愛之鏈教案7篇 "愛之鏈教案：撕掉愛的面紗，織就美好未來"

《愛之鏈教案》是一套以培養孩子“愛”的觀念和行為為目標的教育教案。通過生動有趣的教學活動和多元化的教育資源，幫助孩子樹立正確的價值觀，促進情感的發展，並注重培養孩子的社會責任感和團隊合作意識。這套教案旨在引導孩子建立健康、積極、向上的人生態度，為他們的成長之路打下堅實基礎。

第1篇

2、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

3、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

1、一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？

2、喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的.，請你自己去文中讀一讀、找一找。

3、喬依是怎樣為老婦人修車的？()引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語。

老婦人走到餐館看到了什麼？還會想起什麼？她又是怎麼做的？可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這裡看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那麼寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學生自讀）

1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？

“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

2）誰願意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

3、儘管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。彙報：

2）你從這些句子的描寫中看出了什麼？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕髒，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）

4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。彙報：

你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼？（熱情、體貼、細心）

這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還願意來讀一讀？

5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質？（樂於助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）

請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

理解：“天經地義”什麼意思？（理所當然，不容質疑）

所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊開啟錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。

8、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

同學們說的真好，愛，不僅是一個溫馨的字眼，一個永恆的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說愛更是一根心鏈，栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，“不需要回報我，如果你想報答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷。”讓我們用真情串起了一個個愛的故事吧！

（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）

是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的讚歌，播放《愛的奉獻》。

1、喬依是------------------------------------------------------- 的人。

第2篇

課文《愛之鏈》是一首愛的讚歌，文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜裡的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發現人間的友愛互助，值得稱頌——當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。

愛之鏈一：喬依幫助老婦人修汽車。喬依心情“很是淒涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著!這是一個怎樣的男子啊?把內心的苦吞嚥，把滿心的愛灑向別人!喬依的手凍僵了，蹭破了，可面對老夫人的付款要求，他卻“愣”住了。

生活告訴喬依幫助需要幫助的人是“天經地義”的事，喬依用自己真誠的言行給老婦人了上了生動的一課。

在這裡，作者藉助豐富的表情、真誠的動作，微妙的心情，向我們訴說這什麼是愛，要怎樣去愛。我們首先思考喬依是在什麼情況下幫助老婦人的?聯絡第一自然段瞭解喬依是在天氣惡劣、因失業而心境淒涼的情況下幫助老婦人的。這裡環境描寫作用不可小視。其次是思考從哪裡看出老婦人也身陷困境、急需幫助?“她在這個荒無人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了”，體會到老婦人的緊張、害怕、絕望。然後考慮喬依是怎樣幫助老婦人修車的?重點品讀第四自然段，從描寫喬依動作的詞語，想象喬依修車的情景，修車活的髒、累，而喬依修車的認真、賣力。最後想一想喬依為什麼不要老婦人的錢，他對老婦人說了什麼?為了讓學生能夠理解我抓住重點段進行教學。案例如下：

師：速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

師：找到了嗎?哪一段?(出示第四自然段)靜心默讀這一段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯絡上下文來解讀這個詞，這句話。

(生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善於發現的心，你就會有深刻的感受。)

生：我從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，熱心地幫助老婦人修車。

生：我從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受到天那麼冷，喬依仍然認真地幫老婦人修車。

生：“沾滿了油汙”、“髒”看出喬依不顧一切地修車。

生：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更髒了”看出喬依生活貧困。

師：喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎?

生：飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。

生：喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裡很是淒涼。

師：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子裡，喬依失業了，他的心裡非常淒涼，齊讀第一自然段。

生：喬依讓她坐進車裡，看出喬依關心老婦人，為老婦人著想。

師：你很了不起，從一個看似不經意的細節就能讀出喬依對老婦人的關心，喬依為什麼這麼做呢?你能聯絡課文中的句子說一說嗎?

