《精彩極了和糟糕透了》優秀教案8篇 《輝煌與災難：卓越教案的精妙之處》

這篇文章將介紹一份名為《精彩極了和糟糕透了》的優秀教案。該教案旨在通過豐富的教學活動和教學資源，幫助教師們提高教學效果，激發學生的學習興趣，提高他們的學習成果。無論是優秀的教學設計還是糟糕的教學案例，本文將幫助教師們更好地理解教學效果的關鍵，並提供實用的教學建議。

第1篇

“可憐天下父母心”，父母的愛心如何讓孩子們真正地體會到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質兼美的課文無疑是一個很好的解讀教材。課文主要講作者童年時寫了一首詩後父親和母親截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛。本課的教學重點是引導學生在瞭解課文內容的基礎上，感悟作者對父母評價的理解，這同時也是學生理解的難點所在。

“教材無非是個例子。”通過例子要解決的是學生知識技能的掌握，學習方法的習得，語文綜合素養的培育。引導學生學習教材，解讀教材，教師必須深入地理解教材，創造性地使用教材，目光要放大，眼界要開闊，忌做井底之蛙，忌把學生也帶入無限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人為地設定種種束縛。

尋求智慧的教與學方式，汲取先進與傳統之精華，努力使課堂上的教師充滿智慧，使課堂呈現智慧氣息，使學生也變得智慧起來。智慧是力量之源，智慧能帶給課堂更多生成的東西。

生活處處是語文，讓學生把生活帶進語文，把語文帶進生活，語文──生活──課堂有機結合，使語文教學建構於廣闊的背景中，具體可感，親切可觸。

1、讓學生通過課文內容的學習與感悟，瞭解作者是如何逐步理解父母的不同評價、理解父母的不同的愛的。懂得生活中的每一個人，都需要來自不同方式的愛。

2、能把自己的理解通過朗讀表達出來，通過語言描述出來。

3、學生由此及彼，能正確理解父母的愛，正確表達對父母的愛。(延伸)

一、解讀“可憐天下父母心”，初步感知愛

同學們，每天目睹著你們的家長接送你們上學放學，每次看到他們不厭其煩地關心你們的學習與生活，我常會情不自禁地想起這樣一句話：“可憐天下父母心”，能說說你對這句話的理解嗎?

作為父母，最大的傷心莫過於孩子不能理解他們的愛心。愛的方式多種多樣，我們怎樣來理解這些不同方式的愛呢?讓我們走進今天的語文教學。

環節簡析：從生活走進語文，在一幕幕愛的生活情景浮現與描述中解讀“可憐天下父母心”，讓學生初步感知愛。為整堂課教學做好思想與情感的有力鋪墊。

二、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步瞭解愛

精彩，讓學生說說反義詞。板書“極了”“透了”，加上雙引號，理解這都是“極端的斷言”。讀課題。

環節簡析：“極端的斷言”學生理解起來有難度，這樣處理，化難為易。

(巴迪七八歲寫了一首詩，媽媽對他的評價是“精彩極了”，爸爸對他的評價卻是“糟糕透了”。開始“我”並不明白，後來才漸漸理解了。)

3、引導學生抓住文中描寫時間的詞把課文分成“七八歲時、幾年後、成年後”三部分。

4、精讀第一部分，畫出有關句子，學著從關鍵詞句中體會媽媽、我、爸爸的不同反應，再帶著自己的體會到學習小組交流，從個性朗讀中表露人物的心情。

環節簡析：小組合作前，先讓學生與文字交流，個性化地解讀教材，帶著自己的理解走進小組，讓學生有備而來。在此基礎上，讓學生與學生交流，使學生的各自體會得以交融，互相影響，有機促進，從而豐富他們的體驗。

5、學生交流，引導學生從關鍵詞句中體會人物心情，有感情朗讀語句：

母親一念完那首詩，眼睛發亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟著我，不住地讚揚。我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

“親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

(巴迪的心情)：得意洋洋;迫不及待;整個下午我都懷著一種自豪感;滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

“我不明白，”父親並不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多麼?哪條法律規定巴迪一定要成為詩人?”

