減法國小數學人教版教學設計6篇 《拒絕繁瑣，踐行簡約——國小數學減法教學設計》

本次教學設計以國小數學人教版為基礎，注重減法概念的呈現與習題練習，通過生活例子的引導幫助學生更好地理解減法的概念和應用，提高他們的計算能力。

第1篇

1使學生會算一位小數的加減法，並結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

2經歷一位小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和演算法。

3通過讓學生試算小數加減法，培養學生的自學能力和嘗試精神。

4通過創設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯絡，培養學生的數學情感和團結合作的良好品質。

使學生學會計算一位小數的加減法，並根據所學知識解決生活中的實際問題。

同學們前面我們學習了整數加減法，你能列豎式計算幾道嗎？

讓交流的學生說說的計算過程，列豎式計算應注意什麼問題？

引導：誰一次買過兩種或兩種以上的東西？怎麼花的錢？（生自由談）

過渡：同學們不但會花錢，而且還會算帳，你們真聰明，今天老師想帶同學們去數學樂園的商店逛一逛，你們願意去嗎？（願意）那我們去看看吧！（課件出示文具貨架主題圖）

師：同學們觀察畫面，你能說說這幅圖的圖意嗎？（生自由談）

根據這幅畫面你能提出什麼問題？我會給每個人一次機會，看看你能不能把握了？

師：現在我們就來解決這兩個問題，不過彆著急，其他問題我們一會再來交流。

師：同學們，你是怎麼解決這個問題的，把你的想法告訴大家好嗎？

生：0.8元等於8角，0.6元等於6角，8角+6角等於14角，也就是1元4角，是1.4元。

師評價：太好了，你能聯絡學過的知識解決問題，很有數學頭腦！

請同學們列豎式計算此題，指名到黑板上板演，同時老師在黑板的一角板演：

師引導：像這種加減法，我們就叫做它小數加減法。（板書）

那麼在小數加減中，我們應該注意什麼呢？（相同數位對齊）

為什麼？既然小數計算對齊數位這麼重要，那麼你有什麼對齊小數數位的好竅門嗎

生：只要小數點對齊就行了。師及時給予指導與評價。

教師：同學們把自己最喜歡的兩種學習用品填入購物單，並計算出一共多少錢？

再次引導學生小結：小數加減法與以前所學的加減法在計算上有什麼相同的地方？怎樣計算小數加法？

2、教師：同學們，當你選好東西到付款處付款後，收銀員阿姨會給你一張小票，對不對？這裡有一張老師在超市購物的小票，（出示課件超市小票圖）你從上面可以看懂哪些資訊？

教師：那同學們用我們今天所學到的知識，每人提出一個數學問題，並自己解決。

(展示學生解答的結果，並自己說說所提的問題及解題方法。)

老師帶同學們去公園划船，有一大一小兩種船，大船限載100千克，小船限載80千克，4人租用一大一小兩隻船行嗎？該怎樣乘船？（出示課件老師帶學生去划船的情境）

在生活中用到小數的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會發現許多與小數有關的問題。同學們，你們今天又學了哪些與小數有關的知識呢？你有什麼收穫呢？小數加、減法與以前所學的整數加、減法有什麼相同的地方和不同的地方？

第2篇

?10的加減法》是在學生已經比較熟練地掌握10的組成，並且通過一圖四式的練習，初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯絡的基礎上進行教學的。《10的加減法》是以後學習20以內進位加和退位減的重要基礎。因此在教學中，教師重視學生學習的過程，設計學生喜歡的小鴨吃兩盤魚這一情境，激發學生探究的願望，放手讓學生自己去觀察、分析、思考、操作，得出10的加減法的所有算式。

