有關美術教案模板彙總4篇 藝術教案精選：美術課教案模板一網打盡

本文彙總了豐富實用的美術教案模板，旨在助力教師們提高美術課教學效果。這些模板結合教學需求，包含詳細的教學步驟、教學目標、教學方法等，具備靈活性和可操作性。無論是初出茅廬的美術教師，還是有一定教學經驗的老師，都能在這些模板的指導下輕鬆備課，激發學生的創造力與審美能力。

第1篇

1、知識：瞭解相框相關知識，及設計的基本內涵,瞭解物以致用的基本設計理念。

3、情感：體驗手工活動帶來的樂趣。激發學習美術的興趣,培養觀察分析、創新思維及動手能力。

難點：如何利用收集到的材料製作新穎、美觀、實用的小相框。

學生：多種廢舊材料、相框實物、圖片、繪畫工具剪貼工具等。

問：這一幅幅情趣盎然的照片記錄了生活中多彩的瞬間，要把這些精彩瞬間留在身邊，你們有什麼好辦法？

教師把照片插進一個漂亮的小相框裡，放在講臺前。問：同學們仔細觀察一下這個小相框有什麼與眾不同之處？

同學們，你們家裡一定有一些廢舊材料，其實它們都有潛在的利用價值等你去挖掘與創造。根據你今天帶來的材料我們來設計、製作一個小相框。讓我們用自己靈巧的雙手給大家的照片做個富有個性的相框吧！它會給你帶來愉悅和自信。

1、請學生看多媒體ppt照片，對照片上的小相框的用途、外形、色彩和圖案進行分析。

（2）什麼樣的相框造型與色彩能更好地烘托你的照片？

請同學用手中的筆和紙設計一下自己下節課要做的相框草稿，注意製作相框材料和顏色的運用搭配。

參考收集到的資料，研究如何更好地為相框設立支架。根據材料進行嘗試。

（2）你在製作過程中用哪些手法，需要哪些工具，應該注意什麼?

（1）生活中的材料各不相同，根據材料的不同形狀進行設計。

（3）造型新穎，注意外形、色彩、圖案要跟照片相配合。

分析哪些材料可以做小相框,都可以用哪些方式進行裝飾。

1、比賽內容：兩人為一個小組進行小組合作，設計製作一個小相框來裝點生活。

（1）大膽創新，合理巧妙地運用各種材料、方法設計製作。

3、特設獎項有：最炫創意獎、最讚美工獎、最佳默契獎、最高人氣獎

通過本課相框製作的學習，瞭解相框相關知識，及設計的基本內涵,瞭解了物以致用的基本設計理念，學習用容易找到的材料設計新穎、漂亮的小相框。激發學生學習手工製作的興趣,培養觀察分析、創新思維及動手能力。

第2篇

教師引入話題聚散在生活中出現的畫面，比如放學以後學生全部從教學樓中出來，以教學樓為中心體現一種聚散現象，讓學生說說有哪些聚散現象，匯入新課。

活動一：展示圖片資料，煙花綻放的那一刻，鮮花盛開的快節奏，螞蟻從洞口出來進去，讓學生說說美不美，為什麼美？

教師總結：聚散的美都體現在一種動態上面，時間很短暫，但是給人留下的印象卻是永恆的，那麼我們能不能將聚散定格呢？用繪畫的形式將聚散之美表現出來。

活動二：賞析課本中的圖片《春如線》——吳冠中，學生描述作品並說說自己的感受，大師描繪的是春天，纖細柔和的線條猶如少女的長髮和垂柳讓我們感受到了春天嫩綠初露，大自然的萬物都散發著生命的.氣息，彩墨點點，如春花燦爛；分析課本上優秀的學生作品。

教師總結：表達聚散可以點線面結合，是畫面更加生動富有節奏，還可以用不同的材料製作，噴灑，貼上，滴，灑，畫。

以小組為單位，製作一件表現聚散的作品（提示學生注意保持教師清潔）

教師和學生根據不同的作業情況給予評價，學生做出自我評價。

第3篇

1、初步學習製作紙漿的步驟，激發對紙漿畫的興趣。

範畫、各種顏色的紙漿、勾好輪廓線（三個大瓶子）的kt板每人一塊、彩色巧克力糖一包。

欣賞教師製作的彩色巧克力糖，說說這是什麼形狀，是怎麼做成的。

討論怎樣製作彩色巧克力糖，幾個幼兒試著用一些現成的紙漿製作巧克力糖。我們可以怎樣製作巧克力糖？

1、你想往自己的`空瓶子裡放什麼顏色的巧克力糖？紙漿可以粘在哪裡？

3、引導幼兒用夾子和牙刷作為輔助工具，教師適當予以幫助。

4、注意個別引導，能力強的幼兒添畫，能力弱的幼兒教師個別指導。

1、洗好雙手，欣賞作品，然後教師開啟手中的巧克力糖，讓幼兒分享美食。

2、在音樂聲中，教師帶領幼兒在歡快的音樂聲中一起舞蹈。

第4篇

隨著時代的發展，教育改革的深入，現今美術教學中仍存在著許多問題，存在一些不適應素質教育的地方。主要體現在以下幾方面：

（2）過於強調學科中心，過於關注美術專業知識與技能。

（3）在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生學習興趣。

上述三個方面雖然表現不同，其實根源只有一個，即過於強調學科本位。正是由於這樣，我們的視野才侷限於美術學科本身，才過多地關注美術知識與技能的學習，才不會關注學生的生活經驗與美術的關係。有鑑於此，本課題試圖運用現代教育理論和綜合學習理論對美術教學進行研究實踐，實現美術教學以學科為中心到以學生為中心的轉變，以五彩繽紛的社會生活為背景，尋求優化美術教學的真正出路 。 .

