作文憂與愛教案5篇

在新學期來臨之前，相信老師們一定都開始著手準備寫教案了，制定教案並不是簡單的事情，一定要根據學生的學習情況來思考，下面是本站小編為您分享的作文憂與愛教案5篇，感謝您的參閱。

作文憂與愛教案篇1

【習作要求】

寫自己身邊最熟悉的人的一件事。

【寫作指導】

一、寫什麼

1、 熟悉的人很多，比如：爸爸媽媽、兄弟姐妹、爺爺奶奶、叔叔阿姨等家裡的親人；街坊鄰居；小店的營業員；班級同學；校長老師；學校的門衛選擇其中最熟悉的一個人。

2、 要寫這個熟悉的人的一件事情，而不是幾件事。首先這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然後這件事能夠反映他（她）的特點（急性子、細心、嘮叨、愛美、活潑、馬虎、文靜等等。

3、 抓住特點的方法：用五官觀察你熟悉的人！然後記住他（她）長相、動作、語言、表情，特別是最喜歡的打扮、最常做的動作、最愛說的話、最多的表情。有時不用刻意突出特點，只要你把在某件事中這個人的衣著打扮、言行舉止具體地寫出來，就能夠自然地刻畫出他（她）的性格。

例如：

1、可以寫寫你身邊親人的一件事，比如：你愛美的妹妹、嚴厲的爸爸、愛嘮叨的媽媽、趕時髦的奶奶等等。

2、可以是你身邊的同學或者朋友的一件事，比如：你身邊的“馬虎大王”、愛搗蛋的同桌，書迷、你們班的“電腦高手”、某項體育活動很棒的同學等等、班裡一個既安靜又聽話的同學等等

3、可以是其它熟悉的人一件事，比如：熱心的鄰居、熱情的營業員、嚴肅的門衛等等

二、怎麼寫

寫熟悉的人的一件事情，主要是通過這些事情來突出他的特點。在這些事情中，主要選擇一件你記得最牢的事情詳細的寫。先可以簡單寫一寫這個熟悉的人的長相（高矮胖瘦、髮型、臉部的樣子等）、衣著打扮（顏色、長短、款式等）。然後把記憶中的一件事寫出來：在什麼地方？什麼時候？發生了一件什麼事？在這件事中出現什麼奇怪、或好玩、或有趣、或讓人討厭的、或不開心的事情，仔細寫出來。最後寫一寫結果或對熟悉的人的印象，對事情的感受。

1、 比如：記愛美的妹妹買裙子的故事。妹妹長什麼摸樣？高矮胖瘦？喜歡穿什麼樣的衣服（顏色、款式）？喜歡如何打扮（髮型、髮飾等）？漂亮嗎？有一次，妹妹想買什麼裙子？（什麼花式的？什麼樣子的？）到什麼地方買？（商場、專賣店、街市？）她是如何挑選的？（左看右看，上摸下摸？）試穿了幾件？挑選的時候有沒有什麼意外（比如妹妹看中一條不同的裙子，而媽媽不喜歡。為了得到這條裙子，妹妹想了哪些辦法？她們說了些什麼？做了些什麼？當媽媽不同意的時候她的表情如何？又想了些什麼辦法？）最後終於得到了這條裙子，妹妹開心嗎？她又有些什麼表現？

2、 比如：嚴厲的爸爸，爸爸平時對我都有哪些要求？這些要求嚴格嗎？你有沒有哪一次做錯了或者沒有達到要求？爸爸當時是什麼樣的表情？他說了什麼？（說話時聲音大嗎？語氣堅決嗎？還是狠狠地訓斥？）又做了些什麼？你認為有道理嗎？後來你是怎麼做的？請將其中一件印象深刻的事情詳細的記錄下來。

3、 比如：你班上有個馬虎大王，對他做一次採訪：早上有沒有睡過頭的時候？會不會

慌忙中穿錯了襪子，出了家門，又想起紅領巾沒有帶；到了學校又發現作業本沒有帶晚上回家，又發現自己的作業本沒有帶，反而將其他同學的作業帶回了家裡？當他發現的時候他想了些什麼？說了些什麼？他的爸爸媽媽怎麼教育他的？

