愛之鏈教學設計6篇 探究愛之鏈：優秀教學設計的實踐指南

愛之鏈教學設計是一種以情感為核心的教學模式，強調師生之間的情感溝通，以培養學生的情感素質和人際關係能力為目標，旨在讓學生在溫馨、關愛、包容的氛圍中全面發展。

第1篇

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

情感目標：憑藉課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

教學重點：引導學生從喬依和他妻子的動作、神態描寫中體會人物的內心世界。

1、這節課我們繼續學《 愛之鏈》， 一起去品味愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

2、能說說課文是由哪幾個關愛的故事連結起來的嗎？

1、同學們，請默讀課文一至八自然段，並找出喬依幫助老婦人的段落

2、（靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

喬依爬進車底下找了一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。為了幹活方便，他摘下了破手套，兩隻手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，撥出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他幹完活時，兩隻手上沾滿了油汙，衣服也更髒了。

通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“髒”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕髒、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；

聯絡前文第一自然段通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裡很是淒涼。”等句子感受感受喬依生活的貧困、處境的艱難；

聯絡課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。

（3）這段屬於細節描寫，表現了喬依助人為樂的品質

5、小結：從喬依的動作這一細節描寫中，我們看到了一個真誠助人的喬依，讓我們分角色朗讀這一段話，再次走進喬依吧！

（1）寒風越刮越猛，在這寒風中喬依……（男生齊讀）

（2）雪花漫天飛舞，天，越來越冷，可是喬依……（女生齊讀）

（3）天色已暗了下來，在這沒有人影的公路上，喬依……（全班齊讀）

6、喬依樂於助人的品質並不僅僅表現在這一個自然段中，其他幾個自然段中幾處細節描寫也能夠反映，你能找出來嗎？

（1）（二段）“帶著微笑”，儘管沒找到工作是懊惱的，是淒涼的，但遇到需要幫助的人，他卻是滿腔熱忱。

（2）（三段）“趕緊安慰她”我們看到了一個心思細膩的喬依。

（3）（八段）“看著老婦人的車開走以後才啟動了自己的破汽車”這是一種發自內心的關懷。

對，這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，這就是樂於助人。

7、喬依的行為對老婦人來說無疑是雪中送炭，如果你是老婦人，你最想說，最想做的是什麼？（要求結合老婦人的處境說出發自內心的感激話）

8、可是老婦人的舉動卻使喬依愣住了，是什麼舉動？喬依為什麼會愣住？

（結合5、6段用“因為……所以……”或“之所以……是因為……”的句式回答）

9、（出示文字）喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這麼做的。

（2）通過“常常”、“一直”可以知道喬依曾經接受過無數人的關愛，同時喬依也在給無數個人關愛，而老婦人只是其中一個，喬依的助人為樂就是“愛”的延續，正因為如此，喬依認為自己這麼做是天經地義的，所以他從不需要錢的回報，可這並不意味著他不需要回報，他究竟想得到什麼樣的回報？

10、（引讀文字）喬依笑著對老婦人說：“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

對，喬依是想將愛心傳遞下去，這是延續“愛”的倡導，請大家大聲地再讀一遍喬依說的話。

1、帶著暖暖的愛意，老婦人來到了小餐館，於是發生了第二個感人的故事，請大家自讀九至十一自然段，並完成填空

來到了小餐館，老婦人看到……突然想起了……於是……

4、過渡：老婦人突然想起了喬依，更想起了喬依說的話，老婦人對女店主的關懷是發自內心的，她以後還會將愛延續下去，這就是“愛”在接力，看著這一切，女店主不禁潸然淚下。

（課件出示）她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

小結：是啊！我們每個同學都渴望擁有幸福美滿的家庭。然而朋友之間的愛可以溫暖我們的心田，陌生人的愛讓我們刻骨銘心，但家庭成員之間的最偉大而又平凡的愛卻往往被我們忽略，被我們理所當然地接受，我們應懂得報答，學會感恩，課後請大家用合適的方式表達對父母的謝意（匯入本單元的習作教學——向父母示愛。）

