閱讀策略指導課：《愛之鏈》教案6篇 "解密閱讀：《愛之鏈》策略教導"

本文旨在介紹一篇針對中學生閱讀教材《愛之鏈》的教案，該教案提供了多種閱讀策略，如幫助學生分析故事情節、探究人物性格和構思文章。這些策略有利於學生更好地理解和欣賞文字，提高閱讀效率和閱讀能力。

第1篇

3.憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4.聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

2.畫出不懂的詞語，聯絡上下文或藉助工具書瞭解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

3.課文主要講了幾件事？試著用自己的話簡單概括一下。

在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

2.憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

3.聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

1.從喬依幫助老婦人修車的過程中，你體會到他什麼樣的品質？是從哪些詞句中體會到的？

提示：她還看到了什麼？還會想起什麼？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

湖光山色自然是十分壯麗的，但，倘若湖畔和山上連小草也沒有一根，那就顯得寂寞而單調了，也不會有生機盎然的姿態。至少沙漠中的旅行者，假如有一天突然發現了一叢嫩綠而孤零的小草，那種欣喜大概真是筆墨難以形容的。因為，這小草預示著：沙漠將要盡頭了。不遠處就是草原或平川。那裡的水淙淙地流著，那裡的花隨意地開著……

可見，小草是不應該忽視的，在大千世界中，也自有它的位置，而不管人們好惡如何。

以喬依醒來……為開頭，展開想象寫一段話。

第2篇

1、正確流利朗讀課文。憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

1、誰還記得課文講了哪兩幾個關於愛的故事？（喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主）

2、這是發生在冬日黃昏的兩個故事。冬日的黃昏，天氣是那麼冷，此時此刻，就在這條鄉間小路上，內心很是淒涼的喬依卻發現了另一個受困的老婦人。這節課首先讓我們一起走進喬依和老夫人的故事。

1、靜心默讀2－8小節，關注人物的神態、動作和語言，在感受特別深的詞或句上作好記號，並聯繫上下文簡要地寫一寫你的感受。

2、學生閱讀批註，教師巡迴指導，提醒學生不要忽視文中的某個行為某個細節。只要你有一顆善於發現的心，你就會有深刻的感受。

（1）爬到車底下放置千斤頂腳腕蹭破了手蹭破了手上沾滿油汙衣服也髒了

感受：修車的困難，修車活的費勁，不是一般人會去幹的。

（2）沒穿襪子兩隻手凍得幾乎沒有知覺喘著粗氣清水鼻涕也流下來顧不得擦流出來的??

感受：雖然修車活很累很髒很費勁，然而喬依卻不怕髒不怕累，而且是很賣力地幫助老婦人修車，這幫助是真心誠意的，是源自於內心的。

小結：此時的他如此賣力地為老婦人修著車，而事實上他自己的處境如何呢？讓我們再把視線轉向描寫喬依生活狀況的句子。

投影顯示：喬伊工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裡很是淒涼。

讀了這些句子，想想此時他幫助老婦人的情景，你還想說些什麼？

在風雪交加的鄉間公路上，喬依為了生計四處奔波，內心十分淒涼，但他看到在寒風中又冷又怕的老婦人時毅然走上前去……讓我們齊讀第四自然段。

這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再一起讀第四自然段。

（3）喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直都是這樣做的。

由此可見，幫助別人早已經是喬依的一種習慣。多麼質樸的話，多麼讓我們感動的話，讓我們帶著這份感動一起朗讀第6小節。

4、正是因為喬依的助人是無私的，所以當老婦人給他報酬時，他笑著對老婦人說……引讀第7小節。

過渡：老婦人開著車走了，她沿著山路開了幾公里後，來到了一個小餐館，她打算先吃點東西，然後回家。

交流（1）那此時展現在你眼前的是一個怎樣的女店主？你能結合課文中女店主的神態動作描寫來說說嗎？（熱情服務，樂觀）

6、讓我們再次回到那簡陋但充滿溫馨的小餐館去感受這動人的故事。齊讀9－11小節。

8、多媒體顯示：她不忍心叫醒他……她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：一切都會好起來地，親愛的，喬依……

