愛之鏈教案8篇 愛的紐帶：創意十足的親子教案！

“愛之鏈教案”是一套旨在培養孩子們愛心和社會責任感的教學案例。通過引導學生參與公益活動、社群服務等方式，教案以實際行動詮釋了愛的力量，並啟發孩子們關注他人的需要，懂得分享與關愛。以愛為紐帶，這個教案將引導學生們積極建立起一個充滿人文關懷的社會，為未來的世界培養出更多溫暖的人。

第1篇

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的`故事。

2、今天，我們繼續學習課文《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。誰能用簡潔的語言說說課文寫了那幾個人互相關愛的事？

婦人-----女店主，僅僅這三個人的互相關愛就能形成這條愛之鏈嗎？如果作者所說的愛之鏈並非僅僅由這三人組成，那麼究竟應由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條愛之鏈呢？

二、學習1~8小節師：速讀找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

1、出示閱讀要求：靜心默讀第四小節，想一想喬依修車時遇到那些困難？你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯絡上下文來解讀這個詞，這句話。

（友情提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善於發現的心，你就會有深刻的感受。）

2、（出示第四自然段）師：讀了這一段，你感受最深的是什麼？你從哪些地方感受到的？

感受一：喬依修車非常賣力，不顧一切，熱心地幫助老婦人修車。

從腳腕被蹭破了、手也蹭破了感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，

從摘下了破手套、凍得幾乎沒有知覺，喘著、流下來感受到天那麼冷，喬依仍然認真地幫老婦人修車。

（指名讀句子）你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？

喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。

喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裡很是淒涼。

過渡：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子裡，喬依失業了，他的心裡非常淒涼，齊讀第一自然段。

喬依讓她坐進車裡看出。喬依為什麼這麼做呢？能聯絡課文中的句子說一說嗎？

第2篇

3、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

1、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

1、師：同學們，先請大家看老師寫個字（板書“愛”）。輕輕地讀一讀這個字，你會想到生活和學習中的哪些人或事？

2、師：聽著大家這一個個愛的故事，讓我覺得非常感動。

3、師：今天，在這濃濃的.愛的氛圍中，老師又帶來了一篇和“愛”有關的故事（板書課題）。

（1）認真、大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。難讀或較長的句子多讀幾遍，並找出那些深深打動你的句子，作上記號。

（2）找出課文中出現了哪幾個人物，並思考：圍繞這幾個人主要講了哪幾個關於“愛”的故事。

提醒：“顛簸”的“簸”字是多音字，還有個音是第四聲，可以組詞“簸箕“。

這些詞語都出現在課文第一小節，通過你的朗讀把這種冷的感覺讀出來。

具體找找，從哪些字詞能感覺到冷？（天冷，身冷，心冷）

（2）、師：愛是溫馨的，愛是深情的，愛是博大的。在剛才的朗讀中，有哪些內容深深地打動了你？再去投入地讀一讀那些打動你的句子或小節，把你的感受通過朗讀表達出來。

再次瀏覽全文，用簡練的語言說說圍繞這幾個人物主要講了哪幾個關於“愛”的故事。

第3篇

3、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

1、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

1、 記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎?誰來說說講的是什麼?(生回答)是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恆的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼?(這是一種怎樣的愛?這“愛”發生在誰與誰之間?這“愛”又是怎樣被連結起來的?)讓我們一起來在課文中尋找答案。

1.指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙;前後鼻音：吻、腕;後鼻音：蹭。

2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上下崗後又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

第二段(9—11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

第三段(12自然段))喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以後非常感動，心中充滿了愛的暖流。

1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這裡看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那麼寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的?請你自己讀一讀文章2——8自然段。(學生自讀)

1)在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的?

“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

2)誰願意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

3、儘管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

1)喬依是怎樣為老婦人修車的?引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。彙報：

2)你從這些句子的描寫中看出了什麼?(看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕髒，不怕累，真心誠意為老婦人修車。)

4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5—8自然段。彙報：

你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼?(熱情、體貼、細心)

這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還願意來讀一讀?

5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?(樂於助人的品質;喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍;喬依竭盡全力，無私地助人。)

請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊開啟錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。

8、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

提示：她還看到了什麼?還會想起什麼?你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

(真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。)

是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的讚歌。

高年級的課文篇幅長，內容深，每一段都精講、細講肯定是不現實的`。這就要求老師在備課時認真鑽研教材，找出課文最值得講的內容講深講透，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。

如在教學課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，談談自己感受最深刻的是什麼。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車;二是聯絡前文第一自然段感受喬依生活的貧困;三是聯絡課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。這樣一來，課文第一至五自然段的內容被有機地整合起來。

我認為學生對文字的解讀不能遊離於具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那隻能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統語文教學誤區：死摳字詞句了嗎?其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學生獨特的閱讀體驗的基礎上的。你想，中國的放塊字是多麼神奇啊!簡簡單單的幾個字就能表達喜怒哀樂，愛恨情仇，短短几句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎?

