《精彩極了和糟糕透了》優秀教案7篇 創意靈感：教你優化教案，完美精彩！

本文將圍繞“《精彩極了和糟糕透了》優秀教案”展開討論。教案作為教學的重要組成部分，具有引領學生學習的功能。在本文中，我們將分析這份教案的高度精彩之處以及糟糕之處，希望能為廣大教育工作者提供寶貴的經驗和啟示。

第1篇

1. 教師出示一張圖片，讓學生描述這張圖片，引出形容詞“精彩”和“糟糕”

2. 教師出示一些圖片或視訊，讓學生說出自己的感受，引導學生使用“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞

2. 教師讓學生舉一些例子，幫助學生更好地理解這兩個形容詞的用法

3. 教師讓學生注意這兩個形容詞的詞性和用法，幫助學生正確運用這兩個形容詞

1. 教師出示一些圖片或視訊，讓學生描述自己的感受，要求使用“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞

2. 教師讓學生分組，讓每組學生互相交流自己的經歷和感受，要求使用“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞

3. 教師出示一些句子，讓學生判斷這些句子是否使用了“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞，如果沒有使用，讓學生改正

1. 教師讓學生總結所學知識，包括“精彩”和“糟糕”的含義和用法，以及正確使用這兩個形容詞的方法

2. 教師讓學生回答一些問題，檢查學生對所學知識的掌握情況

1. 教師佈置作業，要求學生寫一篇關於自己經歷的文章，要求使用“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞

1. 學生能夠正確理解和運用“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞

第2篇

1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。

教學重點：引導學生理解為什麼說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程中為什麼需要兩種愛的聲音。

教學準備：電腦、課件光碟。學生課前進行預習，讀通課文。

1、今天我們來學習一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”

預設：發現雙引號（知道為什麼嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價。

引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！

1、請同學們趕快開啟書，課文大家都已經預習過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）

2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）

4、剛才同學講到對於同一首詩父母的評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什麼呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價的句子，好好地讀一讀！

5、面對巴迪的詩，母親是怎麼評價的？誰來讀一讀？

（出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

師：從你的朗讀中我知道你已經讀懂這位母親的心。你能談談嗎？

生：我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！

生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了！（真是喜出望外、難以置信！）

師：從母親的語言當中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。

生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮，她的眼睛都發亮了！

生：我還從“嚷”字讀懂了母親當時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！

師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！

師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”母親的讚揚接二連三，就像雨點般落到我身上，多麼激動哪！

生：不是，其實母親誇巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為後面母親在與父親爭論的時候說：“親愛的，我真不懂你是什麼意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司裡。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”（板書：鼓勵）

師：是呀，母親的讚揚是出於對巴迪的鼓勵。但這讚揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上，並且在巴迪的心裡立刻產生了奇妙的變化。快速地讀一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心裡變化的詞語，聯絡上下文體會體會。

師：剛才同學們讀得很認真，一定有所體會了。誰來說說聽了母親的讚揚，我的心裡產生了怎樣的變化？

生：我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱讚。

生：因為我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的讚揚。

生：我覺得父親一定比母親更加讚賞我這首精彩的詩。

師：聽了母親的讚揚我認定自己這首詩是一首精彩的詩。

師：母親的.“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩給父親看。快到八點鐘時，父親終於推門而入。此時我又是怎樣的心情？

生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

師：多麼緊張！簡直度日如年哪！那麼父親又是怎麼評價的呢？請你學著父親的樣子說一說！

我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。

師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。

師：面對父親“糟糕透了”的評價，我難以忍受。後來，巴迪對父母的評價有新的認識嗎？請自由讀第15到最後一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯絡上文體會體會。

生：（出示）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

師引導：說得很深刻，其他同學能不能聯絡前面的事例和巴迪的成長曆程說一說。

讀悟結合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數看時間而定）

師引導：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價，我可能會怎麼樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）

師：隨著年齡的增長，我越來越體會到這一點，我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。

生：生談並出示――……我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。我從心底裡知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點――那就是愛。

1、同學們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。

2、同學們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課後，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？

第3篇

1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。

導言：今天我們來學習一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），課文講了一件什麼事呢？

要求：①讀的同學，可根據內容的不同自己停下，讓別人接讀。

1、重點指導書寫“謄”（與“譽”或“卷”比較）“謹“（右半部要寫緊湊）

①讀到這是你不明白的又是什麼？（學生提問：同一首為什麼爸爸媽媽的評價截然不同？）

母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，並不多想詩的質量如何，是讚美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節）

