愛之旅教案8篇

教案在擬訂的時候，你們一定要考慮文字表述規範，在日常的教學活動中，教案發揮著非常重要的作用，下面是本站小編為您分享的愛之旅教案8篇，感謝您的參閱。

愛之旅教案篇1

教學目標：

知識目標：

1、學習小說的細節描寫和環境描寫對錶現人物和主題所起的重要作用。

2、品味體會小說的語言特色。

能力目標：讓學生試著體會主人公心理的變化過程。

教育目標：教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。

重點難點：品味小說的細節描寫和環境描寫對錶現人物和主題的重要作用。

策略方法：朗讀法、引導法。

教學媒體：錄音機、投影儀。

教學過程：

一、匯入新課

同學們，你們曾經感受過孤獨嗎?可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學們，在你的生活中，孤獨是什麼呢?今天我們一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》，體會孤獨帶給人的滋味。

二、學讀課文，初步理解課文內容

1．學生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。

2．注意下列字詞的讀音：

嬉鬧，摻雜，給予

3．學生迅速摘抄自己認為需要注意的字詞，並記憶下來。

厚實，一落千丈，朦朦朧朧，茫然

驅除，沒頭沒腦，日甚一日，乘巧

4．要求學生反覆記憶，並可以要求學生從中選擇三到四個詞語說一段話，以加深對詞語的印象。

三、朗讀課文

1．學生默讀全文。

2．指名學生複述課文基本內容。

3．指名學生朗讀課文。

課文相當長，如果全部朗讀，則費時費力，且不一定有效果。因此可以採用選擇重點段落朗讀的方式，既有利於學生感悟課文內容，也為後文的學習奠定基礎。

要求學生朗讀如下段落：

(1)剛剛出發時，杜小康想回家，而杜雍和則“不肯稍微慢下一點來”，怕自己也會像兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼。

學生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。

(2)到達蘆葦蕩之後，父親和兒子的內心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠逃不走的感覺”，而父親也有所“慌張”，卻竭力安慰自己的兒子。

指名學生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親，並且遲遲不能人睡”。

(3)故事繼續向前發展。隨著時間的流逝，父子兩人感受著特別的孤獨。這部分內容明顯地應和著課文標題。

學生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

要求學生在朗讀的同時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出那種孤獨的味道。

(4)在那個最惡劣的天氣中，杜小康經受了前所未有的考驗。這段內容對杜小康的成長成熟有質的飛躍的作用，要注意體會文章是如何描寫杜小康的言行的。

學生自由朗讀“那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身後那群鴨的羽毛上……”

4．概括課文內容和主題。

閱讀文章要善於概括，迅速把握其中最主要的內容。要求學生用下面這個句式概括這篇文章的主要內容和主旨。

這篇文章講述了一個怎樣的故事，表達了一個怎樣的主題。

關於這個內容要注意引導學生暢所欲言，大膽說出自己的想法。教師引導學生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內容和文章主題。

一、品讀文章，分析人物形象

1．學生迅速默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節。

2．思考：隨著故事情節的發展，杜小康的心理是如何變化的?

明確：出發時：茫然，恐懼——到達蘆蕩時：害怕，膽怯——安頓之後：感受孤獨一時間一久：不再忽然地恐慌一那天雨後天晴：堅強。

3．討論交流：請學生按照下列句式說一段話：

我認為杜小康是這樣成長起來的：————。

4．學生髮言，發表自己的看法。

5．思考：請你給課文換一個標題，．並比較自己所換的標題與原標題，哪一個效果更好?為什麼?

明確：通過這個問題，要求學生能夠理解課文標題“孤獨之旅”

的具體含義，並體會其中的妙處。

五、尋讀課文美點，深入鑑賞

1.學生速讀課文，找出文中有關景物描寫的片段。

2．學生自由朗讀這些景物描寫的片段，然後選取自己認為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

3．指明學生朗讀自己所選定的段落，然後說說自己朗讀它的理由。

要注意引導學生體會；一是所選景物描寫的段落，是如何表現出一種美的，二是要注意所選景物描寫的段落，在文中有什麼作用。

六、佈置作業

寫一篇關於本文的評論文章，要寫出自己的真實感受。

課後記：教本課時，我被杜小康的內心成長給感染了，同時他也感動了學生。反觀自己，突然間發覺自己還是個孩子，因而在心理上有一定的調整。但是，仍有一部分學生不能理解文中的有些話語，因為他們的人生經歷實在太蒼白了。

愛之旅教案篇2

【教材分析】：

?孤獨之旅》節選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長曆程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴充套件學生視野、豐富情感，又能激發學生比照自己的生活形態，樹立奮進的信念。培養戰勝困難的勇氣。

文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環境描寫(如鴨群、蘆蕩、風雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在於引導學生體會環境、細節描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。

【教學目標】

1、理清故事情節，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中環境描寫和細節描寫對錶現人物性格的作用，掌握鑑賞小說的方法。

知識目標

3、感悟人物的成長曆程，擴充套件視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養戰勝困難的勇氣。

【教學重點】：

1、環境描寫的作用。

2、標題的含義。

【教學難點】：

品味小說的細節描寫和環境描寫對錶現人物和主題的重要作用。

【教學方法】：

1、誦讀法：小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環境描寫，對錶現人物和主題起重要的作用。引導學生通過反覆誦讀，進入作品情境，理解課文內容。