環節簡析：上個環節，學生與文字對話，與作者共鳴;與本組學友對話，與學友共鳴;此環節，讓學生與全班師生對話，交流讀文字的體會，從文字間讀出母親坦露的愛，讀出父親深沉的愛，讀出作者由喜到悲的失落心情。

為了鼓勵巴迪;認為巴迪只有七八歲就能寫詩，而且是第一首詩;看重的是巴迪寫詩的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵──精彩極了。

看重的是這首詩的質量，所以她給了巴迪嚴厲的警告──糟糕透了。

七八歲的我當初並不理解來自父母的這兩個極端的斷言。引讀第14節。

環節簡析：引導學生體會父母不同的評價標準，這是理解人物思想變化的一把鑰匙。

1、幾年後，情況發生了什麼變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什麼?說一說──你的理解與感受。

2、學生交流句子：幾年後，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。引導學生抓住“不得不”說說自己的理解：

3、(小結過渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵聲中，巴迪仍然充滿熱情地寫作，而表面冷酷無情、經常潑灑冷水的父親的嚴厲，使巴迪一直沒有被讚美衝昏頭腦，成年後他終於成了一名作家。此時的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學。

4、學生交流，相機出示卡片，啟發學生說出讀後感受：

我越來越體會到我當初是多麼幸運。(解讀“幸運”：同時擁有母親的鼓勵和父親的嚴厲，使他有信心，使他有進步。)

一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的.力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高”。

交流小結：一般母親比較重感情，來自母親的力量是一種鼓勵的愛，慈祥的愛，而父親的心一般不是輕易能覺察，特別是西方國家的父親，他們的愛比較理智，比較嚴厲。這兩種愛對一個人的成長，缺一不可。

卡：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。

環節簡析：讓學生從文字的外表層深入到內層，體會人物由表及裡的心理變化，從表層“找句子”，帶著理解“讀出來”，內化理解“說出來”，讓學生經歷這樣的過程，文內與文外結合，情感與理智共存。

1、日常生活中，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛，你有過嗎?舉例說說。

2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛。相機瞭解自己父母的“型別”，如嚴父慈母型、嚴父嚴母型等。

其實不管是家長、老師或其他人，他們表達愛的方式並不都相同，你是怎樣理解的?談談你的看法。

6、現在你又是怎樣來理解“可憐天下父母心”的?作為子女，我們怎樣來理解這種愛呢?

“用心理解愛”，“用心實現愛”，體會“愛”字的不同含義，前一句為“用心理解父母對我們的愛;後一句為“用心實現父母對我們的愛，即我們對父母的愛”。

環節簡析：讓學生把語文從課中遷移至課外，遷移至生活，讓他們懂得，原來課文中的故事，就發生在我們的身邊。讓學生在書面學習語文的同時，也去不斷地實踐語文，生成語文，讓課的結束意味深長。

第2篇

1、自學生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以父母兩種不同的評價都是源於對作者的愛為主線，體會文章的思想感情。

3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評，體會文章描寫人物心情的表達方法。

1、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家，今天，我們要學習的這篇課文是關於他小時侯的一個故事。(出示課題。)

1、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認識的字可以請教老師或同學。

(文章的主要內容、引號、課文的順序，感受不同的評價都源於父母對子女的愛。)

3、媽媽對巴迪的詩的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，誰評價得對，巴迪自己是怎麼認為的，你怎麼知道的，從課文中找出來。

我從心底裡知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點那就是愛。

⑵ 對這句話，你有問題嗎?引出為什麼母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的`愛?

1、帶著這個問題細細地讀課文，找出有關的句子劃下來，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批註，和同學說一說。

一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結，提高。

從這個句子中你體會到什麼?從哪裡可以看出來，還有不同的看法嗎?能把這個句子讀一讀嗎?

母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!

親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了母親上前說道。

⑷ 巴迪受到母親的表揚與鼓勵，心情怎麼樣?你從哪些語句可以看出來?

整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。

3、等啊等啊，七點，七點一刻，七點半，快到八點的時候，父親終於回來了，這時候，我多麼希望聽到父親的表揚，心裡特別緊張─??

我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳裡，父母還在為那首詩爭吵著。

指名讀──評：你感受到我的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。

6、這時候的我心情糟糕透了，這時的我體會到父親對我的愛嗎?

什麼時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛?能把這句話讀出來嗎?還有嗎?

現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多麼幸運。

現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多麼幸運。

的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反覆去揣摩，體會領悟文章的表達方法。

8、精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發點──那就是愛。

在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。現在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國電影界的名人。

1、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們再來讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收穫。

2、我想同學們一定有被父母、老師表揚、鼓勵，批評過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求。

第3篇

本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿於整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文字對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什麼有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

引導學生理解為什麼說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

引導學生體會巴笛的成長過程中為什麼需要兩種愛的聲音。

美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學習他寫的一篇文章（板書課題）。看到這個題目，你想了解些什麼，或者產生了哪些疑問?