三、寫作提示

取題目：根據你要寫的事情取題，題目要小，要具體。比如《妹妹買裙》、《“健忘”的同學》、《讓我透不過氣的爸爸》，取什麼題目？

提綱：

1、 你熟悉的一個人，什麼樣子的？

2、 什麼時候？在哪裡？發生一件什麼事？

3、 事情過程中出現什麼狀況？（意外？奇怪的？有趣的？好玩的？值得思考的？）

4、 事情結果如何？或通過這件事對這個熟悉的人的認識？（可愛、嚴厲、馬虎、急躁）

【美文欣賞】

我最熟悉的一個人（爸爸）

提起我最熟悉的一個人，當然是我的爸爸。

有一次，我們正在上課，突然，“嘩啦啦”，天下起了大雨。“叮零零”，放學了。同學們都說“怎麼回家呢!”老師說：“同學們不用著急，要沉著冷靜，家長會來接你們的。”聽了老師的話，大家都安靜了下來。不一會兒，就接走了四五個同學。我心裡想：我的爸爸怎麼還不來呢？心裡正想著，突然，我的同學說：“宿華棟，你爸爸接你來了。”我提起書包，滿心歡喜的跑了出去。

回到家裡，我看見爸爸手臂上有個傷口，就問爸爸是怎麼弄得，爸爸說：“剛才在路上滑到了。”我真沒有想到，爸爸為了接我竟弄出這麼大的一塊傷口。這塊傷口雖然疼在爸爸的身上，但卻象疼在我的心上一樣。

這件事，留在我的記憶深處，怎麼也忘不掉。

我最熟悉的一個人（媽媽）

我的媽媽一米五八高，披著長長的捲髮，大大的眼睛。她像一條變色龍，我聽話時她像一條溫順的小狗，十分可愛。我不聽話時，她像一隻凶猛的獅子，凶巴巴的，搞得我日夜不得安寧。

有一次，媽媽叫我做完作業後要檢查，可我做完後就覺得萬事大吉了，早就把媽媽說的話忘得乾乾淨淨了。媽媽檢查時越往後眉頭就皺得越緊，我還不知怎麼回事，媽媽的手就重重地落在了我的臉上，狠狠地說：“你錯了好多題。”接著，媽媽的巴掌像雨點般落在我的身上，打得我鼻青臉腫，讓我養成了做完作業要檢查的好習慣，也讓我知道這隻母老虎不好惹。

雖然媽媽有時很嚴厲，但我知道媽媽是為了我好。我愛我的媽媽！

我最熟悉的一個人（班長）

她是個能幹的小女孩，班上的大大小小的事都由她負責。她中等個子，明亮的眼睛，尖尖的鼻頭，下面是一張紅紅的嘴巴。

她熱愛班級、關心集體、樂於助人。幾天前的一件事，給我留下了深刻的印象。

前幾天，班上的垃圾桶不見了，她用下課的時間到處找，可是，找了幾天都沒有找到，垃圾越堆越多，還發出了臭味。於是，她去王師傅那兒領了一個新垃圾桶。她一回到教室，沒有休息，馬上拿來了掃把，將堆積如山的垃圾掃到垃圾桶裡。掃完，她的頭上已經佈滿汗珠，可是她還沒有停下。又馬上打來水，把地仔仔細細脫了好幾遍。之後，把垃圾桶裡的垃

圾倒掉，洗乾淨，才肯罷休。

你們猜出她是誰了嗎？沒錯，她就是我們的班長——董曉曦。

“書蟲”王麗

她叫王麗，今年10歲，讀國小三年級。她有著不大的眼睛，高高的鼻樑，一張愛說愛笑的嘴，個子不大高。別看她胖乎乎的，腦瓜並不笨，靈著呢！

朋友們給她起了個雅號“書蟲”。說起這個綽號，還有一段來歷呢！

她特別愛看書，整天捧個書啃個不停。有一次，都九點了，她還在看《科學金鑰匙》。爸爸再三勸她睡，她不肯，說：“把這篇文章看完吧！”爸爸無可奈何，只得答應。她貪婪地看了第一篇，又津津有味地看起了第二篇、第三篇竟弄得爸爸在她的床邊睡著了！