2、點撥法：教學中通過設定疑點，引導學生質疑思索，充分調動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養創造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領悟。

【教學過程】：

課前活動 （課前放歌曲：《隱形的翅膀》）談一談對這首歌的感受

生：一個人的一生可能會遇到很多風風雨雨，貴在有一顆自強不息的心，不經歷風雨曾能見彩虹。

生：歷經磨難終能成功的一生才是精彩的一生。

人生旅途並非事實一帆風順，往往充滿辛酸，飽嘗痛楚與淚水，其實生命也是在這樣的鍛造中豐滿成熟起來的。

匯入課題：正如同學們所說我們每一個人都有可能歷經困難和挫折，在一個遙遠的地方，在上世紀六十年代，有一個比你們還小三四歲的孩子，也經歷了一場特殊的磨練。今天讓我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》和主人公杜小康進行一次零距離的孤獨旅行。

首先請同學們敞開知識的揹包，收穫旅行路上的第一筆財富。請看預習檢測（齊讀下面的生字詞）

一、讀準劃線字的拼音

杜雍和 一縷 狗吠 肥碩

撅斷 舊茬 戳破 撩逗

二、理解劃線詞語的含義

暴風雨就歇斯底里地開始了。

生：形容情緒異常激動,舉止失常。這裡運用了擬人的修辭手法具體的表現了暴風雨來勢猛烈,超乎平常。

師：從這個詞語可以看出作者的文學修養是很深的。讓我們一起來認識一下作者曹文軒。

三、作者簡介：曹文軒，1954年生於江蘇農 村。1974年考入北京大學中文系讀書，後留校任教，現為北京大學教授。著有多種學術著作，長篇小說有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。

四、整體感悟：《孤獨之旅》這篇文章就選自長篇小說有《草房子》。它給我們講述了什麼故事? 自讀課文，梳理課文概括歸納故事情節：請用 “誰怎麼樣,幹什麼”的方式。

生總結概括:開端──杜小康失學，跟著父親去放鴨。

發展──杜小康與父親來到蘆葦蕩，過著孤獨的生活。

高潮──杜小康在暴風雨之中尋找鴨子。

結局──杜小康長大了。

五、尋讀課文美點，深入鑑賞

曹文軒的作品不僅給我們精神的力量，還給與我們戰勝自我的勇氣，他是一位下定決心要用從前少年的故事來感動今天孩子的作家，的確文中有許多令人怦然心動的片斷，請找出文中讓你感動的句子。

並說說為什麼令你感動？請同學們有感情地朗讀你所找出的語句用心體會環境描寫的精彩之處及作用。

生：如第21段“傍晚……蘆葦如綠色的浪潮直湧到天邊……蘆蕩如萬重大山圍住了小船”,這種環境給人極大的壓力,一個“湧”字、一個“圍” 字足以烘托杜小康膽怯的心理。

生：如33段“面對天空的一片浮雲，面對……，再面對這一縷炊煙。”景物不再那樣顯得死氣沉沉、陌生，有了些靈性的東西。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來”。

生： 還有第47段“雨後天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮……”。這樣的景物當然會使杜小康心情輕鬆、愉悅，加上鴨又找到了，他欣慰，他顯得自己長大了、堅強了

生： 還有描寫暴風雨到來時的環境描寫那一段，渲染了暴風雨來臨時的緊張氣氛。能烘托杜小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長大成熟作鋪墊。

師：對！請同學們發揮想象，大聲流利地齊讀一遍。

師：同學們讀到這兒感覺怎樣？

生43：很害怕，很緊張。

生44：還很擔心杜小康的鴨會遭遇危險。

師：這種環境還能為杜小康提供一個成長的機會和舞臺，使他變得勇敢、堅強。

誰能找出杜小康發現鴨下蛋後的反應。請讀出來。

生：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

師：要讀出什麼感情？

激動、驚喜、興奮！

師：請其他同學再讀一遍。

（生讀）師：你感受到了什麼？

展開全文閱讀能感受到杜小康歷經苦難後終有收穫時的激動心情。

師：這句話有什麼含義？

生：歷經風雨的鴨子成熟了，杜小康也長成熟了。

師：這篇文章的環境描寫和孤獨有什麼聯絡？

生：這篇文章的環境描寫就表現了主人公杜小康孤獨的心理。

師：同學們能找出表現了主人公杜小康孤獨的句子來嗎？

生：“陌生的天空和陌生的水面”

“從未見過的面孔”

“沒有其他聲音，天地又如此空曠”

“寂寞”“已無一戶人家”“惟一的炊煙”

“想聽到聲音，然而，這不可能”

六、拓展遷移：請同學們拿出紙和筆把揹包中的知識梳理一下，創造性地寫一個環境描寫的片斷。

總結文章：通過杜小康的孤獨旅行，你明白了什麼道理？

生：小說中杜小康面對陌生的自然環境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經過，體現了人的力量：人克服了困難，戰勝了困難，取得了勝利；並且使自己在鬥爭中成熟堅強起來。

生：課文告訴我們：人除了要戰勝大自然外，更重要的是要戰勝自我。

生：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。

生：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。

七、佈置作業：剛才同學的交流，渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中，我時時想起傅雷的一句話，“人一輩子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。”同學們，人生之旅中無論成功還是失敗，最重要的是不要熄滅了理想之燈。

杜小康的理想之燈燃起來了，每個讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我，更加不幸的是：後來杜小康的父親死了，這個可憐的孩子獨自一人挑起家庭的全部重擔……杜小康的未來會怎樣呢？發揮你的想象為杜小康的未來設計一條道路。

送幾句名??