喬依是女店主的丈夫；互敬互愛的好夫妻；對生活充滿信心。

1、讓我們一次又一次感動的故事其實都是因為其中包含著愛。

（1）他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直都是這樣做的。

（2）如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。

3、小結：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，而女店主對丈夫也是充滿愛意，對生活充滿信心。他們每個人的愛都在傳遞，都在延續，這就是一根愛的鏈條。但是這愛之鏈的締造者僅僅是這三個人嗎？

5、總結全文:有了愛，就有了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間。請你也來說說自己對愛的理解。

投影顯示：愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果

6、同學們，只要你播種愛的種子，就一定會收穫愛的雨露。

2、以喬依醒來……為開頭，展開想象寫一段話。

第3篇

熟讀課文，瞭解課文的內容，明白“愛之鏈”的真正含義。

一、讀課文，把生詞、難詞摘錄下來，看誰寫得最規範、最美觀

二、讀課文，摘抄描寫喬依苦心為老婦人修車的句子，並說說自己的感受。

三、讀課文，摘抄女店主在喬依熟睡時說的話，並說你讀懂了什麼？課文為什麼用“愛之鏈”做題目？

湖光山色自然是十分壯麗的，但，倘若湖畔和山上連小草也沒有一根，那就顯得寂寞而單調了，也不會有生機盎然的姿態。至少沙漠中的旅行者，假如有一天突然發現了一叢嫩綠而孤零的小草，那種欣喜大概真是筆墨難以形容的。因為，這小草預示著：沙漠將要盡頭了。不遠處就是草原或平川。那裡的水淙淙地流著，那裡的花隨意地開著……

可見，小草是不應該忽視的，在大千世界中，也自有它的位置，而不管人們好惡如何。||

第4篇

沐浴“愛”的光輝 延續“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學設計

這篇文章是一首愛的讚歌。文章極其細膩地描寫了發生在嚴冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償地幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章讚揚了人間的互助互愛，告訴人們:當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。

課堂應該是師生互動的過程，要以學生為本，放手讓學生自讀自悟，在學生充分感悟的基礎上，圍繞著“愛”，始終扣住“愛”這根紅線，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學生在真情交流中喚醒愛，在激情對話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關注中尋覓愛，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的迴歸，加深理解和體驗，受到情感薰陶，樹立正確的價值觀。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

情感目標：憑藉課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

教學方法上,我力爭體現"以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學理念,採用了“設境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、想象再現愛、拓展提升愛、補足珍藏愛、延續締造愛”的教學思路,引導學生抓住字、詞、句，深入文字,憑藉課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

學生活動中,我從學生個體發展的角度出發,以獨立自主學習感悟為主線,藉助同伴合作和全班交流的有效學習形式,抓住字、詞、句，深入文字，感受真情,體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

師：同學們，先請大家看老師寫一個字（板書一大大的繁體“愛”字），認識嗎？

生:認真觀察它的字形，比較和簡體的“愛”最大的區別（“心”），並說說什麼是愛？

愛是人類永恆的主題，在你的記憶深處關於愛的名言是什麼？

［課始新穎而別緻的匯入，誘發了學生濃厚的閱讀期待，讓學生在一種溫馨的氛圍中進入本課的學習。］

這節課就讓我們一起走進愛的故事去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕.

