精彩極了和糟糕透了教案範文彙總4篇 "教案收納大作戰：從精彩到糟糕，一網打盡！"

如今，教育教學越來越重視教案的質量，一份好的教案能讓教學過程變得順暢，更能提高學生們的學習效果。然而，不同的教案質量卻參差不齊——有的精彩極了，有的則糟糕透了。本文將為大家彙總一些優秀和糟糕的教案範文，希望能給大家帶來有益的借鑑和啟示。

第1篇

本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿於整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文字對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什麼有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

引導學生理解為什麼說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

引導學生體會巴笛的成長過程中為什麼需要兩種愛的聲音。

美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學習他寫的一篇文章（板書課題）。看到這個題目，你想了解些什麼，或者產生了哪些疑問?

（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什麼感受？這兩句話對作者的成長產生了什麼樣的影響？……）

1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什麼順序寫的？課文可以分成哪幾部分？

（教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，瞭解文章由作者童年的故事和後來的認識這兩部分內容構成的。）

1．自讀，思考：當“我”寫了第一首詩後，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什麼反映。父親和母親為什麼有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標註。反覆讀讀，再跟小組的同學討論一下。

（在交流中引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。）．

4．指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價後截然不同的反應的語句。

1．默讀作者“後來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

2．質疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出並討論這兩個問題：

①成年後，作者為什麼越來越體會到兒時是“多麼幸運”？

（作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之於父母兩方面，所以我是多麼的幸運。）

在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的.評價由不理解到理解的過程。

②作者為什麼說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”？

（這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的讚揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進）

3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

1．從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收穫。

2．談收穫（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重於後者）。

3．學生總結寫法（當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章裡去找找並畫出這樣的句子，

2．借鑑這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

第2篇

1、能正確、流利、感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，理清文章脈絡。

2、通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式

通過文中對父親、母親語言的描寫，體會出他們不同的愛。

1、師：同學們，我們先來讀讀兩個詞。（板書）精彩、糟糕。

2、師：你能通過你朗讀時的語氣、神態，讀出這兩個詞的味道嗎？

3、師：現在加上個修飾成分――極了、透了，你發現有什麼變化？

你先讀一讀，有什麼變化？下面請同學們帶著你們的理解再來讀一讀。

4、（師補充板書：“精彩極了”和“糟糕透了”。）到底什麼精彩極了，又是什麼槽糕透了？讓我們一起走進巴德舒爾伯格寫的一篇文章――《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

師：請同學們開啟課文紙，自由讀文，邊讀邊思考這篇文章主要寫了什麼？

師：作者就是這樣先給我們講了一個故事，（板書：故事）然後再寫從這個故事中得到的感悟。（板書：感悟）層次非常的清楚。下面，請同學們快速瀏覽課文，想一想：文章的哪些自然段寫的是童年的故事，哪些自然段又寫的作者長大以後的感悟？用“∥”把文章分成兩部分。（板書：∥）

師：快速瀏覽的時候，你可以一目十行，找到以後就可以舉手告訴我。

師：就是這樣的，一個故事經過歲月的沉澱，就變成了巴迪一段精彩的人生感悟，誰來讀讀大螢幕上的這段話？（大螢幕出示：我從心底裡知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點―那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。）

1、師： “精彩極了”誰的評價？（生：母親）“糟糕透了”呢？（生：父親）這兩種極端的斷言，兩種不同的聲音有一個共同的出發點，那就是――愛。在我們學習的這一單元當中，還有兩篇文章（出示課件）：他堅定地站起身，向那片廢墟走去。――選自《地震中的父與子》；褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......――選自《慈母情深》《地震中的父與子》和《慈母情深》，通過人物的動作、外貌，以及語言描寫讓我們感受到了父愛的偉大和母愛的溫暖。同學們想一想，今天我們學習的《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者主要是通過什麼描寫來表達父母之愛的呢？

（課件出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了!”。

師：這一句處處都能體會到母親的愛，讓我們一起學著母親的樣子誇誇巴迪。

師：如果說“精彩極了”是愛，我們能理解，但為什麼說“糟糕透了”也是愛呢？

5、因為對巴迪第一首詩的看法不同，父母激烈的.爭吵起來。請同學們自己讀一讀6―13自然段，讀後自己想一想，你能不能看到他們爭吵時的樣子，聽到他們爭吵時侯的聲音？

師：作者在給我們寫這些對話的時候，也是匠心獨運，同學們看一看這些內容，（指向課件）你能發現其中的妙處嗎？

（根據學生回答，讓學生明白作者為了突出對話的內容，把提示語的位置有的放在中間，有的放在了後面。每個人的話獨立成段。提示語主要是描寫人物說話時的動作、神態、語氣等。）

