父愛之舟教案5篇

在寫好教案之後對於教師支配課堂的時間會更加合理，教案是老師為了提高上課質量提前撰寫的書面文稿，本站小編今天就為您帶來了父愛之舟教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

父愛之舟教案篇1

教學目標

1、正確流利朗讀課文。憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學過程：

一、複習匯入。

1、誰還記得課文講了哪兩幾個關於愛的故事？（喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主）

2、這是發生在冬日黃昏的兩個故事。冬日的黃昏，天氣是那麼冷，此時此刻，就在這條鄉間小路上，內心很是淒涼的喬依卻發現了另一個受困的老婦人。這節課首先讓我們一起走進喬依和老夫人的故事。

二、抓住言行，體會愛。

1、靜心默讀2－8小節，關注人物的神態、動作和語言，在感受特別深的詞或句上作好記號，並聯繫上下文簡要地寫一寫你的感受。

2、學生閱讀批註，教師巡迴指導，提醒學生不要忽視文中的某個行為某個細節。只要你有一顆善於發現的心，你就會有深刻的感受。

3、交流。有哪些文字打動了你？

（1）爬到車底下放置千斤頂腳腕蹭破了手蹭破了手上沾滿油汙衣服也髒了

感受：修車的困難，修車活的費勁，不是一般人會去幹的。

（2）沒穿襪子兩隻手凍得幾乎沒有知覺喘著粗氣清水鼻涕也流下來顧不得擦流出來的??

感受：雖然修車活很累很髒很費勁，然而喬依卻不怕髒不怕累，而且是很賣力地幫助老婦人修車，這幫助是真心誠意的，是源自於內心的。

你能帶著自己的感受把這些句子讀好嗎？

小結：此時的他如此賣力地為老婦人修著車，而事實上他自己的處境如何呢？讓我們再把視線轉向描寫喬依生活狀況的句子。

投影顯示：喬伊工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裡很是淒涼。

餐館裡面十分破舊，光線昏暗。

妻子已經懷孕至少8個月，但還得經營餐館。

他為了找工作，已經快急瘋了。

讀了這些句子，想想此時他幫助老婦人的情景，你還想說些什麼？

在風雪交加的鄉間公路上，喬依為了生計四處奔波，內心十分淒涼，但他看到在寒風中又冷又怕的老婦人時毅然走上前去……讓我們齊讀第四自然段。

這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再一起讀第四自然段。

（3）喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直都是這樣做的。

理解：什麼是天經地義？

喬依把什麼視為天經地義？

由此可見，幫助別人早已經是喬依的一種習慣。多麼質樸的話，多麼讓我們感動的話，讓我們帶著這份感動一起朗讀第6小節。

4、正是因為喬依的助人是無私的，所以當老婦人給他報酬時，他笑著對老婦人說……引讀第7小節。

過渡：老婦人開著車走了，她沿著山路開了幾公里後，來到了一個小餐館，她打算先吃點東西，然後回家。

5、默讀課文9－11小節，思考：

(1)老婦人看到了什麼?

(2)她又做了什麼？為什麼要這麼做？

交流（1）那此時展現在你眼前的是一個怎樣的女店主？你能結合課文中女店主的神態動作描寫來說說嗎？（熱情服務，樂觀）

交流（2）

6、讓我們再次回到那簡陋但充滿溫馨的小餐館去感受這動人的故事。齊讀9－11小節。

7、引讀：她關上店門，走近裡屋……

8、多媒體顯示：她不忍心叫醒他……她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來地，親愛的，喬依……”

問：從女店主話中，你讀懂了什麼？

喬依是女店主的丈夫；互敬互愛的好夫妻；對生活充滿信心。

因為有了愛，雲驅霧散，因為愛，未來值得期待。

三、昇華主題。

1、讓我們一次又一次感動的故事其實都是因為其中包含著愛。

2、多媒體投影。

（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直都是這樣做的。”

（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

（3）老婦人想起了喬依。

（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

讀完這四句話，你有什麼感受要告訴大家嗎?