以簡潔的語言說說課文是由哪幾個關愛的故事連結起來的。

［學生可能會出現分歧，有的認為這篇課文中就是講了“喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主”這兩個故事，有的則認為“女店主親吻喬依”也是一個故事。此時，教師就應引導學生認識到文中最後女店主對喬依的愛這也應該是愛之鏈上的一個環不假，畢竟兩個鏈不成鏈，但一個故事，必須有完整的故事情節，具備故事的六要素，而文章最後女店主親吻喬依，那僅僅是一個場景描寫，不能說它是一個故事。］

◆速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

◆（出示第四自然段）靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動，在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

［生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善於發現的心，你就會有深刻的感受。］

師指導：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果能聯絡上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

［指導生抓住以下三點交流：一是通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“髒”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕髒、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；二是聯絡前文第一自然段通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裡很是淒涼。”等句子感受感受喬依生活的貧困、處境的艱難；三是聯絡課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。］

再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分淒涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。

［從事情本身入手，以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，抓住這些重點的字、詞、句，深入文字，走進人物的內心。 談談自己感受最深刻的是什麼，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。］

◆用“因為……所以……”或“之所以……是因為……”的句式彙報對第五自然段的理解

◆是呀，正因為喬依的助人是無私的，所以當老婦人給他報酬時，他――引讀第6自然段

（3）多麼質樸的一段話，多麼感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7自然段。

［一方面對學生的學習起到了引導作用，另一方面，又能引導學生聯絡上下文去閱讀、思考，同時也訓練了學生的語言組織能力。］

◆再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，請一個讀書最好的同學讀。

她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

［由“親吻”聯絡到家庭成員之間的愛，引申到每個同學都渴望擁有幸福美滿的家庭。進而感悟到朋友之間的愛溫暖我們的心田，陌生人的愛讓我們刻骨銘心，但家庭成員之間的最偉大而又平凡的愛往往被我們忽略，被我們認為理所當然地接受，繼而匯入本單元的習作教學——向父母示愛。］

［引導學生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是淒涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。］

［通過老師的啟發和引導，通過再次地用心體會，悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。］

（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這麼做的。”

（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這麼做的。”

（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

［反覆多次的強調愛的接力，愛的延續，愛的傳遞，加深學生對“鏈”的理解。文章的篇幅較長，不可能面面俱到，只有找出課文中最值得講的內容，把它讀深讀透，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體，既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。］

2、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

［引導學生體會喬依夫婦因為得到“愛”而對生活充滿希望，人世間因為有了彼此的關愛、真誠的幫助而變得美好、溫暖。］

喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人就是幫助快樂自己，每個人的愛都在傳遞，這就是愛之鏈，請你設計板書，展現愛的鏈條。

［讓學生自主設計板書，估計多數同學會以直線方式表示三個主要人物之間的關係，這一環節意在引導學生用三角形的方式體現愛的迴圈，同時進一步引導，愛之鏈的締造者不是隻有這三個人，課文中還有一句話，“他以前在困難的時候也常得到別人的幫助”這該在板書中如何體現？喬依，老婦人和女店主在得到別人愛的同時也決定要將這愛傳遞下去，板書中又如何表示呢?這樣學生就能真正明白“愛之鏈”的含義,明白課文為什麼用“愛之鏈”作題目。］

［幫助學生鞏固本節課所學內容。板書中既要體現愛的迴圈，又要體現愛的延續，讓學生明白“好人有好報；無私的付出，有時也會在無形之中得到回報”的道理，受到人生觀、世界觀的薰陶和培養。］

有了愛就有了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學們此時此刻對愛有自己的理解，請你寫一寫，說一說。

有人說，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果

師：（指著繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什麼？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。

背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；做幾件愛的事情。

同學們，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能沐浴“愛”的光輝，成為愛之鏈中的一環，把“愛”的故事延續下去,讓愛的金鍊永遠不斷！

［“課雖止，意猶存”，課後再讓學生學以致用，成為愛的締造者這一綜合實踐活動中把“愛”落實到身邊的一點一滴中，這樣的作業把理想與現實有機結合起來，更有實際意義。］

第5篇

課文《愛之鏈》是一首愛的讚歌，文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜裡的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發現人間的友愛互助，值得稱頌——當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。

課文層次清晰，共12個自然段，分三大段：第一段（1－8）寫喬依回家圖中幫助老婦人修車；第二段（9－11）：寫老婦人得到女店主熱情招待後，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：寫女店主理解和關愛有困難的丈夫，堅信一切都會好起來。