在引導學生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“髒”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕髒、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裡很是淒涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文字，走進人物的內心。

第4篇

2、憑藉課文的語言文字，引導學生感悟、充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

3、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

憑藉課文的.語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

1、愛是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、今天，我們繼續學習課文《愛之鏈》（齊讀課題）

1、故事發生在一個風雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話，師讀)

已是黃昏了，伴隨著寒風,雪花紛紛揚揚地飄落下來。

第5篇

1、通過對課文語言文字的咀嚼品味，讓學生懂得“愛之鏈”，感受豐滿的人物形象，留下美好的情感。

1、【出示】“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”

2、雖然過去了許多年，這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話，如同春風，給那個冰冷的黃昏帶來了暖暖的春意。

?出示】“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

2、喬依是不是真的不需要錢？你從課文的哪些地方可以看得出來？為什麼？

3、喬依可不可以接收老婦人的錢？那他為什麼沒有接收？指導讀好第6小節（愣。將“他”換“我”），理解“天經地義”。

5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢？你從哪些地方感受了暖暖的愛意？請默讀2-8小節，劃出相關的詞語和句子，可以在旁邊寫寫自己的感受。

①提示：將自己想象成文中的人物，讀出當時人物的內心，讀出恰當的語氣。教師範讀一小節，交流感受與方法。

2、從“一切都會好起來的”你讀懂了什麼？是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？

2、喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條--愛之鏈（生齊讀）。

1、同學們，這篇課文寫得很好，能給我們寫作文提供幫助。

2、探究妙處：作者是用了哪些方法來寫人物的？發給學生做記號的課文，讓學生髮現這些做記號的語句有什麼特點？

3、揭示：細節描寫。就是能從一個人細微的動作、表情等看出這個人的'品格、性格。一滴水能折射出太陽的光輝。

4、我們的生活中有沒有這樣的細節呢？舉例：寫作文寫不出來的樣子。

5、寫一段話運用細節描寫：①同學上學遲到②同學上臺演講緊張

2、思考一個問題：我們周圍有沒有愛之鏈？為什麼？

這篇課文的備課頗為痛苦。長期以來，我固定在自己個人的圈子裡，對教材鮮有自己的獨立思考，常跟在教參後面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級，教材面孔陳舊，缺乏新鮮感。再加上職業倦怠，很多時候我停止了對課堂的思考，於是課堂逐漸庸俗起來。人就在這一點點的懈怠中消磨自己的青春，一時處於極度的迷惘之中。

“對照教參，本人解讀與教參的不同之處”這一環節我認為有重大的意義，但也頗費腦筋，教師要有一雙會發現的眼睛。而如何獲得，就要看各人的功底了。不然，一篇課文不管你怎麼讀，也是找不到亮點，難以發現。只能在文字這個茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。

這次我還特地選了篇新課文--從沒教過的《愛之鏈》。我被個題目所吸引。結果證明，我上當了。當然，應是自己水平不夠。我反反覆覆地讀，發現不了亮點。或者說我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文字從內容

上我挖掘不了新意。我覺得人物的行動不能僅僅貼上某類道德品質的標籤，而是讓學生從內心深處去體味這種愛，不然成了思想品德課。而且這種愛，我個人依稀以為這已是一種生命的本能，是一種本能的習慣，教參解讀在某方面有些牽強。但如何作為教學內容來讓學生來體會，至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確，又不清晰，能不能作為教學內容尚是個問題。

淺薄的大腦思考既沒有廣度，也沒有深度。沒辦法，棄書本不顧，到網上學習。結果也是大失所望。儘管教案在具體環節設計上有花招，有亮點。但，教學內容是相似的。也沒能超出我的想象範圍。備課陷入僵局。

再讀課標，“初步領悟文章基本的表達方法。”文字一個鮮明的表達方法，是多處細節描寫刻畫人物。教參中也提到的。但是在教參中細節是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。