3、小結：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，而女店主對丈夫也是充滿愛意，對生活充滿信心。他們每個人的愛都在傳遞，都在延續，這就是一根愛的鏈條。但是這愛之鏈的締造者僅僅是這三個人嗎？

4、完成板書：喬依

老婦人

女店主

5、總結全文:有了愛，就有了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間。請你也來說說自己對愛的理解。

投影顯示：愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果

愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠

愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房

在生活中，我要說：

愛也許是……

愛也許是……

6、同學們，只要你播種愛的種子，就一定會收穫愛的雨露。

四、作業

1、蒐集關於愛的主題的名言。

2、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

提示：1）注意故事的連續性；

2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

3）要昇華“愛”的主題。

父愛之舟教案篇2

教學目標：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學重難點：

1、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導人新課，激發興趣

1、記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什麼？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恆的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被連結起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1．指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前後鼻音：吻、腕；後鼻音：蹭。

2、指名讀詞語。

喬依 顛簸 淒涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了

襪子 油汙 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰

荒蕪人煙 天經地義 潸然淚下

3、重點理解下列詞語的意思。

荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。

天經地義：指非常正確不容質疑的道理。

潸然淚下：

4、指名分自然段讀課文，教師相機指點。

三、默讀課文，理清課文層次。

1、課文主要講了幾件事？

2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上下崗後又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

第二段(9—11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

第三段（12自然段)）喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以後非常感動，心中充滿了愛的暖流。

四、作業

1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2．朗讀課文。

父愛之舟教案篇3

教學目標：

掌握理解句子意思的方法，並學會運用方法理解文中幾句比較難理解的句子。

憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道別人需要幫助的時候，應當給予無私的幫助。

教學過程：

複習匯入

教師說：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。我說愛更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起一個個愛的故事。

這節課我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

你還記得課文講了哪兩件事情嗎——學生回答。

板書：喬幫助老婦人老婦人幫助女店主

明確目標

你讀了這篇文章有什麼感受——學生交流。

你真的讀懂了嗎文中有許多含義深刻的句子，你理解了嗎請你細細地讀文章，找出你不太理解的語句。——學生仔細讀文。

交流不理解的句子。

教師出示句子：

（1）如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，並且想起我。

（2）她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

（3）你不欠我什麼，我曾經跟你一樣。有人曾經幫助我，就像我現在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

（4）一切都會好的

明確學習目標：這節課我們就來理解這4句話，從而來理解文章。

新授方法

1、出示句子：如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，並且想起我。

2、仔細讀句子，想想這句話寫了幾層意思（2層）你是這麼知道的（通過關聯詞語如果……就/並且）

找出每層句子中的關鍵詞語。（答謝需要幫助的人給予幫助/想起我）

聯絡上下文結合文章內容理解這些詞語在文中的意思。

答謝——（1）給這個詞語提問：誰答謝誰為什麼答謝他這個詞表達了什麼情感）

（2）通過回答問題理解這個詞語。（老太太的車胎癟了，喬給了她幫助，表達了老太太對喬的感激之情。）

需要幫助的人——（1）在文中指什麼（需要幫助的老太太）在什麼地方看出她需要幫助

在文中找到相應的語句。（車胎癟了，寒冷和懼怕）——有感情地讀第5節

（2）是啊，這位在路邊擱淺的老太太在這個漆黑下著雪的晚上遇到了困難，更重要的是她內心的懼怕之情。

（3）需要幫助的人的意思是指像老人一樣遇到困難需要幫助的人

喬是怎樣幫助她的理解給予幫助——

（1）讀6，7小節，找到喬幫助老太太的語句，仔細讀讀體會。

（2）教師引讀：當喬看到老人既寒冷有害怕，他這樣說：；他又是這樣做：

（3）從喬的言行中我們感受到他對老人那真誠的，無私的，竭盡全力的幫助。他為什麼要這麼做

——出示句子：這對他來說只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經幫助過他呀。——齊讀句子。

（4）在喬困難的時候，他曾經得到別人的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老人需要幫助時，無私地伸出了援助之手。此時的老人是——讀句子當他擰緊最後一個螺母時，她搖下車窗，開始和他聊天。她說，她從聖路易斯來，只是路過這兒，對他的幫助感激不盡。