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第66頁。

1．通過動手操作，小組合作學習，使學生在實踐活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的願望。

2．正確計算10的加減法算式，加深認識相應的加減法算式之間的聯絡。

3．逐步培養學生數學思考的能力，解決簡單實際問題的能力及合作交往能力等。

談話：小朋友們，今天我們的教室裡來了好多的客人，我們給客人表演一個湊10的拍手遊戲，好嗎？

1．教師談話：客人誇我們班的小朋友真能幹，送給大家一份禮物，你們想知道是什麼嗎？

小鴨很餓，我們給它們送去兩盤魚，請小朋友們想一想，會發生什麼情況？

生：3只小鴨吃左邊的一盤魚，7只小鴨吃右邊的一盤魚。

2．學生嘗試操作：小朋友們想象力很豐富，小鴨到底會怎樣去吃魚呢？請你用圓片代替小鴨分一分，並根據自己分的說出算式。

3．兩人小組交流：請同桌兩人相互說你是怎樣分的，怎樣列式的？

生：我是這樣分的，6只鴨子吃一盤魚，4只小鴨吃另一盤魚。算式是：6＋4＝10，4＋6＝10，10－4＝6，10－6＝4。

多媒體演示：6只小鴨吃左邊的一盤魚，4只鴨吃右邊的一盤魚。

生：左邊的6只小鴨和右邊的4只小鴨合起來是10只小鴨；右邊的4只小鴨和左邊的6只小鴨合在一起是10只小鴨；一共有10只小鴨，左邊6只小鴨吃魚，還剩4只小鴨吃右邊的魚；一共有10只小鴨，右邊4只小鴨在吃魚，還剩6只小鴨吃左邊的魚。

生：我是這樣想的，因為4和6組成10，10可以分成4和6，所以6＋4＝10，4＋6＝10，10－4＝6，10－6＝4。

教師：小朋友們真了不起，能根據一種分法列出4個算式。還有不同的分法嗎？

生：左邊10只小鴨在吃魚，右邊沒有小鴨吃魚。算式是：10＋0＝10，0＋10＝10，10－0＝10，10－10＝0。

多媒體演示：10只小鴨吃左邊的一盤魚，右邊的一盤魚沒有小鴨吃。

學生每說一種分法和算式，要求學生把自己是怎樣分的演示給大家看，從而逐步得出10的加減法的全部算式。

5．客人們想知道你們是用哪種方法算加減法的？（出示：3＋7＝，7＋3＝）選一道題用你最喜歡的方法算，把你是怎麼算的說給同桌聽。（抽生彙報）

請小朋友們讀黑板上的算式，你能發現什麼？告訴你的同桌。

根據學生的回答，教師歸納小結，引出課題。板書課題：10的加減法

1．練習10的加法。哪兩張卡片上的數相加等於10？（師生同做，同桌互做）

2．練習10的減法。拿兩張卡片，用大數減小數。（師生共做，同桌互做）

第3篇

小朋友們注意看，老師左手拿了幾枝鉛筆老師右手拿了幾枝鉛筆兩隻手合在一塊兒是幾枝鉛筆

［評析］：通過談話式的情境創設，使學生感受到數學與生活的密切聯絡。用直觀演示的教具，強化學生的問題意識，激發了學生的求知慾。如此同時增強了學生的數感，允許學生用不同的策略來思考加法問題。如有的學生用點數法，有的學生用自己喜歡的方法直接得出了結果。

設疑：請小朋友們想一想，怎樣表示把3枝鉛筆和2枝鉛筆合在一起是5枝鉛筆呢請你們分小組商量商量。

彙報：誰來說說，你是用什麼辦法表示的（可能他們的辦法很多，有擺鉛筆的、有擺小棒的、也有擺圓片的、還有把算式寫出來的。）

評價：小朋友們可真會動腦筋，想出了這麼多好辦法。（分別以小朋友的名字來命名。）讓學生評議哪一種方法最合理明確：3+2=5。（板書到黑板上）。

理解：小朋友，符號“+”的名字叫加號，你知道“+”表示什麼意思嗎（通過同桌討論明確是“合在一起”的意思。）

加號前面的“3”表示什麼加號後面的“2”呢把“3”和“2”合起來，求一共是多少，要用加法算。“3+2=5”，它讀作3加2等於5。（學生跟著讀兩遍）

用多媒體演示課本擺一擺中的3幅圖，請小朋友們看圖列出加法算式。同桌之間交換檢查並相互說一說算式中的每一個數表示什麼意思得數是多少你是怎麼想的（對學生合理的方法教師都要加以肯定）。