愛之鏈一：喬依幫助老婦人修汽車。喬依心情“很是淒涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著！這是一個怎樣的男子啊？把內心的苦吞嚥，把滿心的愛灑向別人！喬依的手凍僵了，蹭破了，可面對老夫人的付款要求，他卻“愣”住了。

生活告訴喬依幫助需要幫助的人是“天經地義”的事，喬依用自己真誠的言行給老婦人了上了生動的一課。

在這裡，作者藉助豐富的表情、真誠的動作，微妙的心情，向我們訴說這什麼是愛，要怎樣去愛。我們首先思考喬依是在什麼情況下幫助老婦人的？聯絡§1瞭解喬依是在天氣惡劣、因失業而心境淒涼的情況下幫助老婦人的。這裡環境描寫作用不可小視。其次是思考從哪裡看出老婦人也身陷困境、急需幫助？“她在這個荒無人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了”，體會到老婦人的緊張、害怕、絕望。然後考慮喬依是怎樣幫助老婦人修車的？重點品讀§4，從描寫喬依動作的詞語，想象喬依修車的情景，修車活的髒、累，而喬依修車的認真、賣力。最後想一想喬依為什麼不要老婦人的錢，他對老婦人說了什麼？藉助插圖展開想像，走進當時的場景中，瞭解喬依高尚的內心世界。

愛之鏈二：老婦人幫助女店主。女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著 “甜甜的微笑”。這一“笑”讓我們看到了女店主處境的窘迫，內心的純潔。

“老婦人為什麼要幫助女店主？有幾個原因？”進入文字，我們發現了三個原因：①女店主熱情招待老婦人；②看到女店主很需要幫助；③老婦人想起了喬依，想起了喬依的話。同時我們發現了女店主和丈夫喬依都是自己處境困難，卻依然能熱情幫助別人，都有做事認真的態度。

老婦人是怎樣幫助女店主的？仔細品讀老婦人寫在紙條上的話，並再次聯絡喬依對老婦人說的話，原來是老婦人受到喬依愛的感染，也像喬依一樣無私地幫助有困難的人。老婦人幫助女店主，其實冥冥之中也就是回報了喬依，“好人有好報；無私的付出，有時也會在無形之中得到回報”。

課文的結尾耐人尋味，作者匠心獨具，構思巧妙，故事從喬依說起，最後又回到喬依身上，揭示喬依和女店主是夫妻關係，暗含著喬依的無私付出也得到回報，“人有時大方一點，厚愛一點，生活也不會虧待你”。另外，女店主對丈夫喬依說的話，有很豐富的涵義，讓我們體會喬依夫婦因為得到“愛”而對生活充滿希望，人世間因為有了彼此的關愛、真誠的幫助而變得美好、溫暖。

第6篇

師：寫好的同學請舉手！請寫得最快的兩位同學寫在黑板上，一人寫一行。

師：寫好的同學有兩種表現，一種是看黑板，一種是看自己默寫的詞語，檢查一遍。

師：寫完後及時檢查，這是一種學習的好習慣！現在，請看黑板上兩位同學默寫的詞語。一起讀第一組。

生：（紛紛舉手）襪子的襪字寫錯了，應該是下面一橫短。

師：這樣說就清楚了。誰寫的？（眾笑）笑什麼？學習上犯點錯誤的同學才是可愛的。（眾又笑）上來自己修改一下。

師：還沒完呢！（眾笑）你再讀一讀，印象就深刻了。（生讀完詞，欲走）還沒完呢！餐館的餐，這麼複雜的字你都寫對了，不容易！但是可以寫得好看些，看老師寫。（師範寫）關鍵是哪一部分要寫好？