此時老太太心中充滿了溫暖與感激。

（5）給予幫助的意思是在別人遇到困難時，我們要給予別人像喬一樣真誠無私的愛與幫助。

想起我——指想到喬幫助老人的事情，想到喬助人為樂精神，並記著這些。

齊讀句子。結合重點詞語的理解，根據兩層意思把句子意思連起來說清楚。——學生回答。注意這句話的深層含義。

教師出示完整的句子意思：喬在老人車胎癟了，感到孤立無助的時候給予了她無私真誠的幫助，使老人充滿感激，喬希望老人能記住他助人為了樂的事情和精神，同時希望老人也能同樣把這種對人無私的愛與幫助傳遞下去，給那些需要幫助的人帶來快樂。

小結方法：

讀懂句子的層次。

找出句中的關鍵詞語，理解。（可以用提問法，也可以用聯絡上下文法）

把句子意思說清楚。

說說句子告訴我們的深層意思。

再讀句子和句意。

初步運用

1、出示句子（2）她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

2、練習說說句子的意思。交流，注意說說你是怎麼想的

（女侍者已有近8個月的身孕，站了一天，身子已經過度的勞累和疼痛，但她依然面帶微笑熱情地服務。讚揚她是一個熱情待人的人。）

齊讀這句話。

再次運用。

引讀12節。

出示句子3）你不欠我什麼，我曾經跟你一樣。有人曾經幫助我，就像我現在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

說說句子的意思。

學生獨立思考。小組交流。全班交流。（喬無私地幫助了老太太，老人也像喬一樣無私真誠地給予了女侍應幫助，不需要報答，只需要在別人需要幫助時你也能這樣做，把在這種愛傳遞下去，就是最好的回報。告訴我們每個人都要心中有愛，並把這種無私的愛傳遞下去。——這也就是題目《愛之鏈》的含義。）

板書：喬幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

引讀13節。出示句子（4）一切都會好的理解句子意思。

交流。（當喬幫助老婦人和喬的妻子得到老婦人的幫助後，工作中的艱辛，生活的孤獨，艱難，這些難關都會過去的，這是因為有了愛的傳遞。）

總結

今天我們運用學會的理解句子的方法理解了這片文章中的幾話，從喬和妻子，老婦人身上看到了他們金子般的心，讓我們明白了人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助，這樣整個世界才會充滿愛。

1、齊讀句子：如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

2、教師小結：是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛——

因為愛，冰雪會消融，

因為愛，枯木會逢春，

就因為愛，希望綻放華彩，

就因為愛，能撥雲見日，未來永值得期待。

就因為愛，所有的生命才收穫了圓滿，

就因為愛，奇蹟正在趕過來。

就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！

父愛之舟教案篇4

一、匯入：

這節課，咱們繼續學習第七課《愛之鏈》。愛是什麼？有人說，愛如茉莉，潔白純淨芬芳怡人；有人說，愛如港灣，可以遮風擋雨；有人說，愛如大海，能夠包容一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個個感人至深的故事。愛是什麼？今天，咱們就和文中的主人公一起感受愛，感受溫暖。

二、複習：

1、課文寫了哪兩件事？

2、指名說，板書：喬依--老婦人--女店主（成心形上半部分，中間用箭頭連線，箭頭斜著畫）

三、學習1--8節：

1、請同學們瀏覽課文1--8節，老婦人的車胎癟了，她當時心情是怎樣的？

指名說。又冷又怕緊張無助幾乎完全絕望了

從“幾乎”這個詞能讓我們感受到，老婦人的內心還是非常渴望--有人來幫助她的。

2、喬依是怎樣幫助老婦人的？請同學們默讀第四節，你的腦海中浮現怎樣一幅畫面？

3、交流。

4、如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內心湧動著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個人？（感激，感動。助人為樂，熱情，真誠）