國家教委《美術課程標準》明確指出了美術教育改革的方向與“生活化”要求，成為我們實驗改革的政策依據與

指導。它指出“美術教學活動應以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的願望與能力。”生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，離開了生活，美術是無法進行“無土栽培”的。真實美術教育必須從生活出發，在生活中進行並回歸生活。生活的世界是人的世界，是由人的活動所展開的世界，人是活動的主體，只有主體在活動中理解生活，逐步淡化知識的教化，張揚主體者的自我發現、自我理解、自我嘗試，才能主動地融入生活情境中並學會生活。

藝術與我們的日常生活息息相關，它無處不在，“深化著生活，豐富著環境，改造我們的生活經驗”。因此，我們對學生所實施的不應是專業美術教育，而應該是生活美術教育，我們所選擇的教學內容應該是對學生未來生活有幫助的，有利於他們身心發展的。

1、使學生了解美術學科與生活的密切關係，能靈活運用已有經驗、知識設計探究性活動方案，進行探究性、綜合性的美術活動，形成綜合學習的能力，培養創新精神和解決問題的'能力。

2、開闊學生學習領域，瞭解美感的多樣性，拓展想象的空間，綜合運用豐富多彩的美術媒體、形式、技能表達自己的創意，美化環境與生活。

3、通過個人創造與集體合作的形式參與綜合美術活動，促進學生全面綜合化素質的提高，更具有發揮個性，學會合作，體驗探索、發現的愉悅與成就感，激發美術學習的興趣。

五、美術教學生活化的主題綜合單元課程內容的設計

創設情境是生活化美術教學的前提和條件，其目的是為學生創設生活情境，讓學生體驗生活與美術的聯絡，調動學生情感，激發學生學習美術的興趣。英國實用主義教育家、哲學家斯賓塞在《什麼是最有價值的知識》一文中提出：“每門科學必須以純粹經驗為之先導，等到積累了豐富的材料後，創造才能開始。美術教學中，創設生活情境應注意以下幾個方面：一是生活情境要符合學生的年齡實際、認知特徵；二是生活情境要與課程內容有機結合；三是生活情境要有新奇感，能吸引學生，能激發學生的主動參與；四是要從學生身邊的事物開發情境資源。創設生活情境採用的方法有講故事、做遊戲、表演、變魔術等等。生活情境的創設真正讓學生體驗到了“在玩中學”的樂趣。

這裡教師的主導作用仍然是必要的，教師根據課程內容、目標要求、學生經驗精心設計問題，引導啟發學生進行探究、進行想象、進行創新；而學生則根據自己的生活經驗，創造性地解決問題。

這是行之有效的開展生活化美術教學方法之一，能培養學生交流能力、實踐能力、審美能力。讓學生積極參與到活動中去，對於培養學生的興趣、態度都有積極的意義。 4：課外延伸 拓展思維

這一方法是指在繼課堂教學後點撥學生尋找課堂與生活的聯絡點，是課堂教學的延伸。例如：在教學利用廢紙盒進行“變廢為寶”的創造後，點撥學生到生活中尋找更多的能“變廢為寶”的材料。“綜合課程與其說是建立聯絡不如說是發現聯絡。它要求教師不僅要發現學科知識內在的關聯和共性，還要使學生以自然的方式去認識學科知識與其他領域之間內在的聯絡。”將課內延伸到課外，將一物聯絡到另一物，舉一而反三，是生活美術教學的特色，是讓學生自然認識美術與生活的內在聯絡的有效方法。課外延伸，拓展思維有利於培養學生對社會的體驗和對生活的感知，實現經驗的持續增長

將課程內容與學生的生活經驗緊密聯絡在一起，強調知識與技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生領悟美術的獨特價值，明確學習的目的。

（1）、“佈置展覽會” 學生運用各種材料製作小型商品，模擬商品交易。如：“運動會會徽設計大展”、“請柬設計展覽”、“小小舞臺設計展”、“化妝晚會”等活動。將社會活動形式引進課堂，提高學生的審美能力，口語表達能力及實踐能力。

（2）、“裝扮自己” 學生利用各種材料進行巧妙構思，製成服裝、裝飾品並自由表演。如“奇異的服飾”（利用舊報紙等生活中的廢舊材料設計製作服飾）、“漂亮的胸飾”、“服裝貼花設計”、“鳥語花香頭飾製作”。讓學生獲得創作的喜悅。

（3）、“製作畫冊” 模仿書籍裝楨將自己喜歡的繪畫作品裝訂成具有個性化的畫冊，並相互交流自己的作品。

美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，並培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的願望及能力。