《慈母情深》教學設計7篇 《母愛無疆》教學設計

本篇教學設計以經典文學作品《慈母情深》為主題，旨在通過閱讀與探究，引導學生認識母愛的偉大與無私。通過細讀文中的形象描寫和情感抒發，培養學生的情感體驗能力和文字表達能力，激發對社會主義核心價值觀的積極認同。

第1篇

1.認識三個生字，區別多音字龜的讀音，理解失魂落魄等詞的意思。

2.能深入文字，在與文字的多次對話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受我對母親的感激、尊敬之情。

3.有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。

二.教學重點抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛。

三.教學重點引領學生體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。

2.過渡：是的，我當時是很渴望有一本《青年近衛軍》，（課件1顯示《青年近衛軍》封面及簡介）。40多年前，那是一個非常崇拜英雄的年代，這些描寫英雄的書籍成了青少年的最愛。讀讀課文1-4小節，找找哪些詞句寫出了我對這部小說的渴望。

1.學生自由讀讀課文1-4小節，找找哪些詞句寫出了我對這部小說的渴望。

我一直想買一本長篇小說——《青年近衛軍》。

（2）重點抓住失魂落魄來理解。用換詞、聯絡生活來幫助理解。

（3）提升：體會作者用詞準確傳神，意蘊無窮！指讀，齊讀。

3.過渡：一本《青年近衛軍》，想得我整天失魂落魄，想得我整天魂不守舍，想得我整天六神無主，帶著對這本書的強烈渴望，我平生第一次走進了母親工作的車間。讀讀課文5-29小節，找找文中描寫母親的句子，如果有什麼感受，用筆在邊上寫寫批註。學生自學，教師巡視指導。

……看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機捱得很近……

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

3.從這些語句中，我們看到一位怎樣的母親？（瘦弱、疲憊、辛勞……）

4.指導讀。語言有溫度，字詞知冷暖，自由選擇一處朗讀，看看哪些地方深深地打動你。

6.其實母親疲憊、辛勞遠不止這些，請看我多年後對那一段生活的回憶（課件4）

父親遠在外地，三年才回來一次。母親是臨時工，在一個街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，回到家裡的時間總在七點左右。吃過晚飯，往往九點來鍾了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們五個孩子縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。

從這段文字中，你又讀出了什麼？（母親不光白天忙，晚上回來照顧五你子女，也非常辛苦，可以說是夜以繼日。母親的負擔實在太重……）

過渡：家庭的重負，生活的壓力讓母親極其瘦弱，過早地衰老。然而，面對我想買書的要求，母親做出了怎樣的舉動呢？

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

母親卻已將錢塞在我手心裡了，大聲對那個女人說：我挺高興他愛看書的！

（1）掏。說明媽媽把錢放得很牢，很看重這一點錢。揉得皺皺說明這錢不知拿了多少回，可能媽媽就一直不捨得用。（這掏掏的是母親的血汗那，掏的是家人的基本生活保障。）

（3）讀議塞：母親當時是怎樣塞給我的？（已將，說明母親沒有理會別人怎麼說，塞得是毫不猶豫，很果斷、堅決。）

（4）再次體會塞。計算：母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當於我家一個人10天的基本生活費。

（5）這塞在我手心裡的僅僅是錢嗎？（是母親的愛、母親的心、母親的關懷、母親的希望……）

（6）指名讀，尤其讀好母親的那句話。帶著幾分欣慰，幾多期望，甚至是幾絲自豪的讀。

3.提升：這一掏，這一塞，又讓我們讀出了一位怎樣的母親？（無私的，寬厚的，善良的，對兒女百般關愛的……）

母親的無私，寬厚，善良，對兒女百般關愛的感動著你們，更感動著年幼的樑曉聲，母子情深！讀讀課文的30-35小節，就母子情你還有什麼發現？

2.體會：（1）作為我放棄了自己夢寐以求的《青年近衛軍》，用好不容易要來的錢給母親買了罐頭，足以顯示我內心的激動，我對母親從心底裡的尊敬：作為母親呢，看到兒子這麼尊敬自己，這麼孝順，也從心底裡感到欣慰。