生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。

生：她在這個荒蕪人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

師：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯絡上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

師：再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分淒涼。看到在寒風中又冷又怕的`老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

師：這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。

高年級的課文篇幅長，內容深，每一段都精講、細講肯定是不現實的。這就要求老師在備課時認真鑽研教材，找出課文最值得講的內容講深講透，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。

我以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，談談自己感受最深刻的是什麼。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車;二是聯絡前文第一自然段感受喬依生活的貧困;三是聯絡課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。這樣一來，課文第一至五自然段的內容被有機地整合起來。

我認為學生對文字的解讀不能遊離於具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那隻能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統語文教學誤區：死摳字詞句了嗎?其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學生獨特的閱讀體驗的基礎上的。你想，中國的放塊字是多麼神奇啊!簡簡單單的幾個字就能表達喜怒哀樂，愛恨情仇，短短几句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎?

在引導學生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“髒”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕髒、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裡很是淒涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文字，走進人物的內心。

讓學生在課堂上對文中優美的詞句、精彩段落等以自己的方式進行品評賞析。在品賞過程中，讓學生進行閱讀反思。在探求詞的內涵中，感悟譴詞造句的準確貼切，更好地提高閱讀質量，豐富學生的語言積累。

3、對於高年級的孩子來說，掌握學習方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學習，等升入國中、高中以後，學習方法顯得尤為重要。我在教學時，讓學生嘗試了一些學習方法，比如：邊讀邊想讀書作批註。都取得了較好的效果。在教學本課時，我就比較注重學習方法的指導。比如一開始就要求學生靜心默讀第四自然段段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯絡上下文來解讀這個詞，這句話。在學生圈畫時，老師也不忘提醒：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善於發現的心，你就會有深刻的感受。在交流感受時，也是通過重點詞語、關鍵的細節和行為、聯絡上下文等方式來進行的，並沒有讓剛開始學習方法的運用流於形式。教完第四自然段，老師還及時地小結：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯絡上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。只要學生真正學會了好的學習方法，他們會終身受益。

4、教師的朗讀不夠好，不能起到很好的示範作用，這是以後在教學中要努力改進的地方。

第3篇

2、學會本課生字8個，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

愛，一個溫馨的字眼，一個永恆的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒流的暖流，就是一種克服萬難的`力量。

2、圍繞課題進行質疑：這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被連結起來的？

（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

4、默讀課文，抓住關鍵人物來理清脈絡，初步搞清楚“喬依”、“老婦人”、“女店主”之間的關係。

第4篇

師：同學們，先請大家看老師寫一個字。（師板書一大大的繁體“愛”字。）認識嗎？

師：不錯，這是一繁體的“愛”字。認真觀察它的字形，和簡體的“愛”最大的區別是什麼？

師（微笑著）：不要緊，咱們換個問題。看到這個字，你會想到生活和學習中的哪些愛呢？

生1：我會想到偉大的母愛。小時候，有一次晚上我發燒，媽媽硬是冒著雨送我上醫院，我感到非常的幸福。

生2：那天我身體不好，下課的時候吐了一地，小慧不僅主動幫我清理髒的東西，而且她還給我到老師辦公室倒來了一杯熱水，我真的很感激她。我覺得這就是同學之間的關愛。

師：聽著同學們這一個個愛的故事，老師也深受感動。今天我帶來了一篇和“愛”有關的故事。看老師寫故事的名字。（師板書“愛之鏈”，寫到“鏈”時提醒“鏈”的寫法。）

師：這是一個非常吸引人的故事。請同學們靜靜地，用心去讀一讀。

生：（靜靜地讀課文，約3分鐘，師要求每一個學生都能讀完這個故事。）

師：故事吸引人嗎？（許多學生點頭）讀到故事的結尾，你明白了什麼？

生：喬在回家的路上幫助了一位老太太，老太太又幫助了一位女侍者。讀到最後，“一切都會好的。我愛你，喬。”我才知道老太太無意中又幫助了喬，解決了他們的困難。多讓人感動呀！