［評析］：通過自主探究、合作交流等方式一方面加深了學生對加法意義的理解；另一方面發揮了學生的自主性、探索性。通過從學生擺小棒、擺圓片，寫算式的活動中體現了學生思維策略的多樣化。教師的恰當點評，滿足了學生的求知慾，增強了學生的自信心。與此同時，教師在引導學生獲取數學資訊的同時，注重對學生數學建模的培養。通過學生擺小棒對5以內加法的直觀認識到直接抽象出算式2+3=5。使學生初步感知加法算式的含義，為學生進一步學習加法打下了基礎。

第一幅圖：停車場有3輛汽車，又開過來1輛，應提出什麼數學問題該怎樣解答第二幅圖：樹上有2只小鳥，又飛過來1只，應提出什麼數學問題該怎樣解答

［評析］：這兩幅動態畫面可以啟智學生的思維，學生理解如有困難，教師引導時可不拘一格，關鍵是要讓學生明確每幅圖中所提出的數學問題是什麼你是怎樣想的孩子們作出合理的解釋，教師都應給予肯定，學生根據已有的體驗完成題目。這對培養孩子獨立思考問題的能力很有幫助。其次，通過教師由靜態向動態的思維的訓練，對啟智學生的思維，培養學生學習數學的興趣都有很好的促進作用。學生通過對動態畫面的感知，為進一步培養學生收集資訊、處理資訊、應用資訊的能力也很有幫助。

仔細觀察每一幅圖，你能提出哪些數學問題你是怎樣想的你能列出相關的算式嗎

2、讓學生仔細觀察大螢幕盤中的蘋果個數，你發現了什麼規律你能把你的發現告訴大家嗎

3、讓學生仔細觀察最後一幅圖，讓學生說一說生活中用加法計算的問題，然後再結合圖意說出從圖中發現的加法問題。

［評析］：第一幅圖和第三幅圖所選取的都是學生日常生活中比較熟悉的生活圖景，學生喜聞樂見，勤于思考，易於激趣；從而能更好地調動學生學習的積極性和主動性。第二幅圖，通過教師用多媒體在大螢幕上逐一演示，大多數學生都能夠發現其中蘊含的規律。再讓學生把自己的發現用語言表述出來，既關注了學生學習水平，又關注了學生在學習過程中表現出來的情感與態度。練習4的設計為學生創設了自主提出問題、分析問題、解決問題的空間，使學生在不同的場景，不同的氛圍中都能夠真真切切地感受到數學學習的樂趣。讓學生體驗到數學就在身邊，數學就在人們生活的每一個角落裡。從而使學生更進一步地明白數學在日常生活中的作用，明確學習數學的作用。

這節課小朋友們都學會了什麼你們都有哪些收穫可以說給老師聽聽，也可以同桌之間互相說一說。

［評析］：通過師生共同回顧一節課所學的內容，既對所學的知識起到鞏固的作用，又使學生語言表達能力得到了鍛鍊，使學生切實感受到數學課堂的輕鬆與快樂，體驗到成功和幸福。

［總評］：本節課的設計以《課標》為依據，把學生與教材作為重要的課堂教學資源。既注重對學生基礎知識與基本技能的訓練，同時也注重對學生情感態度和價值觀的培養，特別是教學觀的轉變尤為明顯，教師自始至終是學生學習的引導者、參與者與合作者。學生的學習方式，教師的教學方式和評價的方式得到應有的轉變，學生在教師的引領下，積極思考，自主探究，合作學習。通過教師質疑與激趣，為學生創設一個活潑、輕鬆、愉悅的課堂氛圍，學生在不斷獲得成功感的同時，在各個方面都獲得了發展。