（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什麼感受？這兩句話對作者的成長產生了什麼樣的影響？……）

1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什麼順序寫的？課文可以分成哪幾部分？

（教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，瞭解文章由作者童年的故事和後來的認識這兩部分內容構成的。）

1．自讀，思考：當“我”寫了第一首詩後，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什麼反映。父親和母親為什麼有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標註。反覆讀讀，再跟小組的同學討論一下。

（在交流中引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。）．

4．指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價後截然不同的.反應的語句。

1．默讀作者“後來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

2．質疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出並討論這兩個問題：

①成年後，作者為什麼越來越體會到兒時是“多麼幸運”？

（作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之於父母兩方面，所以我是多麼的幸運。）

在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

②作者為什麼說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”？

（這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的讚揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進）

3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

1．從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收穫。

2．談收穫（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重於後者）。

3．學生總結寫法（當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章裡去找找並畫出這樣的句子，

2．借鑑這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

第4篇

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

⑵ 一個人７、８歲時寫了第一首詩，長大後成了作家，他經歷了怎樣的過程？

⑷ 這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的`是哪方面呢？我們一起到１９課中去找答案。

３、這兩句話第一次出現，在作者７、８歲時，聽了這兩句話作者分別有什麼表現？默讀第一至十四自然段，劃出相關語句。

８、幾年後，我再看那首詩，“不得不承認父親是對的”“不得不”說明什麼？

小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，嚴厲的父親，慈祥的母親，嚴厲的父親，慈祥的母親，不同的方式表達相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。

假如看到第一首詩時，父母親的評價一樣，都是鼓勵的或都是嚴厲的，結果會怎樣？

在xxx中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易 xxxx，所以需要xxx。

讀課文，把自己感受最深的部分背下來，並試著提幾個感興趣或不懂的問題。

第5篇

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

4、提高自主閱讀、感悟的能力，領悟本課的表達方法。

正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。

這節課我們繼續走進美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。

上節課我們初讀了課文，誰能根據課文內容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚了他，而父親卻批評了他，母親表揚他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什麼用引號了嗎？（引用人物的語言）其實，學習一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時，理解了課題也就抓住了文章的主要內容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強調極和透重音）

媽媽對巴迪的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，要是你的話，你喜歡哪種評價？而巴迪自己是怎樣認為的呢？

我從心底裡知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。

教師引讀：（對於這兩種評價，巴迪是這樣認為的：生讀：我從心底裡知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什麼母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）

這是一種怎樣的愛？帶著這個問題我們再一次走入文章，細細地讀課文，找出有關的句子劃下來，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批註。

１、彙報一： ——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，不住地稱讚。你怎麼理解母親的評價？這裡抓住了母親的哪些方面來寫的？表現了母親怎樣的心情（動作神態語言，表現了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價，巴迪有什麼反應？（得意揚揚），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與讚美。（板書）

2、彙報二：——我感受到了來自父親的愛。“我看這首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當時是怎樣想的？現在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關於巴迪聽了爸爸的話後的句子），這是什麼描寫？（動作）從動詞中感受到了什麼？如果老師把動詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什麼不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態、動作、語言的細緻描寫感受到了人物內心活動。這可以應用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當時巴迪理解父親的批評與嚴格要求也是來自於愛嗎？（不理解）

3、彙報三：那什麼時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？

（1）現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多麼幸運。

（2）現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多麼幸運。

出示語段：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、、、、、、

的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反覆去揣摩，體會領悟文章的表達方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。

四、剛才同學們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，現在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時代、、、、、、這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛）

1、同學們，在作者眼睛，愛有兩種表達方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴厲、批評的愛，我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛，請大家開啟記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。

2、巴迪理解了父母的愛，所以他把這句話對父母說。老師也有話對同學說，老師因你們的缺點嚴厲地批評過你們，你們能理解嗎？起立，對所有聽課的老師說，還有想把這句話對誰說的嗎？對同學說，對自己說。對於給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什麼？

老師也有感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的夥伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之後會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

第6篇

1、掌握本課生字詞，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、溼潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

對我寫的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”，我當時並不理解父母的心。(板書：母親的評價、父親的評價)幾年後，我再看那首詩時，意識到了什麼?父親怎樣評價我寫的短篇小說?(意識到父親的評價是對的，那的確是一首糟糕的詩。但此時作者還沒有完全理解父母截然不同的'評價。)成年以後，我終於明白父母的不同評價究竟是怎麼回事，那父母的不同評價究竟是怎麼回事呢?請大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最後兩個自然段。試著提出幾個自己感興趣的或不懂的問題。

3、怎樣理解“我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒”?

