連除問題教學反思3篇 "深入淺出：連除問題教學的有效方法與反思"

本文將以“連除問題教學反思”為主題，探討數學教學中常見問題，著重分析連除運算中出現的難點及解決方案。旨在為教師及學生提供有效的教學方法和學習技巧，提高數學學習效果。

第1篇

今天上了一節解決實際問題的課，主要是要讓學生初步瞭解用連除解決的實際問題的基本結構和數量關係，能列式解決這類實際問題。在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯絡，在成功的體驗中增強學習數學的'信心。

在列式計算時儘可能的用兩種不同的方法去解決問題，在教學的過程中讓學生說說每一步的意義，努力提高學生解決問題的能力。

在教的時候，每做完一題都會問學生這題你為什麼這麼做，你是怎麼想的，但在上課的過程中發現很多學生說不清楚，有的人越說越糊塗，比如在下面這一題中我先讓學生觀察圖片，瞭解圖中呈現了哪些數學資訊；再讓學生獨立思考解決；最後讓學生交流思考方法。但在交流思考方法的時候，出了一些問題，這題有兩種方法，一種是：先算四輛汽車一次運了多少箱，再算一輛汽車一次運了多少箱；另一種是：先算一輛汽車兩次運了多少箱，再算一輛汽車一次運了多少箱。學生在說的時候說不清楚，後來課後想想可能我要求太高，要學生都說出來，二年級學生說畢竟還比較吃力，抽象思維能力和概括能力還不是很好，所以學生對於應用題說說第一步算什麼第二步算什麼，也就是想的方法，用語言來表達還是有一定的困難的，只有那些好的學生才說的出來，所以，等到上下一個班級的時候我改變了一下教學方法。

就比如上面那道題目，我先是讓他們找條件，學生找出條件後讓他們從三個條件中找出兩個向關聯的條件，看看根據這兩個條件你能求出什麼問題；之後再利用新求出的條件和剛剛沒有用的條件和起來解決問題，也就是“找條件求問題”，這樣下來學生會說多了，條理層次也比剛剛清楚。

第2篇

在本節課裡，學生學習的主要任務定在“會用除法解決簡單的實際問題”。在教學設計時主要考慮如下。

興趣是學習的動力，尤其是對好動的低年級學生，激發他們的參與興趣，使他們感到有趣是設計教學的前提。這節課我在教學引入方面採用了讓學生看團體操表演的形式，學生都感到很有趣，有效地吸引了他們的注意力，為課堂教學開了個好頭。如果知識與實際相結合，知識也就活了，學生也更願意學了。團體操的表演的情景，是符合學生生活實際的`。“一個小圈有多少人”也就成了他們希望解決的問題。可見聯絡實際能夠激起他們學習的願望，並且能使學生髮現生活中有許多數學問題，還能夠有效地是數學課堂得以延伸。

二、注重探究性學習，讓學生學會發現問題，理解問題，並尋求解決問題的方法。

探究性學習是綜合性學習的活動方式。以問題為引導的探討性學習模式一般可分為四個過程：第一步，發現問題；第二步，學生提出問題；第三步，組織探究活動解決問題；第四步，回顧反思，並提出要繼續探究的問題。在設計時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“春季運動會”的情景，使學生髮現問題；第二步，讓學生從中找出數學資訊和數學問題；第三步，師生共同探討如何解決“每個小圈有多少人”這個問題；第四步，回顧總結解決問題的步驟，並希望大家能夠多留心身邊的數學資訊和問題，並解決這些問題。例如：在教學例題時，我首先：

（1）創設情景，引出問題：出示情景圖：春季運動會正在熱烈地進行著，你們看又在進行什麼比賽？

②交流收集的有關資訊：有60人表演團體操，平均分成2個大圈，每個大圈平均分成5個小圈，每個小圈有6人。

①小組內討論：解決問題的方法，著重探討書本提出的問題，確定第一步解決什麼問題。

②全班進行彙報交流：解決問題的過程和方法。學生可能有以下幾種不同的解決方法：

a、每大圈有幾人？60÷2＝30（人）每個小圈有幾人？30÷5＝6（人）綜合算式：60÷2÷5＝69(人)

b、2個大圈共有多少個小圈？5×2＝10（個）每個小圈有多少人？60÷10＝69（人）綜合算式：60÷（2×5）＝6（人）根據不同思考角度，體現解決問題的多樣性。

（4）自我評價：在探索交流活動中，說、聽、議做得如何？

就這樣，我把整個學習過程交給了學生，讓學生在自己不斷的探究中，學會生活中的數學。

第3篇

本節課是在學生初步認識了乘法的意義和學習了2-5的乘法口訣的基礎上進行教學的。通過本節課的學習，要使學生體會到由於觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓學生在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的'不同方法，體驗策略的多樣化。本節課我以學生為主體，運用自主探究教學模式進行教學。我的教學從以下幾個方面著手。

1、讓學生觀察今天的算式跟以往有什麼不同，學生能說出：以前是乘法，今天是乘加乘減，引出本節課的主要教學內容——乘加、乘減式題，讓學生感知算式與圖意的內在聯絡。繼而問學生，3×4-1這個算式先算什麼？3×3+2先算什麼？在乘加乘減算式中先算什麼？引導學生說出先算乘，再算加減。

2、在練習時，先讓學生說如何列算式，再說算式裡先算什麼，鞏固計算順序；主要利用課本中的桃子圖、沙灘上的人數圖讓學生通過對圖的觀察，列出乘加乘減的算式。圖式結合，以明算理。

1、在小組討論的時候應該先讓學生獨立思考，再在獨立思考的基礎上，進行小組交流，全班討論，最後引導學生自己總結計算方法。

2、在理解乘加乘減的意義時，引導不夠準確，導致學生表達不明白，說不出來。在以後的教學中應該站在學生的角度去思考問題。備課時要把重點內容分析透，組織好教學語言。