物體名詞的命名方式)

用有向線段表示力的方向和作用點的圖，叫做力的示意圖。(力的圖示和力的示意圖的區別在於，力的圖示除表示力的方向和作用點外，還表示力的大小。即力的大小、方向、作用點，正好是力的三要素。而力的示意圖中並不表示力的大小)

2、力的分類(力有許多種分類方式，比如力可以分成接觸力和非接觸力。但今天我們學習的是其它的分類方法)

①按力的性質分--重力、摩擦力;彈力、電場力、磁場力、分子力等(性質力)

②按力的效果分--引力、斥力;壓力、支援力、浮力、動力、阻力、拉力等

(每個分類前兩個力的後面之所以用分號分開，目的是說，前面的兩個力老師直接給出它們是什麼力，也通過這四個力讓同學們知道什麼是“性質力”什麼是“效果力”。後面的力，告訴同學們名稱，讓同學們試著自己分析是性質力還是效果力。以增強同學們的分析能力。這比直接把幾個力都寫出來效果好多了。)

(這裡還有兩個沒有學過的知識，老師可以提前簡單地做一下介紹。第一個是“彈力”，我告訴同學們說，“彈力”這一概念是中學物理中同學們遇到的第一個難理解的概念，它包括三層含義，先是“變形”二是“恢復原狀”，三是“產生彈力”，然後敘述：發生形變的物體，由於要恢復原狀，對跟它接觸的物體產生力的作用，這個力就是彈力。第二個是“電場力”，讓同學們想象國小學到的“摩擦起電”中帶電體吸引輕小物體，國中學到的“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，實際上物理學上把這種力叫做電場力;同理，磁體間的作用力就叫磁場力。)

(實際上到目前為止，我們所見到的性質力一般不超過這六種)

[鞏固練習](練習時間：三分鐘)

把下列的力按“性質力”和“效果力”進行分類

彈力、重力、動力、摩擦力、磁力、阻力、壓力、支援力、拉力、斥力、引力。

自由鳥教案篇4

教學準備

教學目標

知識與技能

1.根據相關實驗器材，設計實驗並熟練操作.

2.會運用已學知識處理紙帶，求各點瞬時速度.

3.會用表格法處理資料，併合理猜想.

4.巧用v—t圖象處理資料，觀察規律.

5.掌握畫圖象的一般方法，並能用簡潔語言進行闡述.

過程與方法

1.初步學習根據實驗要求設計實驗，完成某種規律的探究方法.

2.對打出的紙帶，會用近似的方法得出各點的瞬時速度.

3.初步學會根據實驗資料進行猜測、探究、發現規律的探究方法.

4.認識數學化繁為簡的工具作用，直觀地運用物理圖象展現規律，驗證規律.

5.通過實驗探究過程，進一步熟練打點計時器的應用，體驗瞬時速度的求解方法.

情感態度與價值觀

1.通過對小車運動的設計，培養學生積極主動思考問題的習慣，並鍛鍊其思考的全面性、準確性與邏輯性.

2.通過對紙帶的處理、實驗資料的圖象展現，培養學生實事求是的科學態度，能使學生靈活地運用科學方法來研究問題、解決問題、提高創新意識.

3.在對實驗資料的猜測過程中，提高學生合作探究能力.

4.在對現象規律的語言闡述中，提高了學生的語言表達能力，還體現了各學科之間的系，可引申到各事物間的關聯性，使自己融入社會.

5.通過經歷實驗探索過程，體驗運動規律探索的方法.

教學重難點

教學重點

1.圖象法研究速度隨時間變化的規律.

2.對運動的速度隨時間變化規律的探究

教學難點

1.各點瞬時速度的計算.

2.對實驗資料的處理、規律的探究.

教學工具

多媒體、板書

教學過程

一、實驗目的

1.進一步練習使用打點計時器

2.利用v-t圖象處理資料，並據此判斷物體的運動性質

3.能根據實驗資料求加速度

二、實驗器材

打點計時器、一端附有定滑輪的長木板、小車、紙帶、細繩、鉤碼、刻度尺、導線、交流電源.

三、實驗原理

1.利用打點計時器所打紙帶的資訊，代入計算式

即用以n點為中心的一小段位移的平均速度代替n點的瞬時速度.

2.用描點法作出小車的v-t圖象，根據圖象的形狀判斷小車的運動性質.若所得圖象為一條傾斜直線則表明小車做勻變速直線運動.

3.利用v-t圖象求出小車的加速度.

四、實驗步驟

1.如圖所示，把附有滑輪的長木板放在實驗桌上，並使滑輪伸出桌面，把打點計時器固定在長木板上沒有滑輪的一端，連線好電路.

2.把一條細繩拴在小車上，使細繩跨過滑輪，下邊掛上鉤碼，把紙帶穿過打點計時器，並把紙帶的一端固定在小車的後面.

3.把小車停在靠近打點計時器處，接通電源後，釋放小車，讓小車拖著紙帶運動，打點計時器就在紙帶上打下一列小點.

4.換上新的紙帶，重複實驗兩次.

5.增減所掛鉤碼，按以上步驟再做兩次實驗.

五、資料處理

1.表格法

(1)從幾條紙帶中選擇一條比較理想的紙帶，舍掉開始一些比較密集的點，在後面便於測量的地方找一個點，作為計數始點，以後依次每五個點取一個計數點，並標明0、1、2、3、4…測量各計數點到0點的距離x，並記錄填入表中，如圖所示.

(2)分別計算出與所求點相鄰的兩計數點之間的距離Δx1、Δx2、Δx3…

(3)計算平均速度，用平均速度代替相關計數點的瞬時速度，填入上面的表格中.