第4篇

1．理解分數加、減法的算理，掌握分數加、減法的計算方法，並能正確計算出結果。

2．理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用，並會運用這些運算定律進行一些分數加法的簡便運算，進一步提高簡算能力。

3．體會分數加、減法運算在生活、生產中的廣泛應用。

學習分數加、減法的關鍵是讓學生理解“只有相同單位的數才可直接相加、減”的算理。為了幫助學生理解，在教學過程中，一方面應注意充分利用數形結合的方法，加強直觀認識，藉助直觀圖的演示或學具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為學生創設參與、探索、概括計演算法則的空間，讓學生經歷觀察、操作、猜想、驗證的過程，鼓勵學生有條理地表達自己的思考過程，揭示算理，概括法則，培養數感。

本單元中教材從同分母分數加、減法的法則推導到異分母分數加、減法的法則推導，從整數和小數加、減法的意義，計演算法則，加減混合運算順序到分數加、減法的計演算法則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質的推廣，無一不體現著知識之間的內在聯絡。教學中，應充分利用這種內在聯絡，注意對比和溝通，利用學生已有的知識和經驗，感悟新舊知識之間的共同點，讓學生通過自己的探索學習新知，這樣不僅省時、突出重點，還培養了學生學習過程中的遷移、類推能力。重視口算，強化關鍵，培養能力。本單元中，分數加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計算題可以直介面算出來，因此在計算正確的基礎上，提倡能口算的儘量口算，以便提高學生的計算熟練程度和口算能力。

除重視口算訓練外，還應注意練習的針對性，抓住分數加、減法的重點、難點和關鍵進行練習。當學生計算熟練後，要注意指導學生的計演算法則，適當省略式題計算的思考步驟，簡縮思維過程，培養求簡思維。同時根據計算式題的具體特點，鼓勵學生選擇靈活的演算法或進行簡便運算，培養學生的計算能力及思維的靈活性。

在教學過程中，老師要重點關注學生審題能力的培養，要引導學生整體感知算式的特點，確定題目的運算順序。教學中還應重視教給學生險驗的方法，培養學生良好的檢驗習慣。

1．同分母分數的加、減法……………………………………………………………3課時

2．異分母分數的加、減法……………………………………………………………2課時

3．分數加、減混合運算………………………………………………………………2課時

4．第五單元實力評價…………………………………………………………………1課時

（一）教材第104一106的內容及第108頁練習二十一的第1、2題。

1．通過教學，使學生初步理解同分母分數相加減的算理，掌握同分母分數加、減法的計演算法則。

2．培養學生數形結合的數學思想能力。提高學生遷移類推的能力和計算能力。

2．談話：我們在三年級已經學習過同分母分數的加、減法，今天這節課我們繼續研究這個知識。

（把一張餅平均分成8份，爸爸吃了張餅，媽媽吃了張餅，求爸爸和媽媽共吃了多少張餅。

提問：要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式？為什麼？

學生思考並口答：＋，表示把兩個分數合併起來，所以用加法計算。

提問：＋的和是，為什麼分母沒變，分子是怎樣得到”的？

（因為和的分母相同，也就是它們的分數單位相同，所以可以直接用兩個分子相加，分母不變。）提問：你會寫出計算過程嗎？

觀察圖可以看出結果是，也就是。注意：計算結果，能約分的要約成最簡分數。

2．提問：通過解答上題，想一想分數加法的含義是什麼？怎樣計算同分母分數加法？

小結：分數加法的含義與整數加法相同，都是表示把兩個數合併成一個數的運算。在計算同分母分數加法時，分母不變，只把分子相加。

第5篇

1、使學生進一步理解和掌握小數加減法的計算方法，進一步溝通小數加減法的計算方法與整數加減法的聯絡，建立合理的認知結構；

2、提高計算能力，發展數學思考，進一步激發學生的學習興趣。

3、整數加減法的運算定律對於小數加減法也同樣適用嗎？

口算時也要讓學生說一說部分題的注意點和計算方法，特別是進位加與退位減，以及被減數的數位不夠的情況與結果末尾是0的情況。讓學生在解決問題的過程中更形象的複習了小數加減法的計算方法。