師；是呀，這個故事不僅吸引人，而且還很感人！再讀一讀這個故事吧！讀到感動的地方可以多讀幾遍，也可以把你的感動寫在旁邊的隨感錄裡。如果有什麼讀不懂的可以做上記號，待會兒請教大家。

生：（再讀課文，有的輕聲地感情朗讀，有的在畫畫、寫寫。約4分鐘。）

師：這個故事最打動你的是什麼？你還有什麼讀不懂的嗎？

生：這個故事最打動我的是第7自然段，當喬幫助了老太太后卻不要她給錢，我覺得這才是最真誠的幫助，無私的幫助！

師：你說得多好呀！（出示第7自然段）請你讀一讀這段話，把你的感動讀出來好嗎？

生：好，我試試！（有感情地朗讀第7自然段，讀得聲情並茂。）

生：當女侍者拿著零錢找老太太時，看到餐巾上寫的一段話，老太太不要她找零錢，要她將這份愛傳遞下去，讀到這裡我非常感動。

生：第2自然段中“他生於斯，長於斯，熟悉這兒的一草一木。”這句話中的“斯”是什麼意思？

師（微笑著搖了搖頭）：很可惜，不是地名。請你再讀一讀第2自然段，看看它可以換成哪一個字呢？

生：（認真地讀這段，邊讀邊想）我覺得它可以換成“這”。

生：“擱淺”原來指的是船在水淺的地方不能行駛，本文指老太太的車壞了，從下文可以知道老太太的車胎癟了。

師：你理解的非常到位，特別是能結合上下文來理解，我們應該向你學習。還有其它方面的問題嗎？

師（生板演的同時，問全體學生）：喬為什麼不要老太太給的錢呢？（一、兩個學生舉手）快速地讀讀課文，想想看。

師（啟發）：喬此刻需不需要錢？他可不可以接受這筆錢？

生1：喬此刻非常需要錢，他的孩子下個月就要出生了，本來生活就很艱難，馬上又要多一張嘴，生活會更困難。

生2：從第1自然段中可以知道，喬找了一天的工作也沒找著，此刻他多麼希望能找到一份工作來養家餬口呀！

生3：喬的妻子懷了8個多月的身孕還要外出工作，可見他家裡確實困難，確實需要錢。

生4：從第5自然段的“窮困潦倒”一詞也可以看出他急需要錢。

生1：當然可以呀！天那麼冷，又黑下來了，喬幫老太太鑽上鑽下地換車胎，渾身弄得髒兮兮的，還傷了手，拿錢是應該的！

生2：那老太太是個有錢人，況且喬又幫了她一個大忙，完全可以拿這錢嘛！

生3：從第5自然段中的“飢腸轆轆”可以知道，喬是餓著肚子幫她修了半天的車，要她的錢也是合情合理的嘛！更何況是老太太自己主動要給他的！

生1：第7自然段說“喬卻沒有想到錢，這對他來說只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經幫助過他呀。”喬在幫助老太太時根本就沒想到錢，而且也曾經有人這樣無私地幫助過他，所以他沒有接受老太太的錢。

生2：我有補充，喬之所以不要這份錢，是因為他希望老太太下次遇到需要幫助的人，也給予他幫助。

生3：我覺得喬是希望老太太能將這份愛傳遞下去，能讓愛之鏈永遠不斷！

師：你們說得多好呀！同學們，老師最近在《讀者》雜誌上看到一篇報道，“世界首富”比爾·蓋茨夫婦近5年共認捐了兩百多億美元用於慈善事業。和文中的喬相比，你覺得他們一樣嗎？