師：你真會看，這個字要將人字的撇和捺寫得舒展些，這個字才穩重。每個同學再寫一個。

生：（動筆認真書寫餐）老師，餐字最後一比是點，不是捺。

師：你提醒得真及時，是一長點。（對上來寫的同學）你看，這樣寫就跟你人一樣英俊了。（眾笑）

師：最後一起讀一遍這些詞語，你們讀一個老師擦一個，所以要認真讀用心記哦！

師：喬伊，這是小說《愛之鏈》中的一個主要人物，小說中還有哪幾個人物？簡要地介紹一下。

生：小說中還有一位老婦人，她和喬伊並不相識；一位女店主，她是喬伊的妻子。

生：喬伊在回家途中遇到一位老婦人，看到她的車胎癟了，就幫助她換好了輪胎。老婦人想給他錢，他卻認為幫助別人是天經地義的事情。後來，老婦人開車到了一個路邊的小餐館裡吃飯，看到一位女店主懷孕八個多月了……

生：看到女店主懷孕八個多月了，就給了她一些錢和一張紙條，上面寫著：在我有困難的時候有人幫助了我，現在我也想幫幫你。

生：老婦人就悄悄地在桌上留下了一些錢和一張紙條。

師：看到女店主懷孕八個多月就要給錢，有這樣的規定嗎？（眾大笑）

生：不是，是老婦人看到女店主懷孕了還要工作，很辛苦。

生：是老婦人看到一個大著肚子的孕婦還要這樣工作，心想她家肯定是很窮，為了錢沒辦法才工作的。

生：老婦人看到懷孕的女店主，猜到她家在經濟上有點困難，才悄悄地留下了一些錢。

生：老婦人看到女店主懷孕八個多月了，卻還在努力工作，知道她家經濟困難，就悄悄地留下了一些錢，幫助了她。女店主潸然淚下，回到裡屋，看到自己的丈夫已經睡了，就吻了吻他。

師：你說得比較完整，能不能圍繞三個人物，把事情說得更加簡潔一些，比如：紙條上的內容就可以省略了，語句再簡練一些。同學們自己也練習說一說。

生：（自由練習概括後）喬伊在回家途中遇到一位老婦人，幫助她修好了車胎，沒有接受老婦人給的錢。後來，老婦人到一家餐館吃飯，看到女店主懷孕至少8個多月了還在工作，就悄悄地留下了一些錢。女店主看完老婦人留下的紙條，不禁潸然淚下，回到裡屋，發現丈夫喬伊已經睡著了，她喃喃地說：一切都會好起來的！

生：我還可以更簡單些。喬伊在路上幫助一位老婦人修好了車胎，沒有接受她的錢；老婦人到一個餐館用餐，給生活困難而又懷孕8個多月的女店主悄悄地留下了一些錢。而那女店主就是喬伊的妻子。

師：了不起！言簡意賅，簡潔明瞭！最後如果改成沒想到，女店主就是喬伊的妻子，就更加完美了！

師：看來，你很會讀小說，很會概括小說的情節。這篇小說在結構上有一個非常鮮明的特點，就叫人物不知道，讀者全知道。小說中的三個人物，彼此之間對於很多事情的細節並不知道，而我們讀者卻好像是上帝，對這一切全都知道。而那些他們相互之間並不知道的細節，卻往往深深地打動了我們讀者的心。仔細讀一讀這篇小說，用心感受一下那些人物不知道的細節，可以在邊上簡要寫下自己的體會。

師：同學們讀得很專心！現在我們來交流一下，分享你的閱讀收穫。交流的時候，先說一說你所發現的那個人物不知道的細節，然後談談自己的體會。對同一個細節有不同的感受，可以補充。

生：老婦人不知道的細節是喬伊工作的工廠在前不久倒閉了，喬伊已經失業了，並且為了找工作，已經快急瘋了。

師：你能將小說的前後內容聯絡起來讀，很好！讀小說就是要注意前後聯絡。請繼續！

生：照理，喬伊還沒有找到工作的時候，心情肯定是很糟糕的。（師插話：淒涼）心情很是淒涼。就是在這樣的情況下，喬伊還是熱情地幫助了老婦人，最最重要的是沒有接受老婦人的錢。這一點，讓所有讀過的人都很感動。