引導學生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是淒涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。

7、有了別人的關愛，這一家子對生活充滿了信心，這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，因為人間的真愛會幫他們度過暫時的困難。這就是愛的延伸。

所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，因為愛，冰雪會消融，因為愛，枯木會逢春，就因為愛，希望綻放光彩，就因為愛，奇蹟正在趕過來。哪能說說你身邊的愛的故事嗎？

小結：是啊，這一環一環的愛就形成了長長的愛之鏈。這鏈中有自己對別人的幫助，也有別人對自己的幫助，這鏈中有你、有我、也有他，只有無數人投身期間，愛之鏈才會越來越長。

只要有愛就會了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學們此時此刻對愛都有了自己的理解，請你寫一寫，說一說。

（播放《因為愛》，同時播放抗雪災、抗洪水等圖片，在音樂聲中結課。）全體起立，讓我們把目光定格在那一個個感人的畫面。

汶川地震牽動著億萬人的心，當災難來臨時，我們用愛相迎，地震無情人有情，這情就是愛！一方有難，八方支援，這支援中含著愛！

同學們，當我們沐浴著愛的陽光，吮吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們每個人都能沐浴“愛”的光輝，成為愛之鏈中的一環，把“愛”的故事延續下去，讓愛的金鍊永遠不斷！

1、背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；

2、當第二天喬依醒來時，又會發生什麼呢？請以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

第2篇

這篇課文是一首愛的讚歌，作者是美國作家傑尼巴 尼特、羅依 李。文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜中的充滿愛的故事；下崗的喬依無償幫老奶人修好汽車，老奶人在用餐時又j得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一錢，悄悄地走了。文章讚揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。

3.憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4.聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

1．憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2．學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。初步感知小說環境、人物、情節三要素

學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。初步感知小說環境、人物、情節三要素

“愛”是一個神聖的字眼，也是人類永恆的主題，我們每一個人都生活在充滿愛的世界裡，感受著愛給我們帶來的如縷縷春風般的享受。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被連結起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

1、指名分段朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

（1）、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。 喬依 顛簸 淒涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了 襪子 油汙 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰 荒蕪人煙 天經地義 潸然淚下

（2）按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上下崗後又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

第二段(9—11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

第三段（12自然段)）喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以後非常感動，心中充滿了愛的暖流。

三、精讀感悟：感悟喬依給予老婦人的莫大幫助以及愛的連結和傳遞

1、請回答課文中講了哪兩件事？（指名回答）板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主

（1）在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這裡看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那麼寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學生自讀）

①在杳無人煙的地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？ “又冷又怕”——在冷風中發抖緊張地閉上眼睛 “緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

②誰願意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。指讀——齊讀 （加強感情朗讀的輔導）

3、儘管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的，我們下節課一起來學習。

（1）老師聽寫上節課所學的重點生字詞。並同位互換批改，彙報默寫的情況。

（2）這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

（3）你還記得課文中講了哪兩件事嗎？ 板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主

（1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。彙報：

“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來 “髒”手上沾滿了油汙衣服也更髒了

（引導學生說出喬依修車的工作非常費勁，而喬依不怕髒，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）

（3）課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀

你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼？（熱情、體貼、細心） 這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還願意來讀一讀？ （加強學生的感情朗讀，充分讀出一些細節的描寫所要表達的思想感情。）

（4）你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質（小組探討後回答） （教師提示引導：樂於助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）

請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

“天經地義”什麼意思？（理所當然，不容質疑） 過渡：多麼質樸，多麼純潔的想法啊。再讀第6自然段。

所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊開啟錢包一邊問

“（ ）？喬依，他從來沒想到（ ）。他以前在困難的時候（ ），所以他從來就認為（ ）。因此，喬依笑著對老婦人說（ ）。

小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

（1）這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

來到了小餐館，老婦人看到（ ），突然想起了（ ），於；提示：她還看到了什麼？還會想起什麼？你可以結合前；

（4）讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這；

（2）出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依”

