《送東陽馬生序》教案模板2篇 "編寫一份優秀的《送東陽馬生序》教案模板，讓學生真正感受古代經典之美"

本篇文章為大家提供一份《送東陽馬生序》教案模板。該模板從課程目標、教學重點、教學難點、教學手段等多個方面進行詳細分析和講解，為老師們備課和教學提供了重要的參考。

第1篇

?送東陽馬生序》是宋濂寫於晚年的一篇勸學之作。作者現身說法，以自己青少年時求學的艱辛來告誡年輕人要認真刻苦地學習，文中的諄諄教誨至今有很強的教育意義。在教授時，可據新課標的要求(學生能結合課下注釋和工具書翻譯淺易的文言文，具有一定的概括能力。閱讀教學中注重對學生的情感態度價值觀的培養。)安排二課時學習本文。第一課時：採用誦讀法，以朗讀帶動學生感知文章內容;要求學生分小組交流，指導他們歸納文言文中的常見文言現象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現象，完成字詞積累活動。第二課時：採用探究討論方式讓學生大膽發言，表達內心的真情實感，在交流中體會作者古人專心求學，刻苦自勵的精神，懂得珍惜擁有，好好學習，不斷追求，不斷進步。

⑵教育學生應該珍惜現在的幸福生活與學習環境，努力向上，不斷追求。

1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執著的求學之志和殷殷勸勉之情。

2、把握寓理於事的寫作方法和對比的表現手法，學習形象說理的技巧。

3、引導學生運用現代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態度。

常言道：自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。孟子也說：夫天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說明了苦難並非全是壞事。只要我們善於化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。 (螢幕顯示課文標題。)

宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學，一生刻苦學習，自少立志，未嘗一日去書卷，於學無所不通。他以繼承儒家封建道德為己任，為學主張宗經、師古，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質樸簡潔，或雍容典雅，劉基曾讚許他：當今文章第一。

本文是一篇贈序，其中的序，並非序言，而是贈言的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當於前言後記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始於唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當於議論性散文的一種寫法。

(能否流暢地朗讀課文和學生對課文內容的理解程度有極大的關係。因此，要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續現象為標準。要求學生在自由朗讀時，注意結合課文註釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。)

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1、分組合作，或你讀我譯，或邊讀邊譯並找出常見文言文現象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字;一組找古今異義。(學生圍坐交流，教師巡迴指導)

本文中作者現身說法，敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經歷，動之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切期望。

2、根據課文，試用自己的話描述一下作者求學時候的情景。(提示：想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。)

根據課文，試用自己的話描述一下作者求學時候的情景。(目的：檢查學生對課文文句的'理解掌握程度。)

1、作者求學風餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難?又是怎樣解決的?(請找出相關句子加以印證。)

3、教師小結：作者主要從無書、無師、求學中途艱難、學習生活艱苦四個方面描寫求學過程的艱辛。面對艱難，作者以堅韌的意志、勤學的精神一一克服了，終有所成。其精神可嘉。你在學習中遇到過哪些困難呢?面對這些困難，你是怎樣做的?(讓學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。)

5、教師小結：大家明白不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。在學習中我們必須勤奮好學，發揚永不知足的精神。作者除了不知足外，有時也很知足。請大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是知足的?(找出相關的語句)

7、教師小結：作者在吃穿住等方面很知足，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。那麼，大家對作者的這種做法有何感想?假如你身處此種境況，你怎麼想?怎樣做?

8、學生討論發言。(討論中調動學生的內心情感，體會作者的思想感情，由此感受到現在學習生活的幸福和優越，從而激發起了學習的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。)

1、我是宋濂──當我少時刻苦求學時，我認真地說：

2、我是老師──當我悉心教育宋濂時，我嚴厲地說：

3、我是同學──當我看到宋濂苦讀時，我譏諷地說：

1、列舉古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例。(韋編三絕懸樑刺股囊螢映雪鑿壁偷光畫荻教子)

2、作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式?(引導學生運用現代觀念重新審視作品的思想內容。)

第2篇

3、理解作者是如何用自己的切身體會勉勵後生勤奮學習的。

5、通過情景練習，進入→角色扮演的學習方法，學習古人專心求學、刻苦自勵的精神。

本文重在敘述自己年輕時求學的艱苦經歷，意在勉勵馬生專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動，教學中通過設定情境，學習古人專心求學，刻苦自勵的精神，培養學生想像和情感體驗能力，促使學生好學向上。

常言道：自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。孟子也說：夫天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說明了苦難並非全是壞事，只要我們善於化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。

本文是一篇贈序，其中的序，並非序言，而是贈言，作為文章體裁，序有書序和贈序之分，書序相當於前言後記，一般是介紹作者生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導，而贈序不同，它始於唐朝，文人間以言相贈，表達離別的某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點，相當於議論性散文的.一種方法。

1、師播放朗讀磁帶，生聽讀課文，注意字音和停頓。

⑴ 說說作者在求學過程中遇到些困難，他是如何克服的，他為什麼能夠那麼做。

⑵ 文章從哪些方面寫其他學生的優越條件，寫這些人的目的何在?

⑴ 主要體現在：借書抄錄、老師嚴厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等。作者認為勤奮和艱苦是相互聯絡的兩個方面，有了主觀的勤奮一切艱難困苦都可以克服，這正是學有所成的根本原因。

⑵ 同舍生火華然者神人。他們都沒有成成學，由此可見，作者在困苦中能夠業有所精，德有所成，而處在優越條件下不能有所精，有所能，只能說其用心不專。

⑶ 本文以記敘為主，筆法簡潔，有適當穿插描寫，運用對比揭示道理，用切身經歷使人感到真誠。

⑴ 我是宋濂──當我少時刻苦求學時，我認真的說：

⑵ 我是老師──當我悉心教育宋濂時，我嚴厲地說：

⑶ 我是同學──當我看到宋濂苦讀時，我譏諷地說：

3、課堂展示，教師點評，揭示學生要學習宋濂艱苦勤奮的學習精神和堅忍不拔的學習態度。

1、生討論：作者家貧嗜學，樂而忘憂，敬重師長，說說你怎麼看待這種學習態度和從師尊師的方式?

2、宋濂求學過程中的方法和態度有沒有值得商榷的地方?