（2）抓住數落、湊足再來體會母親的情深。讀好母親數落的話語。

就這樣，我有了第一本屬於自己的長篇小說。我就是在這麼艱辛的日子中長大了，……

我忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的那份兒喜悅。我日夜祈禱的就是這回事兒。真是的，我想我該喜悅，卻沒什麼喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一時刻我最想我的母親……（配樂引讀）（課件6）

我彷彿看到了 ，彷彿又看到了 ，彷彿還看到了 ，彷彿聽到了母親說： 。（再次出示重點句齊讀）

第2篇

?慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者樑曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓我去買《青年近衛軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。爾後母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

閱讀教學的重點使培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學中注重以人為本，以讀為本，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試著獨立閱讀，評析人物，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良，

體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。體會我對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

1、認識3個生字。理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等詞語。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

?教學重點】讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

?教學難點】讓學生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。

1、齊讀課題。看到慈母這個詞你很自然地會想到什麼？

1、檢查預習。（過渡）同學們，慈母，多麼溫暖的一個字眼，慈母情，多麼博大、多麼無私的一種情感。課前我們已經預習了課文，對文章的主要內容有了一定的瞭解，下面讓我們來完成一道練習。

2、出示練習：我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。於是，我來到母親工作的地方，那裡的噪聲（震耳欲聾），我發現母親極其瘦弱。當知道我是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……

5、齊讀這段文字，鼻子一酸是什麼感覺？ 我向母親要錢，母親給了嗎？我應該感到怎樣？但是此時此刻，我只有一種感覺——鼻子一酸。為什麼？帶著這個問題，默讀課文，找出文中的哪些地方讓我感到鼻子一酸。

2、為什麼劃這句話？這跟我鼻子一酸有什麼關係呢？

c、聽到這樣的聲音你有什麼感受？ 你想怎麼做？ 可是母親呢？

d、同學們，這震耳欲聾的噪聲從我進入工廠到離開有停止過嗎？依據何在？

e、這只是在今天嗎？ 昨天的母親，明天的母親，夏日炎炎的時候，寒風凜冽的時候……

f、同學們，看到自己的母親長年累月在這樣的環境中掙辛苦錢，我怎能不為之——鼻子一酸。

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤著我的臉。

1）這是一個怎樣的母親？恩，這麼瘦弱，還要堅持幹活，你很感動，是吧！你能不能讀好這個句子。讀出自己的感受來。（板書：瘦弱）

2）瘦弱到什麼程度？ 極其，極其瘦弱是怎樣的？（能看到脊背了）

3）你體會得很好，能把這種感情讀出來麼？我第一次來到母親的廠裡，看到了……（齊讀）：

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

（出現了三次我的母親；分別放在句子後面）按常理來說，三次我的母親說成一次就夠了，我的母親應放在句子的前面。我的母親背直起來了，轉過身來了……意思有沒有變？這樣寫有什麼好處？