（小結：真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）

第3篇

一、解讀教材： 《愛之鏈》這篇課文敘寫了喬依幫助老婦人修車不計報酬，老婦人幫助女店主，女店主關愛丈夫喬依的故事，生動地展示人與人之間的愛的鏈條，歌讚了互相關愛、互相幫助的美好感情，愛之鏈第二課時教案學設計及教學反思(第二次教案)。因此，作者以寓意深刻的“愛之鏈”為題，傳達了作者希望社會上的這種愛之鏈連續不斷、擴充套件延伸的思想感情。

1、複習三個點：喬依——老婦人，老婦人——女店主，女店主——喬依。這樣為進一步理解全文作了必要準備。

2、繼而圍繞“愛之鏈”探究愛的鏈條的主要環節——

（1）喬依——老婦人：緊扣“愣”和“一直”剖解心理活動，突出喬依的樂於助人與樸素希望。

（2）老婦人——女店主：老婦人眼中的餐館和女店主的情態，讓她想起喬依的話，她的無私幫助，使女店主感動不已。

（3）女店主——喬依：關愛艱難辛苦的喬依，安慰喬依“一切都會好起來的”，揭示老婦人相助的影響。

3、板書將這三點用索圈表示鏈條串聯起來，不僅形成了完整的“愛之鏈”，而且使學生對這“愛之鏈”有了更為生動的感受和深刻的理解。

為了凸顯高年段“讀寫結合”網路教研主題，在教學時，讓學生品讀感悟文中關鍵詞句，使他們走入文字，體會人間濃濃的真情和相互關愛的美好情感，同時，抓住細節描寫對學生加以寫作指導與訓練；圍繞課後練習題第4題，以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話，對學生進行續寫訓練，並在續寫中準確運用所學的細節描寫。從而使讀寫有機結合起來，既提高了學生寫作能力，又提高了他們的寫作水平。

2、學習通過細節描寫表現人物品質的寫法，感受人間真情，懂得互相關愛。

3、在理解感悟文章內涵的基礎上，展開想象，以“喬依醒來……”為開頭寫一段話。

教學重點：學習通過細節描寫表現人物品質的寫法，感受人間真情，懂得互相關愛。

教學過程：一、激情匯入1、教師語言渲染愛的課堂氛圍。

2、複習匯入，提問：“這篇文章主要寫哪些人物？”板書“喬依、老婦人、女店主”，並引出新授內容。

二、學習第一個故事1、默讀課文4—8自然段，邊讀邊思考：喬依是怎樣幫助老婦人的？

2、指名說，學生自由讀第4自然段，找出表示動作的詞，從這些動詞看出喬依是個怎樣的人？感情朗讀。

（1）提示：細節描寫還有環境描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫等。

（2）舉例練習，進一步瞭解細節描寫的寫作方法與好處。

4、喬依修好車子後，老婦人怎麼做？（為什麼給他錢？）喬依又是怎麼做的？引導學生從文中找出答案。

（2）根據學生回答，板書“常常，一直”，教案《愛之鏈第二課時教案學設計及教學反思(第二次教案)》。

（4）朗讀背誦第7自然段，聯絡生活實際，說說你有沒有這樣做？

三、學習第二個故事1、用喜歡的方式讀9-11自然段，按課件上的提示自學這部分內容。

3、想象：女店主在得到幫助時不禁潸然淚下，當時她心裡會想些什麼？

4、看板書點題，說說生活中關於愛之鏈的感人故事。

四、學習第三個故事下面，我們來看看女店主是怎麼關愛橋依的？

1、指名朗讀最後一個自然段，邊聽邊思考：女店主是怎麼關愛喬依的？

3、啟發想象說話：此時或明天喬依醒來，夫妻二人會說些什麼，做些什麼？

五、課堂小結，昇華主題 1：同學們，愛是如此神聖，能讓重病者看到生的希望，能讓失落彷徨者振作起來，能創造出許許多多人間的奇蹟。從今以後，讓我們都來做x的使者，將愛繼續傳遞下去，讓世界到處都充滿愛吧！