4、“我”為什麼說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”?

1、因為作者既擁有母親慈祥的愛，鼓勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛，批評他，使他不至於被一時的成功衝昏頭腦。

2、母親的評價是靈感和創作的源泉，父親的評價則起著警告的作用，時常提醒我“小心，注意，總結，提高。”

3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的、嚴格要求的愛，這兩種愛雖然表現形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長。

六、請用“──”畫出自己感受最深的句子，並能聯絡生活實際談感受

我們身邊都有深愛自己的父母，他們是以哪種方式愛自己的呢?是慈祥的、鼓勵式的愛，還是嚴厲的、批評式的愛，你們能理解他們嗎?請你用二三百字寫下來。

第7篇

１．上課前，請大家告訴老師一個問題：長大以後，你最想做什麼？

生：畫家、電影明星、電腦高手、老闆、醫生、出國留學、運動員……

師：是的 ，每個人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因為有了他們的愛，我們才能更加勇敢與自信，才能健康的成長。哪位同學願意上黑板把這個“愛”字寫下來？

“愛”字並不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節課，我們繼續學習１５課，相信學完以後你一定會有所領悟。（出示課題）

２．上節課，我們已經初讀了課文，誰能說說這篇課文主要寫了什麼事？

３．小結過渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長大以後，終於理解了父母對他的愛，可是同學們，你理解了嗎？下面請大家自由讀文，邊讀邊按自學提示學習課文。

⑴．對巴迪寫的'人生第一首詩，母親和父親讀過以後各有什麼具體的表現？“我”當時的反映怎樣？

１．誰能說說，通過剛才的自主合作學習，你弄懂什麼問題了？

生：我弄懂了母親讀詩後的表現和父親讀詩後的表現……

２．師：那麼，誰能先來彙報一下，母親讀詩後的具體表現和“我”當時的反應？

（一）．引導學生體會母親讀詩後的表現和“我”當時反應：

生：讀“記得七、八歲……再次擁抱了我。”這段描寫表現了母親特別高興的心情，因為她看到自己的孩子會寫詩了，她特別開心。

生：抓住母親的神態，進一步體會她興奮喜悅的心情及對巴迪的讚美。

師：你能用興奮的語氣把母親的感受讀出來嗎？聽了母親的讚美，“我”呢？

生：“我既靦腆又得意揚揚……寫的。”我聽了母親讚揚既高興又有點害羞。

（二）．引導學生體會父親的表現和“我”當時的反應。

生：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。從這句話可以看出父親並不欣賞這首詩，而且認為這首詩寫得很不好。

生：“我不明白……哪條法律規定巴迪一定要成為詩人？”母親認為這是我寫的第一首詩，需要鼓勵，而父親並不贊同，併為這首詩和母親吵了起來。

生：從這段話我還能體會到父親並不因為母親的看法而改變自己的觀點，他態度冷淡，對這首詩的評價毫不留情。

師：說的真好，聽了父親的評價，如果換成你，你會怎樣？

師：是的，批評的話聽起來的確很不好受。那麼巴迪的反應怎樣呢？

生：“聽了父親的評價，我的眼睛溼潤了，頭也……起來”。

第8篇

１、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。

引導學生理解為什麼說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

引導學生體會巴笛的成長過程中為什麼需要兩種愛的聲音。

電腦、錄音機、課件光碟。學生課前進行預習，讀通課文。

（學生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴厲；但因為讀過課文，所以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩不同，但出發點都是一致的，那就是對他的愛。）

１、為什麼說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學生帶著這個問題，去細讀課文， 並說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

２、學生自學課文，找出文中的相關語句，用自己喜歡的學習方法，去理解課文內容，體會文章的思想感情。

（在交流中引導學生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是詩的本身的質量。另一個是父親針對母親的'“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因為 “我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。）

１、學生聯絡自己的生活實際，談談學了這篇課文後的感受。

２、教師根據學生談的情況，進行相應地引導和點撥。