苦難是人生的老師 —— 巴爾扎克

好的木材並不在順境中生長；風越強，樹越壯。

——馬里歐特

在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。

—— 懷特曼

在人的成長過程中，曾有過各種各樣的經歷讓我們感慨良多，讓我們體悟到生命中某些真諦。

愛之旅教案篇3

教學設想

這個故事生動感人，很容易引起學生思想上的共鳴。在指導學生進行閱讀時，應當以對人物成長過程的分析和對故事的感悟為重點，並體會文中環境描寫的作用。教法上應當以討論、感悟為主，引導學生展開充分的討論，培養學生鑑賞小說的能力。

課時安排

1課時。

教學內容和步驟

一、匯入新課

參照“教學設計(a)”。

二、初讀課文，整體感悟課文內容

1．注意字詞。

厚實 一落千丈 朦朦朧朧 茫然 嬉鬧 摻雜，

沒頭沒腦 日甚一日 乖巧 給予

2．分析課文的情節結構，理清小說的寫作思路。

明確：這是長篇小說的節選，但有著完整的情節結構。

開端：杜小康失學，跟著父親去放鴨。

發展：杜小康和父親前往蘆葦蕩，並在蘆葦蕩安頓下來，享受著孤獨的生活。

高潮：在暴風雨中，杜小康尋找鴨子。

結局：杜小康父子放養的鴨子下蛋了。

三、精讀課文，深入理解

1．學生默讀課文。

2．學生獨立思考，提出自己不懂的問題和認為有必要深入討論的問題。

教師注意引導學生把握思考的角度，可以就全篇內容提出問題，也可以就某個區域性提出問題；可以就人物形象提出問題，也可以就文章表達技巧提出問題。

學生提出的問題可能會有如下一些：

(1)當杜小康提出回家時，杜雍和為什麼會置之不理?

(2)在第一章節中，有一段景物描寫：“黃昏，船艙裡的小泥爐……就再也無法分得清楚了。”這一段景物描寫有什麼作用?

(3)文章是如何寫出孤獨之。旅中的“孤獨”情緒的?

(4)在第一章節的後半部分，又出現了一段景物描寫：“這裡的氣味，倒是很好聞的

……使杜小康能看見一隻水鳥正浮在水面上。”這一段景物描寫起什麼作用?

(5)在到達蘆葦蕩後，父親杜雍和也是有所慌張的，他為什麼不乾脆帶著杜小康回家?

(6)在第二章節中，有一段關於天氣的景物描寫，即“一早上，天就陰沉下來……一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。”這一段景物描寫有什麼作用?

(7)文章在寫到杜小康找到鴨子後，“他哭了起來，但並不是悲哀。他說不明白自己為什麼想哭”，這句話該如何理解?

(8)當雨後天晴，杜小康看到的天是“天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這麼大，還從未見過藍成這樣的天空。而月亮又是那麼明亮”。這裡的描寫是否符合事理，是不是有些誇張?

(9)文章的標題命名為“孤獨之旅”，有什麼深刻的含義?

(10)文章最後寫到杜小康終於看到了鴨子下的蛋，這裡的“蛋”是否是一語雙關?如果是，該如何理解?

(11)這篇文章寫得好嗎?理由是什麼?

3．當學生提完伺題後，教師與學生一起梳理上述問題，將之歸類。

不難看出，上述問題可以歸納為四類：一類是關於文章主旨、文章整體內容的理解；一類是關於文章區域性內容甚至是重點語句的理解；一類是關於文中景物描寫的作用；還有一類是關於本文的評價。

4．學生就上述問題，相互討論，交換自己的意見。

在引導學生回答這些問題時，教師可以採用多種方式，如比較法、整體把握法、層層剝繭法等等，引導學生注意自己思考的角度和方法，準確篩選文章中的相關資訊。有關問題的答案請參看“教學設計(a)”，或者引導學生深入思考，尋求答案。

四、學生自由朗讀課文，感受文中之美

五、學習遷移

1．你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨時的情景和心理感受。

2．在人的成長過程中，曾有過各種各樣的經歷讓我們感慨良多，讓我們體悟到生命中某些真諦。請閱讀下面這篇文章。．

拒絕可憐

阿紅

父親進城買農藥，把錢包丟失了。他記起城裡有一位遠房的表弟，就去向表弟借錢。

雖然多年不來往了，但表弟還是借了50元錢給父親。等到我進城時，父親給我50元錢，反覆叮囑，要我一定要記得還給表叔。我不敢怠慢，一到城裡就去表叔家。我最少有十年沒到過表叔家了，他家蓋了新房，非常漂亮，地板上鋪了地毯，進門要脫鞋。