細節描寫：（環境描寫））（神態描寫）（語言描寫）（動作描寫）等。

?愛之鏈》是一篇淺顯易懂又富有教育意義的文章，通過三個人與人之間互助互愛的感人事蹟，使我們懂得：愛像一盞燈，黑暗中照亮前行的征程；愛像一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛更像一條心鏈，拴緊人們彼此的心。

本文的寫作特色是大量運用細節描寫襯托人物心情，刻畫人物形象，使文章生動、具體、感人。圍繞本次“讀寫結合”網路研討主題，在教學中，本人大量滲透細節描寫，在文章最後教給學生續寫文章的寫法，並適恰當運用前面所學的細節描寫，使整個教學井然有序，渾然一體。

開課時伴隨著悠揚深情的音樂，教師朗誦一首關於人間真情的詩篇，再以動人的語言把學生帶入愛的思想境界，以此創設一種充滿愛與溫情的學習氛圍，為下文的教學做了較好的鋪墊。最後，以震撼人心的歌曲《愛的奉獻》結束課堂，讓學生們再次感受愛的偉大與神聖，同時讓“愛”這個主題得到昇華。

本課教學重點為指導學生學習通過細節描寫表現人物品質的寫法，感受人間真情，懂得互相關愛。為了突出重點，教學時，我給學生充分的閱讀時間，憑藉文中三個事例讓學生感受人間真情，並聯系生活實際使他們懂得“幫助別人就是幫助自己，關愛別人也就是關愛自己”，這樣既讓他們感受到了互助互愛的力量，又讓他們懂得做人的道理，達到兩全其美的效果。教學難點是引導學生展開想象寫一段話。為了突破難點，教學時，本人藉助文中運用的細節描寫：環境描寫、神態描寫、語言描寫和動作描寫對學生加以寫法指導。在最後一個自然段時創設情境，讓學生展開想象的翅膀，說說喬依醒來後，夫婦二人會說些什麼？做些什麼？接著課件出示續寫的三個要求，然後讓學生續寫，最後反饋，評議。

1、教師缺乏激情，笑容不夠燦爛，沒能較好調動學生的學習積極性。這節課中的我與以往判若兩人，原因可能是跟新接任的班級學生配合不夠默契，本人的教學方式與學生的學習習慣沒法協調統一，所以開學以來一直存在這樣的問題。雖然做了很多的努力，但效果欠佳，帶著這樣的顧慮，一是不夠相信學生的能力，二是自己心態調整不過來，所以心情有些沉重，也有一絲不快樂。

2、引導學生讀書的方式不夠靈活多樣，多數是齊讀或自由讀。

3、教學第四自然段動作描寫時挖掘教材、品讀感悟不夠到位。

4、教學時提的某些問題過於籠統，不夠明確，導致學生不明白如何是好，所以答不上來。……

如果再上一次這節課，首先，我會調整自己的心態，絕不可以把不滿情緒寫在臉上；接著，我會多費些時間與精力認真琢磨本課教學，多思考，多創新，多尋找教學亮點；然後，我還會在課前多試講幾次，練講練說教學過程，讓自己的課堂組織語言更加清晰明瞭。從而使我的課堂優點多於缺點，使學生有更大的收穫。

第4篇

3、理解課文最後一句話的含義。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表達人物品質的寫法；

4、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人遇到困難時，應該給予無私的幫助。

讓學生能充分感受人間的真情，並對生活充滿信心，知道當別人遇到困難時，應該主動給予無私的幫助。

這篇課文敘寫了喬依關愛老婦人、老婦人關愛女店主、女店主關愛丈夫喬依的故事，生動展示了人與人之間互相幫助、互相關愛，形成了愛的鏈條，歌頌了人與人之間互幫互愛的美好情感。