2、同學們都看過電影，有沒有見過慢鏡頭?讓我們用那樣的方式來讀一讀。

3、你看到了什麼？（佈滿血絲的眼睛，一張憔悴的臉，彎曲的背……）

4、在你的記憶中，母親應該擁有什麼樣的背、怎樣的臉、怎樣的眼睛？

5、如今，這些都到哪裡去了？（消失在了七八十臺縫紉機發出的噪聲裡了！消失在生活的重擔下了！）

6、看到母親瘦成這樣，看到母親憔悴成這樣，我的鼻子能不為之一酸嗎？（板書：疲憊）

7、我們把這段文字轉換成詩的形式，誰願意把自己剛才的感受帶到文章中去？

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

1、剛才我們用的是慢鏡頭，現在我們來用快鏡頭。請一位同學來讀。

2、好，很好，一口氣讀完了，為什麼呀？（因為母親工作很忙碌。）

4、所以我們要用快鏡頭來讀，齊讀——再請一生讀。

5、這裡用了四個立刻 ，是什麼意思？給它找個近義詞。

6、樑曉生是誰？是作家。語言會那麼貧乏嗎？這麼多詞不用，為什麼要用四個立刻？（母親工作節奏快。）

7、再讀，體會一種什麼感覺？什麼氣勢？（抓住一切時間工作，掙錢！一個比一個重複，一個比一個感情更深！）

8、這是疊加，是快速、加倍的工作，來掙錢！為什麼她不伸懶腰？不喘口氣？不休息一下？（為了我們兄弟姐妹的生活、讀書！）

9、同學們，看到母親這樣辛勞忙碌，我怎能不鼻子一酸。（板書：辛勞的母親）請大家帶著這樣的體會一起讀一讀這些文字！

（5）其實母親的忙碌還遠遠不止這些，請看作家多年後對那一段生活的回憶——

父親遠在外地，三年才回來一次。母親每天回到家裡的時間，總在七點左右。吃過晚飯，往往九點來鍾了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。

母親是在那樣的環境下，那樣辛苦地掙錢，當我開口向母親要錢時，當身邊的女人大聲呵斥我時，母親是怎麼說，怎麼做的？

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。（貧困）

母親卻已將錢塞在我的手心裡了，大聲地對那個女人說：我挺高興他愛看書的！

1、哪個細節會讓你特別有感觸？（塞）把這個塞字圈出來。

2、錢可以遞給我，可以交給我，為什麼會是塞？（說明我的手握得緊緊的，我不想拿這個錢了）

3、可以看出母親毫不猶豫地將錢給了我，她是非常支援我讀書的，是一個多麼通情達理的母親啊！（板書：通情達理）

同學們，母親塞到我手裡的僅僅是錢嗎？（是愛！是溫暖！是期待！是希望！是心血！是汗水！是勞累！是生命！是無私的情感！……）

5、師：這一切的一切，匯成了四個字——慈母情深，這是一份多麼深厚的慈母情啊！孩子們，這就是我第一次發現母親的偉大，我的鼻子一酸，跑了出去。我哪裡是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情），攥著母親的博大情深。

1）聽了母親的話，我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。並悄悄地寫了一張紙條壓在了水果罐頭下面。

2）拿起你們的筆，把你們心裡想對母親說的話寫下來。

3）、交流、深化課題：這裡我們體會到慈母情深不單是母親對我的愛，同時也表達了作者對母親那無限的敬愛之情。（板書：母慈子孝）

1、這是一個真實的故事，故事的主人公就是當代著名文學家——樑曉聲。他有著一個辛酸的童年和一份深沉的母愛。正是因為這種美好的情感，一直激勵著作者，也成就了作者。多年以後，作家樑曉聲在回憶母親時，這樣寫道：

忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。

2、是的！母親的一舉一動，一言一行，時時給我力量，催我奮進，終於我成了大作家。所以我滿懷激情地寫下了這篇——（再讀課題）。讓我們深情地再來讀讀這句話吧——總有一個人默默將我們支撐，總有一種愛讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。

3、這句話就出自《感悟母愛》這本書，同學們課後有興趣，不妨去讀一讀。

第3篇

語文是感性的，一切語言文字的自然組合所構建的文字，皆為心語，皆為詩語，都是通往作者心靈深處的一級級階梯。語文教學就是要通過朗讀、對話等途徑，引領學生一次次地親吻文字、觸控文字、走進文字，感受文字背後作者真情的流淌，生命的呼吸和記憶的心跳。課堂教學的過程就是學生心靈自由馳騁的過程，就是學生情感自在滋養的過程，就是學生精神自然豐厚的過程。