師：面對父母激烈的爭吵，我們的小巴迪委屈極了（出示課件）：我再也受不了了。我衝出飯廳，

第3篇

1、認識7個生字，會寫12個字。正確讀寫“糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈感、創作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端”等詞語。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪為什麼有不同看法。

4、通過人物動作、語言和心裡活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和心裡活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

2、正確書寫“糟糕、自豪、奇妙、判斷、溼潤、出版、歧途、謹慎、一如既往”等詞語。

師：今天我們來學習課文（“精彩極了”和“糟糕透了”）詞語本身都具有一定的感情色彩，要讀出來，再讀。更何況這是引用了人物的.（語言），感情色彩應該更濃，再來讀。你能結合題目來說說課文講了一件什麼事嗎？

師：課文內容預習不錯，檢查一下生詞掌握情況，拿出練習本聽寫。（師念詞語）—板書糾正易錯字

師：這篇課文中的主人公叫什麼？（巴德.舒爾伯格）幾年以後，成為美國著名的作家。有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領獎臺上，他感慨萬千。按照慣例，他將發表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來表達謝意的，通過課文的預習你認為，他應該感謝誰？（爸爸和媽媽）為什麼？

師：你認為他的這段話可以分幾部分來理解？（兩部分）首先是——（母愛）這種愛的力量是通過哪句話來傳遞的？（“精彩極了”）讓我們回到從前，（出示第一段）咱們來看這段句，誰來讀？（抽生讀）這是母親在（表揚）他，不僅有語言上的，還有——動作、神態。如果讓你讀這段話,你覺得怎樣才能把它讀好呢?自己試著讀一讀。（抽生讀）“精彩極了”和“糟糕透了”獲獎教案設計

師：這是巴迪第一次寫詩，你猜，聽了母親的表揚後他還會……（寫很多）母親也還會（表揚鼓勵他）是啊，母親還是會一如既往地鼓勵他，這種愛的力量真是靈感和創作的源泉啊，可是這段話中有一個詞，讓我有點擔心，你猜是哪個詞？（得意揚揚）你猜我擔心什麼？（生交流）這真是引入歧途啦。（藉助想象理解“歧途”）所以還需要警告的力量還平衡，這警告的力量來自誰？（父親）來看這段話（出示父親的批評）可以看出，父親在（批評）他。誰來試著讀一讀？來看最後一句話，這是一個（反問句。你能不改變句子意思換一種說法嗎？（陳述句）這裡為什麼要用反問句？誰再來讀？批評的話應該怎樣讀？

師：這樣嚴厲的父親，這樣嚴厲的批評，以至於讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什麼你們認為也要感謝他呢？

小結：是啊，父親實事求是的批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然後去修改提高。真應該感謝父親，感謝他的愛。

師： “精彩極了”和“糟糕透了”這充滿愛的不同評價一直交織在作者的耳際，他把他們比喻成了“兩股風”（出示）你怎麼理解這句話？可以聯絡你的生活來談。（生談）帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記於心。

第4篇

當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優異成績時，你的爸爸、媽媽是怎麼說的，又是怎麼做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎麼回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！

1、合作中自學。通過掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

（1）讀準字音：謄寫（téng）、皺眉（zhu）、分歧（qí）、謹慎（jǐn）。

②精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優美，出色。

④謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利的事。

1、第一段（1——14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

2、第二段（15——16自然段）主要講了幾年後正是由於媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由於爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。

3、第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

1、指名讀課文最後一段。聯絡上文說說“這兩種聲音”指的是什麼？（指的是“精彩極了”這樣的讚揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）

2、這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。

1、選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評後，我的表現和心理活動。

2、在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”

“靦腆”是由於“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己誇獎和肯定所表現出的驕傲。

（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

“我”“迫不及待”是因為聽到母親的讚揚後便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的誇獎。

（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”

這裡將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態度，他並沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現了“我”此時複雜的心理，既想聽到父親的讚揚，又害怕聽到父親的批評。

（4）“我的眼睛溼潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛哭起來。”

爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這麼嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。

4、試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱讚會怎麼樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大後更不可能成為一名作家。）

（三）母親的讚揚和父親的批評對我有什麼作用呢？請讀第二段。

1、“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據父親的批語，我學著進行修改。”

2、“一個作家，應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結、提高。”

母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷髮現問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成為一名作家。

（四）再讀課文最後一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什麼？

1、“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風颳倒。”

一股風指的是讚揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風颳倒是說沒有因讚揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸於讚揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

2、作者為什麼說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是“愛”。

讚揚聲，批評聲都代表著兩種表現形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現了父母對子女的愛與關心。