教學思路根據教材內容，可以這樣安排：由故事情節切入對“愛之鏈”的理解→探究“愛之鏈”的三個基本環節，把握它們的內在聯絡→教學過程中分步對應完成索圈圖示“愛之鏈”，深化學生對文章思想情感的理解。

1、同學們：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、今天，我們來學習一篇新的課文——《愛之鏈》（板書課題），課文為什麼要以“愛之鏈”為題呢？想一想，議一議。

3、現在我們開始一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

1、自由讀課文，讀準字音，讀順句子，注意長句子的停頓。

2、出示詞語，指名認讀，並主動聯絡上下文進行理解。

（1）學生再次認真讀課文，讀後同桌之間交流：課文中寫了哪幾個人互相關愛的故事？

（2）指名回答，教師適時板書（喬依→老婦人、老婦人→女店主、女店主→喬依）。

（3）根據以上問題的答案，分清課文段落結構： 第一段（1—8節）：喬依幫助老婦人。 第二段（9—11節）：老婦人幫助女店主。 第三段（12節）：女店主關愛喬依。

僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個人之間的互相關愛就行形成這條“愛之鏈”嗎？（暫時不要求回答，旨在激發思索興趣）

一、複習回憶的句式說說課文寫了哪幾個互相關愛的故事？ （根據學生回答，適時板書）： ○ ○ ○

如果一個環表示對他人付出的一次關愛，喬依、老婦人、女店主，這三個人就能形成一條“愛之鏈”嗎？怎樣才能形成一條“愛之鏈”呢？請同學們帶著這兩個問題自由讀課文。（學生默讀、思考）

1、我們暫不探討這一問題的答案，課文結束後，再一起談談。我們先來看課文重點敘述的第一件事——喬依關愛老婦人，快速瀏覽第一段（1—8節），畫出描寫喬依關愛老婦人的句子，並讀一讀。

（1）喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說：“請別害怕，夫人，您怎麼不呆在車裡？裡面暖和些。對了，我叫喬依。”

這時喬依為什麼要安慰她？你能來讀一讀這句嗎？試試。

（2）他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。為了幹活方便，他摘下了破手套，兩隻手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流了下來，撥出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他幹完活時，兩隻手上沾滿了油汙，衣服也更髒了。

自由讀讀這幾句，如果現在修車的是你，你在刺骨的寒風中修車會有什麼感受？你能讀出你的感受嗎？自由練讀、指名朗讀、配樂朗讀。

（3）喬依看著老婦人的車開走以後，才啟動了自己的破汽車。

“才”說明了什麼？為什麼“看著老婦人的車開走以後，才啟動了自己的破汽車”？

喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這麼做的。

（1）老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了？如果你是老婦人，請說說你為什麼要給喬依錢？心裡是怎樣想的？（讀1—8節，思考、討論、交流）

（2）是啊，喬依對一個素不相識的老婦人如此的關愛，並且冰天雪地中付出了艱辛的勞動，得到一點酬謝，合情合理，可老婦人開啟錢包問喬依該給多少錢時，為什麼喬依麼而愣住了呢？能從這段中找到答案嗎？（他從沒想到他應該得到錢的回報。）

（他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這麼做的。） （4）這個句子中，哪個是“因”？哪個是“果”？用“因為……所以……”的句式說說這句話。

（5）在表示原因的前半句中，哪個詞告訴我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的幫助？一開始我們就用一個環表示對他人付出的一次關愛，喬依在關愛老婦人之前，就多次接受過他人的關愛，這樣環就向左延伸了。（板書）正因為如此，喬依才認為幫助人是天經地義的事。誰來告訴大家“天經地義”是什麼意思？

（6）因為喬依思想上認為幫助人是正確的，是理所當然的，所以他在自己的行動上就怎樣做了？（他一直就是這麼做的。）怎麼做的？“一直”說明了什麼？這就表示喬依在幫助老婦人之前，還多次幫助、關愛過有困難的人，這樣，環有向右延伸了。