王麗真是個愛讀書的孩子。

【練一練】

讀了別人這麼優美的文章，你也動筆寫一寫你身邊最熟悉的人的一件事吧，要寫出這個人物身上與眾不同的特點哦！

作文憂與愛教案篇2

學情分析：農村學生，尤其是七年級學生，作文基礎較差，知識積澱不夠，語感不強，書面表達欠缺，作文平鋪直敘。七年級第一冊第三單元的課文是寫景的經典美文，本單元的寫作活動為“走進四季，我心中的美景”，據此我決定從景物描寫入手佈置一次作文：家鄉的秋天。我知道，初學寫景作文，學生會覺得無話可說，無物可寫，或是心中有景卻無法表達。農村學生少有機會遊覽名山大川，但卻置身於綠色的自然環境中，山水樹木是他們最熟悉不過的了。如果指導得法，一定會比平時有所超越。

設計說明：《課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有新意的表達。”本課題是為了充分調動學生感觀，讓他們耳聽、手動、心想。結合季節環境，引導學生從學過的課文中汲取相關的語文知識和藝術營養，學會借鑑、模仿、創新，學以至用。學會運用多種方法描寫景物，表達感情。以讀促寫是語文教學的一條重要原則，指導學生仔細觀察，用心感受，一定能觸發他們的靈感和激情。

教學目標：1、初步學習寫景的方法，能運用多種感觀和修辭手法描寫景物。

2、通過寫景表達自己的真情實感培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉的情趣。

教學重難點：抓住景物特徵和多種修辭方法寫景。

課前準備：觀察校園秋景和家鄉秋景。

教學過程：

一、 創設情景：(目的是激發學生興趣，營造學習氛圍，體會古人對不同景物的描繪，學習和積累古詩寫景的名句)

1、多媒體出示下列幾句古詩：

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

孤舟衰笠翁，獨釣寒江雪。

提問：以上幾句古詩各寫的是哪個季節的景色?

2、匯入：在作家眼裡，春有春的嫵媚，夏有夏的熱情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今來，多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創意、筆法都值得我們玩味揣摩、本節課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。

3、出示課題：如何進行景物描寫

二、學生互動(檢查學生自主合作學習情況，啟用課堂，提高賞析能力)

1、多媒體出示下列語段描寫，要求學生從修辭、語言方面進行品評。

深秋到了，今天早晨我走進空曠的校園，一陣冷風吹來，讓人感到一陣涼意。秋天的校園別有一番風彩。綠化帶的樹依舊那麼翠綠迷人，它們隨風搖動，好象在向你招手，歡迎你的到來。一些不知名的花兒競相開放，招來了蝴蝶在那兒翩翩起舞。跑道上的一些樹開始飄飄落葉……

2、檢查幾天前佈置的任務：以組為單位觀察校園秋景，並將其用文字描述出來，小組共同協商，將其修改到最好。

3、每組選一名代表朗讀自己的作品。

4、交叉評價：他們描寫了哪些景物?怎樣描寫的?用詞恰當嗎?

三、合作探究(由感性上升到理性，學習描寫方法)

1、學生朗讀品味《春》中描寫春風春雨的段落

討論：作者抓住春風春雨的什麼特點?用什麼方法描寫景物的?

學生交流發言後教師總結：①調動多種感觀(視覺、觸覺、嗅覺、聽覺)。②動用多種修辭手法。

2、什麼是描寫?(多媒體出示)

它是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、景物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

3、景物描寫的方法有哪些?(多媒體出示)

①抓住景物的特徵(形狀、顏色、聲音、氣味)

②要觀察細緻，用詞準確，運用多種修辭方法。

③融情於景，情景交融。(用心感受，因為“一切景語皆情語”)

補充：有些同學觀察細緻了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閱讀、多積累，不斷提高自己的語言素養，豐富詞彙，煉詞煉句。

四、美文欣賞：《家鄉的秋天》(學會從不同角度進行賞析和描寫)

本文抓住了家鄉秋天的哪些景物來寫的?用了哪些描寫方法?文章表現了作者怎樣的思想感情?

