鳥的天堂教案錦集3篇 飛翔課堂：鳥類天堂教案精選

《鳥的天堂教案錦集》是一本集教案、教學心得和教學資源於一體的綜合性教育手冊。本書精選了各級各類學校的優秀教案，內容涵蓋了鳥類知識的教學設計、教學方法和學生評價等方面。無論是老師還是學生，都能從中獲得寶貴的教學經驗和啟發。讓我們一起進入這個充滿鳥兒魅力的教學天堂！

第1篇

1能分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。

3能有感情地朗讀課文，感受作者熱愛南國風光的感情。

重點：分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些作用。

難點：理解課文最後一句中前一個“鳥的天堂”為什麼要加引號。

聽錄音，思考：“鳥的天堂”指的是什麼？作者兩次經過“鳥的天堂”，看到的景象有什麼不同？

4默讀課文。給課文分段，並說說分段的依據。

深入閱讀課文第一、二大段，著重分辨第二大段中哪些是作者的聯想，起什麼作用。

聽寫課後讀讀寫寫中的詞語，指名聽寫在燈片上，出示燈片全班校對訂正。

“我們陸續跳到一隻船上。”其中的“陸續”能不能換成“繼續”？

讀句子，說說句子中哪些是作者看到的`景物，哪些是作者的聯想。

聽錄音，思考：這一段寫的作者第幾次經過“鳥的天堂”所見到的情景?看到了什麼？

默讀第8自然段，用-----劃出作者的見聞，用——劃出作者的聯想。

小結：有了這些聯想，把樹當作動物或人來寫，寫出了樹的勃勃生機。

作者為什麼要著重描寫榕樹的在和茂盛？使大榕樹成為“鳥的天堂”的，不有哪些原因？

作者和他的朋友們這閃經過“鳥的天堂”，有沒有看到鳥？為什麼？

聽錄音，思考：作者第二次經過“鳥的天堂”，是什麼時候？他見鳥兒了嗎？

課文怎樣寫出“熱鬧”？讀一讀，完成作業本第5題。

小結：寫了鳥的聲、影、種類、動作，用了排比的寫法，短小而節奏鮮明，讀起來聲音短促，給人美不勝收的感覺。

為什麼作者這次經過“鳥的天堂”看到了那麼多的鳥呢？

“留戀”表現在哪裡？為什麼“昨天我的眼睛騙了我”？

理解最後一句話。為什麼前一個“鳥的天堂”加引號，而後一個不加引號？

依照第12、13自然段“先概括後舉例”的寫法，寫一個片斷。

第2篇

1、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

2、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

3、通過理解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

1、通過了解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

2、課文裡五次提到鳥的天堂，為什麼有的加引號，有的沒有加呢?

3、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。

1、大榕樹為什麼長得那麼奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

2、想想自己讀了課文後感覺是什麼?在旁邊寫上批註。

?鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什麼呢?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

1、作者是怎麼去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什麼不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?

2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。

從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的`意識。

同學們，你們緊張不緊張?看到這麼多老師坐在這裡肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》(出示課件：群鳥圖)這節課，現在，你們就是這一隻只小鳥，那你們還緊張嗎?這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什麼?第二次看到了什麼?第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。

2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點?

對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

(引導讀“有的……有的……有的……”和“一隻畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。)

假如你就是這隻小鳥，你為什麼會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學習重點部分(課文7～8自然段的內容)

小鳥為什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

⑴當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

⑵當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。

老師不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢呢?

b、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。

讀第12～13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢?

第3篇

閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”;閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。

1、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

2、誰見過大樹?請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

1、你是以怎樣的心情來看大樹的?那麼作者又是怎樣看大樹的`?請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的?你是從哪兒體會到這一點的?說出自己的理由。

1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢?請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大?並說說你對這些句子的體會。

只要言之有理，就給予肯定，並指導朗讀相關的句子。

你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反覆讀一讀，說說你對這個句子的體會。

⑴ 那麼多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

⑵ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!

師：同學們，我們知道，這是一棵已經具有500多年曆史的榕數，而此時，我們感受到的不是榕數的___，而是它的___。

師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發亮。在微風的吹拂下，我們彷彿看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那麼的充滿活力，那麼的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的讚美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度讚美。讓我們用讚美的語氣讀讀這一句。

3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎?請你讀讀課文第三段，找到相關的句子，並能用這個句子說一說：

2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

5、課文學好了，你有什麼感受嗎?你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什麼嗎?有感而發，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。

今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。