5、所以，老婦人一邊開啟錢包，一邊問：“我該給你多少錢？”言下之意就是--你要多少錢，我就給你多少錢。老婦人覺得只有這樣，才能表達自己的感激之情。

6、導讀第六節，出示小黑板：“喬依愣住了……他一直就是這麼做的。”

7、理解“天經地義”。

從“常常、從來、一直”你體會到什麼？

8、因此，喬依壓根沒想到應該得到錢的回報，（導讀第七節），喬依笑著對老婦人說--“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”其實，喬依這個時侯也遇到了麻煩事，請同學們看看第一節。

指名說，喬依遇到了什麼麻煩事？（家境本來就不好，工廠又倒閉）

簡單講解環境描寫作用。

9、過渡：在這種情況之下，喬依還那麼真誠、熱情的幫助老婦人，他從沒想得到過錢的回報，只希望老婦人能夠把愛心繼續傳遞下去，這使老婦人深受感動，於是在他的影響之下，第二個感人的故事發生了。

四、學習9--11節：

1、默讀9--11節，根據課文內容填空。

出示小黑板填空題：

來到了小餐館，老婦人看到（），突然想起了（），於是（）。

提示：她還看到什麼，會想起什麼？思考，同位交流。

2、全班交流。

點撥：老婦人留下錢和紙條，僅僅是因為女店主懷有身孕嗎？（引導學生體會女店主的熱情周到的服務）

五、學習12節：

1、引讀。

2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛的，喬依……”

從女店主的話中，你讀懂了什麼？

3、這正如一首歌中所唱，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間，讓我們一起來唱這首歌《愛的奉獻》。

六、總結全文。

1、回憶課文內容，說說課文為什麼用“愛之鏈”做題目？

喬依在困難時常常得到別人的幫助，所以，他認為在別人需要時伸出友愛之手是天經地義的。他幫助了困在風雪中的老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主反過來關心喬依，一切因為愛，形成一條美麗的珠鏈。

2、想想課文內容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈？（不是，之前喬依常常得到別人的幫助，也常常幫助他人，以後，相信這種愛的故事還會發生，延續。）

3、師小結，豐富板書內容。在愛心串成小珠鏈的外側畫一條大的心形珠鏈。

4、結束語：

是啊，即使我們身處困境，即使是在寒冷的冬天，我們也不要忘記幫助別人，把溫暖帶給別人。

七、作業：

以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

提示：（1）注意故事的連續性；

（2）注意細節描寫，抓住人物的對話、表情和動作等；

（3）注意構思的巧妙性，與課文情節發展能夠吻合。

（4）要昇華“愛”的主題。

父愛之舟教案篇5

課文《愛之鏈》是一首愛的讚歌，文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜裡的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發現人間的友愛互助，值得稱頌——當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。

愛之鏈一：喬依幫助老婦人修汽車。喬依心情“很是淒涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著!這是一個怎樣的男子啊?把內心的苦吞嚥，把滿心的愛灑向別人!喬依的手凍僵了，蹭破了，可面對老夫人的付款要求，他卻“愣”住了。

生活告訴喬依幫助需要幫助的人是“天經地義”的事，喬依用自己真誠的言行給老婦人了上了生動的一課。

在這裡，作者藉助豐富的表情、真誠的動作，微妙的心情，向我們訴說這什麼是愛，要怎樣去愛。我們首先思考喬依是在什麼情況下幫助老婦人的?聯絡第一自然段瞭解喬依是在天氣惡劣、因失業而心境淒涼的情況下幫助老婦人的。這裡環境描寫作用不可小視。其次是思考從哪裡看出老婦人也身陷困境、急需幫助?“她在這個荒無人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了”，體會到老婦人的緊張、害怕、絕望。然後考慮喬依是怎樣幫助老婦人修車的?重點品讀第四自然段，從描寫喬依動作的詞語，想象喬依修車的情景，修車活的髒、累，而喬依修車的認真、賣力。最後想一想喬依為什麼不要老婦人的錢，他對老婦人說了什麼?為了讓學生能夠理解我抓住重點段進行教學。案例如下：