我一脫掉鞋，表叔和他家人直往我腳上看。我腳上穿的是破襪子，幾個腳趾露出來了。我索性連襪子也脫掉，讓他們看個夠，他們反而不看了。表叔笑一笑，問我有事嗎?我說我是來還錢的。

我掏出50元錢，遞給表叔。表叔卻不接，我就把錢放在桌子上。表叔說：“你沒有借我的錢呀。”我說：“是我父親借的。”表叔想了想，才拍著腦袋說：“噢，記起來了，是有這麼回事。那次你父親買農藥，丟了錢包。”

看錶叔的樣子，他並非裝模作樣，而是真的把這50元錢忘了。早知道這樣，還不如不還他。

還了錢，我就告辭了，可在我穿襪穿鞋時，表叔拿起桌上那50元錢，說不用還了，要我帶回去。我說：“這怎麼行?我老爸反覆交代，要我一定要還給你的。”表叔把錢硬塞進我的衣袋裡說：“這50元錢，就當表叔給你買雙鞋子穿。”我想反正表叔有的是錢，就不跟他爭了。

傍晚，我回到家裡，父親問我把錢還給表叔沒有，我說：“還了，但表叔不要。”父親說：“是你沒有誠心還吧廣我怕父親誤會，就把還錢的經過詳詳細細告訴他。

我以為父親會高興的，他卻沉下臉說：“你知道表叔為什麼給50元錢讓你買鞋嗎?”我說：“大約他看見我的鞋襪破了吧。管他呢，反正我們正缺錢。”父親說：“我們缺錢，但不缺可憐。你把表叔的可憐帶回家裡來了，這是最糟糕的。”父親的話使我想起表叔一家人看我的破襪子的情景，那確實讓人難受。於是我說：“明天我再拿錢去還給表叔。”

父親說：“不行，那樣顯得我們太小氣了。”

我問父親怎麼辦，父親說：“不忙，等到秋天收茶果後，我們送十來斤茶油去給你表叔。”

轉眼秋天到了，我們收了茶果，榨了茶油。我和父親裝了一大壺上好的茶油，專程送去給表叔。開啟壺蓋，茶油就在表叔的家裡飄香了。表叔一家又聞又看，說從來沒有見過這麼好的茶油。

表叔是否知道，我們連同茶油一塊送來的，還有他半年前給我的可憐?

(摘自《希望月報》20xx年第9期)

在你的生活中，是否有過類似這樣的促你成熟的事情呢?如果有，請講述你經歷過的

六、佈置作業

愛之旅教案篇4

一、主題和題目含義

文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進人迅速地成熟這一道理。

小說標題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮鬥的人生之旅。

二、結構內容

這篇小說共分三部分。

第一部分（從開頭至“只好跟著父親去放鴨”寫杜小康放鴨的原因。）

第二部分（從“小木船趕著鴨子”至“直到明年春天”）寫杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過程。

第三部分（從“日子一天天過去了”至結尾）寫杜小康在放鴨時所遭受的磨難，尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來的磨難和自己的成長體驗——長大了，堅強了。揭示了文章的主題。

小說通過故事情節的巧妙剪裁與佈局，揭示了文章所反映的社會問題——對孩子進行磨難、挫折教育實施的必要。

三、文中的環境描寫

環境描寫的段落主要有：第一部分第9小節，第11～12小節，第20小節，這些環境描寫強化了孤獨的氛圍，增強了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小節，描畫了一幅優美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對於未來漫長的孤獨，他仍然覺得恐慌。第二部分第9小節寫暴風雨中的情景，惡劣的自然環境是促進杜小康思想轉化的一個因素，突來的暴風雨，使杜小康意識到自己的責任，迅速地成長起來。第20小節，雨過天晴，美好的夜色，預示著杜小康的成熟。這些環境都突出了“孤獨”這個意境，這也是杜小康成長的環境。它為表現人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。

四、細膩的心理描寫

描寫杜小康成長過程的細節：如第一部分第10小節，寫杜小康最初面對孤獨時和麵對不可知的未來時的茫然。第20小節，面對更加孤獨的環境時，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第二部分第2～4小節，孤獨中的人們越發孤獨，並逐漸強化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，並且這種意識一發便不可抑止。第11、16～19小節，是杜小康走向成熟和堅強的過程。他敢於在暴風雨中獨自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強烈的責任感使他能夠承擔困苦、孤獨的侵擾。第20小節，更是鮮明地揭示了杜小康的成長，“他覺得自己突然地長大了，堅強了。” 文章對於杜小康的心理描寫很細膩，面對孤獨，他由恐慌到面對乃至最後戰勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現出來，也體現了他逐漸成長的主題。

教學設計示例

一、整體感知

匯入新課，並介紹作家作品（略）

二、通讀全文

用自己的話來概括小說的故事情節，在小組內討論，要求語言必須簡潔明瞭。

三、明確文章的三要素。

人物（主人公）：杜小康。

情節：一位少年（杜小康）因家道中落而失學，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘鍊著他的身心，在一場暴風雨後，他覺得自己“突然地長大了，堅強了！”