(4)根據表格中的資料，分析速度隨時間怎麼變化.

2.圖象法

(1)在座標紙上建立直角座標系，橫軸表示時間，縱軸表示速度，並根據表格中的資料在座標系中描點.

(2)畫一條直線，讓這條直線通過儘可能多的點，不在線上的點均勻分佈在直線的兩側，偏差比較大的點忽略不計，如圖所示

(3)觀察所得到的直線，分析物體的速度隨時間的變化規律.

(4)據所畫v-t圖象求出其斜率，就是小車運動的加速度.

六、誤差分析

1.木板的粗糙程度不同，摩擦不均勻.

2.根據紙帶測量的位移有誤差，從而計算出的瞬時速度有誤差.

3.作v-t圖象時單位選擇不合適或人為作圖不準確帶來誤差.

七、注意事項

1.開始釋放小車時，應使小車靠近打點計時器.

2.先接通電源，等打點穩定後，再釋放小車.

3.打點完畢，立即斷開電源.

4.選取一條點跡清晰的紙帶，適當捨棄點密集部分，適當選取計數點(注意計數點與計時點的區別)，弄清楚所選的時間間隔t等於多少秒.

5.要防止鉤碼落地，避免小車跟滑輪相碰，當小車到達滑輪前及時用手按住.

6.要區分打點計時器打出的計時點和人為選取的計數點，一般在紙帶上每隔4個點取一個計數點，即時間間隔為t=0.02×5s=0.1s.

7.在座標紙上畫v-t圖象時，注意座標軸單位長度的選取，應使圖象儘量分佈在較大的座標平面內

自由鳥教案篇5

一、引入新課

演示實驗：讓物塊在旋轉的平臺上儘可能做勻速圓周運動。

教師：物塊為什麼可以做勻速圓周運動?這節課我們就來研究這個問題。

(設計意圖：從實驗引入，激發學生的好奇心，活躍課堂氣氛。)

二、新課教學

向心力

1.向心力的概念

學生：在教師引導下對物塊進行受力分析：物塊受到重力、摩擦力與支援力。

教師：物塊所受到的合力是什麼?

學生：重力與支援力相互抵消，合力就是摩擦力。

教師：這個合力具有怎樣的特點?

學生：思考並回答：方向指向圓周運動的圓心。

教師：得出向心力的定義：做勻速圓周運動的物體受到的指向圓心的合力。

(做好新舊知識的銜接，使概念的得出自然、流暢。)

2.感受向心力

學生：學生手拉著細繩的一端，使帶細繩的鋼球在水平面內儘可能做勻速圓周運動。

教師：鋼球在水平面內儘可能做勻速圓周運動，什麼力使鋼球做圓周運動?

學生：對鋼球進行受力分析，發現拉力使鋼球做圓周運動。

(設計意圖：利用常見的小實驗，讓學生親身體驗，增強學生對向心力的感性認識。)

教師：也就是說，鋼球受到的拉力充當圓周運動的向心力。大家動手實驗並猜想：拉力的大小與什麼因素有關?

學生：動手體驗並猜想：拉力的大小可能與鋼球的質量m、線速度的v、角速度

自由鳥教案篇6

一、教材分析

課標分析：能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力。

教材地位：《向心力》一節是普通高中課程標準試驗教科書必修2第六章曲線運動的重點、難點，具有承前啟後的作用。它既是本章知識的一個拐點，又是本章內容拓展的重要基礎;通過學習，既能使學生從對圓周運動的表面認識上升到理論分析，又能讓學生從生活中的圓周運動分析提高到對天體運動及帶電粒子在電磁場中的運動的分析及推演。同時，《向心力》一節能夠充分體現力和運動的在物理學中的重要性，是運動與力關係學習的好素材。

二、學情分析

學生通過前面的學習，理解了質量、力與加速度的關係，瞭解了描述圓周運動的各個物理量及其關係，認識了勻速圓周運動指向圓心的向心加速度，並且學生已經經歷了同學之間相互協作、相互討論、相互交流及最後的成果展示的學習過程，具備了處理問題的一般思路方法：提出問題—分析問題—解決問題。

三、教學目標

(一)知識與技能

1.瞭解向心力概念，知道向心力是根據力的效果命名的一種力。

2.知道向心力大小與哪些因素有關，並能用來進行簡單的情景計算。

3.知道在變速圓周運動中，合外力的法向分力提供了向心力，切向分力用於加速。

4.知道一般曲線運動的處理方法。

(二)過程與方法

1.通過對向心力概念的探究體驗，讓學生理解其概念的內涵。並熟悉處理問題的一般方法：提出問題、分析問題、解決問題

2.在驗證向心力表示式的過程中，體會物理實驗在處理問題中的作用。

3.經歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，讓學生領會解決問題從特殊到一般的思維方法。並學會用力和運動的觀點來分析、解決問題。

(三)情感態度價值觀

1.經歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培養學生的問題意識及思維能力。

2.經歷從特殊到一般的研究過程，培養學生分析問題、解決問題的能力。

3.例項、實驗緊密聯絡生活，拉近科學與學生的距離，使學生感到科學就在身邊，調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。

四、教學重點、難點

1.教學重點

理解向心力的概念、公式及勻速圓周運動中供求關係，並能用來進行簡單的判斷計算。會分析向心力的來源

2.教學難點

理解向心力是一個效果力，會分析向心力的來源，理解勻速圓周運動中供求關係

五、教學過程(略)

六、課後作業

必做：課本p22頁問題與練習：1、2、3、5題。

選做：課本p22頁問題與練習：4題。