五、品味練筆：(能力遷移)

1、多媒體出示幾幅秋景的畫面，學生認真觀察，試選取其中自己的一幅進行描寫。寫好後進行交流。

2、品味下列寫景的句子。

看到：所有結滿籽粒和果實的植物都謙遜地向大地低頭，因為是大地養育了它們。

聽到：晴朗的天空中傳來陣陣大雁的叫聲，它們是在商量南飛的路線吧!

聞到：累累果實飄散縷縷清香，醉倒了如蝴蝶般飄落的黃葉。

觸到：秋天的風不帶一點修飾，它是最純淨的，涼爽地輕輕掠過了臉頰。

六、總結，佈置作文(學以至用)

今天，我們學習了怎樣寫景，那麼請同學們回去後認真觀察自己家鄉的秋天，你看到了什麼?聽到了什麼?聞到了什麼?觸到了什麼?想到了什麼?用我們學過的方法，用心靈去感悟，寫出家鄉最美的風景。

板書設計：景物描寫方法 按一定的順序，適當引用詩句

抓住景物特徵(形、色、味)

巧妙運用各種修辭方法

調動各種感觀

融情於景

反思：通過這堂作文課，一些平時作文較差的學生也有內容可寫，而且還有條理。平時寫作好的學生還真寫得不錯。可見，要提高學生的寫作水平必需要教師精心投入，耐心引導。教師要設法調動他們的積極性，培養興趣，作文題材要貼近他們的生活，他們才會寫出有真情的文章。但是我們的學生由於基礎差，受地域條件的限制，思維還是很單一，未能產生更好的聯想和想象。很多學生語言缺乏精煉和生動，今後在閱讀上還要加強。

作文憂與愛教案篇3

1、培養良好的學習習慣，學會傾聽、交流、語言文字的運用。

2、通過習作，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表達真情實感。

4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

1、重點：通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在習作中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

2、難點：把故事講述具體，清楚，並能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。並進一步提高交際與習作的能力。

一、啟發談話，引出話題。

“池塘邊的榕樹上，知了在……”同學們，大家都知道《童年》這首歌吧?是的，我們每個人都有美好的童年，今天，就讓我們回憶一下童年那些充滿稚趣而又很有意思的事，並用文字把它表達出來，和大家一起分享。

二、聯絡課文，讀寫結合指導寫作。

1、我們學過了《東陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》《童年的水墨畫》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什麼。

2、你能說說這些場景為什麼能使你印象深刻嗎?(有趣、天真、可愛……)作者運用了怎樣的寫作手法讓你有這樣的感受，你能從原文中找到嗎?(學生找出原文中值得學習借鑑，能運用到自己習作中的地方)

3、我們的童年生活又是怎樣的?是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事?讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。在講自己童年的故事時，注意要抓住事物的特點，能夠使聽的人印象深刻。

4、拿出事先準備的老照片，講講圍繞老照片或珍藏的其他有關引起童年回憶的物品，前前後後發生了哪些有趣的事。(學習小組互相交流)

5、教師簡要提示。

(1)要突出“趣”字。(要突出特點，要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……)

(2)要根據特點展開，要說實話、真話、心裡話。

6、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

7、學習小組內相互說說自己最難忘的事情。

8、指名學生敘述剛才準備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。

四、明確要求，草擬作文

1、讀“作文內容”，明確這次作文給我們提了什麼要求。(提示學生：可以是記敘文，也可以是詩歌，選擇自己喜歡的形式來表達)

2、把自己的童年趣事寫下來。

3、交流習作，提出修改建議。寫好之後，可以同學之間互相交換著看，並展開評價，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。