1、課件出示：（英）瑪格利特·魏德瑪詩《媽媽的牽掛》片斷，在《祖國，慈祥的母親》溫婉如絲藤般的小提琴聲中，老師深情誦讀：

師深情述說：她就是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。

自由大聲朗讀課文，用一個詞或一句話說說自己的感受。

1、請大家再仔仔細細地讀一遍全文，然後合上書本。讀了課文，深深地刻在你腦海裡的，是哪一幅畫面，用筆劃出相關句子來，反覆讀讀。

⑴　一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機捱得很近。

⑵　背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

⑶　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

2、反覆品讀重點句子，深入咀嚼文字，領會個中情感，感受母親之苦：

第一層次：憑語言的直覺感知，讓學生自由自在地讀出句子的“像”來。

第二層次：藉助文字的補充，豐富學生的感知，讀出句子的“味”來。

⑴　同學們，如果你們對母親當時的處境有更詳盡的瞭解，我相信你們對母親會有更深一層的體悟，你敏感的心靈會深深地為她感動的。

母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。 ──節選自樑曉聲《母親》

⑵　學生自由讀後談感受，充分融入自己的體驗，再讀重點句子。

第三層次：通過重點詞語的想象開掘，立足真實體驗，讀出句子的“情”來。

⑴　同學們，請再讀讀這些句子，用心體會，哪些詞語像一根根鋼針一般刺著你的心？哪些地方猶如一把小銼子，撕扯著你的心？哪些地方讓你的心沉甸甸的？哪些地方讓你的眼眶溼漉漉的？

極其瘦弱的脊背彎曲著，令你心碎。讀出這種感覺來。

疲憊的眼神告訴你什麼？龜裂的手指使你明白了什麼？皺皺的毛票說明了什麼？褐色的口罩又在訴說什麼？

⑶　帶著你的情，融入你的心，讓我們再深情地齊讀這些句子。

1、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節），只因為（引讀課文第三節），雖然……雖然……（引讀課文第二節）但我還是來向母親，向苦苦掙扎，拼命養活五個孩子的母親要這麼多錢了。

2、我猶豫了，我有點說不出口了，因為當我第一次親眼目睹了母親工作之艱辛後，我才明白了這一元多錢不是普通的一元多錢，它是──（學生接話：母親辛苦勞作一天多的所得；母親的一滴滴血汗換來的；母親絕對捨不得亂花的珍寶；母親用來養育孩子的一筆財富……）

讀出母親的話外之音，言外之意。個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。

3、寫話訓練（播放《聽媽媽講那過去的事情》樂曲）：聽了母親的話，我的心久久不能平靜……

1、也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以後，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量。

母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔迴旋，時時給我力量，催我奮進，終於我成了大作家。（出示樑曉聲簡介）

這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。

3、齊讀但丁名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

詩意語文主張與文字的對話既要“不離文字”又要“不落文字”。不離文字就是對話程序不脫離文字、不架空文字、不改造文字。觀本案，其不離文字的工夫就下在“一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機捱得很近”上，就下在“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”上，就下在“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著”上。“不離文字”是詩意語文的對話之門。但倘若一味執著和拘泥於“不離文字”，對話就永遠是一扇無法開啟的門。要真正開啟對話之門，就要做到“不落文字”。不落文字就是去文字之蔽，全然進入文字背後的“像”、文字背後的“情”、文字背後的“味”、文字背後的“韻”、文字背後的“神”。再觀本案，其不落文字的工夫就下在“憑語言的直覺感知，讓學生自由自在地讀出句子的‘像’來”，就下在“藉助文字的補充，豐富學生的感知，讀出句子的‘味’來”，就下在“通過重點詞語的想象開掘，立足真實體驗，讀出句子的‘情’來”。詩意語文要求我們的兩隻眼睛，一隻注視文字的軀體，另一隻透視文字的靈魂。

第4篇

根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重閱讀是學生的個性化行為。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閱讀能力。

?慈母情深》是著名作家樑曉聲的小說《母親》裡的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支援和鼓勵我讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。 文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

1、認識3個生字。理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等詞語。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

（設計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發學習課文的興趣。）

母愛是個永恆的話題，今天我們就和樑曉聲一同走進《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。

（設計意圖：通過交流，初步瞭解課文內容，鍛鍊學生的概括能力和語言表達能力。）

文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，並寫下自己的感受。

（設計意圖：語文教學不僅要訓練學生讀的能力，同時也要訓練寫的能力，培養學生閱讀時做札記的習慣。）

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機捱得很近。

（設計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內心的感悟表達出來，加深對句子的理解。）

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

過渡：其實樑曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改後的句子：

我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達的感情有什麼不一樣。

交流感受，再讀兩句話，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。

（設計意圖：通過出示句子比較，讓學生初步體會到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）

師感情朗讀原句，生想象畫面：你彷彿看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張怎樣的臉?