環境：無邊無際的蘆葦地。

四、作者是怎樣來表現社小康成長的過程的？並找出有關的語句來加以分析。

主要通過了細節描寫。細節描寫是對事件的細小環節或對人的某一部分所作的特定的

描寫。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。

語句：（l）杜小康已不可能再去想他的油麻地。現在，佔據他的心靈的全部是前方，還要走多遠，前方是什麼樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。地盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。

分析：對前景的茫然，但似乎也包含著對未來的嚮往。

（2）當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直湧到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感

覺。

分析：面對眼前如“重山鎖住”的蘆葦地，杜小康害怕現實，害怕孤獨的感覺，這也是一個少年所特有的心理。

（3）吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中安靜下來。

（4）但，這一切無論如何也不能完全驅除杜小康的恐慌。夜裡睡覺時，他緊緊地挨著父親，並且遲遲不能入睡。

分析：殘酷的現實是無論如何都不能驅趕孩子心頭的恐懼之感。

（5）父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。

（6）言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。

分析：陌生環境的不適應被沉重的孤獨的感覺所替代，害怕孤獨，害怕心裡的孤寂，可怎麼也不能逃避這樣的一個現實。

（7）後來，父子倆都在心裡清楚了這一點：他們已根本不可能迴避孤獨了，這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮雲，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。

分析：這時主人公杜小康和他的父親已能面對孤獨，面對現實。

（8）杜小康註定了要在這裡接受磨難。而磨難他的，正是由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子。

（9）他哭了起來，但並不是悲哀，他說不明白自己為什麼想哭。

（10）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴裡嚼著，望著異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強了。

分析：經過這一夜的風雨的考驗，面對著眼前的一切，主人公已無法迴避，在困境中他磨鍊著自己的品行，敢於面對現實，並勇敢地戰勝自然界的風雨，人生中的風雨，使自己的意志更加堅強了。

總結：杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到勇敢戰勝孤獨，作者用這些細節描寫的語句來表現了主人公人生成長的過程。

五、討論概括

請同學們說說題目“孤獨之旅”的含義。

提示：有兩方面含義。（l）指現實中杜小康所處的環境的惡劣，並不是其他少年所處的幸福的環境；（2）主要指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到後來能幫父親一起挑起家庭的重擔並勇敢面對惡劣的環境，以自己頑強、不畏懼戰勝了困境，使自己真正成長起來。

六、討論分析

文章的成功之處是對人物的成長過程採用了大量的細節描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定的作用，找出有關語句並分析作用。

語句：（l）四周已只是草灘或凹地，已無一戶人家。

（2）黃昏，船艙裡的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這裡惟一的炊煙。它們在晚風中向水面飄去，然後又貼著水面，慢慢飄去。當鍋中的飯已經煮熟時，河水困晒了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣。此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。

（3）這裡的氣味，倒是好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣裡滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地摻雜在蘆葉的清香裡，使杜小康不時地去用勁嗅著。

（4）水邊的蘆葉裡，飛著無數螢火蟲。有時，它們幾十只幾百只聚集在一起時，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一隻小鳥正浮在水面上。

（5）那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，彷彿世紀已到了末日。四下裡，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。

（6）雨後天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。

這些自然環境的描寫，在杜小康處於人生的三個階段時作用是不同的。在主人公恐懼孤獨時，更加襯托人物內心世界的無法排解的孤獨。面對孤獨時，把暴風雨的天氣寫得如此惡劣，也為人物在一夜之中能迅速成長起來，提供了一種可能，讓人們不禁想到這自然界的風雨不也是人生中的風雨嗎？再大再瘋狂，只要你能勇於面對，努力抗爭，什麼樣的“風雨”走不過去呢？雨後那明亮的月亮、明亮的無空也正是杜小康此時的心情，也如這月這天，明亮而清澈，他已磨鍊了自己的意志，由一個不懂事的孩子慢慢成長堅強了起來，環境造就了他的性格，同時他也使環境不再那樣單調而孤寂。

七、總結、擴充套件

作者通過少年杜小康在困境中如何成長的故事告訴我們應該如何面對生活中的許許多

多的孤獨，如何使自己成為生活的強者，成為自己命運的主人，這些都是值得我們思考的。《人民文學》主編肖復興說“《草房子》，是一首詩”。作者不是詩人，卻憑著他對兒童深入生命的同情和愛創造了小說的詩的世界。作者在這裡把草房子作為一種美好的象徵。

八、佈置作業（略）

愛之旅教案篇5

指導思想：

一、引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發學生主動學習意識，培養學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。

二、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養學生積極的人生態度。

三、學習運用快速測覽的方法，把握課文梗概；學習分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發感情、推動故事情節發展的作用；體會課文的藝術特色。

教學設想：

本文課堂教學兩課時。

第一課時：組織引導學生自讀課文，積累詞彙，感知課文內容。

第二課時：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質疑探究，合作釋疑，拓展延伸。

教學步驟：

第一課時

一、匯入

你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經歷吧。

二、閱讀課文，感知內容

1．快速默讀課文，初步瞭解課文內容。要求學生：（1）標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括杜小康的放鴨經歷。（3）引導學生評價、補充同學的概述的不足。

2．教師小結：（1）評價學生概述的得與失。（2）歸結概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。