作文憂與愛教案篇4

?學習內容】

課文文章：《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生(節選)》

叢書文章：《鐵匠》《金嶽霖先生》《汽笛•布鞋•紅腰帶》《祖父》

?學習目標】

1.讓學生明確寫人作文的基本方法，掌握寫出人物精神的方法。

2.學習選取典型事例及正確運用人物描寫的方法。

3.培養學生善於觀察、發現、積累的習慣，激發學生寫作熱情。

?學習重點、難點】

1.引導學生把握人物外在特點和內在精神之間的關係。

2.學習有創意的表達，通過細節描寫反映人物個性，運用對比等手法來表現人物精神。

?課時安排】2課時

?課內探究】

談話匯入：人物的精神包括思想、氣質、品格、個性等，寫人物重在通過對人物外貌、語言、動作、行為，心理的刻畫中，對與人物有關事件的敘述描寫中，在對人的評述中，見出人物的個性特點、精神品格，人物才會形神皆備，鮮活生動，如在眼前。也才能打動人，感染人，鼓舞人。

活動一：溫故知新

回憶一下寫人作文的基本步驟：

第一、細心審題，弄清題意。 (審題)

第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質，反映人物心靈 (立意)

第三、依據要表現的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質，反映人物心靈的材料。(選材)

第四、據所選材料的情況，按時間或材料類別佈局。採用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫——選擇最能表現突出人物形象的來寫。(佈局)

第五、修改、交流欣賞。(總結全文，點題照應)(點題)

活動二：文字感染

一、選擇典型事例，寫出人物精神

?鄧稼先》

①在美國獲博士學位後立即回國 ，天下興亡匹夫有責、 報效祖國。

② 1958年受命研究原子彈製造的理論，併成功設計了兩彈“兩彈元勳”，功勳卓著。

③1985年重病期間寫了一份關於中華人民共和國核武器發展的建議書 ，鞠躬盡瘁死而後已。

④文~初期，說服兩派繼續工作，沒有私心。

⑤1971年被“四人~”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員， 真誠坦白、從不驕人、最高奉獻。

⑥一封短短的信，強烈樸實的民族自尊心。

⑦1982年，“我不能走”。執著追求、無私奉獻、責任心強。

?說和做 ——記聞一多先生言行片段》

苦讀寫作《唐詩雜論》;李公樸遇害後大無畏參加群眾大會，一心救國救民的愛國精神。

?回憶魯迅先生》

關心幫助青年;生活平凡隨意;為人寬厚仁愛;待友真誠悉心;意志堅定，工作辛苦，帶病堅持工作。

二、細節描寫使人物形象鮮明，事情生動,主題更明確。

細節描寫,是指抓住生活中細微而又具體的典型情節,加以生動細緻的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節,指人物、景物、事件等表現物件的富有特色的細枝末節。它是記敘文情節的基本構成單位。細節描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態細節進行描述。

1.肖像細節描寫。

閱讀左拉的《鐵匠》，勾畫出文章描寫鐵匠外貌的語句，歸納出鐵匠的性格特點。

?明確〕肖像描寫的作用不止在於畫出這個人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特徵揭示性格特點(表現人物的身份、性格和生活際遇)。

2.語言細節描寫。

閱讀汪曾祺的《金嶽霖先生》，勾畫出文章描寫金先生語言的語句，歸納出金先生的性格特點。

老舍說:“對話就是人物的性格等等的自我介紹。”語言描寫是對人物獨白和對話的描寫,俗話說言如其人,又說言為心聲,什麼人說什麼話。我們也常說,對一個人要聽其言觀其行,說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。

3.行動細節描寫。

行動描寫是表現人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說,很重要的原因就是動作吸引人。

閱讀蕭紅的《祖父》，勾畫出文章描寫祖父行動的語句，歸納出祖父的性格特點。

4.心理細節描寫。

心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內心世界展現在讀者面前。要設身處地地推測人物的內心所想,把自己當作具有所寫人物的個性特徵的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神,才能突出人物的精神世界。