（設計意圖：教學中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進一步感受我當時的心情。）

交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什麼樣的？

交流：是什麼讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？

過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流後指導感情朗讀。

過渡：這三次出現的我的母親分明在向我們訴說著-——慈母情深。

（設計意圖：進一步深化主題，加深對課題的理解。）

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

（設計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛鍊學生對詞語的理解能力。）

指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什麼？交流並指導感情朗讀。

母親說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

幻燈出示句子，自由讀，想一想四個立刻說明什麼？（速度快）

指導讀出速度快的感覺，說一說，從立刻中你體會到什麼？

（設計意圖：通過朗讀讓學生對立刻有個更直觀的感受。）

母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學，她怎麼能停下來呢，所以——

母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停止過——

無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———

（設計意圖：通過創設情境反覆朗讀，激發學生對母親的愛，昇華學生的情感體驗。）

過渡：母親可能從來沒有說過一句寶貝，我愛你！可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深

文中的母親很愛我，在享受愛的同時，我也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到我也很愛自己的母親，劃下相關語句，讀一讀，寫下自己的感受。

（設計意圖：本文不僅是為了展現母愛，同時也讚揚了孩子對母親的敬愛，引導孩子也要愛自己的母親，這一環節的設計就是為了讓學生在感悟過程中學會回報愛。）

指名讀句子，思考：我為什麼會鼻子一酸？我攥的僅僅只是錢嗎？

出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心裡一遍一遍地對母親說——————

（設計意圖：同過小練筆，訓練學生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。）

師小結：從同學們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因為我也愛自己的母親，才會有慈母情深這樣發自內心的感受。慈母情深不僅包含了母親對我的愛，也包含了我對母親的愛。

生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什麼話想對自己的媽媽說？

（設計意圖：語文教學要與生活實際相結合，學生在學完課文後已經感受到了母愛的偉大，通過迴歸生活，引導學生體會自己母親的辛苦，激發學生對母親的愛，鍛鍊學生的說話能力。）

播放歌曲《燭光裡的媽媽》，並出示能展示母愛的圖片賞析感悟。

（設計意圖：通過出示這些學生似曾相識的圖片，在歌曲中昇華學生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）

我們的母親無時無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最後讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了！（幻燈出示這句話，相機板書：偉大、無私）

我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好讀卻很難。在學習《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好範例，在學生讀通、讀熟課文的基礎上，我讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然後組織學生交流自己讀懂了什麼，有哪些感受和體會。通過理解具體的句子，我希望讓學生明白、感悟到以下幾點：1理解我家境的貧寒。2體會母親掙錢的艱辛。3感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。在學生理解內容的基礎上，我注重培養學生的朗讀能力，讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。4、在朗讀感悟的過程中，我也注重鍛鍊學生的寫作能力。

第5篇

?慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閱讀能力。

1、認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

同學們，學完了《地震中的父與子》一課後，我們深受感動。一位父親經過38小時挖掘終於救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那麼，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

⑴　藉助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯絡上下文，說說這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。

這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機捱得很近。”可以體會出來。

這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”可以看出來。

這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤幹活。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。

這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閒書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的。”這位母親家境這麼貧寒，掙錢又這麼艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。

再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……

小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導學生用學過的閱讀方法──聯絡上下文，反覆讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

1、選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的讚頌以及對母親的熱愛和感激。

2、自由朗讀課後的“閱讀連結”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

3、寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。

通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

2、課件播放《燭光裡的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。

3、課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存摺”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網查詢）。