3．再讀課文（默讀），列出故事情節提綱，進一步體會課文內容。

要求學生：（1）速讀之後列出情節提綱；（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導；（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在螢幕上供全班同學觀摹、評價、修改；（4）分辨故事的發生、發展、高潮、結局（以螢幕上修改後的情節提綱為線索，在課文中找出根據進行探討）。

教師小結：抓住時間的推移，環境的變化，心理的發展進行指導性總結。

強調：故事情節就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經歷的艱辛與孤獨的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。

閱讀小說，首先應該掌握故事情節。

第二課時

一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質

學生思考：

（1）課文中主要人物是誰？

（2）找出表現杜小康生活艱苦、精神孤獨的語句，探討：

①杜小康經受了生活的哪些磨難？

②杜小康由幼稚到成熟的原因是什麼？

③用最簡潔的語言概括杜小康的性格。

（3）杜雍和是一個什麼樣的人物形象？

教師小結：突出人物在不同時間、不同環境中的生活情況及其心理變化過程，引導學生加深對主要人物飽經生活磨難而逐漸“長大”的成長經歷的全程印象，感悟人生在於戰勝自我、超越自我的道理。

二、欣賞景物描寫句段，理解環境描寫的作用

學生活動：

（1）勾畫出課文中景物描寫句段。

a．自然景色的描寫；

b．鴨群活動情景的描寫。

（2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。

（3）探討景物描寫的作用。

（一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關的螢幕畫面，文字、畫面結合，引發學生展開聯想和想像，體會杜小康在不同時間不同環境中的內心活動，感受杜小康在寂寥環境中的孤獨情感，從而探究是物描寫的作用。）

（4）回憶讀過的文學作品中的景物描寫，如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》、紀伯倫的《組歌》等，區別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學生領會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發感情外，還可以推動情節發展。

教師總結：

（1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環境中去展現豐富的內心世界，表現人物的性格，推動情節的發展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關係。

三、探討課文的藝術特色，欣賞課文的寫作技巧

1．教師提示：文章的寫作特點可以從文章的構思，文章的選材剪裁，文章的表達方式，文章的語言等方面去思考。

2．要求學生：

（1）快速測覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學生口述要點，引導學生群體評價研討。

（2）老師補充寫作特點，引導學生在課文中找出根據品味欣賞。

3．教師小結：不同的同學，由於各自的生活經歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導致對課文某些問題的理解不同，這是正常現象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發現一篇文章的閃光點。

四、歸納全文，質疑問誰，切磋砥礪

1．溫故課文內容，指導學生切磋釋疑。

2．研討課首提示和課後問題。

3．教師概括總結。

五、拓展延伸，培養學生想像思維能力

觀察生活中某位有個性的人，瞭解他的成長曆程，虛構一個小故事或寫一篇小小說，在班上交流。

愛之旅教案篇6

一、教學目標：

1．通讀全文，概括出課文的故事內容；小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

2．賞析環境描寫的語句，明確環境描寫的作用，並能模仿著用環境描寫來表現自己的一種心情。

3．學習主人公勇於戰勝磨難的可貴品質，並能內化成自己的品德。

二、教學重難點：

1．小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

2．賞析環境描寫的語句，明確環境描寫的作用，並能模仿著用環境描寫來表現自己的一種心情。

三、教學準備：

多媒體

四、教學過程：

（一）匯入

（課前播放歌曲《重頭再來》，直到上課。）

問：同學們知道這首歌的歌名嗎？

人的一生也許有很多事都可以重來，但生命歷程是不能重來的，所以當我們遇到挫折一定要勇敢的去戰勝。

（出示文中插圖）

請同學們看這樣一個處在浩浩蘆蕩中的孤獨少年，假如你就是這個少年，你會用什麼方法克服孤獨的心理呢？

那文中的他是如何戰勝孤獨的呢？今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個同齡人。

（二）初讀課文，感知文章內容。

1．本文主人公是誰?講述了關於主人公的什麼故事?

2．根據故事情節給課文擬一個標題，並說說你的理由。

（標題好比一篇文章的眼睛，一般讀者能透過它窺視到文章的思路、中心、內容等。）

（三）課文研讀：走走孤獨之旅，聆聽孤獨的心聲。

1．作者給本文取題叫“孤獨之旅”，那麼這旅途只的是什麼旅途呢？（牧鴨之旅）

理情節：離家牧鴨—路途中—到達目的地—牧鴨生活—鴨子下

2．在這個牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？

（四人小組合作，跳讀文中描寫杜小康的語段，找出體現他心理活動的語句，並說說句子體現的是怎樣的心理。）（分析時朗讀相關語句：個別學生念、老師泛讀、學生一起朗讀。）

3．小結：從分析中，我們看杜小康是個怎樣的孩子呢？

（原來幼稚、軟弱，後來堅強、勇敢、有責任心。）

他的孤獨之旅，其實也是他的成長之旅。

（四）賞析環境描寫的語句。

這個孤單的少年，他是在怎樣的環境中成長起來的呢（他身邊的環境是怎樣的）？

1．請找出環境描寫（蘆葦蕩、鴨群、暴風雨）的句子，輕輕朗讀，說說它的作用。

示例：句子（第21節）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。

賞析運用比喻、誇張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠逃不走的感覺”的真切（環境描寫的作用）。