父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質量。也可能認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作。”

②想象母親第二次是怎麼說的？（師：那爸爸為什麼說不好呢？）

2、終於巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的`話。你知道他是怎麼說的？

4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什麼？

3、是啊，我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自於父母，有的來自於老師，有的來自於其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不願意聽“糟糕透了”對嗎？其實，我們應該聽聽這兩種不同的聲音。

第4篇

１、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什麼有不同的看法。

２、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

３、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

今天我們一起來學習精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢？

１、速讀課文，想一想當我寫了第一首詩後，母親是怎樣評價的，我的表現怎樣？

師：評價儘管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛？

（師引導：抓住人物語言、動作、神態等理解，還可以聯絡生活實際理解。）

師：幾年後，我越來越體會到我當初是多麼幸運，因為

生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使我不至於被一時的成功衝昏頭腦。

師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最後一自然段。

（聯絡實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用？）

８、父母的愛多麼偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？

課文學到這兒，你有哪些收穫，說出來我們一起分享好嗎？

第5篇

當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優異成績時，你的爸爸、媽媽是怎麼說的，又是怎麼做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎麼回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！

1．合作中自學。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

（1）讀準字音：謄寫：（téng） 皺眉：（zhòu） 分歧：（qí） 謹慎：（jǐn）

謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利的事。

第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

第二段（15—16自然段）主要講了幾年後正是由於媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由於爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。

第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

1．正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

1．指名讀課文最後一段。聯絡上文說說“這兩種聲音”指的是什麼？（指的是“精彩極了”這樣的讚揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）

2．這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。

1．選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評後，我的表現和心理活動。

2．在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

3．彙報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。

（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”

“靦腆”是由於“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己誇獎和肯定所表現出的驕傲。

（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

“我”“迫不及待”是因為聽到母親的讚揚後便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的誇獎。）

（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”

這裡將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態度，他並沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現了“我”此時複雜的心理，既想聽到父親的讚揚，又害怕聽到父親的批評。

（4）“我的眼睛溼潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來。”

爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這麼嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。

4．試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱讚會怎麼樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大後更不可能成為一名作家。）

三、母親的讚揚和父親的批評對我有什麼作用呢？請讀第二段。

1．“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據父親的批語，我學著進行修改。”

2．“一個作家，應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結、提高。”

母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷髮現問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成為一名作家。

四、再讀課文最後一段，把你喜歡的句子讀給你的'同桌聽。說說從中你體會到了什麼？

1．“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風颳倒。”

一股風指的是讚揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風颳倒是說沒有因讚揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸於讚揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

2．作者為什麼說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是“愛”。

讚揚聲，批評聲都代表著兩種表現形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現了父母對子女的愛與關心。

本課在能力和德育方面的目標是：1、培養學生預習習慣，提高自學能力。2、課堂上培養學生動筆墨讀書，培養積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達的能力。3、使學生明白批評也是一種愛，“良藥苦口利於病”。批評的言詞和鼓勵的話語一樣是促人進取的。培養學生虛心聽取他人意見的美德。學生上課要當學習的主人，要認真思考每一個疑難問題。教師要調動學生學習的積極性，使題目能夠大膽發言，參與課堂活動。教學的重點是在讀懂每段的情況下理解課文內容。教學的難點是理解為什麼面對同一首詩，父母的評價是完全相反的。還要解決一個疑問：作者為什麼說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？通過問題懸念導學，引起學生興趣，然後針對重點段落，教師進行“學路指法”，最後“引導自學”，有意識地引導學生評議。在學生的總結評議過程當中，理清思路，解決重點、難點、疑點。

有一天，一個老人挑了一擔西瓜上街賣，走累了，就在路邊一間危房裡休息。有個啞巴看見老人進來，他也跟著進去了。他進去的目的是想告訴老人，這房子危險，要趕快離開。可是啞巴不會講話，他打了不少手勢，老人不知什麼意思。這時，狂風四起，屋子立刻有倒塌的危險，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個辦法，使老人主動地跟著他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險呀！那麼，啞巴用的是什麼辦法呢？