第6篇

1、認識陷、碌、攥3個生字，理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，通過學習對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥、善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

1、師：同學們，昨天我們學了《地震中的父與子》這篇課文，感受到在突如其來的災難面前，父愛迸發出巨大的力量。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）今天我們學習的這篇課文，講的就是一位母親對兒子深沉的愛。

（1）為什麼說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？

1、師：請大家帶著問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講了一個什麼故事。

2、檢查生字的認讀，說說課文主要講什麼內容。（說出大意即可。）

生：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓我買《青年近衛軍》的事。課文先講我想買一本《青年近衛軍》。想得整天失魂落魄，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，我的願望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最後，講我終於有了第一本長篇小說。

3.再讀課文，看看你能不能解決同學們提出的這些問題。

4.初步釋疑。（讓學生初步解決質疑中的為什麼說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？、面對情深的慈母，我又是怎樣的？等問題。）

師：請同學們默讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批註。

師：剛才同學們從描寫母親的表現的語句中看出了母親的情深，下面請同學們再讀課文，體會課文是怎樣表現母親的深情的。

1、我穿過一排派縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤著我的臉。（反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。）

2、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為我的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到我為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內疚。）

3、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。（說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過龜裂一詞看出母親的艱辛。）

4、母親卻已將錢塞在我手心裡了，大聲對那個女人說：squo;我挺高興他愛看書的！squo;（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）

5、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）

6、那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（從這兩段話中可以看出我當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。）

（生邊讀師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感）

1、師：為什麼說慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？

2、師：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什麼？

3、讓學生讀讀閱讀連結《紙船——寄母親》，並談談日常生活中母親關愛自己的小事，理解母愛的偉大。

4、師：同學們，在感恩節來臨之際，你們可以給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心裡話；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。

由於本課文字淺顯易懂，教學時我放手讓學生自主閱讀。在初讀課文後，我讓學生從題目入手，提出問題，並帶著問題進行初讀課文。再讓學生用自己喜歡的方式盡情地讀，初步釋疑。讓學生在朗讀中體會到本文的思想感情。在學生讀通讀熟的基礎上，我讓學生以默讀的形式，理清作者的思路，體會課文是怎樣表現母親的深情的，並勾畫出描寫的語句，然後組織學生交流自己的讀書體會。分角色朗讀的形式也讓學生加深了對本文的理解。

通過以上環節的學習，使學生在交流中理解了課文，從中也看出學生有一定的自主學習的能力。可見對一些略讀課文放手讓學生自主學習後，再採用交流、互相解決疑難的方法檢查學習所得，有利於培養自學能力。

第7篇

?慈母情深》是著名作家樑曉聲小說《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支援和鼓勵我讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

2、能結合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。

2、師導：當慈母這兩個字映入你眼簾的時候，你自然而然想起了什麼？

2、師導：你認為課文中有哪些詞語容易讀錯或難讀的需要提醒同學們注意的？

3、學生讀以下詞語：龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機

2、預設一：母親穿過一排排縫紉機，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤著我的臉。

師根據學生的回答相機引導學生用心疼、難過的心情讀這個句子，並板書 瘦弱辛苦

3、預設二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

師：老師讀這個句子時，鼻子一酸呀，這是一個緩慢的鏡頭，請同學們閉上眼睛吧！

師朗讀，學生閉眼想象後，彙報自己所想到的畫面，教師相機板書：疲憊

①教師總結學習方法：a.抓住重點詞語讀。b.反覆朗讀，在讀中體會。c.讀時在腦海中浮現畫面。

①生自由讀26——29自然段，找出母親對待錢的動作詞。（掏、塞、湊）

②品句：母親卻將錢塞在我的手心裡了，大聲的對那個女人說：我挺高興他愛看書的！

③師引導：一元五角錢對我們來說不值什麼，可是在那個年代，你們知道一元五角錢意味著什麼嗎？

1、師深情地述說樑曉聲對母親的一片赤子之情，引出他文中的語句。