我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學老師關於《冬陽童年駱駝隊》一課的學術爭鳴。王曉春老師認為：語文教師之所以為語文教師，他的標誌性的工作是語文知識教育。人文薰陶是各科都能進行的，每個老師都有責任的，課外也能進行的，只不過語文教師這方面擔子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫作目的和寫作方法輔導課”。當然這也許是個極端。但提醒教師，不能忽視言語形式。

崔巒老師在全國第六屆閱讀教學大賽總結髮言時所說：當前一個傾向性的問題是閱讀教學往往“得意而忘言”，一味注重內容理解、人文感悟、忽視語言的理解與運用，甚至以“得意”為目標，忽略語言的學習，特別是忽視體會詞句的表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的，忽視從讀學寫，瞭解文章寫法。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養，而且會把語文掏空。

於是，我確立了本課的個性解讀：把言語形式當成教學內容。

細細盤點了一下，本課的七條教學內容在課堂上有六條達到了落實。但最重要的一條：學習寫作方法。沒有時間了。真是沮喪極了。所以這節課和網上的課在設計上就沒有多少差別了。

原因何在？將寫作方法當作教學內容，硬擠進來，就必然會佔據一定的時間。按照計劃，這一環節最少得花10-15分鐘，就只剩下30-35分鐘（我們課堂是45分鐘）第一課時也能解決一部分內容：如探究中心句環節的1234。一開始耗時較多，導致後面教學任務不得完成。這是不該有的低階錯誤。

後來利用了第三節課的一點時間補講了寫作方法，學生蠻感興趣。從

效果看大多數都較好地掌握了細節描寫，可是這不是在這一節的課堂上。深感遺憾。

因為時間緊湊，所以有些教學內容淺嘗輒止。如有感情地朗讀，時間不夠，方式不新。理解重點語句及題意，方式也較單一。效果不明顯。

教學言語內容與言語形式如何統一？“工具與人文如何統一？”我的設計還是機械的割裂。因為我是從“內容──形式”入手的。如果從“內容──形式──內容”入手，或從“形式──內容──形式”入手，語文知識和人文精神才可能同構+共生。如果讓我重新設計，我會將言語形式學習巧妙地穿插在內容學習當中。如出示我根據課文寫的一首愛的小詩，讓學生再次尋找愛的細節，體會細節的妙處後，順水推舟地點出“細節描寫”，進行寫作方法的學習，這樣指導才無痕。從而課堂結構為“內容──形式──內容”，可能渾然圓融。

而且這節課在言語內容和形式之間總會有所側重，不要均等。應言語形式輕些，言語內容重些。同時教學言語內容也應緊扣教學內容，有所側重，不要也不能面面俱到。

第6篇

3、 聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法。

4、 憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

指導學生學習課文的第四自然段，體會喬依樂於助人的優秀品質。從而領會文章以“愛之鏈”做題目的含義。

愛，一個溫馨的字眼，一個永恆的話題。在那漂雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。（板書課題）

學生圍繞課題進行質疑：這是一種怎樣的“愛”？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被連結起來的？

“餐、吻、腕”是前鼻音，“蹭”是後鼻音，“餐、蹭、糙”都是平舌音。

5、 學生自讀課文，瞭解故事情節，抓住關鍵人物來理清脈絡。

6、 明確“喬依”、“老婦人”、“女店主”之間的關係

1、[出示投影片]有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

指名答，板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）

1、[出示投影片]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這裡看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那麼寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節。

（▲第二小節“又冷又怕” ---------在冷風中發抖 緊張地閉上眼睛 ）

（▲第五小節“緊張絕望” ----------荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）

誰願意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

2、儘管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼？（熱情、體貼、細心）

淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還願意來讀一讀。

來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

多麼質樸，多麼純潔的想法啊。再讀第六小節3、引讀6、7

所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊開啟錢包一邊問 ，喬依 ，他從來沒想到 ，他以前在困難的時候 ，所以他從來就認為 。因此，喬依笑著對老婦人說 。

4、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的.幫助，（板書……）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

她還看到了什麼？還會想起什麼？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。自說——指名說

4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節

1、引讀：關上店門，女店主走進裡屋。-----------------------------

她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

板書：……喬依幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主

1.老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。

1.是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這麼多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的讚歌。

就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！（板書……）

第7篇

2、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

3、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

1、理解課文最後一句話的意思。引導學生從喬依和他的妻子的動作、神態描寫中體會到人物的內心世界。

2、學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法，寫一個小片斷。。

1、同學們，有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、這節課我們繼續學習課文，讓我們去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

（1）師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風裹挾著雪花紛紛揚揚地

飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這裡看不見汽車，看不見人影，一切都顯得那麼寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這裡拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章的第2自然段，體會體會。

（2）能通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來嗎？

這短短的幾句神態、/動作的描寫讓我們感同身受，不禁同情起老婦人的遭遇來。

過渡：然而就在這時，喬依出現了，看到老婦人的遭遇，他會怎麼說，怎麼做呢？請你快速讀讀課文的3—8小節。

（1）喬依是怎樣為老婦人修車的？ （2）指名讀第4小節。

（3）用“。”標出喬依修車動作的詞語，板書：爬、放置、蹭、摘、喘、流、沾。透過這些動詞，你能想象出喬依當時會遇到哪些困難?