總作用：渲染孤獨的氣氛，推動情節發展，襯托杜小康的心理，造就他堅強的性格。

2．猜一猜：下面這段文字型現的是怎樣的心情？

小時候，我常常一個人呆在河邊。那時的天總是很藍，藍藍的水面上總是倒映著大雁北飛的影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠處的蘆葦上，驚落一串露珠；看著生命都在快樂地忙碌著，我的心便也充盈著 ，鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子，“嘀嘀”的聲音便會在河面上傳出很遠，嚇得聒噪的麻雀們也能安靜好一陣子。（快樂）

3．練一練：可以用怎樣的環境來表現你的心情：高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨……

請選擇一種心情，自己設定情境（比如考試得了滿分；媽媽去外地了，家中只有我一個人；朋友要去遠方求學了；爸爸買來了我渴望已久的物品……）說一說或寫一寫。

示例：我懷裡揣著滿分的試卷，走在回家的路上，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個不停，樹葉在晚風吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵我。夕陽影在山巔也似乎想多看我一眼…… （高興）

（五）小結全文並拓展。

這個孩子在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅強、有責任心的男子漢。

同學們你們從這個同齡人身上學到了什麼呢？這個故事給了你這樣的人生啟示呢？

（六）以贈言結束本堂課，配歌曲《壯志在我胸》（成龍）。

苦難是人生的老師——巴爾扎克

好的木材並不在順境中生長；風越強，樹越壯。——馬里歐特

在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。——懷特曼

（七）作業。

1．請你搜集8條對你的人生有啟示的名人名言。

2．請從文中找出描寫蘆葦蕩、暴風雨、鴨群的句子進行賞析（各兩句）。

示例：句子（第21節）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。

賞析 運用比喻、誇張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠逃不走的感覺”的真切（環境描寫的作用）。

教後反思

在瞭解小說三要素的基礎上，把小說的學習推進到欣賞評價階段，這其中蘊涵了有益於提高學生語言能力及思維能力的訓練，相信學生能滿懷興味而來，滿載收穫而歸。

愛之旅教案篇7

學習目標：

1、通讀全文，按照小說的三要素完整而簡明地複述全文的 主要內容。

2、朗讀課文中環境描寫的內容，小組合作，充分交流對文章環境描寫作用的理解。

3、在思考討論的基礎上，細緻評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經歷。

4、通過自己的朗讀和小組合作，細緻感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學習杜小康積極的人生態度。

教學重點：

1、朗讀課文中環境 描寫的內容，小組合作，充分交流對文章環境描寫作用的理解。

2、在思考討論的基礎上，細緻評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經歷。

教學難點：

通過自己的朗讀和小組合作，細緻感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學習杜小康積極的人生態度。

教學過程：

自主預習

1、情境匯入

孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受;孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我們總會感到淒涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。

2、語言積累。

(1)注意下列字詞的讀音：

嬉鬧( ) 摻雜( ) 給予( ) 撩逗( ) 凹地( ) 膽怯( )

(2)積累下列詞語：

厚實 嬉鬧

一落千丈 置之不理

歇斯底里

整體感知

1.學生自讀課文，朗讀時(1)本文講了一個什麼故事?注意在文中圈點勾畫出主要資訊。

表達了一個怎樣的主題?

本文講了 故事，表達了一個

主題。

(2)再讀課文，列出故事情節提綱，並複述故事主要內容，理清小說的故事情節。

開端;

發展：

高潮：

結局：

課文研討

(一)欣賞景物描寫句段，理解環境描寫的作用。

(1)勾畫出課文中景物描寫句段。

a.自然景色的描寫;

b.鴨群活動情景的描寫：

(2)舉例說說這樣的環境描寫對錶現杜小康的成長起什麼作用。(可完成在書上)

揣摩人物心理，把握人物形象

1、重點朗讀以下段落。(學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。)

(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。 剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。

(2)從“這才是真正的蘆蕩……並且遲遲不能人睡”。 到達蘆葦蕩後，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。

(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。

(4)從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身後那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經受了考驗。

討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的：

2、文中隨著故事情節的發展對杜小康成長過程作了細緻的描寫，杜小康的心理是如何變化的?

出發時： p70 ----------

到 達蘆葦蕩時：p72--------

安頓之後： p73----------

時間久了：p74----------

那天雨後天晴：p76----------

4、杜小康是怎樣的一個少年形象?

拓展延伸

1、概括杜小康的孤獨從哪些方面體現出來?

2、下列說法不正確的一項是( )

a《孤獨之旅》主要對人物杜小康進行心理刻畫來表現他的性格。

b杜小康在暴風雨之夜經受了身心兩方面的磨練，終於變得堅強，對未來也充滿了信心。

c本文運用環境描寫來烘托人物性格心理。

d整個故事的起因是杜小康失學。

3、結合自己的體驗談感受。(各抒己見，暢談自己的感受)

(1)困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結合自己的實際，談談學習本文的收穫。

(2)請你就杜小康父親的教子方式，談談你的理解和看法。

(3)你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受(用一段精彩的文字描述一下)。

感受孤獨

孤獨的時候，拿起生花的夢筆，將一座 空落失修的霧朦朦的心房簪補，於那斑駁破舊之處綴滿朵朵粲然而潮溼的悽美鮮豔，然後以一雙溫情而柔素的手天女散花般地將她們放飛，散落在一張張沒有負擔而潔白無暇的紙上，留下那馨香美麗一瓣瓣……