閱讀陳忠實的《汽笛•布鞋•紅腰帶》，勾畫出文章中的心理描寫語句，歸納出“我”的性格特點。

三、藉助對比手法描寫人物，使形象更鮮明。

對比是把兩種對應的事物對照比較, 刻畫性格，使形象更鮮明感受更強烈。

?鄧稼先》一文中把鄧稼先於奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。他們最本質的區別在於性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕傲。

四、藉助一些抒情議論的句子,對人物的精神品質作點睛式的概括。

在記敘的段與段中間穿插議論,起著承上啟下的過渡作用,如《說和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,——作為學者的方面。聞一多先生還有另外一個方面,——作為革命家的方面。這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了。”這段文字就起到了承上啟下的作用。在《說和做——記聞一多先生言行片段》結尾說:“他,是口的巨人。他,是行的高標。”這兩句議論就起到了畫龍點睛的作用。

活動三：寫作指導

以“我的好朋友”為例,進行思路點撥。

第一、首先確定好朋友的性格、精神或氣質,運用議論的語句加以概括。

第二、抓住人物的典型細節來表現人物的特徵。人物肖像必須符合年齡、性格特徵,典型事例必須體現精神品質。要選取最能反映人物身份與性格的特徵,捕捉最能表現人物內心情感與個性特徵的瞬間畫面,而不要面面俱到。

第三、精選寫作手法,表現人物的思想本質和性格特徵。

寫作要求：

1.寫好肖像，以形傳神。

2.寫好心理，傾訴心聲。

3.寫好行動，扣住細節，形神兼備。

4.寫好環境，以景寫人。

5.正面與側面描寫相結合。

寫作步驟：

一是細心審題。

二是突出人物性格、思想品質。

三是選典型的材料。

四是據所選材料的做好佈局。

五是反覆推敲修改。

六是交流欣賞。

作文憂與愛教案篇5

?題型揭祕】

比如題幹中有“題目：_ _ _ _”“以‘_ _’為題目”“以‘_ _’為題”等表述。近年來命題作文在會考命題中呈現漸熱趨勢。分析近三年的會考命題作文題，可歸納出三種命題 形式：

一是獨詞型。如20__年的“答卷”(陝西)、“轉身”(山東德州)，“ 感動”(四川雅安) 、“遠方”(四川南充)等。此種題型是話題作文命題化的絕好佐證，而且往年會考的獨詞型話題今年可能會以命題形式重新出現，如“幸福”“分享”“合作” “責任”“惜”“和”“喝彩’’等。

二是短語型。如 “生命的需要”(內蒙古包頭)、“愛的叮囑”(四川內江)、“學會等待”(江西)等。這類命題一般以偏正結構、動賓結構或主謂結構的短語為主。

三是詩意型。這種命題一般採用象徵、比喻、擬人、雙關等手法擬題，意義含蓄而多解。如“開在心中的花”(湖南衡陽)、“我心靈的甘露”(天津)、“快樂加減法”(深圳)等。

也可以按立意的明確與否將命題作文分為兩類，一類是立意明確的，一類是立意不明確的。

?會考兵法】

作文的審題和構思過程.幾乎是同步的;如果審題不明，不但不利於調動生活積累，還有可能寫跑題;讓“後功盡棄”。命題作文一般限制較緊，不像話題作文、半命題作文那樣寬鬆，文題有大、小、寬、窄、顯、隱之別，所以審題是關鍵，也是難點。

一、獨詞型命題用擴充法審題

給獨詞型標題加上合適的限制性詞語，能使寬泛的題目變得具體、實在、易寫，便於把文章寫真、寫小、寫活。如面對“晨”的命題作文，在不改變原來文題的情況下可以用擴—展的辦法將其轉化為“人生之晨”“泰山之晨”“校園之晨”“車站的早晨”等來構思。又如“凝聚”(北京)，可以用擴充法審題後，從 “凝聚友情”“凝聚親情”“凝聚力量”“凝聚愛心”“凝聚精力”等角度任選一個行文。