4、喬依之所以愣住了，是由於他從沒想得到錢的回報，那麼，喬依對老婦人就沒有一點希望嗎？

“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

過渡：這是喬依對老婦人的一點點希望，對老婦人有沒有產生影響呢？我們來學習第二個故事。

1、自由讀課文，找一找，哪句話點明瞭老婦人關愛女店主是與喬依有關係的？（老婦人突然想起了喬依。）想起了喬依什麼？

2、老婦人為什麼會覺得的婦店主需要幫助、關愛呢？聯絡課文內容具體說一說。

3、在喬依的影響下，老婦人給了婦店主及時而無私的幫助，感動的女店主潸然淚下、淚流滿面。想一想，如果以後老婦人再遇到像女店主一類需要幫助和人，還會獻出自己的一點關愛嗎？為什麼？ 4、如此說來，這根鏈條上的環又應該向右繼續延伸了，誰想來畫？

1、在學習過程中，我們懂得了第二件事與第一件事是聯絡著的，哪麼第三件事與第二件事也有聯絡嗎？（出示第三段）讀一讀。

她關上店門，走進裡屋，發現丈夫不知什麼時候已經倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

（1）文中是怎樣描寫女店主關愛喬依的動作的？（輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰）為什麼不熱烈的親吻呢？

（2）除了寫動作，還寫了什麼？怎樣才叫“喃喃地說”？誰來讀一讀，讀出女店主此時的心情。

（3）她憑什麼這樣安慰喬依說：“一切都會好起來的”呢？（出示：一切都會好起來的，因為……）

2、女店主以後遇到有困難需要幫助的人，會像老婦人一樣獻上自己的一點關愛嗎？

3、小結：喬依困難時常常得到別人的關愛；喬依受到影響，也毫不猶豫地幫助像才能女人這樣困難的人；老婦人受喬依影響，對女店主也獻出了自己的關愛；受到感動的女店主在關愛喬依的同時，也肯定會自覺而主動地對需要幫助的人獻上自己的關愛。——（完成板書）

1、現在我們回到開頭，三個人能不能組成一個“愛之鏈”？那麼該的多少主動付出對他人的關愛才能形成這條愛之鏈呢？（無數人）是的，只有無數人的奉獻，才能形成這長長的、長長的愛之鏈。生活中，我們也會經常見到或者經歷過人與人之間相互關愛的情景，請你舉例說一說。（學生舉例）

2、不僅僅是大家所列舉的這些，大家看幾幅表現人間真情的圖片。

邊放投影邊說：“在這舉起的雙手裡有愛，在這寬大的肩背上有愛，在這白衣天使的手中有愛，在這滔滔洪水中有愛，在這久臥的病床前有愛，在這歡心的笑聲裡有愛……（音樂起）關愛充滿我們的整個世界，無處不在。只要我們人人都獻出一點愛，世界將會變成……。最後，讓我們一起來欣賞一首歌曲《愛的奉獻》。 3、結束語：

因為愛，冰雪會消融， 因為愛，枯木會逢春， 就因為愛，希望綻放華彩，

就因為愛，所有的生命才收穫了圓滿，就因為愛，奇蹟正在趕過來。

當別人遇到困難時，給人的幫助可以是（___________），但這種幫助必須是（___________）的。

二、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。提示：

第5篇

課堂是師生互動的過程，教學中要充分發揮學生的主體作用，放手讓學生自讀自悟，在充分讀的基礎上，感悟“愛是可以傳遞的”，讓學生沐浴愛的光輝，感受人文的迴歸，加深理解和體驗，受到情感薰陶，樹立正確的價值觀。