生1：我覺得他們不一樣。比爾·蓋茨用他的金錢幫助別人，而喬卻沒有錢，他用自己的行動去幫助人。

生2：我覺得他們是一樣的。比爾·蓋茨和喬雖然幫助別人的方式不同，可是他們的目的是一樣的。

生3：我認為不一樣。比爾·蓋茨他是自己先過上了富足的生活，吃飽了，穿暖了再想著去幫助別人；而喬是在自己生活都很艱難，餓著肚子的情況下幫助別人，怎麼會一樣呢？

生4：我想請問××同學（生3），難道你能說比爾·蓋茨捐了幾百億美元那不是助人為樂嗎？雖然他們的生活處境不同，可是他們的善舉是一樣的，他們都有一顆金子般的心。

生5：我覺得他們又一樣又不一樣。一樣的是他們都是儘自己的所能去幫助別人，都有一顆善良的心。不一樣的是他們幫助別人的方式不同。

師：是呀，無論比爾·蓋茨還是喬，他們都有一顆金子般的心，都一樣地值得我們尊敬。不過像喬一樣在自己生活都很艱難的情況下還想著去幫助別人，可不是每一個人都能做到的呀！

師：學到這兒，老師再問你前面我提到的問題：“愛是什麼”？你現在能回答嗎？想一想，用一句話寫下來。

生1：愛是一種慈善的行為，也是一條永遠不斷的金鍊。

生2：愛是親情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。

生3：愛如一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。

師：（指著繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什麼？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學們，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鍊永遠不斷！

第5篇

師：這是繁體的愛。師講愛的意思。手牽著手，心貼著心，就有了愛。我們的眼前似乎浮現出熟悉的畫面，這是第一次抱母親中……愛如茉莉，愛是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我們再次走進愛的故事。齊讀課題。

師：看來理清了線索。大家看，喬依和老婦人原本是互不相識，老婦人和女店主也不認識，他們卻把愛一個個地傳了下去。這個故事講的就是陌生人之間愛的傳遞的故事，他們是怎麼傳遞的呢？讓我們首先走近喬伊。看他怎麼傳遞愛的。讀一讀第一小節。

師：妻子懷孕了，這意味著孩子……而此時他失業了。這怎麼不是雪上加霜？哪裡還有淒涼？

生：可能是他開了破汽車。他有錢可以把汽車修好，或買新汽車，說明他很窮

生：在鄉間公路上，他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……

師：最後說到，妻子回到房裡，看到……他為了找工作已經快急瘋了，說明他怎麼樣？

師：他快急瘋了。此時的喬依家境窮困，又失業了，孩子又快生了。能讀出淒涼嗎？自由讀讀第一小節。開始。

師：是啊，他的'心裡很淒涼，這黃昏，這寒風這冷雪。聽，播放風雪聲。風冷，雪冷，人的心更冷。師感情配樂朗讀領頭，讓學生讀下去。

師：就在這時，他遇見了陌生的老婦人，你注意到喬依的什麼？

師：這就是喬依，面對喬依，老婦人竟緊張得閉上了眼睛？你在街上遇到這樣的情況你會緊張？她為何閉上眼睛？

生：沒有人幫助他。從後面看出，他摘下了破手套，有點沒文化的樣子……

師：是啊，在這特定的環境下，又沒有人，來了這樣的人，看上去窮困潦倒，怎能不讓人懷疑呢？他們是陌生人，所以有點緊張害怕。喬依是怎麼繼續傳遞自己的愛？你讀到了嗎？板書：緊張

