《如何有效運用閱讀教學策略》讀後感

讀完一本著作以後，大家心中一定有很多感想，為此需要認真地寫一寫讀後感了。那麼我們如何去寫讀後感呢?以下是本站小編收集整理的《如何有效運用閱讀教學策略》讀後感，歡迎大家分享。

美卡爾斯金的《如何有效運用閱讀教學的策略》，就教師如何運用閱讀教學的策略來提升學生的閱讀能力做了很深入的研究！本書作者基於自身的經驗，從圖書的選擇、評估、課程形式以及如何支援閱讀困難學生等方面進行了深人討論，著重介紹了圖書分級、流水記錄、錯誤分析等策略，以及如何上好指導性閱讀與策略課，如何帶領孩子克服文字方面的困難，培養孩子的閱讀信心等做了細緻的闡述。

在教室裡如何給圖書分級，讓我瞭解給圖書分級的重要性。以往我以班費為孩子們買了許多國小生讀的書，雖然給這些圖書分了類，但是沒有分級意識，只是發話讓孩子們多看書！並沒有考慮到聆聽孩子們的興趣，欣賞孩子的品位，瞭解孩子的特點，並據此指導孩子在恰當的時候閱讀恰當的圖書。我們無法陪伴在每個孩子的發展關鍵點上，並給予充分的指導。因此，孩子們需要的是在一些指導下一步步摸索出自己的道路，就像路線圖讓徒步者在旅途中能預判前路的困難，能夠幫助年幼的讀者找到通往那些他們有信心也有能力閱讀的圖書的道路。用發展的視角，培養讓孩子們自己選擇書，自己摸索選擇適合自己閱讀的書，讓孩子傾聽自己內心的想法，把被動看書，變為主動選書看，是孩子閱讀書籍的一次質的飛躍！

陪伴、傾聽是本書作者最常做的，讓學生成為積極、有主見的閱讀者的最好方法，是幫助他們在生活世界中變得積極、有主見。如何陪伴與傾聽，我覺得上好整本書推薦課，以及整本書閱讀課，是陪伴和傾聽的最好形式。作者在書中討論式的課程的講解更讓人引起思考。我們在教學孩子閱讀的時候，就學生思考！文字是閱讀教學的關鍵。思考方式的最有力途徑就是在朗讀的基礎上圍繞文字展開討論。引導學生出聲表達觀點。學生的想法來源於教師和其他人的交談。但他們最終無需藉助交流互動就能形成自己的觀點。偉大的心理學家維果茨基幫助我們認識到:讓學生練習與他人交談就是幫助他們形成自己的思維框架。如果作為閱讀者我們被不斷追問，“你怎麼看這個?”或“哪些內容讓你這麼說?有什麼證據?”那麼，我們就會開始追問自己這些問題。與閱讀、寫作一樣，討論是智力發展主要的動力之一，甚至是智力發展最主要的動力。因此，我覺得討論式課程有必要引入我們語文課程。

其實，在我們教學中穿插了討論環節，我們以小組討論為形式，但我們在教學中許多小組討論流於形式，並沒有產生實質性效果。在教學中，對小組討論有效性的研究，是很好的課例研究。書中的討論式課程為我們研究提供了方向，提供了研究的依據。

在閱讀過程中經常停下來思考和討論，這樣我們會逐漸習慣於反思我們所看到的和聽到的。因此，我們在閱讀教學時，教師要學會放手，設計好討論的話題，引發學生的思考和討論，讓學生在交談、討論中生成自己獨特的見解！

書中還有許多觀點和做法，值得我們教學上借鑑，其實，我們教師也要形成自己的閱讀路徑，在閱讀中，摸索適合自己閱讀的書，閱讀不止，思考不止。從而提升自己的專業素養和文學底蘊！