1、採用“以讀促講”的方法，引導學生深入研讀課文的語言材料，尤其要抓住人物的動作、神態及重點段落等進行深入的品讀感悟。

2、通過品讀感悟，瞭解文章的結構脈絡及人物的精神品質。

3、通過詩歌、歌曲的渲染增強文字內容的感染力，使學生的思想、情感得到淨化、薰陶。

用心靈去感悟人世間永恆而溫馨的主題——愛，明白只要付出了愛，就會得到愛，愛是可以傳遞的；只要心中有愛，就沒有克服不了的困難。

憑藉語言材料，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助時，應該給予及時無私地幫助。

聯絡課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法。

2、結合學生的生活實際加以闡釋，以利於學生理解課文。

講解與引導相結合；情感體驗與理性分析相結合。學生通過品讀，體會文章中蘊含的深情，明白做人的道理。

2、教師提問：在這條愛的鏈條上發生了幾個感人的故事？

二、再次品讀課文，體會天氣的寒冷及喬依的窮困潦倒。

ａ、已是黃昏了，伴隨寒風，雪花紛紛揚揚的飄落下來。飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了個寒戰。

ｂ、……兩隻手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流了下來，撥出的一點點熱氣才使臉沒有被凍僵。

b、……因為他沒有穿襪子。為了幹活方便，他摘下破手套……

3、教師簡單分析學生畫出的句子，讓學生體會環境描寫、細節描寫對於文章表達的襯托渲染作用。

過渡：在這樣寒冷的天氣裡，窮困潦倒、內心淒涼的喬依最需要什麼？

1、喬伊幫助老婦人修車要錢了嗎？他是怎麼做的？根據學生的回答引讀課文第四自然段。

（2）、喬伊怎樣為老婦人修車的？畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。

“冷”——手凍得幾乎沒有知覺，清水鼻涕流了下來。

（3）、在寒風呼嘯、雪花飛舞的黃昏，喬依幫助年邁的老婦人修好了車，當老婦人給他錢時，他是怎麼說的？由此我們可以看出喬依是個什麼樣的人？

﹝4﹞、從文中找出描寫喬依幫助老婦人修車後老婦人神態的句子。

過渡：老婦人之所以心存感激，是因為她在風雪中等了一個多小時才得到喬依的幫助。

3、在這個風雪交加的黃昏，寒風攜裹著雪花紛紛揚揚的飄落下來。一條鄉間小路伸向遠方。這裡看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那麼寂靜、荒涼。老婦人的車在這裡拋錨了，當時她的心情會怎樣？

②交流：“又冷又怕”——在冷風中發抖，緊張地閉上眼睛。

“緊張絕望”——荒無人煙，等了一個多小時，幾乎完全絕望。

4、喬依無償的幫助在風雪中等了一個多小時的老婦人修好了車，老婦人會怎麼說？心裡又會怎麼想？

b、這個小夥子真不錯！以後我也要幫助又困難的人。

5、假如喬伊幫助了老婦人，又狠狠地敲她一竹槓，老婦人會怎樣想？學生彙報：

?1〉、生氣；〈2〉、憤怒；〈3〉抱怨；〈4〉、碰到有困難的人會表現的很冷漠……

6、小結。在喬依困難的時候，他曾經得到過別人的幫助，所以當他看到被困在雪地、孤獨無助的老婦人時，不容置疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把愛心傳遞給需要幫助的人。

（b）、只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天：

（c）、當別人有困難的時候，只要你伸出援助之手，等你有困難時，別人也會熱情幫助……

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

3、從女店主的行為中，你體會到了什麼？從女店主的話中你讀懂了什麼？

２、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

第6篇

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。誰能用簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關愛的事？

3、如果一個環表示對他人付出的一次關愛，喬依 ----- 婦人-----女店主，僅僅這三個人的互相關愛就能形成這條“愛之鏈”嗎？如果作者所說的“愛之鏈”並非僅僅由這三人組成，那麼究竟應由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢？

二、學習1~8小節 師：速讀找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

1、出示閱讀要求：靜心默讀第四小節，想一想喬依修車時遇到那些困難？你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯絡上下文來解讀這個詞，這句話。