師：看，喬依先請她別害怕，請她坐到車裡，最後說對了，我叫喬依，為什麼這樣說？

師：喬依非常理解老婦人的心情，趕緊安慰她。理解就是愛的別名。板書：理解 安慰

慰字下面有顆心，你能讓別人安下心來嗎？自己讀一讀。

師：這樣的話語就叫安慰。喬依用微笑擁抱老婦人，用理解和安慰溫暖了她。愛的傳遞到此為止嗎？後來怎麼做的呢？

師：作者寫得可細了，它是全文中寫得最細的部分，為什麼要花費這麼多的筆墨呢？

生：這樣寫體現他樂於助人。草草幾筆，就寫不出樂於助人。失業還是勤懇幫助別人。

師：哪些地方可以看出他樂於助人呢？好好讀一讀，體會體會，開始。

師：誰補充。講一個字，他讀的時候有點錯誤。糾正腕的讀音，第四聲。

師：想問問你喬依，你一個人開車時不是正需要錢嗎？你為何不要老婦人的錢呢？

師：喬依的心中幫助有困難的人是天經地義的事，他一直都是這麼做的，當給他錢時，他一下子楞住了。咱們讀讀。

生讀喬依楞住了，他從沒想到……他一直就是這麼做的。

師：做一件天經地義的事，需要錢嗎？如果說希望你做點什麼的話，出示。

師：這就是喬依，你們看，他用微笑安慰老婦人。老婦人有沒有像他希望的那樣幫助別人呢？有沒有，在文中找一找，讀一讀。

師：你們看，這就是老婦人給女店主的幫助，板書：幫助。

師：她為何用這樣的方式傳遞愛呢？為何不當面交給女店主呢？

師：站在別人的立場上想想怎麼做，這就是愛。我們一起讀一讀

生讀：只見餐桌上有一個小紙包……現在我也想幫幫你。

師：生活中充滿了希望。出示：她輕輕地親吻……親愛的喬依

師：愛的傳遞讓她覺得一切都會好起來。讓你接下去想，女店主在遇到需要幫助的人時，她會怎麼做呢？

師：愛將他們聯絡在了一起，他們會把愛傳遞下去。喬依也曾經得到過別人的幫助。

就是這樣環環相扣，無限延伸，就形成了一條愛之鏈。這就是愛之鏈。讀讀這段話(最後一段話)

師：其實我們每一個人都是愛之鏈中那一環，你一定曾經捐出零花錢，也許山村裡同齡人就多了一本語文書。獻出鮮血，用愛心點燃燭光。愛是接力棒，愛是同心的鏈，有的愛我們有理由相信一切都會好起來的。在這節課的最後，拿起筆來，選擇開頭中的一個，寫一寫。

師：下課後把這段話寫完，明天我們再來交流。下課。

第6篇

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、聯絡課文內容，理解最後一句話的含義。學習通過描寫人物的神態、動作、和語言來描寫人物品質的寫法。

3、讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

從喬依和妻子的動作、神態的描寫中體會到人物的內心世界。(突破方法：重點詞語)

“愛”是一個溫馨的字眼，一個永恆的話題。他讓大家想起了許多美好的人和事。這節課，我們要學習的也是一個”愛”的故事，題目叫”愛之鏈”。

1、自由的朗讀課文，讀準字音，認清字形，通過句子，理解詞語。

第一部分(1–8)：講一天晚上在鄉間的小路上，下崗後又找不到工作的喬依非常熱情的無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

第二部分(9–11)：寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情的服務和細心的照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

第三部分(12)：喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以後非常感動，心中充滿了愛的暖流。

這篇文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜中的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修理好汽車，老婦人在用餐是又得到喬依妻子的細心照顧，也受到了愛的感染留下一些錢後悄悄的走了。

文章讚揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助之手。

2、畫出喬依修車時的動作的詞語：坐、讓、爬、找、放、蹭、穿、摘

結論：修車工作非常費勁，喬依不怕髒、不怕累，真心誠意為老婦人修車。

3、第三自然段：喬依安慰老婦人–體現喬依的熱情、體貼、細心、一心為他人著想。

4、第六自然段：讀懂喬依的思想：幫助有困難的人是一件天經地義的事。

5、第七、八自然段：從起因的言行中感受品質：樂於助人，對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全面、無私的助人。

總結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以，當他看到被困雪地的老婦人需要幫助時，毫不猶豫地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把愛心傳遞給需要幫助的人。如果說”愛之鏈”是用一顆顆愛心穿起來的，喬依便用自己的愛心給”愛之鏈”增添了光彩。