啞巴抱起一個西瓜就往屋外跑，老人當然不饒他，就立即追了出來。

第6篇

本組以“父母之愛”為專題，安排了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時寫了一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

五年級學生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在此基礎上，教師引領學生運用已有的閱讀能力，聯絡生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。

文章的篇幅較長，在教學中從重點句入手，引導學生感悟，如抓住巴迪內心活動的詞句，通過學生的自主閱讀，最終理解不同的評價都是愛，體會作者的情感。在教學中採用自主合作探究的學習方式，通過質疑問難，激發學生對文字的探究。通過不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。

1．認識6個生字。正確認讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什麼有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學重難點：體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。

教學內容：質疑問難，理解課文內容，抓重點句品讀交流，體會巴迪的情感變化，在學中悟理。

（讓學生結合課前的預習，說說對課題的理解。這是對學生課前預習的一種檢測，同時也給學生搭建了一個展示自學能力的平臺。）

二、走進“童年的故事”，瞭解不同的評價，體會小巴迪的情感變化。

1．自由讀1-14自然段，（課件出示）思考：是什麼事讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應怎樣？

3．理解母親的評價。課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上。

指導朗讀。（引導學生抓住母親的動作、語言、神態感受母親的心情。）

師：聽了母親的“精彩極了”的評價，巴迪是什麼反應？（既靦腆又得意揚揚）

師：如果你是此時的巴迪你會怎麼想？（讓學生與自身相聯絡，體會巴迪的興奮、自豪的心情。）

師：在母親的讚揚後，巴迪最想把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著……父親終於回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了。”（生接）為什麼父親會這麼說？（學生交流自已的想法）

師：聽了父親的評價，巴迪是什麼心情呢？課件出示：我的眼睛溼潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（引導學生通過換詞，從巴迪的動作中，真切地感受巴迪傷心、難過的心情。）

（在這個教學環節中，主要引導學生抓住人物的語言、動作和心理活動描寫，體會小巴迪對父母不同的評價的`感受。）

三、自主探究“後來的認識”，理解不同形式的愛，體會作者的情感。

1．自主學習15-17自然段，課件出示：巴迪一天天長大了，他對父母的評價有新的認識嗎？（要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，理解，然後在小組裡討論。）

4．全班交流彙報。課件出示：我從心底裡知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。

（學生彙報交流的同時，教師適時引導，讓學生體會理解不同的評價其實是兩種不同形式的愛，體會作者對父母愛的感激。）

四、聯絡生活，讓學生感受愛，懂得回報愛。

1．師：同學們，你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎？在生活中你們有過類似的經歷嗎？（學生交流自己生活中的經歷，感受生活中的不同形式的愛。）

2．師：父母長輩們給我們不同形式的愛，我們該如何回報呢？（通過交流讓學生懂得回報愛。）

五、推薦閱讀義大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》。

六、課外作業：將生活中類似的經歷寫下來。

教學內容：檢查學生對生字詞的掌握情況，指導書寫，積累詞句，拓展閱讀。

三、拓展活動：閱讀《我的母親》（節選），交流讀後的感受。

［法國］羅曼·加里我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學，媽媽留在旅館裡。她在那兒租了一個售貨櫃，櫃架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的佣金。白天，除了在我回家吃午飯的時候，她休息兩個小時，其餘時間她都守在售貨櫃前，時刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。

母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強地幹，掙來錢買麵包、黃油，付房租，交學費，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點令人吃驚的食物。比如：午飯時，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象徵著她戰勝厄運的勝利。

她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房裡找水喝時，發現母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細地用小塊麵包擦那給我煎牛排用的油鍋。發現我時，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經來不及了：因為我明白了她成為素食者的真正原因

第7篇

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什麼有不同的看法。

2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的`不同表達方式。

3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

今天我們一起來學習精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢?

1、速讀課文，想一想當我寫了第一首詩後，母親是怎樣評價的，我的表現怎樣?

師：評價儘管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?

(師引導：抓住人物語言、動作、神態等理解，還可以聯絡生活實際理解。)

師：幾年後，我越來越體會到我當初是多麼幸運，因為

生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛，使我不至於被一時的成功衝昏頭腦。

師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最後一自然段。

(聯絡實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用?)

8、父母的愛多麼偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?

課文學到這兒，你有哪些收穫，說出來我們一起分享好嗎?