《宇宙的邊疆》教學設計三篇

課件在語文課堂教學中運用，它對於提高教學效率、增加學生的知識容量、激發學生的學習興趣起到了不可估量的作用，為語文教學打開了更加廣闊的新天地。下面是本站小編整理分享的《宇宙的邊疆》教學設計三篇，歡迎閱讀與借鑑。

《宇宙的邊疆》教學設計【篇一】

教學目的：

1.聯絡實際，瞭解解說詞的特點，瞭解一些有關宇宙的基礎知識。

2.藉助文中的議論和熱烈的情感抒發，瞭解作者對宇宙和人類的思考，並引發自己的思考。

3、擬清全文結構，把握說明文語言準確、簡明的要求，激發學生的求知慾和探索精神。

一、知識儲備

A.解說詞的特點

本文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

（1）解說詞要根據解說物件的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能遊離解說的主題。如課文解說的物件是宇宙，那麼就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生髮其他問題。

（2）解說詞補充和增加解說物件的相關資訊，主要是知識和情理的擴充套件，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴充套件），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴充套件）。

（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

B.本文的說明順序

課文是電視片的解說詞，所以具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的後院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，採取的是空間順序：宇宙吟星系（星系群、子星系）恆星太陽系行星作者認為“人類的未來取決於我們對這個宇宙的瞭解程度”，課文說明由宇宙到地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想是統一的。

這樣的說明順序，好處在於：

（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明物件來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所瞭解之後，再深入區域性瞭解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決於我們對這個宇宙的瞭解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

C.基礎知識

完成德陽《導學與探究》以下內容：

1.自學“預習提示”1——2內容，用筆勾出要點。

2.完成“基礎積累”1——2題，“基礎集訓”1——5題

二、問題探究

主問題：作者扣住“宇宙的邊疆”這一標題，是怎樣通過對浩瀚宇宙的解說來探究“宇宙的邊疆”之“謎”的?

子問題1：在認真閱讀全文基礎上，完成下面問題。

（1）宇宙有邊疆嗎?請結合原文內容，說說理由。

（2）本文是怎樣的說明順序來佈局謀篇的?這樣的順序有什麼好處?請簡要概括。

子問題2：本文開篇三段和結尾兩段有什麼特點?

子問題3：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什麼作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢?

子問題4：作者對宇宙有怎樣的認識?

子問題5：作者對人類有怎樣的認識?

子問題6：課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明?

子問題7：本文在寫作方法和語言上有什麼特點?請在本文找出有關句子，簡要分析。

子問題8：如何寫解說詞呢，寫解說詞又要注意哪些內容呢?

三、課文小結

課文是一部電視片的解說詞，解說詞也屬於說明文的文體範疇。

學習要注意其特點：解說詞要根據解說物件的特點，有明確的主題指向和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的精粹和關鍵，即使必要的拓展性內容，也不能遊離解說的主題；解說詞補充和增加解說物件的相關資訊，主要是知識和情理的擴充套件，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義；解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。

《宇宙的邊疆》教學設計【篇二】

【教學目標】

1、學會從文中篩選重要資訊。

2、體味本文語言的準確與情趣詩意之美。

3、培養探索意識和科學精神。

【教學重點】

深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。

【教學難點】

探討標題的獨特內涵。

【教學方法】

合作探究式教學。

【教學時數】

第二課時。

【教學工具】

多媒體。

【教學設計】

1、匯入：茫茫宇宙，充滿奧祕。仰望星空之時，會有許多遐思，有沒有外星人存在呢?

讓我們先看一段視訊，你相信有外星人存在嗎?提問請一兩個學生說說依據，我們走進課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱為科學代言人的卡爾薩根怎麼說的，他相信有嗎?

（設計意圖：激發學生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧祕”。）（板書）

2、問題一：探索宇宙時，應該具有什麼精神?

勇於懷疑富於想象（板書）

（設計意圖：以兩種精神作為文章的切入點，抓住文章的關鍵。）

3、問題二：文中的哪些段落體現著作者的懷疑和想象?

我們回過頭來會猛然發現這麼多的段落都在提到懷疑和想象，看來人類對宇宙奧祕的探索確實需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”並且懷疑和

想象的內容“外形有無差別”“社會形態是否一樣”“智慧生命”“文明現象”（板書）

和我們兒時的好奇是一樣的，我們常常說“人外有人，天外有天”，其實我們還可以說“

宇宙遼闊無垠，很可能天外有人”。

4、問題三：宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?

討論兩分鐘：

一部分同學認為“宇宙沒有中心，沒有邊疆”因為“宇宙遼闊無垠、茫無際涯，範圍之大，難以想象”另一部分認為“宇宙有中心”因為“80億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。

小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知範圍之內，未來還要我們這一代繼續探索，那麼中心邊疆也會隨之變化。

5、問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色?

這樣的段落雖然並沒有體現懷疑和想象的精神，但它們為懷疑和想象提供了一種知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時運用準確而生動形象的語言使得科學知識離我們不再遙遠。

6、問題五：統觀全文，我們為什麼要探索宇宙的奧祕?

繼續開拓是職責，未來取決於對這個宇宙的瞭解程度，尋找我們更為美好的家園。

未來（板書）

讓學生齊讀最後一段，體會抒情和議論的語言，並和解說詞的特點聯絡起來，採用這樣的語言方式會更貼近關注的心理，引起共鳴。

7、總結文章寫作的重要特色，領悟本文寫作的深遠意義。

8、佈置作業：

任選一個你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學小品。

“宇宙群星知多少”“如果發現了生命星球”“地球的未來”

【板書設計】

外形有無差別

探勇於懷疑

索社會形態是否一樣

宇未來

宙

奧智慧生命

祕富於想象

文明現象

《宇宙的邊疆》教學設計【篇三】

【三維目標】

1、引導學生聯絡實際，瞭解解說詞的特點。

2、引導學生篩選出本文重要資訊，，引發自己的思考。

3、擴充套件學生的思維層次和文化素養，激發學生的求知慾和探索精神。

【重點】

瞭解解說詞的特點，感知本文重要資訊。

【難點】

梳理、整合解說詞的特點。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

步驟教師活動學生活動設計意圖匯入播放《銀河系》短片（無聲音，無畫面，有聲音有畫面）讓學生感知解說詞的特點1解說。學生談觀感。

明確知識要點。激發學生興趣，並對解說詞在電視畫面中的作用和特點有直觀的感受。課文重點內容的梳理，歸納。

解說詞特點的整合。釋題：宇宙的邊疆在哪裡?宇宙的典型特點是什麼?

提問：作者是按什麼順序來介紹宇宙的?有哪些標誌性的語言。

將文中文學性的語言抽去，讀一段課文。瞭解解說詞的特點2情趣詩意。

要求學生任選取文中的一個圖片，寫一段解說詞。對學生出現的問題進行指導。總結解說詞的特點3物件聽眾。學生書速讀課文，篩選資訊。

課堂交流。

宇宙星系（距離我們80億光年）、星系群、子星系（200萬光年）銀河系（4萬光年）恆星。太陽系（1光年）行星

學生通過感受總結特點。訓練學生準確篩選資訊的能力

瞭解說明的順序

由感性到理性，符合認知規律。拓展練習欣賞採石風景照，試寫解說詞，符合解說詞的特點學生寫作，展示寫作實踐，能力拓展訓練小結，佈置作業

【附板書設計】

解說詞的特點：

1、解說拓展。

2、情趣詩意。

3、物件聽眾。