師：你說得真好，這份感動，有個名字，就叫——

師：身處困境，滿目淒涼，卻依然熱心助人，毫無怨言。這樣的人心中有的是大愛！老婦人不知道，而我們卻知道！

生：老婦人還不知道的是，喬伊失業了，他妻子又懷孕8個多月了，馬上要有小孩了，家裡卻很窮，太需要錢了。我讀到喬伊拒絕老婦人給的錢的時候，感到有點不可思議。

生：幫人修車，得到點報酬，也是應該的，沒有什麼丟人的。（眾笑）況且，他這麼需要錢。就是他不要錢，他妻子要生孩子，還是要錢的啊！

生：後來，我看到喬伊說的話，才知道喬伊以前也常常得到過別人的幫助，別人也都沒有接受他給的錢，他感到幫助別人是天經地義的，所以才這麼做。

師：喬伊心中的大愛來自於那些幫助過他的人，他們心中都有——

生：老婦人還不知道的是喬伊為了幫他修車胎，在寒冷的天氣中幹活，連手、腳都蹭破了。這一點真讓人感動，喬伊對一個陌生人都這麼好，心地真的太善良了。

生：老婦人還不知道，喬伊看著她的車開走以後，才啟動了自己的破汽車。我想到我的媽媽每天送我上學的時候，我乘上公交車，車開了，她還在朝著我望一樣。（掌聲）

生：女店主不知道的是老婦人悄悄地給她留下了錢，是因為他的丈夫幫助了老婦人。那張紙條上寫的在我有困難的時候，有人幫助了我。現在我也想幫幫你。那個有人就是她的丈夫。我知道好人總有好報的！

生：女店主不知道老婦人是受了喬伊的幫助，心理很是感激，時時刻刻記著喬伊對她說的那句話：如果你遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。於是，她就成了一個有愛心的人，就幫助了女店主。

生：我不同意這樣說，老婦人不一定原來沒有愛心，而是現在更加有愛心了。

生：喬伊不知道自己幫助過的老婦人後來又幫助了自己的妻子。

生：喬伊還不知道老婦人真的記住了他的話，去幫助了一個有困難的人，而那個人居然就是自己的妻子。

師：你注意小說中的喬伊、老婦人，他們幫助別人和你在電視裡看到的幫助貧困家庭有什麼不同？

生：喬伊幫助老婦人認為是天經地義的，是不需要報酬的；老婦人幫助女店主是悄悄的，不留姓名的。

師：難道是地下的？（眾大笑）那叫不張揚，繼續說！

生：他們幫助別人是不張揚的，而電視裡的那些人是張揚的，好像全世界就他們在幫助別人一樣。

生：喬伊、老婦人的愛是大愛，而電視裡的那些人是小愛。（眾笑）

師：小愛也是愛，就怕沒有愛！（眾大笑）喬伊、老婦人這樣的愛是大愛，大愛無聲，大愛無痕！大愛使被愛的人更有尊嚴！真正的愛才能讓人從內心深處感到溫暖，感到震撼，感到人世間的美好！剛才我們交流的那些細節，流露出的就是人間的大愛。讀小說，就是要在這麼細節中去感受、去體驗人物心靈深處的情感。

生：（朗讀）她關上店門，走進裡屋，發現丈夫不知道什麼時候已經倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：一切都會好起來的，親愛的，喬伊……

師：假如結尾最後一句話這樣寫一切都會好起來的，親愛的，傑克……，或者一切都會好起來的，親愛的，奧巴馬……，（眾大笑）你覺得有什麼不同？

生：我覺得這樣一改，就不完整了。因為小說的主人公是喬伊，但是寫到結尾的時候，喬伊不見了，沒有結果了。

師：是的，小說的主要人物要貫穿故事的始終。你讀小說能關心人物的命運，真的了不起！

生：小說開頭的時候說喬伊失業了，結尾的時候說他為了找工作，已經快急瘋了，已經暗示了這個人就是喬伊，如果最後一句寫個奧巴馬，就顯得很突然，讓人摸不著頭腦了。

師：暗示，說得多專業啊！小說的情節發展預示女店主的丈夫必然就是喬伊。你知道為什麼嗎？

生：因為小說的題目是《愛之鏈》，喬伊幫助老婦人，老婦人幫助女店主，而女店主就是喬伊的妻子，也就是老婦人又無意中幫助了喬伊，這就是愛的一個個鏈條，將他們連在了一起。如果出現另一個人，這個愛的鏈條就（說不下去了）