師：速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

(生讀、找)

師：找到了嗎?哪一段?(出示第四自然段)靜心默讀這一段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯絡上下文來解讀這個詞，這句話。

(生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善於發現的心，你就會有深刻的感受。)

師：讀了這一段，你感受最深的是什麼?

生：喬依修車非常賣力，不顧一切。

師：你從哪些地方感受到的?

生：我從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，熱心地幫助老婦人修車。

師：你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎?

師：喬依工作非常賣力，對於這一點，你有補充嗎?

生：我從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受到天那麼冷，喬依仍然認真地幫老婦人修車。

生：“沾滿了油汙”、“髒”看出喬依不顧一切地修車。

(指名讀句子)

師：讀了這一段，你還感受到了什麼?

生：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更髒了”看出喬依生活貧困。

師：喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎?

生：……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。

生：飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。

生：喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裡很是淒涼。

師：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子裡，喬依失業了，他的心裡非常淒涼，齊讀第一自然段。

師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎?

生：喬依讓她坐進車裡，看出喬依關心老婦人，為老婦人著想。

師：你很了不起，從一個看似不經意的細節就能讀出喬依對老婦人的關心，喬依為什麼這麼做呢?你能聯絡課文中的句子說一說嗎?

生：老婦人在冷風中微微發抖……

生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。

生：她在這個荒蕪人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

師：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯絡上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

師：再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分淒涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

師：這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。

案例分析：

1、抓住重點，以點帶面

高年級的課文篇幅長，內容深，每一段都精講、細講肯定是不現實的。這就要求老師在備課時認真鑽研教材，找出課文最值得講的內容講深講透，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。

我以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，談談自己感受最深刻的是什麼。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車;二是聯絡前文第一自然段感受喬依生活的貧困;三是聯絡課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。這樣一來，課文第一至五自然段的內容被有機地整合起來。

2、深入文字，抓字、詞、句

我認為學生對文字的解讀不能遊離於具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那隻能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統語文教學誤區：死摳字詞句了嗎?其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學生獨特的閱讀體驗的基礎上的。你想，中國的放塊字是多麼神奇啊!簡簡單單的幾個字就能表達喜怒哀樂，愛恨情仇，短短几句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎?

在引導學生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“髒”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕髒、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裡很是淒涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文字，走進人物的內心。

讓學生在課堂上對文中優美的詞句、精彩段落等以自己的方式進行品評賞析。在品賞過程中，讓學生進行閱讀反思。在探求詞的內涵中，感悟譴詞造句的準確貼切，更好地提高閱讀質量，豐富學生的語言積累。

3、對於高年級的孩子來說，掌握學習方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學習，等升入國中、高中以後，學習方法顯得尤為重要。我在教學時，讓學生嘗試了一些學習方法，比如：邊讀邊想讀書作批註。都取得了較好的效果。在教學本課時，我就比較注重學習方法的指導。比如一開始就要求學生靜心默讀第四自然段段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯絡上下文來解讀這個詞，這句話。在學生圈畫時，老師也不忘提醒：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善於發現的心，你就會有深刻的感受。在交流感受時，也是通過重點詞語、關鍵的細節和行為、聯絡上下文等方式來進行的，並沒有讓剛開始學習方法的運用流於形式。教完第四自然段，老師還及時地小結：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯絡上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。只要學生真正學會了好的學習方法，他們會終身受益。

4、教師的朗讀不夠好，不能起到很好的示範作用，這是以後在教學中要努力改進的地方。