二、短語型命題用分析法審題

在審短語型的作文題時，將字數較多的作文題目壓縮、拆解，抽出主幹詞或中心詞，便於把握文章的中心，不易寫跑題。

1.分析題眼法。題眼是標題的核心和靈魂，直接決定了選材和立意。如果標題是主謂句，題眼就在謂語或謂語中心詞上，如“我做主”，“做主”就是題眼，立意上就應從其重點著墨，如“做國家的主人”“做命運的主人”“做自己的主人”“做某件事的主人”等。如果標題是動賓短語，題眼常在動詞上，如“品味生活”，題眼就在“品味”上。如果標題是偏正短語，那麼題眼一般是定語或狀語。

2.分析關係法。即分析短語內各成分間的關係。如湖南邵陽會考命題作文“有你真好”，“有你”和“真好”之間暗含了“因為……所以”的關聯詞，所以要展現“有你真好”的原因和過程。

3.辨別標誌法。就是通過辨識題目中標示文體的詞語來明確作文的體裁，如題目中標有“記”“回憶”等字樣或標明時間、地點、人物、事件、景物的，應寫成記敘文;文題中出現“談”“說”“議”“辨”“評”“析”“讀”“感”“啟迪”“啟示”“體會”“感想”等字眼的，一般要寫成議論文;文題中有 “介紹”“使用”“構造”“形成”等字眼的，一般要寫成說明文;若文題中有象徵性、形象性、抒情性意味的詞語，多寫以記敘為主、兼有抒情議論的散文。如 “記住這一 天”，“記住”表明這應該是一篇記敘兼議論、抒情的敘事散文或者以記敘、描寫為基礎的議論文。“這一天”對寫作內容做了定位，要麼，對“這一天”發生的、應該“記住”的事加以詳細描寫，要麼對“記住這‘天”的理由用發散思維的方法加以闡釋。三、詩意型命題用揭示內涵法審題

受大學聯考作文命題的影響，詩意化的命題逐漸走進會考作文，成為一道亮麗的風景，但也因此增加了審題和構思的難度。將詩意化命題的象徵義、比喻義、引申義挖掘出來，才能使作文立意深刻起來。例如“開啟一扇窗”，傳統意義上，只有開啟窗，才能看到外面的風景，才能有風和陽光進來，才能讓陰暗、寒冷、汙濁的斗室變成明亮、溫暖和清新的天地。由此引申開來，這裡的“窗”具有多種比喻意義和象徵意義，例如心靈之窗、寬容之窗、智慧之窗、善良之窗、交流之窗、文學之窗等。

第二步 審引語 析透思路

雖然一些命題作文沒有引語，但有引語的作文命題就要謹慎審之了。引語的作用可能有三種：一是開拓寫作思路，降低文題難度;二是明確寫作方向，相當於暗示性的寫作要求：三是引起考生的情感共鳴，便於調動寫作素材。審引語的方法主要是提取關鍵詞和切題聯想。如浙江溫州市會考作文題：

古人云“知行合一”“知易行難”，“知者”可貴，“行者”更可貴。“行者”，用行動詮釋生活的意義，用行動抒寫生命的美麗：魯迅以直麵人生的吶喊喚起民眾的覺醒，“我”以滿腔的熱情幫助迪龍實現生命的蛻變，而面臨危機的美麗漢語需要我們用行動去拯救。

當我們抱怨環境髒亂時，我們為什麼不俯下身去?當我們接受善意的微笑時，為什麼不報以同樣的微笑?當我自怨自艾時，為什麼不走向 更廣闊的世界……行動，就在舉手之間。

做一個“行者”，行動著，感悟著，收穫著……

請以‘做—個‘行者’”為題寫—篇文章。

要求：①文體不限;②不少於600字 (寫鹹詩歌不少於20行);③文中不得出現真實的地名、校名、人名。

前三段文字屬於引語，從多個方面提示了寫作的方向。第一段首句從三個方面，次句從兩個方面，分別提供了寫作立意的方向，第三句引導我們注意選用素材的角度。第二段從反面提醒我們不要抱怨 ，從小事做起，舉手之間就可以做一個“行者”。第三段則提示考生可以分別敘寫“行”的經歷，抒寫感悟和談論收穫。