孤獨地時候，佇立在漆黑的窗前，一任夜幕層層覆蓋，而我卻只是目不轉睛地呆視著窗外，將一雙含淚凝情的眼眸投向那夜空的深邃與蒼茫，輝映著遙遙天際那顆最靚的星子……

孤獨的時候，痴迷地對著天上的一輪孤冷徘徊與遐想，一種李白“對影成三人”的天人合一的浩淼情懷則會溢滿心頭，而懷想最多的便是今生終成遺憾月上柳梢永無約期的皁影……

孤獨的時候，將一顆桔心浸泡在音樂恣肆的汪洋中，讓泰坦尼克號神祕而帶有悲劇感的旋律馱著情感共振的羽翼穿越時空，讓鄧麗君加了咖啡的美酒麻醉消損著精神與意志，讓那平沙上落燕的伶仃哀鳴盤旋在心頭愁悶著一腔難解難釋的情愫……

孤獨的時候，心樹爛漫而張揚的花葉於露冷霜重的更深夜闌伴著嗚咽的北風無邊蕭蕭搖落而下，抖瑟著萬般亙古的無助與嘆息，苦思冥想著夢破清醒之時依依揮手互道珍重的昨日，心不禁 斷裂般疼痛不已……

孤獨的時候，一盞微黃下，情不自禁地拿出親朋故知的照片一遍遍仔細端詳，讓記憶的美好與一腔思念的悵惘一股腦傾瀉在一張張鮮活而肅然的面容上，一任顆顆冰冷的晶瑩順著蒼白的臉頰悄然無聲地落下……

孤獨的時候，想像著駕上飛車，約上人生之際遇相知，一任天空飄灑著濛濛細雨，於不起塵埃的柏油路上風馳電掣般的競技比翼，直奔那春光滿透、詩意盎然的山原，讓今生已被纏綿濡溼的身心全然融合、酩酊在美麗而沒有時空的斷層中……

孤獨的時候，滿眼皆是當年陳子昂“前不見古人、後不見來者”的悽然悲愴以及杜甫“艱難苦恨”、“濁酒新停”的落魄潦倒，獨自高臺登 臨，滿目山河，憑欄眺遠，讓四流的涕淚悽迷著心眼，將一腔亙古的心音無眠與民族大我的祈願鑄溶於茫茫沉沉的天地間……

孤獨 的時候，將自己的一顆心深深地埋在故紙堆裡，讓飄灑夢中的萬點飛絮落花盡情而傷感地追逐著那永不可復的東流逝水，將一腔思念與痛楚的情緒潑墨在紙上，婉約在唐詩宋詞的千古絕唱裡，只待有情的人兒用那心火的溫暖來烘乾上面點點淚血的潮溼……

愛之旅教案篇8

教學重點、難點

1、體驗主人公的成長曆程。

2、體會環境描寫和細節描寫的重要作用。

課時安排

1課時

教學過程

一、 導語

同學們，你們到了九年級，都覺得自己長大了吧。那麼你們都能面對孤 獨，勇敢地戰勝孤獨嗎?有一個少年 ，他戰勝了 孤獨，感到自己長大了，堅強了。讓我們一起來學習小說《孤獨之旅》。

二、整體感知

1、 速讀課文，理清小說的故事情節。

討論並歸納：

開端：家道破落、隨父放鴨。

發展：撐船趕鴨、初到蘆蕩。

高 潮：蘆蕩遇雨、經受考驗。

結局：與鴨共成長。

2、 談談閱讀後的感受。

三、體會細節，討論問題

1、 請找出文中體現“孤獨”的句子。

2、 杜小康經歷“孤獨之旅”時發生了怎樣的心 理變化?請標記出杜小康心理活動的詞語。

提示：小康心理變化時間軌跡：

剛出發時 到達蘆蕩 安頓之後 住段時間 雨後天晴

學生髮言。

小結：杜小康由害怕孤獨到面對孤獨到戰勝孤獨，這些細節表現了主人公成長的過程。

3、 文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什麼?

可以概括為兩點：①失學。 離開同學、學校，痛苦和寂寞。②放鴨生活艱辛，孤寂，恐懼(對環境、對前途)

四、探究

文中的自然環境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對錶現杜小康成長的重要作用。

學生髮言，教師歸納：

(1)有關鴨群的描寫。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌， 鴨子的成長襯托杜小康的 成長。

(2)有關蘆蕩的描寫。廣闊無過，烘托小康害怕;寧靜美好，反襯小康恐慌。 (3)有關風雨的描寫。可怕---搏鬥- --成長。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

五.拓展：

說說你的感悟聯想。

六、課堂小結

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恆的主題。祝願我們同學們都能譜出一首健康的成長歌。

七、作業

完成課後練習一、二、三題。

附板書:

孤 獨 之 旅

曹文軒

心理變化過程： 杜 小 康

剛剛出發時：茫然恐懼 不成熟

到達蘆蕩時：害怕膽怯 成

蘆蕩安頓後： 孤獨單調 長

住段時間後：不再恐慌 之

雨後天晴時：堅強 旅

成 熟