1、”她熱情的送上一條雪白的毛巾…”–體現出女店主對工作的認真細緻、對顧客熱情關心。

2、”她發現這位店主…疲勞”–體現出女店主的熱情、疲勞。

3、”儘管如此，她還是…送飯”–體現出女店主的服務熱情。

看到女店主、老婦人突然想起了喬依，她想起喬依所說過的話。

總結：如果說”愛之鏈”是用一顆顆愛心穿起來的`，喬依便用自己的愛心給”愛之鏈”增添了光彩。

篇末點題，既是對喬依找不到工作的寬慰，又是對人間真情的讚揚。

從都需要別人的幫助，從都應該給別人幫助。喬依幫助了老婦人，老婦人又幫助了他的妻子。在這之前，喬依曾受到他人的許多真情的幫助。這樣，人與人之間因愛而溫暖，愛的故事將不斷延續下去。所以用”愛之鏈”做題目。

是啊！所有發生這一切感人的故事，都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會變得更加美好，讓我們一起大唱《愛的奉獻》。

1、通過描寫人物的神態、語言、動作的細節來表現人物的品質。

第7篇

這篇文章是一首愛的讚歌。文章極其細膩地描寫了發生在嚴冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償地幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章讚揚了人間的互助互愛，告訴人們，當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。

2，能以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事。

能以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事。

1、愛，一個溫馨的字眼，一個永恆的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量。今天我們就來學習《愛之鏈》。(板書課題：7、愛之鏈)

2、圍繞課題讓學生質疑。（這是一種什麼樣的'愛？這愛發生誰和誰之間？這愛又是怎樣被連結起來的？）請學生自瀆課文，瞭解故事的主要情節？

（一）自學字詞，或聯絡上下文理解下面詞語的意思：荒無人煙、天經地義

（二）以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事。

1、默讀課文，說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事？

2、僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個人之間的相互關愛就能形成這條愛之鏈嗎？

（一）重點探討第一環節喬依關愛老婦人

（3）老婦人的舉動合乎人之常情，絲毫沒有不可思議之處，喬依為什麼會楞住呢？

（4）怎麼理解他從沒想到他應該得到錢的回報？這是為什麼？

（6）在表示原因的前半句中，哪一個詞告訴我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的關愛？

（7）這樣的原因讓喬依產生了怎樣的認識？他又是怎麼做的？

（8）喬依從沒想到他應該得到錢的回報，那麼，他想得到其他什麼回報嗎？

五、按課後提示劃分段落。第一段(第18自然段)。第二段(第911自然段)。第三段12自然段)。

3、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法。

4、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助時，應該給予無私的幫助。

引導學生從喬依和他的妻子的動作、神態描寫中體會到人物的內心世界。、

2、學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法，寫一個小片斷。

1、今天，我們繼續學習課文《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。/bsdwz/

2、你還記得那一個個故事嗎？指名答，板書：（喬依幫助老婦人） （老婦人幫助女店主）

1、在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這裡看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那麼寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此一讀文章二至八小節。

靜靜地想一想，誰願意先來交流一下。（▲第二小“又冷又怕在冷風中”發抖緊張地閉上眼睛▲第五小節“緊張 絕望”荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）誰願意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。指讀——齊讀

2、儘管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼？（熱情、體貼、細心）淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還願意來讀一讀。▲竭盡全力 無私助人“難” 手和腳腕蹭破出血 顧不上擦“冷” 手凍得幾乎沒有知覺 清水鼻涕流下來

▲[出示第六小節] 來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）多麼質樸，多麼純潔的想法啊。再讀第六小節3、引讀6、7所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊開啟錢包一邊問 ，喬依 ，他從來沒想到 ，他以前在困難的時候 ，所以他從來就認為 。因此，喬依笑著對老婦人說 。

4、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

3、[出示填空]到小餐館，老婦人看到 ，突然想起了 ，於是 。她還看到了什麼？還會想起什麼？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。 自說——指名說還有誰願意說，說出自己的見解。

4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。

2、[出示句子]她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……” 從女店主的話中你讀懂了什麼？板書：……喬依幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主

1.老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。

1.是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這麼多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的讚歌。聆聽一曲愛的讚歌。