生：如果是其他一個人，故事的結尾就不精彩了。因為，一般人都以為這個人可能是其他人，而出現喬伊的話，就會出乎一般人的意料，就覺得很精彩。

師：小說，特別是小小說，結局一般都在人們的意料之外，卻又在情理之中。失業的喬伊，家境困窘，幫助別人卻不要報酬，在人們的情理之中，他應該得到好心人的幫助，不然會於心不忍。於是，老婦人幫助的那個女店主，就是他的妻子。這種巧合，合乎每個善良人的心願。你讀了這篇小說，感到心滿意足了嗎？

師：小說是虛構的，但是讀者明明知道是假的，卻緊緊地為故事中的人物揪心。這是因為好的小說，假得像真的一樣，甚至比真的還要真！因為故事中的人物和情節都合情合理，即使是如此巧合的事情，我們也願意它是真的。它喚起了我們內心深處與喬伊一樣美好的東西，那就是——

師：對！所以，小說的題目就叫《愛之鏈》，這鏈條上有喬伊、老婦人、女店主，還有誰？

師：我們讀小說，一般關注小說中的人物與情節，而往往忽視小說中特定的環境描寫。要知道，環境描寫是小說的三個要素之一。這篇小說一開始就寫了這樣一個環境，誰來給大家朗讀一下？

生：在一條鄉間公路上，喬伊開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。已是黃昏了，伴隨著寒風，雪花紛紛揚揚地飄落下來。飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。喬伊工作的工廠前不久倒閉了，他的心裡很是淒涼。