由於題目較多，可讓學生任意選擇其中的一些，然後集體訂正，學生也要說出列豎式的注意點，並列舉計算中一些典型的錯誤，讓學生在改錯中更深刻的體會計算的方法。

提醒學生認真分析每道題目的資料特徵，併合理地選擇相應的運算定律進行簡便計算，把整數的運算定律通過合理的遷移，最終能熟練地應用在小數加減法，培養學生思維的靈活性。

再讓學生看著統計表說說各種食品每1000克中的鈣含量，幫助學生理解題意；

教師首先講解，讓學生弄清當日水位、警戒水位的含義以及水位上升下降的表示方法；其中“水位變化”欄中的數字是與前一天比較的差值。

引導學生綜合運用有關正負數和小數加減法的知識解決簡單的實際問題，在這裡，比前一天多就是正數，比前一天少則是負數。

這些知識就是小數加減法的運用啊，小數加減法的運用還遠遠不止這些呢，你還能在我們的身邊找到小數加減法的運用嗎？課後去找，比一比誰找得最多。

1、通過對家庭生活中日常支出專案的調查和了解，使學生感受數學和生活的密切聯絡；讓學生通過計算有關專案的合計數，使學生進一步體會本單元所學知識的應用價值，併產生熱愛生活的積極情感；

2、通過此次教學，使學生能積極關注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛，培養學生勤儉節約的精神。

課前準備小黑板、多媒體展臺、上月的電話繳費單，水電燃氣三個月的繳費資料

1、拿出你家上個月的電話繳費單，看看每個月的電話費包含哪幾個部分。

上月餘額、本月消費、本月餘額之間有什麼樣的關聯，你能寫出他們之間的數量關係式嗎？

小組交流一下誰家的電話費最多，各自的餘額又是多少呢？

××的爸爸中途又充了100元話費，那麼又有什麼樣的數量關係呢，我們一起來幫他算算。

2、把你收集到的你家近三個月的水電氣消費的資料填在書上，然後自己算一下合計數，看看誰家的哪項費用最少？

再與你家庭的收入情況結合起來考慮，哪些同學的家庭儲蓄額最多，支出較多的同學考慮一下能不能減少一些不必要的開支呢？

第6篇

師：小朋友們，今天動物王國的小猴子邀請我們大家去家裡做客，我們不能空著手去呀，看，老師帶了什麼禮物？（課件出示：蘋果圖）。

師：小猴子要想吃到這10個蘋果可不容易，我們得出道題考考它才行。出道什麼題呢？有了，讓小猴子分蘋果。（課件出示課題），請他把這些蘋果分成兩堆，並且每分一次，都寫出把10分成了幾和幾。猜猜看，小猴子能會分嗎？

（課件出示“小猴子”的分法），師：說說小猴子把10個蘋果分成了幾和幾？

師：小猴子只會這一種分法，小朋友們，你們能幫它想出更多的分發嗎？

（1）、師提出操作要求：同桌兩人合作，一人用10個小圓片分一分，另一人記錄分成了幾和幾。看誰的分發多而且分得有順序。

師：小朋友們真聰明，連動物大王都難不倒你們，下面跟老師做個“伸手對口令”的遊戲，輕鬆一下，好嗎？

出示，給圖起名字——數數幾條小魚——提出圖中有關10的加減法問題並解決。

找老師要送給大家的禮物：學生做題卡的題，把得數按順序連起來後發現是一個電話號碼。（老師的電話號碼）