（4）從這些生動的細節描寫中，你感受到了喬依怎樣的品質？

（5）是啊，喬依不怕髒，不怕累，真心誠意為老婦人修車，這是一種發自內心的.幫助，這是一種樂於助人的優秀品質。

快速默讀3--8小節 還有哪些細節能反映出喬依的為人？

（1）、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。讀完後劃出令你感動的句子，談談自己的感受

（4）、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

4、而當喬依醒來之後，又會發生怎樣的一幕呢？（以“喬依醒來”為

開頭展開想象寫一段話。描寫時注意抓住人物的對話，表情與動作等。）

同學們，愛是什麼？愛就是一顆真心。當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鍊永遠不斷！

內容概括：這篇介紹了關於愛之鏈,愛之鏈優質課教案，希望對你有幫助！

第8篇

這節課，咱們繼續學習第七課《愛之鏈》。愛是什麼？有人說，愛如茉莉，潔白純淨芬芳怡人；有人說，愛如港灣，可以遮風擋雨；有人說，愛如大海，能夠包容一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個個感人至深的故事。愛是什麼？今天，咱們就和文中的主人公一起感受愛，感受溫暖。

2、指名說，板書：喬依--老婦人--女店主（成心形上半部分，中間用箭頭連線，箭頭斜著畫）

1、請同學們瀏覽課文1--8節，老婦人的車胎癟了，她當時心情是怎樣的？

從“幾乎”這個詞能讓我們感受到，老婦人的內心還是非常渴望--有人來幫助她的。

2、喬依是怎樣幫助老婦人的？請同學們默讀第四節，你的`腦海中浮現怎樣一幅畫面？

4、如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內心湧動著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個人？（感激，感動。助人為樂，熱情，真誠）

5、所以，老婦人一邊開啟錢包，一邊問：“我該給你多少錢？”言下之意就是--你要多少錢，我就給你多少錢。老婦人覺得只有這樣，才能表達自己的感激之情。

6、導讀第六節，出示小黑板：“喬依愣住了……他一直就是這麼做的。”

8、因此，喬依壓根沒想到應該得到錢的回報，（導讀第七節），喬依笑著對老婦人說--“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”其實，喬依這個時侯也遇到了麻煩事，請同學們看看第一節。

指名說，喬依遇到了什麼麻煩事？（家境本來就不好，工廠又倒閉）

9、過渡：在這種情況之下，喬依還那麼真誠、熱情的幫助老婦人，他從沒想得到過錢的回報，只希望老婦人能夠把愛心繼續傳遞下去，這使老婦人深受感動，於是在他的影響之下，第二個感人的故事發生了。

來到了小餐館，老婦人看到（），突然想起了（），於是（）。

提示：她還看到什麼，會想起什麼？思考，同位交流。

點撥：老婦人留下錢和紙條，僅僅是因為女店主懷有身孕嗎？（引導學生體會女店主的熱情周到的服務）

2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛的，喬依……”

3、這正如一首歌中所唱，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間，讓我們一起來唱這首歌《愛的奉獻》。

1、回憶課文內容，說說課文為什麼用“愛之鏈”做題目？

喬依在困難時常常得到別人的幫助，所以，他認為在別人需要時伸出友愛之手是天經地義的。他幫助了困在風雪中的老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主反過來關心喬依，一切因為愛，形成一條美麗的珠鏈。

2、想想課文內容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈？（不是，之前喬依常常得到別人的幫助，也常常幫助他人，以後，相信這種愛的故事還會發生，延續。）

3、師小結，豐富板書內容。在愛心串成小珠鏈的外側畫一條大的心形珠鏈。

是啊，即使我們身處困境，即使是在寒冷的冬天，我們也不要忘記幫助別人，把溫暖帶給別人。

（2）注意細節描寫，抓住人物的對話、表情和動作等；

（3）注意構思的巧妙性，與課文情節發展能夠吻合。