師：這裡寫的環境是鄉間公路。哪個詞最能概括你對這個環境的感受？

生：黃昏，寒風，飛舞的雪花，破舊的汽車，幾乎看不見汽車和人影的公路。

師：破汽車，破公路，破天氣，還有一個……

師：一個落魄的人！你知道為什麼要選擇這樣一些景物，寫這樣一個環境？

師：為什麼不能選擇早晨，陽光明媚的天氣，平坦的公路，賓士牌汽車？

生：這些景物都給人美好的感覺，可是喬伊的心裡很難過，很灰暗。

生：我看到電影裡都是這樣的，風雨交加的時候，是主人公面臨災難的時候。這裡的環境就是給人這樣的感受。

師：這叫環境襯托，淒涼的環境襯托淒涼心境。好好讀一讀這段環境描寫！

師：小說的第二個環境在餐館，只寫了一句話。誰來讀一讀？

師：為什麼要寫這樣一個環境？餐館裡面十分精美，燈火輝煌。不是更美嗎？

生：這樣的環境就襯托出女店主生活困難，沒有錢裝修，連燈光都是昏暗的。

生：餐館雖然是破舊的，但是女店主卻一直是熱情的，我看是對比。

師：破舊的餐館，熱情的主人，依然的溫暖！說得好！

生：這裡的環境描寫和開頭的鄉間公路基本上是一致的，都是襯托出他們生活的艱難，心裡的淒涼。但是他們對別人的態度卻總是那麼熱情，充滿愛心。（掌聲）

師：連老師想說的都被你說完了。（眾大笑）那麼，小說的第三個環境在哪裡？

師：裡屋是喬伊夫婦休息的地方。小說的結尾卻省略了這樣一個環境描寫，如果我們要補寫一段環境描寫，你認為應該怎麼寫？

生：選擇一些景物來寫，比如破舊的桌子，褪了色的窗簾，還有一個燃得很旺的火爐。

師：為什麼桌子、窗簾是破舊的，而火爐要燃得很旺呢？

生：桌子、窗簾破舊說明他們家窮，而火爐旺說明他們家很溫暖，充滿希望。（掌聲）

生：小說結尾不是說一切都會好起來的嗎？火燃得旺就是生活有希望。（掌聲）

師：火爐有象徵意義！還可以選擇哪些事物或景物，來體現一切都會好起來？

生：可以寫早晨的陽光，寫雪景裡孩子們在堆雪人。這樣可以寫出希望和生機。

生：還可以寫桌子上的那張紙條，因為這是一根愛的鏈條。

師：冬天的草地上還開滿鮮花嗎？（眾笑）不能因為心情美好，什麼季節都能開滿鮮花的。（眾大笑）

師：現在，請你寫一段符合人物心情的環境描寫，以清晨，喬伊醒來……開頭，要用上這一句一切都會好起來的。

師：同學們寫得很投入！現在我們來交流一下，彼此相互學習借鑑。誰願意第一個來？

生：清晨，喬伊醒來，看到熟睡中的妻子，那樣安詳，那樣美麗。他看了看裡屋，桌子是舊的，櫥櫃是舊的，窗簾也還是舊的，心裡感到一絲不安。（師插話：三個舊的，襯托出家境貧寒。）他輕輕地下了床，吻了吻妻子的臉頰。一轉身，看到舊書桌上的那些錢和那張紙條，在我困難的時候有人幫助了我，現在我也想幫幫你！心裡感到陣陣暖意。他快步走到窗前，刷地一下拉開了窗簾，啊，燦爛的朝陽立刻湧進了小小的裡屋，連同喬伊的心，都被照得亮堂堂的了。（掌聲）一切都會好起來的！喬伊這樣想著……

師：如果不是親眼看見，老師肯定以為就是作者寫的，而且寫得比作者還要好！尤其這個湧字，陽光照亮了裡屋，連同喬伊的心都照亮了。像詩一般的語言！讓我記住你的名字！

生：清晨，喬伊醒來，發現妻子已經不知什麼時候起床了。他一眼看到了桌上的那張紙條，一切都會好起來的，親愛的！那是妻子的筆跡，喬伊感到一陣溫暖。走出房門，屋外是銀裝素裹的世界。一群群小朋友正在堆著雪人，陣陣歡叫聲震落了樹枝上的積雪。初升的太陽照得人暖暖的。啊，一切都會好起來的！

生：紙條，雪地裡的小朋友，樹枝上的積雪，太陽。感覺很有生氣，充滿了希望的樣子。

師：這才能映襯出喬伊的心境啊！最後，還有誰願意與人分享？

生：清晨，喬伊醒來。他望了望裡屋，昏暗的光線，破舊的傢俱，不禁有些失落。他拉開褪了色的窗簾，一陣耀眼的陽光射進屋子，一切變得那樣明亮起來。推開窗子，雪花落在了他的臉頰（眾笑）

生：（繼續）雪花落在了他的臉頰，他感到陣陣涼意。抬頭一看，居然是兩隻可愛的小鳥，站在枝頭戲耍，蹦蹦跳跳，積雪便紛紛揚揚地飄落下來。（師插話：原來是這樣下雪的）啊，即使是下雪的寒冬，小鳥也依然快活，我為什麼就不能快活些呢？（眾掌聲）

師：（插話）是啊，我還不如一隻小鳥嗎？（眾又大笑）

生：（繼續）他看到自己那輛破汽車上堆滿了厚厚的白雪，就像一輛嶄新的雪弗萊汽車。（眾大笑）

師：（插話）雪弗萊的名字就是這麼來的。（眾大笑）

生：這是好像，不是真的。（眾又大笑）一切都變了，一切都變得美好起來了！（掌聲）

師：老師再獎勵你一句：喬伊邁著堅定的步伐，向著太陽走去！（掌聲）

師：看來，同學們都已經深得寫作的妙招了，祝賀同學們！也謝謝同學們！