（友情提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善於發現的心，你就會有深刻的感受。）

2、（出示第四自然段）師：讀了這一段，你感受最深的是什麼？你從哪些地方感受到的？

感受一：喬依修車非常賣力，不顧一切，熱心地幫助老婦人修車。

從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，

從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受到天那麼冷，喬依仍然認真地幫老婦人修車。

（指名讀句子）你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更髒了”看出

喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？

喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。

喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裡很是淒涼。

過渡：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子裡，喬依失業了，他的心裡非常淒涼，齊讀第一自然段。

喬依讓她坐進車裡看出。喬依為什麼這麼做呢？能聯絡課文中的句子說一說嗎？

老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。

她在這個荒蕪人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

3、小結：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯絡上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

4、再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分淒涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——配樂齊讀第四自然段。(出示幻燈片)

喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這麼做的。

（1）老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了？讀文中的句子……

（2）如果你就是這位老婦人，在大雪紛飛，荒蕪人煙的地方等了一個多小時，在幾乎絕望的時候遇到了不顧一切幫助你的喬依，在開啟錢包問該給多少錢時，你心裡可能是怎麼想的？（生讀、思、議）

（是呀，按勞付酬，合情合理，老婦人的舉動沒有一點不可思議之處，為什麼喬依反而愣住了？能從這段話中找到答案嗎？）

師讀這句話，學生根據重音的不同來理解“從沒”“錢”

a 這句話中哪個詞告訴我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的關愛？

b 一個環表示對他人付出的一次關愛，這麼說來，這個環應該向左延伸了。師畫。

c 正因為如此，所以喬依思想上從來就認為幫助別人是天經地義的事。誰來說說什麼叫“天經地義”？

d 正因為喬依從過去到現在都是這麼看的，所以他……

“一直”的意思就是說……所以這個環又應向右延伸了。師畫。

（5）出示： “他……做的。”帶著自己的理解讀一讀這段話。師述：這是“愛的延續”

（6）喬依之所以愣住了，是由於他從沒想到他應該得到錢的回報。那麼，這是不是意味著他想得到其他彙報呢？那究竟是什麼？

6、出示喬依的話：如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。理解這句話。

小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。這是“愛的倡導”。

1、 出示：來到了小餐館，老婦人看到___________，想起了_________，於是____________。

2、她還看到了什麼？還會想起什麼？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。自說——指名說

出示“老婦人想起了喬依。”，於是給女店主留下了一些錢，這是“愛的接力”。

3、女店主面對老婦人的幫助、關愛為什麼會“潸然淚下”？這種人與人之間的摯愛真情，使得女店主情不自禁地流下眼淚，感激，更是感動。

4、想一想，以後如果再遇到像女店主這樣需要幫助的人，她還會獻出自己的一點關愛嗎？

過渡：如此說來，我們這根鏈條上的環又應向右繼續延伸了，誰來畫？

5、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。

過渡：在學文的過程中，我們懂得了第二件事和第一件事是緊緊聯絡著的，那麼，

第三件事和第二件事是不是也緊緊聯絡的呢？請大家仔細讀課文，認真想一想。

1、 [出示句子] 她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

2、體會“輕輕地、喃喃地”。有表情地喃喃地讀女店主的話，體會當時的心情。

師：她憑什麼激動地安慰喬依“一切都會好起來的“？

4、是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是……

（他們的生活雖然很貧困，但他們對生活充滿了希望，讓他們有了克服困難的信心，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。）

5、以後如果遇到有困難需要幫助的人，她會像老婦人一樣獻出自己的一點關愛嗎？為什麼？

6、師述：這份愛一定會延伸下去的。繼續將珠鏈向右延伸......

7、出示：如果作者所說的“愛之鏈”並非僅僅由這三人組成，那麼究竟應由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢？指名答：無數人

8、師激情結課：同學們，愛是什麼？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鍊永遠不斷！現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的讚歌。

提示：注意故事的連續性；描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；要昇華“愛”的主題。